Universidad VeracruzanaFacultad de Pedagogía

MGA

Experiencia educativa: Diseño de proyectos de intervención educativa

Tradiciones en la investigación educativa y su conceptualización

Presenta: Alumna: Nayeli Hernández Ibarra

Paradigmas o enfoques de investigación

Paradigma cuantitativo (o empírico analítico)

Paradigma cualitativo (o humanista-interpretativo y critico)

La toma de decisiones y el cambio

La tesis de la operación o incompatibilidad

Paradigma cuantitativo

El propósito de la investigación radica en explicar, controlar y predecir los fenómenos educativos, considerando la realidad objeto de análisis como algo natural y externo al investigador .

Los procedimientos científicos que utiliza sirven para lograr un tipo de conocimiento observable, objetivo y cuantificable capaz de poder generalizarlo libre del tiempo y del contexto.

Sus características son: o Mediante la manipulación de variables

establecer relaciones casuales existentes entre las mismas y producir al mismo tiempo resultados predecibles bajo idénticas condiciones.

o El fin de la teoría es formular propuestas que al ser puestas en practica por los profesores los convierta en profesionales eficaces y experimentos o tecnólogos de la educación.

Su proceso de investigaciónEl investigador se acerca a el objeto investigado desde concepciones teóricas previas con el propósito de poner a prueba la teoría de la verificación, la contrastación o la falsacion.

El objetivo del investigador es, de este modo, llegar a formular leyes sobre los fenómenos educativos y a través de procedimientos deductivos determinar las relaciones causales entre las variables.

La situación del sujeto investigado se caracteriza por seguir unas reglas de conducta impuestas por el investigador. La relación investigador-investigado es distante, pues el sujeto investigado no interviene en la planificación de la investigación con el fin de mantener al máximo la objetividad del proceso. Con idéntico fin no se considera al sujeto en su compleja individualidad si no mas bien como un elemento estadísticamente representativo.

La operacionalización de las hipótesis se realiza a través de instrumentos de investigación que permiten seleccionar y estudiar un numero determinado de dimensiones del total posible.

Con los resultados de la investigación se consigue uno de los objetivos básicos de la investigación cuantitativa: aumentar el conocimiento en la parcela de realidad educativa acotada y llenar alguna laguna teórica existente.

Paradigma cualitativo o humanístico-interpretativo y criticoLas características fundamentales:La vida social se crea y se sostiene tanto

por la interacciones simbólicas y significativas de los sujetos que se relacionan entre si como por sus respectivas pautas de conducta.

La conducta social no se puede explicar si no es a través de la interpretación que los sujetos hacen de las situaciones.

El conocimiento pedagógico, en opinión de los creadores de esta perspectiva, no es consiguientemente universal

Los cualitativitas sostienen que la realidad educativa por significados, símbolos, e interpretaciones elaborados por el individuo en permanente interacción con el entorno y con los demás. De ahí la importancia en este paradigma.

Corriente interpretativa – busca la comprensión de los hechos con vista a la praxis.Corriente critica – intenta mejorar la condición a través de la emancipación individual y social. Orienta la mejora del hombre y de la justicia social a través de la colaboración y de la critica.

El investigador critico ha de comprender la realidad educativa para este modo poder mejor describir los factores que la conforman.

En relación con el tipo de problemas objeto de análisis, la corriente critica opta por aquellos que surgen en marcos reales (sociales y educativos) abordandonolos de modo colaborativo entre el científico/investigador y los afectados o los investigados.

Este enfoque coincide básicamente con el interpretativo al que añade el componente ideológico en lo que se refiere a la finalidad de la investigación, a la relación sujetos-objeto, y el papel de los valores en el proceso de la investigación.

Paradigma orientado a la toma de decisiones y al cambioDenominada por Nisbet esta investigación esta orientada a la decisión y al cambio y paradigma para el cambio según de Miguel busca la comprensión de los problemas educativos con vistas a su mejora.Se trata, por consiguiente de investigación con una función instrumental orientada a la practica educativa reacciona por la denominación de enfoque reactivo.

Dentro del enfoque reactivo una primera modalidad la constituirán los estudios tipo encuesta, que permiten recoger información relevante sobre los hechos y posibilitan la creación de bases de datos para la toma de decisiones. Una segunda modalidad consistirá en estudios experimentales llevados a cabo para resolver aspectos o puntos conflictivos. Una tercera vertiente la formarían los estudios de desarrollo para la implementación de determinadas políticas o innovaciones educativas. Y por ultimo tendríamos los denominados estudio de evaluación destinados a estudiar estudios de desarrollo cuanto evaluar decisiones tomadas en el pasado.

Unidad frente a la diversidad paradigmáticaEste debate paradigmático considera tres posturas básicas al respecto: La tesis de la diversidad incompatible: el investigador captaría los fenómenos que estudia usando metodologías distintas según el paradigma adoptado.

Tesis de la diversidad complementaria: la investigación cualitativa presenta una visión del mudo mas compleja y comprometida en la que existen limites y posibilidades que los individuos han de tener en cuenta y usar.

Tesis de la unidad: Howe a abordado (1988) el tema de la compatibilidad partiendo de su tesis la compatibilidad paradigmática sostienen la necesidad de combinar lo cualitativo y cuantitativo.

Establece varios niveles para analizar la compatibilidad de los paradigmas: los datos, los análisis, y la interpretación de los resultados.

a)Nivel de datos: ontológicamente se considera que los datos son cualitativos si tienen un carácter intencional (es decir se incorporan valores, creencias e intereses), pero si son cuantitativos tienen un carácter non intencional (es decir si excluyen valores, creencias e intereses).

b) Nivel de diseño y análisis: la investigación cualitativa, los objetivos se circunscriben a aspectos mas o menos con el fin de dar cabida en la investigación a aspectos contextuales imprevistos en el objeto de estudio. La investigación cuantitativa, por el contrario busca objetivos masa amplios, con un control mayor de las variables y un menor interés en el punto de vista de los actores.

c) En la interpretación de los datos: la interpretación es en parte cuestión de grado donde lo cuantitativo o lo cualitativo recibe mas relieve en un determinado contexto sin que ello suponga la no presencia de u otro paradigma.

En resumen Howe Aboga por un enfoque de investigación educativa capaz de superar el enfrentamiento tradicional entre paradigmas proponiendo un modelo al que denomina modelo critico de investigación educativa.-Naturaleza humana: investigador positivista sujeto-pasivo. Interpretativismo-constructivismo sujeto activo y creador -Investigación educativa creativa: investigador trabaja colaboración-activa-interlocutores-Principios ideológicos: formulación de preguntas-aplicación sistematica-fundamentacion de la investigación-conclusiones alcanzadas