Sebastian Waack

Neue  Technik  –  Neues  Lernen  –  Neue  Didak2k?  

#VHSBERUF14  Tagungsschwerpunkt:  Neue  Onlinekultur  

29.9.2014  -­‐  Offenburg  

Sebastian Waack

Vortrag  im  Überblick  

1.  Neue  Technik:  Das  sind  die  Trends.  2.  Neues  Lernen:  Das  sagt  die  Forschung.  3.  Neue  DidakLk:  Die  Zusammenschau.      Diskussion  

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SebasLan  Waack  

o Lehrer  in  Berlin  o Bildungsforschung    o Schulberatung  o Veröffentlichungen  o Blog  zur  HaSe-­‐Studie:  visible-­‐learning.org  o Forschung  zu  GamificaLon:  Leuphana  Universität  o Gründer  von  Edkimo.com  

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ONLINE  

• On  =  auf,  line  =  Leitung  •  sich  im  Internet  befindend  •  „Online“  wird  verwendet  für:    –   Benutzer:  Wer?  –   Geräte:  Womit?  –   Inhalte:  Was?  

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Neue  Technik:  10  Trends  1.  Soziale  Netzwerke  2.  Mobile  Learning  3.  Suchmaschinen  4.  Smartboards  5.  Internet  der  Dinge  6.  MOOCs  7.  OER  8.  Flipped  Classroom  9.  GamificaLon  10. Hole  in  the  Wall  

Wer?  Womit?  Was?  

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BILD:  NETZ  

©  Facebook  Engineering  Blog  

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Sebastian Waack ©  ichimnetz.de  

Sebastian Waack ©  KPCB                                  

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Soziale  Netzwerke:  Chancen  

•  Kursleiter  finden:  LinkedIn/Xing  vs.  Lebenslauf  •  Lehren/Lernen:  Sprachen  lernen,  Hausaufgaben,  KollaboraLon  •  KommunikaLon:  Außendarstellung,  Werbung  

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Soziale  Netzwerke:  Bedenken  

•  Rasend  schnelle  Entwicklung  • Netzwerk  der  Zielgruppe  finden  und  passenden  Ton  treffen  •  DatenschutzproblemaLk  

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Alles  neu?  

Quelle:  republicofleners.stanford.edu  

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BILD:  ALLES  WIRD  KLEINER  

 ©  Cebit.  Eines  der  ersten  Autotelefone  1988.  

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Mobile  Endgeräte  

•  Alles  wird  kleiner  • Mobilgeräte  überholen  PCs  •  Jüngere  GeneraLon  nur  mobil  online  

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Mobile  Endgeräte:  Chancen  

•  #mobilelearning  •  #BYOD  =  bring  your  own  device  • Mobile  first,  mobile  only  •  Apps  

Sebastian Waack ©  Tegernseer  Hüne  

Sebastian Waack ©  labnol.org  

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Suchmaschinen  

• Suchen  &  Finden  • Wissen  vs.  InformaLon  • Copy  &  Paste  

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©  Library  of  Congress  

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©  Svonog.  InteracLve  whiteboard  at  CeBIT  2007  

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MOOC  

©  SebasLan  Waack  

Sebastian Waack ©  CS50  edX.org  

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©  Berlin  Metropolitan  School  

Sebastian Waack ©  Khan  Academy  

Sebastian Waack 9  ©  Quest  to  Learn  

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©  Hole  in  the  Wall  

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Neues  Lernen  Erkenntnisse  der  HaSe-­‐Studie    

im  Kontext  der  Erwachsenenbildung  

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John  HaSe:  Visible  Learning  

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“HaSes  Arbeiten  ermöglichen  einen  nie  erreichten  breiten  Überblick  zu  fast  allen  Themen  der  Bildungs-­‐forschung  auf  den  Stufen  Kindergarten  bis  Universität  und  reichen  damit  sogar  ein  Stück  in  das  Erwachsenen-­‐lernen  hinein.”  (Beywl/Schmid  2013)  

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Was  hat  die  HaSe-­‐Studie  untersucht?  

Mehr als 80 Millionen Lernende

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Die  Wirkung  messen  mit  Cohen’s  d  

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Was  denken  Sie:  Was  wirkt  sich  posiLv  auf  den  Lernerfolg  aus?  

1.  Leistungshomogene  Lerngruppen  2.  Kleinere  Lerngruppen  (Klassengröße)  3.  Erwartungen  der  Lehrenden  an  die  

Lernenden  4.  KooperaLve  Lernformen  vs  Einzelarbeit  5.  Feedback  zum  Lernen  6.  Klarheit  der  Lehrperson  7.  Erwartungen  der  Lernenden  

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Was  wirkt  sich  posiLv  auf  den  Lernerfolg  aus?  

1.  Leistungshomogene  Lerngruppen  (d=0.12)  2.  Kleinere  Lerngruppen  (Klassengröße)  (d=0.21)  3.  Erwartungen  der  Lehrenden  an  die  Lernenden  

(d=0.43)  4.  KooperaLve  Lernformen  vs  Einzelarbeit  (d=0.59)  5.  Feedback  zum  Lernen  (d=0.73)  6.  Klarheit  der  Lehrperson  (d=0.75)  7.  Erwartungen  der  Lernenden  (d=1.44)  

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John  HaSe:  Visible  Learning  

Bildquelle: John Hattie

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Zentrale  BotschaV  der  HaWe-­‐Studie  

•  “Auf  die  Lehrenden  kommt  es  an.”  – Lehrende  und  deren  unterrichtliches  Handeln  sind  zentrale  Ursachen  erfolgreichen  Lernens.  – Reformen  im  Bereich  der  Unterrichtsentwicklung  sind  wirksamer  als  Strukturreformen.  – Häufiges  Missverständnis:  Nicht  der  einzelne  Lehrende,  sondern  die  Lehrenden!    

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Wer  sorgt  für  Lernzuwachs?  Anteil  an  der  Varianz  des  Lernerfolgs  in  Prozent  

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Gute/schlechte  Nachricht  

“Fast  jede  Maßnahme  

bringt  etwas.”  

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d=0.4  

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Das  HaSe-­‐Barometer  

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Was  bringt  besonders  viel?  Die  Top  10.  

Sebastian Waack Quelle:  Die  Zeit.  Aus:  Buhren  2013.  

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Kri2k  an  der  HaWe-­‐Studie  

1.  Methodik  der  Meta-­‐Analyse  2.  Hintergrund-­‐  und  Kontextvariablen  3.  Nur  eine  Dimension  des  Lernens  4.  Anwendbarkeit  im  Alltag  5.  KorrelaLon  ≠  Kausalzusammenhang  

www.visible-­‐learning.org/kriLk  

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Kri2k  aus  Deutschland  •  „Heiliger  Gral?  EndgülLge  Antworten  liefert  auch  HaSe  nicht,  die  Suche  geht  weiter.”  (Terhart)  

•  „Man  kann  aus  Testdaten  und  auch  aus  Meta-­‐Analysen,  die  darauf  au{auen,  keine  PoliLk  “ablesen”.  (Lind)  

•  „Jede  SituaLon  ist  ein  neuer  Fall  und  bedarf  einer  eigenen  Einschätzung.  Durchschnins-­‐befunde  liefern  hilfreiche  Hypothesen  aber  keine  Vorschri|en.”  (Brügelmann)  

www.visible-­‐learning.org/kriLk  

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Neue  Didak2k  Mit  neuer  Technik  lernen?  

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Mit  neuer  Technik  lernen?  

• HaSe-­‐Studie  fasst  81  Meta-­‐Analysen  zum  Thema  “Computerunterstützung  beim  Lernen”  zusammen.    •  4875  Studien  mit  fast  4  Mio  Personen  • Über  Jahre  gut  erforschter  Bereich.  

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Das  Problem:  d=0,4  

Typische  Effekte  liegen  zwischen  0,2  und  0,6  

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Webbasiertes  Lernen  (d=0,18)  

“Eine  Vielzahl  von  Lehrenden  ist  mit  vielen  Teilen  dieser  Welt  weniger  

vertraut  als  die  Lernenden.”      (HaSe  2013,  S.  268)  

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Interak2ve  Lernvideos  (d=0,52)  

Die  Effekte  sind  größer,  wenn  Videos  “als  Ergänzung  stan  als  Ersatz  des  normalen  Unterrichts  genutzt  werden.”  (HaSe  2013,  S.  269)  

     

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Simula2onen  und  Spiele  (d=0,33)  

•  RelaLv  alte  Studien  (1980/90).    •  SimulaLonen  und  Spiele:  Lernen  an  einem  vereinfachten  Modell  (z.B.  Rollenspiele)    •  vgl.  HaSe  2013,  S.  271  

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Mit  Computern  effek2v  lernen?  

1.  Wenn  es  eine  Vielzahl  an  Lehr-­‐Lern-­‐Strategien  gibt:    – Nicht  mehr  vom  gleichen,  sondern  etwas  anderes.  

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Mit  Computern  effek2v  lernen?  

2.  Wenn  Dozenten  den  Umgang  mit  Computern  als  Lehr-­‐Lern-­‐Werkzeug  erlernen.  – Ein  Smartboard  ohne  Schulung  bleibt  eine  Tafel  

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Mit  Computern  effek2v  lernen?  

3. Wenn  es  mehr  Lerngelegenheiten  gibt:  •  bewusstes  Einüben,    •  mehr  akLve  Lernzeit.  

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Mit  Computern  effek2v  lernen?  

4.  Wenn  die  Lernenden  Kontrolle  über  ihr  Lernen  erhalten:  –  nicht  (nur)  die  Lehrenden  –  nicht  das  Computer-­‐System.  

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Mit  Computern  effek2v  lernen?  

5.  Wenn  das  Peer-­‐Lernen  und  das  Feedback  opLmiert  werden  –  Zweier-­‐Gruppen  effekLver  als  

Gruppenarbeit  –  Peer/Gruppenlernen  ist  effekLver  als  

Einzellernen  –  Lernrelevantes  Feedback  wirkt.  

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Und  die  VHS?  

„Für  die    Teilnehmenden  sind  wir  die  VHS.“    Nuissl/Siebert  (2013)    

„Auf  die  Lehrenden  kommt  es  an.”    John  HaSe  (2013)  

 

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„Die  Bildungsinteressierten  melden  sich  in  der  Volkshochschule  immer  häufiger  online  an,  so  dass  die  erste  Person,  die  die  Teilnehmenden  als  Repräsentanten  der  Volkshochschule  wahrnehmen,  der  Kursleitende  ist.”  Nuissl/Siebert  (2013)      

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•  Räume,  Zeiten,  Werkzeuge  für  den  Austausch  der  Kursleitenden  schaffen  und  nutzen  • Neue  Technik  alleine  bringt  wenig.  •  Fokus  auf  das  Lehren  und  Lernen,  nicht  auf  die  Technik.  

Sebastian Waack

Wie  kann  man  neue  Technik  für  den  Lernprozess  nutzen?    

   

Wie  kann  man  Lernprozesse  in  die  neue  Technik  integrieren?  

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Vielen  Dank  für  Ihre  Aufmerksamkeit!  

Kontakt:  SebasLan  Waack  •  Mail:  sebasLan@edkimo.com  •  Twiner:  @sebasLanwaack    Weitere  InformaLonen:  •  www.visible-­‐learning.org  •  www.edkimo.com