nestor estuardo herrera vielman implementación de una guía
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Nestor Estuardo Herrera Vielman
Implementación de una guía para el manejo y aprovechamiento de la basura en el Instituto Nacional de Educación Básica, del municipio de Casillas, Santa
Rosa.
Asesor: Lic. Balter Armando Aguilar Pichilla
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, julio de 2011
Este informe fue presentado por el autor
como trabajo de Informe Final del Ejercicio
Profesional Supervisado -EPS-, requisito
previo a optar al grado de Licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, julio de 2011
INDICE
PÁGINA
Introducción i
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 2
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura Organizacional 4
1.1.10 Recursos 5
1.1.10.1 Humanos 5
1.1.10.2 Materiales 5
1.1.10.3 Financieros 5
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico de la comunidad 5
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problema 6
1.5 Problema Seleccionado 7
1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad 8
1.6.1 Cuadro de análisis de viabilidad 8
1.7 Conclusión del problema seleccionado 9
1.7.1 Sostenibilidad 9
CAPÍTULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 10
2.1.1 Nombre del proyecto 10
2.1.2 Problema 10
2.1.3 Localización 10
2.1.4 Unidad ejecutora 10
2.1.5 Tipo de proyecto 10
2.2 Descripción del proyecto 10
2.3 Justificación 11
2.4 Objetivos del proyecto 11
2.4.1 Objetivos generales 11
2.4.2 Objetivos específicos 11
2.5 Metas 12
2.6 Beneficiarios 12
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto detallado 12
2.8 Cronograma de actividades 13
2.9 Recursos 16
2.9.1 Humanos 16
2.9.2 Materiales 16
CAPÍTULO III
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 17
3.1 Actividades y resultados 17
3.2 Productos y logros 20
CAPÍTULO IV
4. PROCESO DE EVALUACIÓN 21
4.1 Evaluación del diagnóstico 21
4.2 Evaluación de la fase del perfil 21
4.3 Evaluación de la fase de ejecución 22
4.4 Evaluación de la fase de evaluación final del proyecto 22
Conclusiones 23
Recomendaciones 24
Bibliografía 25
Apéndice 26
Anexos
i
INTRODUCCÓN
El informe de ejercicio profesional supervisado de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala se encuentra estructurado en capítulos,
siendo estos: el diagnóstico, el perfil de proyecto, la ejecusión de proyecto y la
evaluación del proyecto, en los cuales se brinda información del proyecto consistente
en la Implementación de una guía para el manejo y aprovechamiento de la basura en
el Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de Casillas, Santa Rosa, el
cual se llevó a cabo en coordinación con la Facultad de Humanidades por medio del
epesista y el apoyo del personal administrativo y docente, así como del alumnado del
Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de Casillas. Dicho proyecto
proporcionara a docentes y estudiantes del centro educativo conocimientos sobre
como manejar y aprovechar la basura así como conciencia ambiental para cuidar y
proteger el medio ambiente.
Capitulo I
Contiene el diagnóstico del Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de
Casillas, el cual se realizó con la información recabada gracias a la colaboración de
la señora Directora, personal docente y alumnado del centro educativo. En el se
describen los datos importantes de la institución, como el nombre de la institución, el
tipo de institución, ubicación, misión, visión, políticas, objetivos, metas, organización,
recursos con los que cuenta, carencias, problemas prioritarios, análisis de viabilidad,
selección de problema y conclusiones y así determinar la situación actual de la
institución. Todo esto en base a las entrevistas, encuestas y el análisis contextual e
institucional.
Capitulo II
El cual está constituido por el perfil del proyecto, que contiene los aspectos generales
del proyecto como: nombre del proyecto, problema seleccionado, localización,
unidad ejecutora, tipo de proyecto, descripción del proyecto, justificación, objetivos,
metas, beneficiarios, fuentes de financiamiento, cronograma de actividades que se
realizaron y los recursos con los que se contó para la elaboración.
ii
Capitulo III
Nos muestra el proceso de ejecusión del proyecto, en dicha fase fue donde se
realizaron las actividades contempladas en el cronograma del perfil del proyecto, las
cuales dieron lugar a los resultados obtenidos, así como a los productos y logros.
Capitulo IV
Aquí se da conocer la forma en que se evaluaron cada uno de los capítulos, que
instrumentos se utilizaron y cuales fueron los resultados obtenidos al aplicar dicho
instrumento y de esta forma verificar si los objetivos trazados fueron alcanzados en
su totalidad, dando a conocer las conclusiones y las recomendaciones que servirán
a los alumnos y personas en general para el manejo y mantenimiento del proyecto.
Apéndice Muestra el Plan de diagnostico con su cronograma de actividades realizadas, después una copia de los instrumentos con los que se recopilo la información y una copia de los instrumentos con los cuales se evaluó cada uno de los aspectos Anexos Aquí aparecen los documentos escritos que sirven de referencia
1
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Instituto Nacional de Educación Básica Casillas.
1.1.2 Tipo de institución
Educativa
1.1.3 Ubicación geográfica
El Instituto Nacional de Educación Básica, está ubicado en la Colonia
Linda Vista del Municipio de Casillas, Departamento de Santa Rosa.
Croquis del Municipio de Casillas
Est
adio
INEB
Gasolinera
Municipalidad
Colonia Linda vista
A Nueva Santa R
osa
A S
an R
afae
l las
flor
es
A Tapalapa
Casco Urbano
Centro
de
salud
N
S
EO
C.T.A.
Iglesia
2
1.1.4 Visión
Ser una institución educativa en el campo de la formación integral de
jóvenes, aplicando metodologías adecuadas al estudiante, lo que dará como
resultado personas capaces para desempeñarse eficientemente y responder
a las exigencias que la sociedad plantea.
1.1.5 Misión
Somos una institución educativa, no lucrativa al servicio de la comunidad,
preparando jóvenes para que sean capaces en el desenvolvimiento en su
entorno social, impartiéndoles las herramientas indispensables para un
buen aprendizaje académico, asegurándoles la oportunidad de superación
sin discriminación. Desempeñando efectivamente y respondiendo a las
necesidades de la sociedad estudiantil.
1.1.6 Política
El Instituto Nacional de Educación Básica de Casillas, trabaja bajo las
políticas educativas del Ministerio de Educación y teniendo presente lo
siguiente:
Compromiso con el desarrollo integral de los jóvenes
estudiantes.
Apoyar a aquellos jóvenes que no tienen las posibilidades
económicas y que han dejado los estudios.
Mantener una disciplina aceptable en el establecimiento.
3
1.1.7 Objetivos
Brindar una educación integral a los jóvenes de la localidad.
Egresar alumnos de tercero básico con una formación académica
que llene el perfil para poder desenvolverse en cualquier campo
social.
1.1.8 Metas:
Egresar al 100% de los alumnos dentro del perfil del alumno
egresado de tercero básico establecido por el Ministerio de
Educación.
Mantener una disciplina aceptable en el 100% de los alumnos del
establecimiento tanto dentro de las instalaciones como fuera de las
mismas.
Realizar el 100% de las actividades programadas durante el ciclo
escolar con la colaboración de la comunidad educativa.
Trabajar en equipo logrando el 100% de participación de la
comunidad educativa.
4
1.1.9 Estructura organizacional
ORGANIGRAMA DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE
CASILLAS
.
Director
Conserje
Secretaria Gobierno Escolar
Comisiones Maestro Guías Comisiones
Estudiantes
D
e
p
o
r
t
e
s
C
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l
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n
a
L
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m
p
i
e
z
a
Docentes
5
Fuente: Proyecto Educativo Institucional (PEI) Instituto Nacional de Educación Básica Casillas
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
El Instituto Nacional de Educación Básica Casillas
cuenta con 9 empleados
Directora
Secretaria
5 docentes
Instructor de computación
Conserje
1.1.10.2 Materiales y equipo
Físicos
El Instituto Nacional de Educación Básica funciona en
las instalaciones del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Casillas utilizando un aula del mismo
para dirección y cuatro aulas más para impartir clases.
Equipo:
Cuenta con un laboratorio de computación el cual
comparten con la Escuela Oficial Urbana Mixta de
Casillas, en donde funciona, el cual está conformado
por: 20 computadoras, 20 escritorios para las mismas, 1
impresora y una cañonera. Además cuenta con 100
pupitres para los alumnos.
1.1.10.3 Financieros
El Instituto Nacional de Educación Básica de Casillas
no maneja dinero, el salario de los docentes es pagado
por el Ministerio de Educaicón, y los gastos de
servicios son cubiertos por el fondo de gratuidad, el
cual consiste en un aporte económico que es dado
por el gobierno.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
El diagnóstico de la institución, se realizó en el Instituto Nacional de
Educación Básica Casillas, para recabar la información necesaria se
utilizaron varias técnicas con sus respectivos instrumentos como: entrevista
con la directora del centro educativo, guía de preguntas, guía de entrevista o
preguntas, observación de las condiciones donde realizan su labor
educativa, ficha de observación, Lista de Cotejo la información obtenida
permitió conocer el estado actual en el que funciona el Instituto Nacional de
Educación Básica de Casillas. La información obtenida se sintetizó
utilizando la técnica de análisis contextual e institucional, mediante la cual se
establecen los problemas y necesidades existentes.
6
1.3 Lista de carencias
Falta de instalaciones propias para realizar la labor educativa.
Falta de personal docente
Falta de profesores auxiliares que favorezcan la labor docente.
Falta de orientación ambiental sobre el manejo de la basura.
Falta de buenas relaciones entre los docentes.
Falta de disciplina en los estudiantes.
1.4 Análisis y priorización de problemas (con base en lista de carencias)
PROBLEMAS
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCIÓN QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
Falta de instalaciones
propias
No se cuenta con
financiamiento.
No ce cuenta con
terreno para construir
Gestionar a autoridades
educativas y municipales.
Gestionar ante
organizaciones
gubernamentales y no
gubernamentales.
Buscar fuentes de
financiamiento.
Falta de personal
docente
No se cuenta con
financiamiento para
hacer las
contrataciones.
No hay partida
presupuestaria o
contrato por parte del
Ministerio de
educación.
Solicitar a las autoridades
educativas la creación de
una partida presupuestaria
o contrato.
.
7
PROBLEMAS
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS
PROBLEMAS
SOLUCIÓN QUE
REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
Falta de profesores
auxiliares que
favorezcan la labor
docente
Falta de interés por
parte de las
autoridades educativas
Gestionar ante la municipalidad
un contrato municipal
Falta de orientación
ambiental sobre el
manejo de la basura
Falta de conciencia
ecológica.
Falta de material para
la enseñanza y
orientación
Crear e implementar una
guía para el manejo y
aprovechamiento de la
basura
Falta de buenas
relaciones entre los
docentes
Envidias entre
compañeros.
Diferencias en la forma
de pensar.
Charlas de relaciones
humanas.
Falta de disciplina en
los estudiantes
Alumnos
problemáticos.
Aplicar el reglamento
disciplinario interno
1.5 Problema seleccionado:
Después de analizar cada uno de los problemas y necesidades del Instituto Nacional de
Educación Básica Casillas y teniendo presente la viabilidad y factibilidad de cada uno
de ellos se determino que el problema seleccionado es el siguiente: Implementación de
una guía para manejo y aprovechamiento de la basura en el Instituto Nacional de
Educación Básica del municipio de Casillas, Santa Rosa.
8
1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad:
Opción 1. Implementación de una guía para manejo y aprovechamiento de la
basura en el Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de Casillas,
Santa Rosa.
0pción 2. Realizar la construcción del edificio del Instituto Nacional de
Educación Básica del municipio de Casillas, Santa Rosa.
1.6.1 Cuadro de análisis de viabilidad
INDICADORES
OPCIÓN 1 OPCION 2
SI
NO
SI
NO
FINANCIERO
1 ¿Para realizar el proyecto cuenta con suficientes recursos financieros? X 0 0 X
2 ¿El Epesista cuenta con fondos extras para imprevistos? X 0 0 X
3 ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X 0 0 X
4 ¿Se cuenta con un financiamiento externo? X 0 0 X
5 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? x 0 0 X
ADMINISTRATIVO LEGAL
6 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X 0 0 x
7 ¿Se tiene representación legal para realizar el proyecto? X 0 0 X
8 ¿Se tiene la autorización legal para autorizar el proyecto? X 0 0 x
9 ¿Se tiene el estudio del Impacto Ambiental? X 0 0 x
TÉCNICO
10 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del
proyecto? X 0 0 x
11 ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para el proyecto? X 0 0 X
12 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X 0 0 X
13 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto? X 0 0 X
14 ¿Se tienen los insumos necesarios para su realización? X 0 0 X
SOCIAL
15 ¿El proyecto tiene la aceptación en la comunidad? X 0 X 0
16 ¿Cuenta el proyecto con el apoyo de la comunidad? X 0 x 0
17 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X 0 X 0
18 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X 0 X 0
19 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X 0 x 0
20 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico? X 0 X 0
21 ¿Se cuenta con suficiente recurso humano? X 0 X 0
TOTALES 21 01 7 14
9
1.7 Conclusión del problema seleccionado y solución viable y factible.
Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades del Instituto Nacional de
Educación Básica del municipio de Casillas, Santa Rosa y aplicando los criterios de
viabilidad y factibilidad se llego al consenso que el problema seleccionado es la falta de
orientación ambiental sobre el manejo de la basura y se soluciona con la ejecusión del
proyecto.
La solución propuesta como viable y factible es la elaboración de un instructivo para
manejo y aprovechamiento de la basura.
1.7.1 Sostenibilidad
Para darle sostenibilidad se elaborará como aporte pedagógico una guía para el manejo
adecuado de la basura en el Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de
Casillas, Santa Rosa.
Se compromete a dirección para darle seguimiento al proyecto por medio de la
implementación continua de dicha guía y se crea un Comité Ecológico con los padres de
familia según acta No. 27-2010 folios 109, 110 de fecha 31 de agosto de 2010. Dicho
comité será renovado cada dos años, y velará por que dicha guía sea utilizada en el
establecimiento.
10
CAPÍTULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos Generales
2.1.1. Nombre del Proyecto
Implementación de una guía para el manejo y aprovechamiento de la basura en el
Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de Casillas, Santa Rosa.
2.1.2. Problema
Falta de orientación ambiental sobre el manejo de la basura.
2.1.3. Localización
Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de Casillas,
departamento de Santa Rosa
2.1.4. Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5. Tipo de proyecto
Ambiental
2.2 Descripción del proyecto:
El proyecto consiste en la elaboración e implementación de una guía para el manejo y
aprovechamiento de la basura, un documento que contiene información sobre que es la
basura, de donde viene la basura, cual es el origen de los deshechos, que impacto
provocan en el ambiente cuando es depositada en lugares inapropiados, clasificación de
la basura, separación de la basura, utilidad que podemos dar a la basura inorgánica y
orgánica, todo esto encaminado a la protección del medio ambiente que esta siendo
contaminado cada vez mas con la basura.
11
2.3 JUSTIFICACIÓN
Conociendo cada uno de los problemas y necesidades del Instituto Nacional de
Educación Básica del municipio de Casillas, departamento de Santa Rosa y aplicando
los criterios de viabilidad y factibilidad, en el diagnostico se determinó que el proyecto
seleccionado es: Implementación de una guía para el manejo y aprovechamiento de la
basura en el Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de Casillas, Santa
Rosa.
Es evidente la falta de conocimiento y educación de las personas que depositan la basura
en cualquier lugar, creando vertederos de basura en barrancos, carreteras, terrenos
baldíos, etc. contribuyendo de esta forma a la degradación del medio ambiente que día
con día es mayor con la contaminación de la basura.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Implementar una guía para el manejo y aprovechamiento de la basura,
capacitando para ello a la comunidad educativa del Instituto Nacional de
Educación Básica de Casillas y así contribuir con la limpieza y
conservación del medio ambiente.
2.4.2 Específicos
Elaborar una guía para el manejo y aprovechamiento de la basura
Capacitar a docentes, estudiantes y padres de familia sobre el uso adecuado de
la basura.
Evitar la contaminación del medio ambiente.
Reforestar un área de terreno de 5217 metros cuadrados en el astillero
municipal Loma China, Cantón Tecuaco, municipio de Casillas, departamento
de Santa Rosa.
12
2.5 METAS
Entregar diez instructivos a la dirección del establecimiento y a los
docentes.
Crear un Comité Ecológico con los padres de familia del establecimiento.
Capacitar al 100% de los docentes y estudiantes.
Plantar 600 árboles en el astillero municipal Loma China, Cantón Tecuaco,
municipio de Casillas, Santa Rosa.
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
Alumnos del y maestros del Instituto Nacional de Educación
Básica del municipio de Casillas, Santa Rosa.
Habitantes del municipio de Casillas.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Presupuesto
Una resma de hojas tamaño carta Q 45.00
Uso de la impresora Q 40.00
100 hojas tamaño carta Q 20.00
Lapicero punta fina Q 10.00
2 marcadores Q 20.00
Impresión del informe final Q 100.00
Escaneo 5 fotos Q 25.00
10 pliegos de papel bond Q 12.50
1 rollo de cinta adhesiva Q 10.00
15 hojas de papel arcoiris Q 10.00
Total ................................................................................. Q 282.50
13
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No.
Año 2009
Pla
nif
ica
do
Junio Julio Agosto
FECHAS
ACTIVIDADES
01
al
04
07
Al
11
14
al
18
21
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25
05
al
09
12
al
16
19
al
23
26
al
30
02
al
06
09
al
13
16
al
20
23
al
37
30
Al
31
1
Solicitar ante la C.T.A.
la autorización para
realizar el E.P.S. en el
INEB de casillas
P
E
R
2
Solicitar ante la
dirección del INEB la
autorización para
realizar el E.P.S en el
centro educativo
P
E
R
3 Elaboración de plan de
diagnostico
P
E
R
4
Elaboración de guía de
preguntas para
entrevista y encuestas
P
E
R
5 Entrevista a directora
del INEB,
P
E
R
6
Encuesta a docentes
del INEB
P
E
R
14
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No.
Año 2009
Pla
nif
ica
do
Junio Julio Agosto
FECHAS
ACTIVIDADES
01
al
04
07
Al
11
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al
25
05
al
09
12
al
16
19
al
23
26
al
30
02
al
06
09
al
13
16
al
20
23
al
27
30
Al
31
7 Encuesta a alumnos del
INEB
P
E
R
8 Realización del
diagnóstico
P
E
R
9
Análisis de los
problemas y carencias
de la institución y
selección del problema
P
E
R
10
Análisis de viabilidad y
factibilidad de las
posibles opciones del
problema seleccionado
P
E
R
11
Recopilación de
información y
estructuración de la
guía.
P
E
R
12
Programación de
charlas a los estudiantes
P
E
R
15
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No.
Año 2009
Pla
nif
ica
do
Junio Julio Agosto
FECHAS
ACTIVIDADES
01
al
04
07
Al
11
14
al
18
21
al
25
05
al
09
12
al
16
19
al
23
26
al
30
02
al
06
09
al
13
16
al
20
23
al
37
30
Al
31
13
Charlas al director y los
docentes sobre el uso
de la guía.
P
E
R
14
Charlas a los alumnos
con la ayuda de la
guía.
P
E
R
15
Charlas a padres de
familia con la ayuda de
la guía.
P
E
R
16
Limpieza del
establecimiento y
alrededores con la
colaboración de los
alumnos y padres de
familia
P
E
R
17 Culminación del
proyecto
P
E
R
18 Entrega de guía a
dirección y docentes
P
E
R
16
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
No. CANTIDAD
CALIDAD
01 01 Supervisor EPS
02 01 Epesista
03 01 Supervisor Educativo
04 01 Directora
06 5 docentes
07 91 Estudiantes
2.9.2 Materiales
No CANTIDAD
CALIDAD
01 01 Impresora
02 01 Computadora
03 02 Lápices
04 03 Lapiceros
05 01 Cámara de Video
06 500 Hojas papel bond tamaño carta
07 02 Cartuchos de tinta para impresora
08 10 Pliegos de papel bond
09 01 Rollo de cinta adhesiva
10
01 Cañonera
17
CAPÍTULO III
3. PROCESOS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Este capítulo constituye uno de los aspectos más relevantes de la ejecución del proyecto,
ya que permite el enlace de los objetivos y metas propuestas, a efecto de desarrollar una
serie de actividades para obtención de logros, siendo las siguientes
3.1. Actividades y resultados
No.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
RESULTADOS OBTENIDOS
1.
Solicitar ante la Coordinación Técnico
Administrativa la autorización para
realizar el Ejercicio Profesional
Supervisado. en el Instituto Nacional de
Educación Básica de Casillas
Se logro la autorización para realizar el
Ejercicio Profesional supervisado en el
Instituto Nacional de Educación Básica del
municipio de Casillas.
2.
Solicitar ante la dirección del Instituto
Nacional de Educación Básica de Casillas
la autorización para realizar el Ejercicio
Profesional Supervisado en el centro
educativo
Se logro la autorización para realizar el
Ejercicio Profesional supervisado en el
Instituto Nacional de Educación Básica del
municipio de Casillas.
3.
Elaboración de plan de diagnostico
Se logro la realización del plan diagnostico
18
No.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
RESULTADOS OBTENIDOS
4.
Elaboración de guía de preguntas para
entrevista y encuesta
Se logro el listado de preguntas a realizar
durante la entrevista y encuestas.
5.
Entrevista a directora del INEB,
Se recabo información importante para la
realización del diagnostico.
6.
Encuesta a docentes y alumnos del INEB
Se recabo información necesaria para la
realización del diagnostico
7.
Unificación de la información recavada
Se unifico la información recopilada con las
diferentes técnicas de investigación aplicadas.
8.
Realización del diagnóstico
Se obtuvo la información necesaria para
diagnosticar cual es el estado en el que se
encuentra funcionando el centro educativo
cuales son sus carencias y necesidades.
9.
Análisis de los problemas y carencias de la
institución y selección del problema
Se logro la priorización de las necesidades del
centro educativo.
19
No.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
RESULTADOS OBTENIDOS
10.
Análisis de viabilidad y factibilidad de las
posibles opciones del problema
seleccionado
Se logro elegir la opción de proyecto a
realizar
11.
Recopilación de información y
estructuración de la guía.
Se logro la estructuración de la Guía para el
manejo y aprovechamiento de la basura.
12.
Programación de charlas al director, los
docentes, los alumnos y padres de familia.
Se logro establecer fechas para el desarrollo
de charlas de concientización.
13
Charlas a los docentes y director sobre el
uso de la guía.
Se capacito a los docentes y director sobre el
uso de la guía.
14.
Charlas a los estudiantes con la ayuda de la
guía.
Se logro la concientización de los estudiantes
sobre la importancia de manejar y aprovechar
la basura para que esta no ocasione problemas
ambientales.
15.
Charlas a padres de familia con la ayuda de
la guía.
Se logro la concientización de los estudiantes
sobre la importancia de manejar y aprovechar
la basura para que esta no ocasione problemas
ambientales.
20
No.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
RESULTADOS OBTENIDOS
16.
Limpieza del establecimiento y alrededores
con la colaboración de los alumnos
Se puso en practica lo aprendido en las
charlas y se limpio el establecimiento y sus
alrededores.
17.
Culminación del proyecto
La participación de los estudiantes en las
actividades programadas y formación del
Comité Ecológico que velara por el
seguimiento del proyecto.
18.
Entrega de guía a dirección y docentes
La aceptación del proyecto por parte de la
dirección del centro educativo.
3.2. Productos y Logros
N0.
PRODUCTOS
LOGROS
1.
Elaboración de una guía para
el
manejo de la basura
Se Concientizó a los alumnos sobre la importancia
del manejo adecuado de la basura.
Se logro la participación del 100% de los estudiantes.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Epesista: Nestor Estuardo Herrera Vielman
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Guatemala, agosto de 2010.
INDICE
TEMA PÁGINA
1. Presentación 01
2. Objetivos 02
2.1 objetivo general 02
2.2 Objetivos específicos 02
3. Contenido temático 03
3.1 Concepto de basura 03
3.2 Clasificación de la basura 08
3.3 Efectos de la basura 11
3.4 Utilidades de la basura inorgánica 17
3.5 Utilidad de la basura orgánica 22
3.6 Acciones para evitar la contaminación del ambiente 30
4. Bibliografía 37
1. Presentación
La guía para el manejo y aprovechamiento de basura, proporciona información útil para los
alumnos y alumnas del Instituto Nacional de Educación Básica y para la población en general
del municipio de Casillas, ya que en la misma se da a conocer la importancia que tiene dar el
uso adecuado a la basura que producimos las personas y para ello hay que entenderla como
una consecuencia de las actividades humanas.
Se busca hacer conciencia en toda persona para evitar la contaminación de nuestro medio
ambiente y así mismo prevenir enfermedades. Las personas nos hemos dado cuenta que la
basura que producimos también puede ser utilizada y aprovechada en lugar de deshacernos de
ella de la manera mas fácil como tirarla en vertederos no controlados. en ríos y lagos
provocando la destrucción de nuestro propio planeta.
Con la presente guía pretendo mostrar algunas de las muchas alternativas que tenemos para el
aprovechamiento de las basuras, aquí podemos encontrar las clases de basura como lo son la
inorgánica y la orgánica.
Esperando ayudar con la conservación y cuidado de nuestro medio ambiente.
1
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo general
Inculcar en los alumnos y población en general la protección del medio ambiente
por medio del manejo y aprovechamiento de la basura que producimos.
2.2 Objetivos específicos
Contribuir con la limpieza de nuestra comunidad.
Prevenir enfermedades.
Aprovechar la basura que producimos.
Contribuir con la protección del medio ambiente.
2
3. LA BASURA
3.1 CONCEPTO DE BASURA
La palabra basura proviene del latín versūra, derivado de verrĕre, que
significa "barrer". Por esto se puede decir que el significado original fue "lo
que se ha barrido".
La basura constituye un problema para muchas sociedades, sobre todo para las
grandes ciudades así como para el conjunto de la población del planeta. Debido a que la
sobrepoblación, las actividades humanas modernas y el consumismo han acrecentado
mucho la cantidad de basura que generamos; lo anterior junto con el ineficiente manejo
que se hace de la basura provoca problemas tales como la contaminación, que resume
problemas de salud y daño al medio ambiente; además de provocar conflictos sociales y
políticos. La basura es quemada o llevada a tiraderos, lo que constituye de una u otra
forma un conjunto de problemas de diversa índole.
Antes de convertirse en basura, los residuos han sido materias primas que en su proceso
de extracción, son por lo general, procedentes de países en desarrollo. En la producción y
consumo, se ha empleado energía y agua. Y sólo 7 países, que son únicamente el 20% de
la población mundial, consumen más del 50% de los recursos naturales y energéticos de
nuestro planeta.
3
La sobreexplotación de los recursos naturales y el incremento de la contaminación,
amenazan la capacidad regenerativa de los sistemas naturales.
La basura es todo aquello considerado como desecho y que se necesita eliminar. La
basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera sin valor,
repugnante e indeseable.
3.1.2 ORIGEN DE LA BASURA
¿DE DONDE VIENE LA BASURA?
Los seres humanos fabrican y utilizan una enorme cantidad de objetos, peo al hacerlo
también generan cosas que no quieren o no necesitan. Estas cosas se llaman desechos.
Casi todo lo que se usa o se consume genera desechos que, en ocasiones se arrojan al
ambiente. Los desechos reciben distintos nombres dependiendo de dónde se depositan.
Los materiales que se colocan en cestos, botes y barriles para deshacerse de ello reciben el
nombre de basura. Los desechos se convierten en contaminantes cuando se arrojan al
ambiente sin cuidado.
El tipo de desechos que se produce en tu casa seguramente no es el mismo que el de una
oficina, el de tu escuela o el de una fábrica. Lo que se desecha depende del tipo de objetos
que se emplean y de los materiales con que se fabrican.
En algunas partes se producen más desechos que provienen de materiales naturales y en
otras partes abundan los desechos de materiales artificiales.
Hay lugares en los que se generan desechos de dos tipos. Hace tiempo la basura provenía
principalmente de los desechos de comida o de la fabricación de artículos de madera o
barro. Estas sustancias se reintegraban con facilidad al ambiente.
Pero en la actualidad la población humana ha crecido tanto y consume una
4
variedad tan grande de productos que la basura es más voluminosa y numerosa que antes.
Los desechos que forman la basura tienen orígenes muy distintos y no es fácil deshacerse
de ellos.
3.1.3 ORIGEN DE LOS DESECHOS
Los desechos que generan los seres humanos siempre provienen de algún recurso natural.
Es importante clasificarlos y conocer su origen, porque esto permite saber si son
peligrosos y si pueden causar daños a la salud.
Por lo común, se llama basura orgánica a la que proviene de desechos de origen animal y
vegetal, como los restos de comida.
Los desechos que se generan al usar productos de vidrio, metal o plástico forman parte de
la basura inorgánica. Cuando separamos la basura orgánica de la inorgánica ayudamos a
las personas que en los basureros, se encargan de deshacerse de ella.
Los desechos no deben arrojarse a la calle ni a los ríos y lagos. Tampoco
5
deben abandonarse en lugares públicos. Esto es una manera de evitar que los desechos
contaminen y se conviertan en foco de enfermedades.
3.1.4 IMPACTO DE LA BASURA
Indiscutiblemente la basura es un gran problema ante nuestra sociedad, por que nosotros
mismos no sabemos como controlarla, separar ni reciclar nuestra basura, sin darnos
cuenta nos hemos estado perjudicando a nosotros mismos, trayendo consigo diferentes
tipos de enfermedades, plagas, hemos contaminado consigo nuestros ríos, mares; el aire
que respiramos ya no es tan saludable y lo que es peor aun nuestras ciudades sucias,
además uno de los efectos irremediables es el debilitamiento de la capa de ozono, que
protege a los seres vivos de la radiación ultravioleta del Sol. Lamentablemente la
humanidad no se ha considerado como parte de la naturaleza ni del medio ambiente por
que no tomamos conciencia y no medimos el daño que el hacemos a nuestro planeta y el
daño que nos hacemos nosotros mismos ya que es el sitio en el que vivimos.
6
Destruimos habitas naturales sin pararnos a pensar qué conlleva su destrucción. Lo cierto
es que somos culpables y, a la vez, víctimas. El primer paso que debemos dar es
concienciar a nuestra sociedad, la necesidad de respetar nuestro entorno más inmediato;
reduciendo la basura que se produce, limitar el uso de materiales perecederos como el
agua o los productos que contengan gases, cuidar la flora, la fauna y de tu propia ciudad,
incluyendo animales domésticos, etc. y trabajar los principales problemas
medioambientales del planeta.
7
3.2. CLASIFICACIÓN DE LA BASURA
La basura se clasifica de acuerdo con el tipo de material de desecho, que puede ser orgánico o
inorgánico.
3.2.1 BASURA INORGANICA:
La basura inorgánica están formados por todos aquellos desechos no biodegradables, es
decir, aquellos que no se pueden descomponer (provenientes de la materia inerte); éstos
pueden ser plástico, vidrio, lata, hierro, cerámica, materiales sintéticos, metales, etc. La
mejor manera en que podemos tratar este tipo de basura, es reciclándola
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3.2.1.1 SEPARACIÓN DE LA BASURA INORGÁNICA
En un lugar de la casa seco y techado se colocan 3 recipientes ya sean
botes cajas o rejillas, de diferente color e identificados. Se usarán para ir
depositando separadamente:
Vidrio: (botellas, frascos, etc.). Enjuagado y seco; no es
recomendable romperlo.
Plástico: (bolsas, envolturas, envases, etc.) Limpio y seco y si queremos
ahorrar espacio, cortamos los envases de plástico rígido por la mitad y
colocamos unos dentro de otros.
Metal: (Iatas, tapaderas, corcholatas, etc.) A las latas enjuagadas
podemos quitarles el fondo, aplanarlas y así ocupar menos espacio.
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3.2.2 BASURA ORGANICA:
Los desechos orgánicos son aquellos que pueden ser degradados por acción biológica, y
están formados por todos aquellos residuos que se descomponen con el tiempo para
integrarse al suelo, como los de tipo animal, vegetal y todos aquellos materiales que
contengan carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno. Es decir provienen de la materia viva
e incluyen restos de alimentos, papel, cartón y estiércol.
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3.3 EFECTOS DE LA BASURA
La acumulación de basura en los diferentes ecosistemas tienes distintos
efectos pero todos destructivos.
3.3.1 Efectos de la basura en el aire
Cuando se pudren o descomponen los residuos orgánicos de la basura
se llegan a desprender gases tipo invernadero, entre ellos:
o Metano: es producido por la descomposición de basura orgánica por acción de
bacterias se genera en los rellenos sanitarios, por la quema de basura,
excremento de animales y por el uso de estufas y calentadores.
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o Oxido nitroso: se genera por la quema de basura, la putrefacción y la
evaporación de agua contaminada con nitratos.
o Dióxido de carbono: Es el gas mas abundante y el que mas daños ocasiona
porque es toxico y permanece en la atmósfera por mas de 500 años. Se genera
por la combustión de petróleo y sus derivados, quema de basura por lo general.
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Los gases de tipo invernadero contribuyen a atrapar el calor generado por los
rayos solares en la atmósfera produciendo así el proceso conocido como efecto
invernadero fenómeno que produce cambios climáticos que actualmente están
sucediendo.
Todos los gases tipo invernadero son componentes naturales de la atmósfera
pero el problema reside en la elevada concentración del los mismos que hace
imposible removerlos de la atmósfera de forma natural.
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3.3.2 Efectos de la basura en el agua
La contaminación del
agua se debe en gran
medida a las diversas
actividades industriales
las practicas agrícolas
y ganaderas, así como
a los residuos agrícolas en general y que al verterse
en ella modifican su composición química haciéndola inadecuada para el
consumo, riego o para la vida de muchos organismos.
Se pueden clasificar dos grupos contaminantes
del agua: orgánicos e inorgánicos.
Los primeros están formados por desechos materiales (restos de
comida, cáscaras de frutas etc.) generados por seres vivos. Así mismo se
consideran restos orgánicos los cadáveres y excremento. Los segundos
son los contaminantes procedentes de aguas negras arrojadas por las
casas de habitación industrias y agricultores.
Al depositar basura orgánica en el agua, ésta atrae a un gran número de
bacterias y protozoarios que se alimentan con
14
esos desechos, su actividad aumenta su reproducción a gran escala, y
con ello crece exageradamente su población, en consecuencia consumen
un mayor volumen del oxígeno disuelto en el agua; causando la muerte
de muchos peces al no tener ese elemento indispensable para realizar el
proceso respiratorio. Sin embargo, las bacterias no se afectan porque
muchas especies pueden realizar la respiración sin la presencia de
oxígeno, es decir, de forma anaerobia. Ese proceso conocido como
fermentación ocasiona que el agua se vuelva turbia, que despida olores
fétidos por la presencia de ácido sulfhídrico y metano (productos de la
fermentación), y originará la muerte de muchos peces, en ocasiones de
importancia económica para el hombre.
Las aguas negras, es decir, el agua ya utilizada para el aseo personal, de
la casa y hasta la que proviene de los baños, puede ser muy peligrosa si
los restos de excremento contienen organismos patógenos que originen
enfermedades como el cólera, amebiasis, tifoidea, etcétera. Los
desechos inorgánicos incluyen sustancias químicas peligrosas como el
plomo, arsénico, mercurio; además de los detergentes, insecticidas,
fertilizantes y hasta petróleo,
15
3.3.3 Efectos de la basura en el suelo
La basura y los desechos materiales orgánicos e inorgánicos que se
arrojan en la naturaleza, modifican sus condiciones y provocan cambios
que pueden ir desde la erosión hasta la extinción de las especies.
Los depósitos de basura al aire libre no sólo acaban con el hábitat
natural de los organismos, sino que interrumpen los ciclos
biogeoquímicos, o acaban con los integrantes de las cadenas
alimentarías.
Como consecuencia, el ser humano tendrá menos recursos para
alimentarse, al buscar nuevas tierras que explotar dañará aún más las
condiciones del planeta y además podrá contraer numerosas
enfermedades ocasionadas por arrojar basura en el medio natural.
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3.4 UTILIDADES DE LA BASURA INORGANICA
¿Qué se puede hacer con la basura inorgánica?
¿Qué crees que se podrá hacer con la basura inorgánica, la basura que no
proviene de ningún organismo, de ningún ser vivo? Tú ya sabes que la basura
inorgánica no se pudre y dura mucho tiempo donde se le tira. Pero, ¿tú crees que
esta basura no sirve para nada? Los productos ya separados, pueden venderse o
acumularse en centros de acopio vecinales para su posterior reutilización
industrial. Los beneficios de su venta pueden ser muy modestos, pero si se
reúnen en un centro de acopio organizado por todos los vecinos, pueden ser esos
beneficios mucho mejores y destinarse para obras sociales del grupo vecinal.
También con los desechos de vidrio, de lata o de loza se pueden hacer vasos,
juguetes, macetas y quién sabe cuántas cosas más.
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3.4.1 Columpio con llantas
Seguramente has visto llantas tiradas en algunos lugares de tu comunidad. ¿Te has
puesto a pensar en cuántos huaraches se podrían hacer aprovechando una llanta de
camión para las suelas?
En algunos lugares, con las llantas viejas hacen juegos, como columpios y sube y bajas...
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3.4.2 Cometas de bolsas de hule
¿Te gustaría hacer un papalote, barrilete o cometa con bolsas de hule, algunas varitas,
trapos viejos y un poco de hilo?
3.4.3 Juegos con llantas
Puedes jugar "Juegos con llantas" con uno o más amigos. Necesitas una ficha para cada jugador y seis papelitos numerados del 1 al 6. Cada jugador, por turnos, avanzará su ficha, según el número que haya sacado. Cuando llegue alguien a una llanta con indicaciones, tendrá que hacer lo que está escrito. Gana quien llegue primero a la última llanta. Que se diviertan...
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3.4.4 Manualidades
Existen muchos deshechos que son útiles para realizar manualidades, las
botellas plásticas, papeles de dulces de colores, pedazos de vidrio, botellas
de vidrio etc.
Entre esas manualidades aparecen las siguientes:
Copa portaobjetos
Materiales;
2 botellas de plástico grandes
Adornos de recordatorios
30 cm. de blandas o cintas delgadas o anchas
Silicón
Procedimiento:
Cortar una dé las botellas de plástico desde donde empieza la etiqueta del lado
del pico, seguidamente cortar la otra botella desde el pico hasta donde empieza la
curva a unos 4 a 5 cm.; este pico de botella debe estar con su tapa, en seguida se
pega pico con pico, una vez bien pegado se procede al adornado con blondas
usadas, cintas, adornos de recordatorios y otros que le puedan dar elegancia, esta
copa puede servir para guardar diversos objetos, como tarjeteros y otros usos
convenientes a la resistencia del material, en el caso de centros educativos
pueden ser usados en el aula para guardar materiales como semillas, palitos,
pepitas, borradores, colores, crayolas, tijeras, chapitas, pinceles, tajadores, como
también para guardar tizas, etc., e incentivar a docentes, padres de familia y niños
a prepararlos para el uso en el hogar y así reducir el material de desecho La idea
está dada, a trabajar.
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Canastitas para sorpresa
Materiales:
Botellas de plástico chicas
15 cm. de listón delgado
30 cm. de encaje encarrujado
Procedimiento:
Las botellas de plástico las cortamos a más de la mitad desde la base, para el asa
se corta de la siguiente porción un ancho de 2 cm alrededor adornándolo con
cintas o blondas delgadas, procediendo al armado de las asas sobre la base de la
canastita la que se adorna con blondas encarrujadas desde la parte superior e
inferior vistiéndolo, quedando muy vistoso para usar como porta sorpresas en
bautizos, matrimonios o 15 Años.
Y así de esta manera puede utilizarse lo que puede terminar como una
basura que perjudica el medio ambiente en un lindo adorno o en otra
manualidad según la creatividad de cada individuo
21
3.5 UTILIDAD DE LA BASURA ORGANICA
¿En qué se puede aprovechar la basura orgánica?
¿No se te ocurre pensar que la basura se puede aprovechar para muchas cosas?
Con la basura orgánica, como las sobras de comida, la hojarasca de las plantas y el estiércol, se puede hacer abono natural. Tú sabes que la tierra necesita abonarse para que los cultivos crezcan mejor. ¿Por qué? Bueno, porque las plantas aprovechan lo que hay en la tierra y la tierra se cansa, se agota. Por eso es bueno cuidarla, echándole abono.
22
3.5.1 Abono Orgánico
¿Cómo hacer abono natural?
El abono orgánico compuesto (compost), resulta de la
combinación de diferentes materiales.
En la abonera se produce el abono orgánico compuesto, más conocido como compost, que
resulta de la combinación de diferentes materiales.
¿Qué pondremos en la abonera?
Para su preparación son necesarios: Restos orgánicos: pastos, plantas, malezas, restos de
cocina degradables (no usar vidrios, plásticos, nylon, metales, ya que no se
descomponen); un poco de tierra buena; estiércol de animales: gallina, conejo, cerdo,
caballo, vaca (no usar excrementos de gatos o perros). No es conveniente emplear restos
de grasas y carnes, ya que se descomponen lentamente y producen mal olor.
Hay varias formas de hacer la abonera. Una de ellas es con la forma de montón. El
procedimiento es el siguiente:
PASO 1
Se elige un lugar que conviene tenga sol en invierno y sombra en verano. Se marca una
superficie de 1,50 metros de ancho por 1,50 metros de largo mínimo (puede hacerse más
largo de acuerdo a las necesidades y la disponibilidad de materiales).
PASO 2
Se coloca una capa de 15 cm. de material orgánico picado (paja, malezas, restos de
cocina).
23
PASO 3
Debemos colocar otra capa de 5 cm. de estiércol de animal fresco. El estiércol es
importante también, porque ayudará a pudrir rápidamente la basura.
PASO 4
Colocaremos 2 cm. de buena tierra.
PASO 5
Se siguen aplicando capas en el orden anterior hasta alcanzar la altura de 1,50 metros.
24
PASO 6
Este es el paso final donde se cubre con una capa de paja y se riega abundantemente.
3.5.1.1 Manejo de la abonera
En las semanas posteriores, se opera una serie de procesos en la abonera, y es
necesario realizar varias tareas para acelerar la producción del compost: A los 3
o 4 días de haberla preparado, la temperatura de la pila sube hasta cerca de los
70ºC, y su tamaño disminuye. Cada 15 días conviene dar vuelta la pila, para
mantener activo el proceso de descomposición y acelerarlo.
25
Es importante también mantener la humedad de la pila. Si al apretar el abono
con la mano brotan unas pequeñas gotas, quiere decir que la humedad es la
adecuada. En verano es necesario regar cada 2 días para que no se seque,
mientras que en invierno conviene proteger de la lluvia, para no provocar
excesos, colocando un nylon por encima.
A los 3 o 4 meses el abono esta pronto, y nos damos cuenta porque: tiene un
olor agradable, no se reconocen los materiales que se colocaron en la pila; si
colocamos semillas de lechuga, estas germinan. La cantidad de abono a usar
depende de las condiciones del suelo con que se cuenta. En términos
generales, se necesitan de 2 a 3 kg de compost por metro cuadrado de cantero.
26
Para echarlo al huerto, mezclen el abono natural con la tierra de cultivo. Ya verán
cómo las plantas crecerán mejor.
Con el abono natural el suelo se mantiene muy sano, algo que no sucede
si se usan fertilizantes, ya que con el tiempo estos abonos artificiales
llegan a contaminar la tierra.
27
3.5.2 Uso de papel
3.5.2.1 ¿Cómo hacer papel con basuras de papel?
Con el papel ya usado podemos hacer papel nuevo. Primero pónganse
a buscar desechos de papel. Seguro que en el cesto de basura
orgánica encontrarán. También pueden aprovechar cuadernos que ya
no usen. Después consíganse una caja grande de madera o un tablón,
y también una cubeta con agua.
Luego hagan una bola cada pedazo de papel, antes de echarlo a la
cubeta, para que se moje muy bien. Y así déjenlo humedecer durante
diez días; pero eso sí, cada día que pase remuevan bien los papeles.
28
Cuando haya pasado ese tiempo, saquen el papel desecho y vayan poniéndolo
sobre algo plano, ya sea la caja o el tablón. Entonces lo reparten muy bien con las
manos, extendiéndolo. Después, con las
mismas manos, lo van aplastando hasta que quede una lámina extendida y
delgada. Cuiden que no le queden agujeros.
Finalmente, dejen que la lámina de papel se seque con el sol y el aire.
En poco tiempo tendrán en sus manos papel nuevo, donde tú y tus
amigos podrán dibujar y pintar lo que quieran y como se les ocurra.
29
3.6 Acciones para evitar la contaminación del ambiente por la basura
3.6.1 Acciones en el hogar
El hogar debe ser el primer sitio en el que se inicien las acciones para controlar el
exceso de basura. Se debe inculcar en la familia, desde que los hijos son pequeños,
aquellas normas educativas encaminadas a reducir la contaminación.
De igual forma que se educa a un niño en hábitos tan comunes como lavarse las
manos antes de comer o después de ir al baño, se le puede enseñar a tirar la basura
en el sitio adecuado, considerando que cada
30
familia deberá practicar la separación de los desechos. Así, cuando los pequeños
crezcan, será parte de su formación conocer qué actitudes tomar respecto de los
desechos que genere. Algunas acciones importantes son:
• Aprender a comprar. Se debe adquirir únicamente aquellos productos que
realmente se necesitan.
• Aprender a escoger. Cuando se adquiera algún producto es importante seleccionar
sólo aquellos cuyos empaques puedan reciclarse. En ocasiones cuesta más el
material que sirve como envoltura que el producto en sí, las galletas, por ejemplo,
se venden en presentaciones muy llamativas que inducen al consumo; pero,
¿realmente vale la pena pagar por una caja costosa, que en su interior puede
contener las mismas galletas que otra marca cuya presentación sea más sencilla?
• Debe evitarse comprar productos no retornables; esto sucede con frecuencia con
los refrescos embotellados en recipientes de plástico. En algunos productos puede
encontrarse una leyenda que dice: "elaborado con material reciclable"; esas
empresas colaboran al mejoramiento del ambiente. Si se necesita algún producto en
aerosol, es fundamental que no contenga cloro flúor o carbono (CFC), pues dicha
sustancia contamina la atmósfera y destruye la capa de ozono.
• Antes de tirar algo a la basura, hay que pensar si podría ser todavía útil para algún
propósito. Esta acción se conoce como reutilizar, y significa darle uso a lo que de
otro modo se convertiría en basura. Se pueden reutilizar cajas, bolsas, envases de
plástico y vidrio, etcétera.
31
• Separar la basura de acuerdo con su origen y depositarla en diferentes recipientes.
• La basura de origen orgánico puede servir para preparar compost casero, que es un
excelente fertilizante para abonar el jardín o las plantas.
• Mientras haya basura en casa, se debe mantener en botes perfectamente cerrados.
• Depositar la basura en los camiones recolectores o en los lugares destinados para
ello.
• No arrojar ni dejar basura en la calle, parque o jardines.
• No quemar la basura, su combustión contamina la atmósfera.
• Barrer la calle y si se tiene perros, no permitir que su excremento permanezca en la
vía pública
32
3.6.2 Acciones en el colegio
• En las escuelas también debe separarse la basura al tirarla. Si no se realiza esta
práctica, se debe comentarlo con las autoridades escolares para que se distribuyan
botes que permitan hacerlo.
• No desperdiciar papel. Una hoja debe utilizarse por ambos lados. Si por alguna
razón se echó a perder, puede servir para anotar recados o practicar operaciones
matemáticas.
• Comprar sólo los útiles escolares necesarios, aprovechar los cuadernos viejos para
hacer borradores, o bien, para hacer un cuaderno nuevo con las hojas limpias de los
útiles del ciclo escolar pasado.
• Preparar los alimentos del recreo en casa, evitando así el consumo excesivo de
alimentos "chatarra" en el colegio ya que, además de ser menos sanos, generan más
basura.
• Aprovechar el tiempo libre reutilizando basura.
• Formar equipos de trabajo para informar a la comunidad escolar los problemas y
soluciones referentes a la basura.
33
3.6.3 Acciones industriales
Las industrias deben contar con planes de trabajo encaminados a resolver el destino
final de los desechos que producen; en ellos se deben considerar los siguientes:
• Contar con plantas de tratamiento tanto para aguas residuales como para los
desechos sólidos generados.
• Separar la basura antes de tirarla para su reciclaje. Cada empresa debe fomentar
esta práctica con su personal.
• Reutilizar el material de oficina y evitar el desperdicio de papel e implementos de
escritorio, como lápices, bolígrafos, gomas, papel carbón, sobres, clips, etcétera.
• Crear centros de acopio, patrocinados por las mismas industrias, para recibir y
utilizar productos de desecho que las pueden beneficiar reduciendo sus costos de
producción.
• Contribuir en el recibimiento de productos de desecho que les pudieran ser útiles.
Es muy común el hecho de que muchas empresas compren papel, cartón o vidrio,
pero otras, por ejemplo, las relacionadas con la industria automotriz deben recibir
el aceite usado que se tira a las
34
coladeras y llega al agua, contaminándola gravemente. Se ha calculado
que el aceite automotriz usado, puede contaminar casi cuatro millones de litros de
agua potable. Las empresas de este ramo deben contar con la infraestructura y las
técnicas de manejo adecuadas para enfrentar situaciones como las mencionadas.
• Establecer programas que contemplen las opciones posibles para deshacerse, de
forma adecuada, de los residuos tóxicos y peligrosos
• Auspiciar campañas para orientar y concienciar a su personal sobre el control de la
basura.
3.6.4 Acciones agrícolas y ganaderas
Es muy importante estar conscientes de que la agricultura y la ganadería no son
actividades industriales, ya que no trabajan sólo con máquinas sino también con
seres vivos que deben tratarse como tales.
Las personas que realizan estas labores deben tener presente este hecho,
seguramente dañarían menos la naturaleza y sus prácticas serían más racionales y
productivas.
35
Algunas acciones que deben llevarse a cabo son:
• Utilizar fertilizantes orgánicos como el estiércol y compost y sólo en casos
necesarios usar los inorgánicos en la menor cantidad posible.
• Recurrir a los métodos biológicos de control de plagas en lugar de pesticidas
químicos que tienen sustancias tóxicas.
• No dejar basura en los lugares de trabajo.
• No permitir la acumulación de los desechos producidos por el ganado.
• Utilizar letrinas o retretes para no dejar los excrementos a flor de tierra.
• Controlar el uso de agua y sobre todo no regar con aguas negras los cultivos, ya
que es peligroso para la salud.
• Mantener limpios los establos, chiqueros y corrales.
36
4. Bibliografía
VILLAREAL GIL Jeanneth, Guía de trabajo Comunitario. USTA Bogota, octubre de 2001
Basura municipal, Manual de Gerenciamiento integrado IPT. Instituto Pesquisas
Tecnologicas, Editorial Xerox. Río de Janeiro Brasil.
JIMENES Gil Norma Constanza, subdirectora ejecutiva Fundación Nuevo Mundo
MARCIALES C Luz Marina, Pubiano V Gloria, Introducción al trabajo comunitario.
USTA, Bogota, 1999
Folleto, A Mejorar el Medio Ambiente, Gobernación de Meta, Secretaria de Salud,
Dirección de Promoción y Prevención.
PROCEDIMIENTO PARA LA CONFECCIÓN DE MANUALIDADES CON
PRODUCTOS RECICLABLES Prof. Nola Angélica Osorio Toro.
37
21
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnostico:
Para evaluar esta fase se utilizo la escala de apreciación, la que permitió
observar con claridad la problemática del Instituto Nacional de Educación
Básica de Casillas.
Los resultados fueron los siguientes:
Por medio de la aplicación de las técnicas se obtuvo un listado de carencias, las
cuales dan lugar a problemas y por ende se seleccionó y priorizó las
necesidades mas urgentes.
Gracias a la información recabada por medio de las técnicas aplicadas durante
el diagnostico se logro seleccionar el problema a solucionar tomando en cuenta
los criterios de viabilidad y factibilidad dando lugar a el proyecto a ejecutar.
4.2 Evaluación del Perfil:
Se llevo a cabo aplicando la escala de valoración, por medio de la cual se
pudo observar con claridad los resultados obtenidos los cuales fueron:
El 100% de los involucrados participaron activamente en las actividades
programadas para la realización del proyecto Guía para el manejo y
aprovechamiento de la basura en el Instituto Nacional de Educación Básica del
municipio de Casillas, Santa Rosa
Se aprovecho el tiempo adecuadamente tomando en cuenta el cronograma de
actividades establecido.
Se logro la concientización de los alumnos del Instituto Nacional de Educación
Básica del municipio de casillas sobre el cuidado del medio ambiente a través de
la Guía para el manejo y aprovechamiento de la basura.
22
4.3 Evaluación de la Ejecusión:
La evaluación de la ejecusión del proyecto se llevo a cabo con la supervisión constante
del epecista se aplicó la escala de apreciación y lista de cotejo obteniéndose los
resultados siguientes:
La participación de los alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de
casillas.
Guía para el manejo y aprovechamiento de la basura en el Instituto Nacional de
Educación Básica del municipio de Casillas, Santa Rosa
4.4 Evaluación Final:
Se obtuvieron los siguientes resultados:
Con el proyecto Guía para el manejo y aprovechamiento de la basura en el Instituto
Nacional de Educación Básica del municipio de Casillas, Santa Rosa se
contribuyó directamente con la conservación del medio ambiente.
23
CONCLUSIONES
Se contribuyó con la limpieza del Instituto Nacional de Educación Básica de casillas y la
concientización de los alumnos sobre la protección del medio ambiente por medio de las
charlas impartidas a los mismos.
Se contribuyó con la formación de los alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de
Casillas al elaborar la Guía para el manejo y aprovechamiento de la basura que servirá como
material de trabajo y apoyo para los docentes y alumnos.
Se concientizó a estudiante del Instituto Nacional de Educación Básica de Casillas para que
aprovechen los recursos que se pueden obtener de la basura y de esta forma contribuir con la
limpieza de nuestro medio ambiente.
24
RECOMENDACIONES
Que las autoridades municipales y educativas incluyan dentro de sus programas de trabajo
mensual jornadas de limpieza de sus comunidades.
A los estudiantes, docentes y personas en general tener presente siempre que vayan de
compras, buscar productos que se aprovechen al cien por ciento y así evitar la producción de
basura que ocasiona daños a nuestro medio ambiente.
A los docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de
Casillas, tomar en cuenta la guía para el manejo y aprovechamiento de la basura en la
enseñanza aprendizaje.
25
BIBLIOGRAFÍA
1. Calidad Educativa, Escuelas Modelos 2006 INAB Sub-Región V-2, Chimaltenango.
2. Censos nacionales XI de Población y XV de habitación 2002-2003, INE
GUATEMALA 2003.
3. Cuadernos Chac. Facultad de Agronomía, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Edición: Guatemala 1997.
4. http//www.google.gob.gt/
5. http//www.inab.gob.gt/
6. http//www.maga.com.gt/
26
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. Identificación de la Institución:
Nombre de la Institución: Instituto Nacional de Educación Básica por Cooperativa Chapas
Dirección: Municipio de Casillas, departamento de Santa Rosa
Tipo de Institución: Educativa
Ejecutor del Diagnóstico: Nestor Estuardo Herrera Vielman
Carné: 200416168
Asesor: Balter Armando Aguilar Pichilla
2. Objetivo General: Determinar cual es el estado del Instituto Nacional de Educación Básica
del municipio de Casillas, departamento de Santa Rosa por medio de la
realización de un diagnóstico.
3. Objetivos Específicos:
Recopilar información sobre INEB.
Identificar necesidades y carencias de la institución
Analizar los problemas de la institución
Priorizar las necesidades de la institución
Realizar el análisis de viabilidad y factibilidad del problema priorizado.
4. Actividades:
Formular los instrumentos a utilizar
Calificar los instrumentos formulados
Recopilar la información por medio de los instrumentos
Estudiar la información recopilada
Identificar y nominar las carencia en base a la información obtenida
Clasificar las carencias
Crear un cuadro de análisis de las carencias
Establecer un nombre de problema a cada carencia
Proponer soluciones para cada problema
Elegir un problema a solucionar
Organizar lista de Cotejo
Buscar una solución viable y factible
5. Recursos:
5.1 Humanos
Epecista
Directora
Asesor
Personal docente
Alumnos
5.2 Físicos
Instituto de Educación Básica
5.3 Materiales:
Libreta de notas
Lapiceros
Hojas de papel bond
Computadora
Tinta
Teléfono
Impresora
Cámara fotográfica
5.4 Financieros:
Q 50.00 transporte
Q 100 alimentación
Q 100 gastos varios
6. Evaluación:
Escrita
Oral
Observación
Lista de cotejo
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA ETAPA DE DIAGNOSTICO
No. MES JUNIO JULIO
Actividades
Pla
nif
ica
01 al 04
07 al 11
14 al 18
21 al 25
28 al 30
01 al 02
5 al 9
12 a
16
19 al 23
26 al 30
1 Elaboración de solicitud de autorización para la realización del diagnóstico.
P
E
R
2 Entrega de solicitud al alcalde y corporación municipal.
P
E
R
3 Elaboración de instrumentos para aplicar al diagnostico.
P
E
R
4 Aplicación de instrumentos seleccionados.
P
E
R
5 Selección de las necesidades identificadas en la comunidad.
P
E
R
6 Priorización de las necesidades identificadas.
P
E
R
7 Lista, Análisis de la problemática comunitaria y selección del problema.
P
E
R
8 Análisis de viabilidad y factibilidad.
P
E
R
9 Elaboración del informe del diagnostico.
P
E
R
10 Presentación del informe del diagnóstico.
P
E
R
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
FICHA DE OBSERVACIÓN Al CENTRO EDUCATIVO
No. INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1 Edificio
2 Circulación
3 Ventilación
4 Iluminación en las aulas
5 Energía eléctrica
6 Sanitarios
8 Local para dirección
9 Mobiliario
10 Material didáctico
11 Equipo de computo
12 Recipientes para la basura
13 Puertas
14 ventanas
15 Agua potable
16 Áreas de recreación
17 biblioteca
18 Área de parqueo
19 Seguridad
20 disciplina
21 Tienda escolar
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN DEL PERFIL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo planteado. 1. ¿Cuenta el Perfil del Proyecto con objetivos establecidos? _______
2. ¿Las metas que se persiguen son alcanzables? _______
3. ¿El cronograma contempla fechas establecidas para cada actividad a realizar?
4. ¿El proyecto beneficiará a la mayor parte de la población? _______
5. ¿Fueron establecidos los recursos económicos para la elaboración del proyecto realizado? _______
6. ¿Se contemplo dentro del cronograma de actividades la entrega del producto a la comunidad patrocinada? _______
7. ¿Fueron cuantificadas las metas, establecidas en el Perfil del Proyecto? _______
8. ¿Desaparece el problema con la ejecución del proyecto? _______
9. ¿Se recibió el apoyo de la comunidad para recaudación de información? _______
10. ¿Se cuenta con un tiempo prudente para realizar el proyecto? _______
CALIFICACION 10 Puntos=Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien 4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo planteado. 1. ¿El proyecto se realizó de acuerdo a lo planificado? _______ 2. ¿Las metas propuestas han sido alcanzadas? _______
3. ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado en el cronograma? _______
4. ¿El epecista cumplió con su trabajo? _______
5. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios? _______
6. ¿Alcanzaron los recursos económicos para la realización del proyecto? _______
7. ¿Se contemplo un presupuesto adicional para cualquier imprevisto? _______
8. ¿Fueron concretadas las metas, establecidas en el la realización del Proyecto? _______
9. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? _______
10. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población _______
CALIFICACION 10 Puntos=Excelente 8-9 puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien 4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN FINAL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES. Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo planteado. 11. ¿El proyecto fue realizado con el apoyo de la comunidad? _______
12. ¿Se alcanzaron las metas propuestas? _______
13. ¿Fue efectivo el cronograma de actividades para la realización del proyecto ejecutado? _______
14. ¿La comunidad aportó los recursos necesarios? _______
15. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios? _______
16. ¿Se logró la distribución del material impreso? _______
17. ¿Se utilizó el apoyo de instituciones públicas y privadas para la realización del proyecto? _______
18. ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificación? _______
19. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? _______
20. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población?_______
CALIFICACION 10 Puntos=Excelente 8-9 puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien 4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL INEB
Etapa de Diagnostico
INSTRUCCIÓN: Se le presenta una serie de preguntas con el fin de identificar los
problemas y necesidades del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa
de Enseñanza, marque con una X la que considere conveniente:
1. ¿Considera que las relaciones interpersonales que se practican en el
Centro Educativo donde estudia son favorables para su formación
académica?
SI------------ NO -------------
2. ¿Recibe en el centro educativo dentro del las cátedras o fuera de ellas
orientación sobre como proteger el medio ambiente?
SI ---------- NO-------------
3. ¿Considera que es necesario que se practique la tecnología de punta en
Establecimiento Educativo?
SI------------ NO -------------
4. ¿Cuenta su establecimiento con aulas donde le imparten las asignaturas
prácticas como Educación para el Hogar, Artes Industriales y Computación?
SI------------ NO -------------
5. ¿Cuenta su establecimiento con equipo audiovisual para el desarrollo de la
labor docente.
SI ______ NO _______
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
ENCUESTA AL DIRECTOR DEL INSTITUTO
Etapa de Diagnóstico
INSTRUCCIONES: Se le presentan una serie de preguntas con la intención de
identificar los problemas y necesidades del Instituto Nacional de Educación
Básica, marque con una X la que considere apropiada.
1. ¿Considera que las relaciones interpersonales entre Director, docentes y
estudiantes son positivas?
SI_____ NO _____
2. ¿Cree usted que su personal esta capacitado.
SI_____ NO _____
3. ¿Cuenta el establecimiento que usted dirige, con un manual o guías sobre la
contaminación del medio ambiente?
SI_____ NO _____
4. ¿Cuenta el Instituto de Educación Básica con tecnología para el desempeño de
las actividades de los docentes y alumnos?
SI_____ NO _____
5. ¿El centro educativo que administra posee aulas adecuadas para las materias
prácticas, como Computación, Artes, Educación para el Hogar e Industriales,
etc.
SI_____ NO______ 6) ¿Se llevan a cabo actividades para concienciar a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente? SI_____ NO______ 7) ¿El comportamiento de los estudiantes es el adecuado? SI_____ NO______
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
Etapa de Diagnóstico
INSTRUCCIONES: Se le presentan una serie de preguntas con la intención de
identificar los problemas y necesidades del Instituto Nacional de Educación
Básica, marque con una X la que considere apropiada.
1. ¿Considera que las relaciones interpersonales entre Director, docentes y
estudiantes son positivas?
SI_____ NO _____
2. ¿Cuenta usted con material didáctico para impartir educación ambiental a sus
alumnos?.
SI_____ NO _____
3. ¿Cuenta el establecimiento que usted dirige, con un manual o guías sobre la
contaminación del medio ambiente?
SI_____ NO _____
4. ¿Cuenta el Instituto de Educación Básica con tecnología para el desempeño de
las actividades de los docentes y alumnos?
SI_____ NO _____
5. ¿El centro educativo donde usted labora posee aulas adecuadas para las
materias prácticas, como Computación, Artes, Educación para el Hogar e
Industriales, etc.
SI_____ NO______ 6) ¿Se llevan a cabo actividades para concienciar a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente? SI_____ NO______ 7) ¿El comportamiento de los estudiantes es el adecuado? SI_____ NO______
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS PROYECTO: IMPLEMENTACION DE UNA GUIA PARA EL MANEJO Y
APROVECHAMIENTO DE LA BASURA EN EL INSTITUTO NACIONAL DE
EDUCACIÓN BASICA DEL MUNICIPIO DE CASILLAS, DEPARTAMENTO DE
SANTA ROSA
EPECISTA IMPARTIENDO CHARLA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL
MANEJO Y APROVECHAMIENTO DE LA BASURA PARA EVITAR
CONTAMINAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE A LOS ALUMNOS DEL
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BASICA DE CASILLAS
ALUMNOS DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE
CASILLAS RECIBIENDO LAS CHARLAS
ALUMNOS DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE
CASILLAS RECIBIENDO LAS CHARLAS
ENTREGA SIMBOLICA DEL PROYECTO “GUÍA PARA EL MANEJO Y
APROVECHAMIENTO DE LA BASURA EN EL INSTITUTO NACIONAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA DEL MUNICIPIO DE CASILLAS, DEPARTAMENTO DE
SANTA ROSA
HACIENDO ENTREGA DEL DOCUMENTO A LA SEÑORA DIRECTORA
BLANCA AZUCENA MUÑOZA DE BATREZ
Evidencias Fotográficas PROYECTO: REFORESTACIÓN DE UN AREA DE TERRENO DE 5217 METROS
CUADRADOS EN EL ASTILLERO MUNICIPAL LOMA CHINA, CANTON
TECAUACO, MUNICIPIO DE CASILLAS, DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA.
CAPACITACIÓN POR EL TÉCNICO DE CAMPO DE LA MUNICIPALIDAD DE
CASILLAS SOBRE LA SIEMBRA DE ARBOLITOS.
EPECISTAS DURANTE LA CAPACITACIÓN JUNTO CON EL SEÑOR
ALCALDE
MUNICIPAL DE CASILLAS FELIPE ROJAS RODRÍGUEZ
VISITA A TERRENO ASTILLERO MUNICIPAL LOMA CHICA
PUEBLO DEL MUNICIPIO DE CASILLAS VISTO DEL TERRENO ASTILLERO MUNICIPAL
LOMA CHINA
EPESISTA LIMPIANDO EL TERRENO A REFORESTAR
EPESISTA MIDIENDO EL TERRENO PARA AHOYAR
EPESISTA AHOYANDO
EPESISTA CERCANDO EL TERRENO
EPESISTA RECOLECTANDO BROZA
SIEMBRA DE LOS ÁRBOLES CON LA AYUDA DE ALUMNOS DEL INSTITUTO
SIEMBRA DE ÁRBOLES EN EL ASTILLERO MUNICIPAL LOMA CHINA CANTON TECUACO DEL MUNICIPIO DE CASILLAS, SANTA ROSA