nee abcdislexiapaulaauton

23/11/2010

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ABCDislexia

Paula Outón OviedoUniversidad de Santiago de Compostela

Ediciones

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Contenido

• Características

• Destinatarios

• Material

• Procesos

• Actividades

Características

• Estructurado

• Centrado en el lenguaje escrito

• Multisensorial

• Flexible

• Sobreenseñanza y sobreaprendizaje

• Motivador

• Evaluable

Características

• Estructurado


• Multisensorial

• Flexible


• Motivador

• Evaluable

Características

• Estructurado


• Multisensorial

• Flexible


• Motivador

• Evaluable

Características

• Estructurado


• Multisensorial

• Flexible


• Motivador

• Evaluable

Paula Outón Oviedo Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Santiago de Compostela [email protected]

23/11/2010

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Características

• Estructurado


• Multisensorial

• Flexible


• Motivador

• Evaluable

Características

• Estructurado


• Multisensorial

• Flexible


• Motivador

• Evaluable

Destinatarios

• Disléxicos

• Escolares con dificultades en L y E

• Alumnos sin dificultades

Material

• Cuaderno del alumno

• Manual del profesor

• Letras móviles

• Material complementario

Procesos

• Conciencia fonológica

• Correspondencias G-F y F-G

• Automatización lectora

• Comprensión lectora

• Calidad de la letra

• Uniones y fragmentaciones

• Producción de textos

Conciencia fonológica

• Unidades fonológicas– Sílaba

– Fonema

• Tareas– Análisis

– Síntesis

– Cuenta

– Identificación

– Pronunciación

– Comparación

– Sustitución

– Omisión

– Adición


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Identificación de sílabas

- El E dice el nombre de los dibujos

- El E repite lentamente el nombreseparándolo por sílabas

- El E colorea los dibujos de las cosasque empiezan por to

Comparación de sílabas

- El E dice el nombre de los dibujos

- El E repite lentamente el nombreseparándolo por sílabas

- El E tiene que adivinar dónde suenanigual los nombres de los pares dedibujos

Síntesis de fonemas

- El E dice las cosas que está haciendoMiguel

- El P pronuncia la palabra pintar muydespacio

- El E tiene que marcar con una cruz eldibujo que corresponde a la palabradicha por el P

Omisión de fonemas

El E tiene que rodear con lápiz losobjetos de la cocina que nombra el P ydescubrir el sonido que se ha olvidadode decir el P al nombrarlos

Correspondencias G-F y F-G

• Aprendizaje de la letra

• Asociación grafía mayúscula-minúscula

• Lectura de letras

• Lectura de sílabas

• Abecedario

• Formar palabras…

Aprendizaje de la letra B/b B

b

- El E observa las grafías mientras el P

dice su nombre

- El E repite el nombre

- Se hace lo mismo con el sonido

- El E pega lentejas dentro de las letras

- El P repasa con el dedo índice lasletras, comentado como se trazan

- El E repite el paso anterior mientrasel P le guía su dedo

- El E repasa varias veces las letraspronunciando su nombre y/o sonido

- El E dice una palabra que empiecepor /b/, la escribe y hace un dibujoque la represente


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Aprendizaje de la letra B/b

- El E observa las grafías mientras el P

dice su nombre

- El E repite el nombre

- Se hace lo mismo con el sonido

- El E pega lentejas dentro de las letras

- El P repasa con el dedo índice lasletras, comentado como se trazan

- El E repite el paso anterior mientrasel P le guía su dedo

- El E repasa varias veces las letraspronunciando su nombre y/o sonido

- El E dice una palabra que empiecepor /b/, la escribe y hace un dibujoque la represente

Asociación grafía

mayúscula-minúscula

El E une mediante una flecha cada pez con la red que lleva su misma letra

Lectura de

letras mayúsculas

R A G T U

Y Q O Ll F

E V Z P L

M I H J RR

U Ñ L K M

S D U F C

V E B N O

C R Q X S

X N C W A

Z O T G F

P Y M A D

N S V X Ch

- El E lee la lista de letras

- El P hace un registro de la lectura, lo graba y cronometra

- El E se escucha para comprobar su ejecución y hacer las oportunas correcciones

El manzano

El E tacha las manzanas del árbol que llevan la letra b

Lectura de sílabas

pe pi pa pu po

po pa pi pe pu

pi pu po pa pe

pa pe pu pi po

pu po pe pa pi

pa pa pi pu po

pi po pi pe pu

pe pi po pa pe

- El E lee la lista de sílabas


- El E se escucha para hacer las oportunas correcciones

- El E rodea con un lápiz de color rojo las sílabas pa y con uno de color azul las po

- El E tacha las sílabas pu

Registro de

lectura de sílabas

- El P anota al lado de cada sílaba la lectura incorrecta que hace el E

- El P registra el número de veces que ha cometido un determinado error

- El P halla la razón de error, la exactitud lectora y la velocidad lectora

Semana: _____ Fecha: ___ / ___ / ___

Escolar: _________________________________________ Edad: _______ Fase: _____________

Lista: ______________________________________ Nivel: Fácil � Instructivo � Difícil �

Anota las respuestas incorrectas al lado de la sílaba Análisis de los

errores

pe pi pa pu po Sustitución

Errores graves

po pa pi pe pu Omisión

pi pu po pa pe Adición

pa pe pu pi po Rotación

pu po pe pa pi Inversión

pa pa pi pu po Repetición

Errores leves

pi po pi pe pu Rectific.

pe pi po pa pe Vacilación

Total de sílabas

errores Razón de Error Exactitud Tiempo Velocidad lectora

40 /

Observaciones:

pe

ba bi


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Arco iris de las letras

- El E forma un arco iris con letrasmóviles como el de la imagen

- El P le enseña el nombre de las 5primeras letras…

- El E y P dicen el nombre de las letrasalternativamente

- El P dice una letra y el E coge la queestá antes y después de la misma…

- El E separa la letra d y siente su forma

- El E pronuncia el sonido /d/

- El P le comenta que dinosaurio es unapalabra clave, porque empieza por /d/

- El E forma la palabra con letrasmóviles y dice 3 palabras queempiecen por ese sonido

dinosaurio

Abecedario

- El E tiene que unir las letras en orden alfabético hasta formar la figura de un tren

- El E colorea la imagen

Automatización lectora

• Lectura de palabras

• Lectura de textos

Lectura de palabras

trigo tercero tronar tartera

tarta torcer trece trenza

torpe tren término tribunal

trueno tarde trineo turquesa

trabajo trozo turbulencia tormenta

ternero tortilla truco tratado

tortura traje tarjeta trompeta

trébol trucha torpedo terciopelo

- El E lee la lista de palabras


- El E se escucha para hacer las oportunas correcciones

- El E lee las palabras más rápido

Registro de

lectura de palabras

- El P anota al lado de cada palabra la lectura incorrecta que hace el E

- El P registra el número de veces que ha cometido un determinado error

- El P halla la razón de error, la exactitud lectora y la velocidad lectora

Semana: _____ Fecha: ___ / ___ / ___

Escolar: _________________________________________ Edad: _______ Fase: _____________

Lista: ______________________________________ Nivel: Fácil � Instructivo � Difícil �

Anota las respuestas incorrectas al lado de la palabra Análisis de los

errores

trigo tercero tronar tartera Sustitución

Errores graves

tarta torcer trece trenza Omisión

torpe tren término tribunal Adición

trueno tarde trineo turquesa Rotación

trabajo trozo turbulencia tormenta Inversión

ternero tortilla truco tratado Repetición

Errores leves

tortura traje tarjeta trompeta Rectific.

trébol trucha torpedo terciopelo Vacilación

Total de palabras

errores Razón de Error Exactitud Tiempo Velocidad lectora

32 /

Observaciones:

Miguel era un niño que vivía en un pueblo pequeño. Allí nunca pasaba nada,por lo que fue un acontecimiento la llegada de Amira, la niña del desierto.Amira tenía el pelo oscuro y la tez tiznada por el sol. Vestía ropas claras, quecubrían su cuerpo delicado. Atrás dejara su casa, cruzando el mar en undestartalado barco que estuvo a punto de zozobrar.Todos querían conocer a Amira. Pero ella era una niña misteriosa, quesiempre estaba sola y no hablaba con nadie.Una mañana Miguel encontró a Amira llorando junto a una fuente.

—¿Te sucede algo? —le preguntó mirándola fijamente.La niña se quedó muy sorprendida. Era la primera vez que alguien lehablaba. Y sin saber que decir, dio media vuelta y se alejó.Miguel, que tenía la capacidad de vislumbrar los sueños de las personas,recogió en sus manos las lágrimas de Amira y pudo ver en ellas la imagende la aldea donde había nacido. Ahora comprendía su tristeza: echabade menos su casa y deseaba regresar.

—¿Qué puedo hacer para ayudarla? —pensó Miguel—. Si ahorro mucho dinero, quizá consiga el suficiente para que Amira pueda volver al desierto. En los días siguientes, Miguel no desperdiciaba un momento para conseguir unas monedas: regaba el jardín de la vecina, sacaba a pasear el perro del abuelo…La hucha de Miguel se fue llenando poco a poco, pero aún así no era bastante. Empezó a hacerse a la idea de que no lograría cumplir el sueño de Amira. Entonces, decidió regalarle algo que le recordase a su tierra.


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ESCENA PRIMERA

(Hace un día espléndido. Unos niños echan a volar su cometa en la playa. La lanzan alviento y ésta se eleva por encima de las montañas.)

COMETA: ¡Qué pequeño se ve todo! Las casas parecen cajas de zapatos.

ÁGUILA: (Acercándose) ¡Esto no es nada! La vista es mejor donde flotan las nubes.¿Quieres que vayamos hasta allí?

COMETA: Iría encantada, pero estoy atada a la tierra por estas cuerdas.

ÁGUILA: Si quieres puedo cortarlas con mi pico.

COMETA: ¡No! Podría perderme. ¡El cielo es tan grande!

ÁGUILA: ¡No te preocupes! Si te pierdes, yo te indicaré el camino de vuelta.

(Águila picotea las cuerdas de la cometa hasta cortarlas.)

ÁGUILA: ¡Listo!

COMETA: (Echa a volar) ¡Gracias!

ÁGUILA: ¡Espérame!

ESCENA SEGUNDA

(Vuelan, vuelan Cometa y Águila hacia las nubes. Sus vuelosagitados alteran el inmenso cielo azul.)

NUBE: (Lloriqueando) ¿Qué es todo este jaleo?

ÁGUILA: Soy yo. Vengo con una amiga, Cometa.

COMETA: ¡Hola!

NUBE: (Llorando) Nunca había visto cosa semejante, una cometavolando tan arriba.

COMETA: (A Águila) ¿Qué le pasa a Nube?

ÁGUILA: Ella es así. Siempre que se enfría, se pone a llorar. No lehagas caso y mira por este agujero cómo se ve el mundo desdeaquí.

COMETA: ¡Qué bonito! ¡Todo está lleno de manchas de colores!

NUBE: Es una vista hermosa. (Llorando) Pero la Luna dice quedesde el espacio se puede contemplar entera la Tierra.

COMETA: Pues a mí me gustaría verla. ¿Por qué no vamos, Águila?

ÁGUILA: Yo no puedo volar tan alto.

NUBE: (Llorando) En el espacio no hay aire, y sin oxígeno Águilamoriría.

COMETA: Entonces, esperad aquí. Ya os contaré lo que vea a lavuelta.

NUBE y ÁGUILA: ¡Hasta pronto!

Lectura de textos

-El P lee el texto

-Se comenta el contenido

-El E lee el texto y el P le graba, cronometra y registra la lectura

-El E se escucha y se autocorrige

-Se hacen lecturas repetidas

Calidad de la letra

• Trazado de la letra

• Repaso y copia de la letra

• Repaso y copia de palabras

• Repaso, copia y composición de textos

Trazado de la letra

- El P traza la letra D por encima de susilueta, comentando los espacios queocupa, número de trazos que tiene ylugar de comienzo y finalización decada trazo

- El E repasa, copia y escribe dememoria con pintura de dedos lagrafía, al mismo tiempo que se vadando las instrucciones

- Se repite el mismo proceso con lagrafía minúscula

Trazado de la letra

- El P traza la letra D por encima de susilueta, comentando los espacios queocupa, número de trazos que tiene ylugar de comienzo y finalización decada trazo

- El E repasa, copia y escribe dememoria con pintura de dedos lagrafía, al mismo tiempo que se vadando las instrucciones

- Se repite el mismo proceso con lagrafía minúscula


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Repaso de la letra

El E repasa con rotulador las letrassiguiendo la dirección del ejemplo P P P P P P P P P P P

P P P P P P P P P P P

P P P P P P P P P P P

p p p p p p p p p p p



P p P p P p P p P p P

P p P p P p P p P p P

p P p P p P p P p P p

Copia de la letra

El E copia con rotulador las grafíasmayúscula y minúscula siguiendo ladirección del ejemplo

P P P

P P

P

p p p

p p

p

P p P p

P p

p P

Repaso y copia

de palabras

El E repasa y copia las palabras con d

delfín

dragón

dinosaurio

dálmata

Repaso, copia y

composición de textos

- El E repasa y copia el texto conpalabras con d

- El E propone un texto similar conpalabras que lleven esta grafía para el desfile del domingo.

Daniel se disfrazó de pirata

D

Uniones y

fragmentaciones

– El E dice un texto que quiera escribir

– El E cuenta las palabras que tiene,apoyándose de algo tangible

– El E escribe el texto

– El E comprueba que el número depalabras que ha escrito coincide conel número de palabras que habíacontado

Producción de textos

• Completar textos

• Construir textos


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Fábrica de trabalenguas

- El E lee las palabras de los ladrillos.

- El E fabrica el trabalenguas con las palabras anteriores

- El E lee el trabalenguas varias veces y cada vez más rápido

- El E subraya y escribe en la línea la letra que se repite

Pancha plancha con ocho _________,¿con cuántas ______________________?

Se repite la letra _______________

El cielo está enladrillado,¿quién lo ___________________________?El ___________________________________que lo ______________________________, buen ___________________________ será.


Barre con la escoba bobay no ______________ con la ____________que la _____________ no es _____________


Teresa trajo un traje¿qué ________________________________?


Autopista de

los trabalenguas

- El E investiga acerca de lostrabalenguas más conocidos en suentorno

- El E recopila los trabalenguas y losescribe en las señales de tráfico de laautopista

- Se simula una carrera de coches conotro E o el P

- Los participantes en la carrera tienenque detenerse en las señales de lostrabalenguas y leerlos

- Si en la lectura no se comete erroresde exactitud, el participante avanzaráhasta la siguiente señal y leerá eltrabalenguas

- Gana el participante que llegue antesa la meta

Galería Picasso

- El P muestra álbumes de pintura al E,comentando la leyenda queacompaña a la obra de un pintor

- El P propone al E escribir las leyendasque acompañan a los cuadros de laGalería Picasso

- Se habla de cada uno de los cuadros

- El E busca información acerca de esoscuadros

- El E selecciona y organiza lainformación necesaria

- El escolar escribe la leyenda

- El E repasa el texto

Mi Picasso

El E dibuja su propio cuadro y le poneleyenda

[email protected]

Muchas gracias


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