neurociencia y educación n u e v o r e t o · pensamiento griego: el cerebro como centro de los...
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¿Cómo se Aprende?
¿Qué es Neurociencia?
Antecedentes Siglo V ac: Alcmeón de Crotona describió los nervios ópticos encontrados
en el curso de sus disecciones y propuso que el cerebro era el asiento del pensamiento y las sensaciones...
Pensamiento Griego: el cerebro como centro de los pensamientos…
Aristóteles: El cerebro enfría las emociones del corazón…
Galeno: siguió la tesis hipocrática, y en base a la diferente dureza del cerebelo y del cerebro (el primero actuaba sobre los músculos y el segundo era el receptor de las sensaciones y memorias).
Descartes (1596-1650) : defendió la teoría mecanicista de la función cerebral para explicar la conducta de los animales. Pero para él esta teoría no explicaría la complejidad de la conducta humana, pues el hombre, al contrario que los animales, posee un intelecto y un alma dada por Dios. Por eso Descartes creía que el cerebro controla la conducta humana en lo que ésta tiene de animal y que las capacidades especiales del hombre residen fuera, en la mente (“l’esprit”).
Más reciente Siglos XIX y XX: La Neurofisiología .Nació a finales del siglo XVIII cuando Luigi Galvani
descubrió que las células musculares producen electricidad. La Neuroanatomía (Ramón y Cajal y su doctrina neuronal. (1852-1934) La Electrofisiología. Siglo XIX, Emil Dubois-Reymond, Johannes Müller y
Hermann von Helmholtz desarrollaron los fundamentos de la electrofisiología. (Descubrieron que la actividad eléctrica de las células nerviosas es la forma de transmitir información desde un extremo a otro de una célula, y también desde una célula a otra). El neurofisiológico británico Sir Charles Scott Sherrington (1857-1952), aporta el nombre de “sinapsis” al contacto interneuronal, una aportación original de Cajal.
Farmacología, a finales del Siglo XlX La Bioquímica ofreció una aportación fundamental a la Neurología en los años
sesenta del siglo XX, cuando Hornykiewicz observó una disminución de una amina biógena, la dopamina, en el cerebro de pacientes con enfermedad de Parkinson. Constituye la primera documentación de una correlación fisiopatológica entre el déficit en un neurotransmisor y la presencia de un trastorno neurológico.
Segunda mitad del Siglo XIX. Charles Darwin (1809-1882), con sus investigaciones sobre la evolución de las especies, abrió el camino para la Psicología Experimental, que se ocupa de estudiar la conducta en el laboratorio, y la Etología, que estudia la conducta en el medio natural.
Aportaciones El cirujano francés Pierre Paul Broca (1824-1880) describió en 1861 el caso de un paciente que
podía comprender el lenguaje pero no hablar. Su cerebro presentaba una lesión en la parte
posterior del lóbulo frontal izquierdo, que hoy se conoce como área de Broca. En los años
siguientes, Broca estudió varios pacientes más, casi todos con lesiones en el hemisferio cerebral
izquierdo, lo que le llevó a afirmar uno de los principios más conocidos sobre la función cerebral:
“¡Nous parlons avec l’hémisphère gauche!” (“¡hablamos con el hemisferio izquierdo!”)
En 1874, Karl Wernicke (1848-1904) publicó un trabajo titulado: “Der aphasische
Symptomenkomplex.” Los pacientes de Wernicke podían hablar, pero no entender, y su lesión
cerebral estaba en la parte posterior del lóbulo temporal izquierdo, en la encrucijada con los
lóbulos occipital y parietal. Además de presentar sus descubrimientos, Wernicke propuso una
nueva teoría de la función cerebral, llamada conectivismo. Según ella, sólo las funciones mentales
más elementales, como las actividades motoras o perceptivas sencillas, tienen una localización en
una única región cerebral. Las conexiones entre las diversas áreas hacen posible las funciones
intelectuales complejas. Al colocar el principio de la función localizada en un marco connectivista,
Wernicke indicaba implícitamente que diferentes aspectos de una misma función son procesados
en diferentes lugares del cerebro. Esta noción se conoce hoy como procesamiento distribuido y
posiblemente es uno de los conceptos más fecundos en la moderna Neurociencia.
¿Qué estudia?: El cerebro y las conductas humanas. La Neurociencia moderna es el resultado de la convergencia de varias tradiciones científicas. Principalmente: • Anatomía • Embriología • Fisiología • Bioquímica • Farmacología • Psicología y • Neurología • Bioingeniería computarizada
Hablemos del Cerebro…
Tres cerebros en uno! Cerebro Reptiliano: gobierna la digestión, circulación, la respiración, y la ejecución de la respuesta de “lucha, fuga, o congelamiento “
Cerebro Límbico: gobierna las emociones relacionadas con el afecto, la expresión, y la mediación de las emociones, los instintos y la motivación
Cerebro Neocórtex: gobierna el lenguaje, la cognición, el raciocinio, los movimientos voluntarios
Neuronas Espejo:
Clase de neuronas que se activan cuando un
animal o persona ejecuta una acción que está
siendo observada por otro animal o persona
(de su misma especie).
El sistema espejo sirve para comprender las acciones de otras
personas Para aprender nuevas habilidades por imitación (acciones
observadas ) Importantes en las habilidades de lenguaje Se ha sugerido que las disfunciones del sistema espejo podrían ser
la causa subyacente de algunos desórdenes cognitivos, tales como el autismo
Repaso!! • Las neuronas son…
• Las partes de una neurona son…
• ¿Qué es el axón?
• ¿Y las dentritas?...
• ¿Para qué sirven los neurotransmisores?
• Información de los neurotransmisores…
• ¿Cuántos cerebros tenemos?...
• ¿Qué es la amígdala (del cerebro)?
• ¿Cómo se maneja la información nueva que llega al cerebro?
• Las neuronas espejo son…
Informaciones
Neurocientíficas
Nuestro cerebro está diseñado para
adaptarse a situaciones cambiantes,
PERO le cuesta adaptarse a situaciones
nuevas, y romper paradigmas.
(Ver video antes de comentar)
Todo pensamiento, movimiento,
sentimiento, idea… es una pequeña
señal eléctrica totalmente
cronometrada, que se transmite a
través de un circuito de neuronas.
Cada experiencia y conocimiento nuevo
envía sustancias químicas al cuerpo (neuropéptidos y
hormonas) que llegan a los receptores de las células de diferentes
tejidos generando unos sentimientos específicos.
Puntualizando…
El input proviene de nuestros sentidos o se activa por el
pensamiento y la memoria…
¿Qué quiere decir esto en mi salón de clase?
¿Cuáles implicaciones esta premisa tiene en mi quehacer docente?
Una vez la información entra al cerebro, es dirigida a varias partes… “si la amígdala entiende que se trata de un estímulo de emergencia, inmediatamente atrapará la corteza!!…”
¿Qué es un estímulo de emergencia? ¿En cuál de mis tres cerebros “puedo sentirme
amenazado”?
Más tarde la
información se envía al
hipocampo para una
nueva evaluación,
mucho más sutil…
¿Qué tiene esto que ver con mis clases en el aula?
Con el tiempo, el hipocampo organizará, distribuirá y conectará
los recuerdos con otras áreas pertinentes de la corteza para el almacenamiento a largo plazo…
¿Qué implica esto en mis clases?
¿Qué es TIEMPO?
En este punto,
¿recuerda lo que es un paradigma?
¿Cómo puedo cambiar mis paradigmas?
1ro. Identificar nuestras creencias limitantes.
2do. Cambiar nuestras creencias limitantes.
Tips…
• Manejar el estrés
• Actuar bien bajo presión, incertidumbre y altas expectativas
• Fijarse y crear oportunidades (buscar activamente las oportunidades)
• Mirar las cosas desde un punto de vista optimista
• Tomar algunas decisiones de forma intuitiva
• Tener expectativas optimistas (Todo va a ir un poco mejor)
• Video: Aprendiendo a Aprender.
Conclusión:
¿Qué quiere que pase en su aula: que aumenten los químicos del
interés, o del miedo?
Muchas Gracias!