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Naviguer la phase intermédiaire de l’enfance grâce à

l’autocontrôle.

Your child and youth mental health agencyVotre agence en santé mentale pour enfants et adolescentsBinoojiinh miinwa eshkiniigid enjinoojimaad enendang

POWERED BY THE MINDS AT CHILD DEVELOPMENT INSTITUTE

Le Guide des ressources pour la phase intermédiaire de l’enfance a été créé par le Centre de l’enfant et de la famille pour donner un « instantané » aux parents et aux personnes aidantes leur permettant de mieux comprendre la vie changeante de leurs enfants âgés de 6 à 11, ainsi que certains défis qu’ils doivent affronter durant cette étape critique de leur développement.

Même s’il n’est pas exhaustif, ce petit guide souligne l’importance de la phase intermédiaire de l’enfance, de l’autocontrôle et des alertes en vue d’une intervention précoce. Il fournit aux parents de précieux conseils pour mieux encadrer leurs enfants et affronter les comportements problématiques à domicile. Il contient aussi d’utiles informations et liens à des services et des ressources communautaires offerts dans les districts du Grand Sudbury et Manitoulin dont le programme SNAP®.

Ce programme et le Guide des ressources pour la phase intermédiaire de l’enfance sont offerts grâce au plan ontarien élargi d’action pour la jeunesse du ministère des Services à l’enfance et à la jeunesse.

Table des matièresQuelle est la phase intermédiaire de l’enfance? . . . . 2

Autocontrôle : Le fond du problème . . . . . . . . . . 3

Dépistage et intervention précoces . . . . . . . . . . 4

Conseils pour avoir de bonnes relations entre les parents et les enfants 5

Apprendre l’autocontrôle grâce au SNAP 12

Qui devrait participer au SNAP? 13

La stratégie SNAP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

SNAP, ça marche! 15

Ressources pour parents et enseignants 16

Quelle est la phase intermédiaire de l’enfance?La phase intermédiaire de l’enfance se situe entre 6 et 11 ans.

Durant cette période formative, les enfants deviennent de plus en plus autonomes alors qu’ils explorent le monde auteur d’eux. À ce stade, les enfants passent beaucoup de temps à l’école où ils cherchent à se faire des amis tout en continuant d’apprendre que le geste qu’ils posent peut entraîner des conséquences, bonnes et mauvaises. Cela les aide à naviguer leur monde tout en devenant plus habiles à résoudre des problèmes et à prendre de bonnes décisions.

Alors qu’ils arrivent au milieu de l’enfance, la plupart des enfants commencent à apprendre à mieux gérer leurs impulsions, comprendre leurs émotions et maîtriser leur comportement.

Les connaissances et les habiletés acquises par les enfants durant cette période intermédiaire continueront d’établir le fondement de leur croissance intellectuelle, émotive et sociale pour le reste de leur vie.

Et voici l’autocontrôle...

Toutefois, durant cette période, on peut voir des problèmes de comportement commencer à s’enraciner. Certains enfants éprouvent plus de difficulté à maîtriser leurs impulsions, à observer les règlements ou à se comporter de façon socialement inappropriée.

Les problèmes de comportement qui ne sont pas traités dès le début peuvent nuire au développement académique et social des enfants, tout en causant du stress à eux-mêmes et à leurs familles.

Par chance, les enfants poursuivent leur développement durant ce stade critique. Des stratégies parentales positives peuvent alors fortement contribuer à leur développement sain et prosocial. Comme le cerveau demeure « en chantier » durant la phase intermédiaire de l’enfance, il peut être façonné par des expériences qui influent positivement sur ces comportements problématiques avant qu’ils ne deviennent entérinés.

2 NAVIGUER LA PHASE INTERMÉDIAIRE DE L’ENFANCE GRÂCE À L’AUTOCONTRÔLE

NAVIGUER LA PHASE INTERMÉDIAIRE DE L’ENFANCE GRÂCE À L’AUTOCONTRÔLE 3

L’autocontrôle : le fond du problèmePar définition, l’autocontrôle est l’habileté de maîtriser nos désirs (« je le veux »), nos émotions (« je suis fâché ») et nos impulsions (« je l’attrape ») surtout dans des situations difficiles.

L’autocontrôle est essentiel au bonheur de l’enfant et à son développement prosocial. C’est aussi l’un des meilleurs prédicteurs du succès académique et professionnel. C’est aussi le « fond du problème » pour ceux et celles qui éprouvent des problèmes de comportement. Toutefois, comme le cerveau des enfants continue de se développer durant la phase intermédiaire de l’enfance, c’est le moment propice d’apprendre les techniques de l’autocontrôle.

La régulation émotive est une forme d’autocontrôle qui est important pour le sain développement de l’enfant. Il s’agit de l’habileté de surveiller, évaluer et modifier nos réactions émotives pour atteindre nos objectifs. Il est particulièrement important d’apprendre cette technique durant la phase intermédiaire de l’enfance, car la capacité de l’enfant de former des connexions émotives à l’école, à domicile et dans la communauté augmente considérablement durant cette période.

« L’autocontrôle durant l’enfance peut prédire la santé

physique, l’abus d’alcool ou d’autres drogues, les finances personnelles et des résultats

pénaux. »

– Moffit et coll. 2010

« Les parents peuvent être des modèles de rôle positifs,

durables et fiables pour assurer le succès de l’autocontrôle. »

– Duckworth, Gendler et Gross, 2014

Dépistage et intervention précocesLa recherche a démontré qu’il y a sept années précurseurs, de 6 à 12 ans, avant que le comportement problématique d’un enfant risque de mener à des délits graves.

Des comportements problématiques qui ne sont pas abordés peuvent nuire au développement normal de l’enfant. On peut toujours espérer que les enfants s’en sortiront éventuellement. Toutefois, si on continue d’ignorer ces comportements on risque d’entraîner de plus graves comportements antisociaux, dont l’intimidation, l’agressivité, la désobéissance et même l’activité criminelle.

Sans intervention précoce, ces enfants n’auront peut-être jamais l’occasion d’atteindre leur plein potentiel.

Cependant, grâce au dépistage et à l’intervention précoces, les enfants peuvent obtenir de l’aide plus tôt. En enseignant aux enfants la bonne maîtrise des émotions, l’autocontrôle et les techniques de résolution de problèmes durant cette phase intermédiaire critique de l’enfance, on peut prévenir de graves problèmes plus tard dans la vie.

Signes précurseurs d’un problème de comportement chez votre enfant :

P Problèmes dans les relations familiales

P Physiquement agressif

P Verbalement agressif

P Manque d’autocontrôle/d’aptitudes à résoudre des problèmes

P Difficulté à établir et maintenir de bonnes relations

P Vandaliser et/ou endommager la propriété

P Comportement défiant

P Vol

P Intimidation des pairs

P Symptômes d’anxiété ou de dépression

Ces problèmes sont souvent difficiles à comprendre et à gérer pour les enfants. Ils peuvent causer des difficultés quotidiennes à domicile, à l’école avec les pairs et même dans la communauté. Si on constate un ou plusieurs signes précurseurs d’un comportement problématique chez votre enfant, il faudra peut-être obtenir de l’aide.


Conseils pour avoir de bonnes relations entre les parents et les enfantsÉlever un enfant peut être à la fois enrichissant et difficile. Élever un enfant qui se développe et change si rapidement exige à la fois énergie, prévenance, patience, humour et amour. Les parents éprouvent parfois de la difficulté avec cette tâche souvent exigeante. La clé est de ne pas s’enliser et d’appliquer des stratégies d’autocontrôle et de parentage positif pour guider l’enfant et rétablir de bonnes relations durant des moments difficiles.

Si votre enfant éprouve des difficultés de comportement, vous pouvez suivre les conseils de parentage suivants pour éviter et/ou résoudre des problèmes à domicile :

P Surveiller

P Écouter

P Encourager

P Diriger efficacement

P Récompenser s’il y a lieu

P Donner des temps d’arrêt

P Résoudre des problèmes avec la technique P-O-S-T-E

CONSEILS > S.I.P. On peut avoir plus de succès en

appliquant ces techniques si on utilise une démarche où on réagit immédiatement et de façon prévisible à des comportements spécifiques de l’enfant.

CONSEILS

> N’oubliez pas de le féliciter pour être revenu à domicile à l’heure convenue.

> Gardez une liste de ses amis, leurs adresses et leurs numéros de téléphone et, si possible, rencontrez leurs parents.

> Évitez de les harceler, les ridiculiser et les sermonner.

> Utilisez des phrases encourageantes comme « je vois » ou « donne-moi des détails ».

SURVEILLER signifie toujours savoir où se trouve votre enfant.

Voici comment :

P N’oubliez pas ces quatre questions : où?, quand?, quoi? et qui?

P Votre enfant demande la permission de sortir et vous dit OÙ il ira, QUAND il reviendra, ce qu’il fera (QUOI) et avec QUI il sera.

ÉCOUTER signifie porter attention à votre enfant lorsqu’il vous parle.

Voici comment : P CESSEZ what you are doing.

P REGARDEZ votre enfant lorsqu’il vous parle.

P RECONNAISSEZ ses sentiments et réagissez en conséquence.

Conseils pour avoir de bonnes relations entre les parents et les enfants

Est-ce que je peux aller chez Joel?

Oui, mais appelle-moi en

arrivant.

Quelques filles m’ont agacé à la

récré.

Tu sembles triste.

Parle-moi.



CONSEILS > Votre enfant s’épanouira grâce à

votre encouragement.

ENCOURAGER signifie indiquer à votre enfant qu’il fait quelque chose bien.

Voici comment : P RELAXEZ et pensez à ce que votre

enfant fait bien.

P ALLEZ où il se trouve.

P REGARDEZ ce qu’il fait.

P ÉNONCEZ ce que vous voyez.

P DITES-LUI à quel point vous appréciez ce qu’il fait.

P FÉLICITEZ-LE immédiatement lorsqu’il entreprend une tâche que vous lui avez donnée.


Tu travailles fort sur tes devoirs. Je suis très fier de toi.

Un ENCADREMENT EFFICACE signifie dire clairement à votre enfant ce que vous voulez qu’il fasse et quand il doit le faire.

Voici comment : P Dites-lui exactement ce que vous voulez.

P Donnez-lui une directive à la fois.

P Regardez votre enfant.

P Utilisez une voix ferme.

CONSEILS

> Donnez-lui une directive « de départ » comme : « Si tu veux jouer à la balle, va dehors. »

> Restez calme. Utilisez SNAP pour garder votre sang froid.

> Félicitez votre enfant lorsque sa tâche est accomplie.

> Par exemple : « Quand tu auras fini tes devoirs, tu pourras écouter la télé. »

> Si l’enfant désobéit, imposez un temps d’arrêt. Se reporter à la section temps d’arrêt pour en savoir plus.


Je veux que tu ramasses tes jouets et que tu les ranges

dans la boîte.



RÉCOMPENSER signifie donner un incitatif à votre enfant pour qu’il accomplisse une routine ou une tâche.

Voici comment : P Précisez à votre enfant la tâche ou la

routine à accomplir. Divisez la tâche ou la routine en petites étapes.

P Établissez un système de récompense. Établissez ce système en fonction de points mérités.

P Créez un tableau comme celui ci-dessous et cochez la journée où votre enfant accomplit la tâche ou la routine.

P N’oubliez surtout pas de lui donner la récompense promise.

CONSEILS

> Trouvez des récompenses qui motiveront votre enfant.

> Affichez le tableau de récompenses pour que tous puissent le voir.

> Une récompense donne de meilleurs résultats qu’une punition.

> Trouvez des façons de vous récompenser pour l’efficacité de votre parentage!


S’il vous plaît, mets la vaisselle

dans l’évier.

CONSEILS

> De brefs temps d’arrêt, de 2 à 3 minutes, sont préférables.

> Il est plus facile d’utiliser une minuterie pour mesurer la durée des temps d’arrêt.

> Ignorez toute plainte de l’enfant durant le temps d’arrêt.

> Après le temps d’arrêt, ne remâchez pas l’incident.

Un TEMPS D’ARRÊT signifie faire une pause entre vous et votre enfant.

Voici comment : P Expliquez à votre enfant ce qu’est un

temps d’arrêt quand la situation est calme.

P Choisissez un endroit sans intérêt pour l’enfant, mais jamais un où il aura peur. Déterminez un privilège à lui enlever si l’enfant refuse d’aller en temps d’arrêt.

P Utilisez le temps d’arrêt quand l’enfant ne suit pas vos directives. Donnez-lui 10 secondes pour commencer ce que vous lui demandez.

P S’il n’obéit pas, dites-lui : « C’est le moment d’un temps d’arrêt ». Pour chaque tranche de 10 secondes qu’il n’obéit pas, ajoutez une minute de plus jusqu’au maximum de son âge. S’il n’obéit toujours pas, enlevez son privilège.

P Certains comportements comme sacrer, être insolent, frapper ou briser quelque chose doivent immédiatement entraîner un temps d’arrêt.




RÉSOLUTION DE PROBLÈME signifie aborder des enjeux familiaux comme des problèmes à résoudre. La technique P-O-S-T-E est une excellente façon pour les parents et les enfants de résoudre des problèmes à mesure qu’ils surviennent.

Voici comment : P P signifie PROBLÈME. Identifiez un

problème spécifique.

P O signifie OPTIONS. Énumérez des options possibles pour régler le problème.

P S signifie SOLUTION. Convenez d’une solution ou d’une combinaison de solutions que vous et votre enfant puissent accepter et écrivez-la.

P T signifie TENTER. Tentez la solution convenue pendant une semaine.

P E signifie ÉVALUER. Après la période d’essai, évaluez l’efficacité de la solution. Si elle ne fonctionne pas, revenez à l’étape SOLUTION et choisissez-en une autre!

CONSEILS

> Essayez de comprendre le point de vue de votre enfant.

> Tour-à-tour, proposez des solutions.

> Récapitulez brièvement votre discussion.


... signifie aborder des enjeux

familiaux comme des problèmes à

résoudre.

Ton dîner

est prêt!

Mais notre spectacle

ne vient que commencer.

Apprendre l’autocontrôle grâce au SNAPDes programmes comme SNAP peuvent aider les parents qui exigent plus de soutien.

Le programme SNAP® (Stop Now and Plan) est un modèle éprouvé qui enseigne les enfants qui ont des problèmes de comportement, ainsi que leurs parents, à faire de meilleurs choix « dans le moment présent ». En enseignant aux enfants et aux parents la bonne façon de maîtriser leurs émotions, d’utiliser l’autocontrôle et de résoudre des problèmes, SNAP les aide à s’arrêter, réfléchir et trouver des solutions qui atténueront leurs problèmes au lieu de les aggraver.

Mis au point depuis les 30 dernières années par la Child Development Institute de Toronto (CDI), SNAP est un programme primé conçu spécifiquement pour les filles et les garçons. Il est maintenant adopté partout au Canada, et même autour du monde, pour s’appliquer à domicile, à l’école et dans la communauté. Il aide les enfants à mieux comprendre leurs émotions et leurs impulsions, tout en leur enseignant l’autocontrôle. Il aide aussi les parents à renforcer leurs aptitudes parentales, tout en favorisant le sain développement de leurs enfants.

La recherche démontre que SNAP :

P favorise la maîtrise des émotions, l’autocontrôle et les aptitudes de résolution de problèmes;

P réduit l’agressivité, l’intimidation, l’angoisse, la dépression et le comportement antisocial;

P améliore la compétence sociale et le comportement prosocial;

P améliore le succès académique en réduisant les problèmes du comportement à l’école;

P engage les enfants ayant des problèmes de comportement, ainsi que leurs familles;

P améliore l’efficacité des techniques de parentage; et

P aiguille les enfants et leurs parents vers des ressources communautaires.


Qui devrait participer au programme SNAP?SNAP aide les filles et les garçons de 6 à 11 ans qui manifestent une gamme de troubles d’extériorisation comme l’agressivité, la désobéissance et l’intimidation, ainsi que des problèmes d’intériorisation tels que l’angoisse, l’isolement et la dépression.

Rappelez-vous les signes précurseurs à la page 3 – si votre enfant manifeste n’importe quel de ces problèmes ou comportements, SNAP peut les aider.

La recherche a démontré que le traitement le plus efficace pour les problèmes du comportement est une combinaison de thérapie cognitivo comportementale axée sur les enfants (visant le lien entre les pensées, les sentiments et les gestes d’un enfant) et la formation en gestion parentale (visant comment gérer efficacement les comportements de leurs enfants).

SNAP aide autant les enfants que les parents et a démontré son efficacité à réduire l’agressivité, la délinquance et le comportement antisocial, tout en favorisant les aptitudes sociales, la maîtrise des émotions et les aptitudes d’autocontrôle. SNAP a aussi démontré qu’il améliore le succès académique, en réduisant les problèmes de comportement à l’école, ainsi que les techniques parentales des parents.


La stratégie SNAPCette stratégie est simple et efficace pour les enfants, les parents et le personnel enseignant.

Durant une période de 13 semaines, les enfants participent à des groupes SNAP pour filles ou garçons, alors que les parents participent aux ateliers de parentage SNAP pour eux. Par l’entremise de jeux de rôles, de travaux pratiques à domicile et de sessions en famille, les enfants et les parents apprennent comment faire face à des situations difficiles comme suit :

STOP (s’arrêter)En s’arrêtant eux-mêmes (par ex., en comptant jusqu’à 10 ou en prenant une grande respiration) dès que leur corps commence à réagir (par ex., mal de tête, tension, bouffée de chaleur). On appelle ces réactions des indices corporels.

NOW (maintenant)En identifiant des pensées négatives (par ex., « il fait cela pour m’enrager »)

AND (et)En les remplaçant par des énoncés positifs d’adaptation ou des pensées calmantes (par ex., « je peux maîtriser cette situation »).

PLAN (planifier)Choisir un plan qui répond aux trois critères suivants : 1) Atténue le problème au lieu de l’aggraver; 2) ne nuit à personne ni à rien d’autre; et 3) rend tout un chacun à l’aise.

Un aspect clé de la technique SNAP est qu’il aide les enfants à reconnaître des déclencheurs (ce qui les fâche, les frustre, les attriste ou les inquiète) et établit le lien entre leurs indices corporels, leurs pensées, leurs sentiments et leurs gestes.

En suivant ces étapes, les enfants et les parents deviennent plus conscients de leurs émotions, déclencheurs et impulsions et, d’autre part, ils apprennent à « ralentir », reprendre leur calme, reconsidérer leurs pensées négatives et développer des plans positifs.



Mon fils a des problèmes de colère et de trouble déficitaire de

l’attention. On se sentait abattu et frustré parce que nous ne pouvions

pas briser son cycle de crises de colère. SNAP nous a fourni les outils

essentiels pour nous aider avec cette situation en tant que famille et individuellement. Nous ne pouvons

pas insister assez sur l’espoir que ce programme a donné à notre

famille, surtout à notre fils.– La mère d’un client SNAP

SNAP, ça marche!

Sans SNAP, je ne serais pas la personne que je

suis maintenant.– Un client de SNAP

Je perdais toujours patience et je me querellais souvent.

Toutefois, quand j’ai participé au programme, j’ai appris que je

n’avais pas besoin de me quereller. Je n’avais qu’à utiliser SNAP.

– Une cliente de SNAP

www.stopnowandplan.com

Nous croiriez-vous si nous affirmions que SNAP peut « réinitialiser » le cerveau d’un enfant en seulement 13 semaines?C’est vrai! Selon une étude conjointe menée par la Hospital for Sick Children et l’université de Toronto, des chercheurs de pointe ont découvert qu’à mesure que les enfants apprennent à utiliser SNAP et développent l’autocontrôle et les aptitudes de résolution de problèmes, il y a un accroissement d’activité dans les régions du cerveau responsables de l’autocontrôle.

Après avoir aidé enfants, parents et familles pendant 30 ans, les chercheurs du programme SNAP ont atteint les normes les plus élevées de rigoureuse recherche scientifique avec plus de 15 ans de mise en œuvre partout autour du monde.

Nous avons confiance en SNAP et nous voulons passionnément joindre plus d’enfants et de familles dans notre communauté. Si vous connaissez un enfant ou une famille qui pourrait profiter des services SNAP, veuillez consulter notre site Web pour en savoir plus sur nos programmes, les résultats et le processus de renvoi.

Ressources académiquesPour en savoir plus sur la phase intermédiaire de l’enfance :

F Cincotta, N.F. (2013). Journey of Middle Childhood: Who Are “Latency”-Aged Children? In S.G. Austrain (Ed.), Developmental Theories Through the Life Cycle (pp.79-132). New York: Columbia University Press.

Pour en savoir plus au sujet de l’autocontrôle :

F Duckworth, A.L., Gendler, T.S. & Gross, J.J. (2014). Self-control in school-age children. Educational Psychologist 49(3), 199-217.

F Eisenberg, N., Spinrad, T.L. & Eggum, N.D. (2010). Emotion-related self-regulation and its relation to children’s maladjustment. Annual Review of Clinical Psychology 6, 495-525.

F Piquero, A.R., Jennings, W.G., & Farrington, D.P. (2010). Self-control interventions for children under age

10 for improving self-control and delinquency and problem behaviors. Campbell Systematic Reviews: DOI: 10.4073/csr.2010.2

Pour en savoir plus au sujet des interventions:

F Augimeri, L.K., Walsh, M., Levene, K., Sewell, K., & Rajca, E. (2014). Stop Now And Plan (SNAP) Model. Encyclopedia of Criminology and Criminal Justice, 5053-5063. New York, NY: Springer Science – Business Media.

F Fossum, S., Handegard, B.H., Adolfsen, F. Vis, S.A. & Wynn, R. (2015). A meta-analysis of long-term outpatient treatment effects for children and adolescents with conduct problems. Journal of Child and Family Studies 25: 15-29.

F Lochman, J., Powell, N.P., Boxmeyer, C.L. & Jiminez-Camargo, L. (2011). Cognitive-behavioural therapy for externalizing disorders in children and adolescents. Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America 20(2):305-18.

Ressources pour parents et enseignants



Programmes après l’école

Partenariat canadien pour une vie active après l’écoleComporte des considérations pour les parents en choisissant un programme après l’école, de même qu’une liste de questions que les parents peuvent poser au personnel du programme, surtout dans le cas d’enfants handicapés.

ǋ www.vieactiveapresecole.ca/parents

Programme ontarien d’activités après l’écoleCarte indiquant les programmes après l’école financés par le Programme ontarien d’activités après l’école.

ǋ http://www.mtc.gov.on.ca/fr/sport/afterschool/after_school.shtml

Programmes après l’école : Better Beginnings SudburyOffre une liste de programmes après l’école pour les enfants qui vivent ou fréquentent l’école dans le quartier Mill/Donavan.

ǋ www.betterbeginningssudbury.ca ¨ 705.671.1941

Rainbow District School Board – Before and After School ProgramsOffre une liste (en anglais seulement) de programmes après l’école dans ce conseil.Consultez le site rainbowschools.ca/programs/ChildCare/BeforeAfterSchool.php ou communiquez avec la direction de l’école locale pour en savoir plus.

GarderiesSudbury Meilleur départ - Sudburyfamilies.caSudburyfamilies.ca est un site Web communautaire intégré qui informe les familles et les professionnels du district du Grand Sudbury sur les activités, les services et autres informations pour les enfants de la période prénatale à l’âge de 12 ans.

ǋ www.famillesdesudbury.ca ¨ 311 (ou 705.671.2489) pour Services pour

la région du Grand Sudbury.

Nos enfants, notre avenir.Le site Web offre de l’information sur des ressources familiales, dont des garderies, et des programmes de sécurité alimentaire.

ǋ www.ourchildren-ourfuture.net/fr

¨ 1.888.677.0440

Registre des garderies du Grand SudburyCe registre a été conçu pour aider les familles à trouver et faire une demande pour une garderie agréée.

ǋ www.grandsudbury.ca/habitants/garde-denfants/registre-des-garderies/

¨ Composer le 311 (ou 705-671-2489) pour services pour la région du Grand Sudbury.

Ressources pour parents et enseignantsGymZone – Healthy Living Program (après l’école)Ce programme est offert tout au long de l’année scolaire de 15 h à 17 h 30 et est conçu pour les enfants âgés de 4 à 14 ans.

ǋ www.gymzone.org/specialty.php?id=2 ¨ 705.521.1551

Ressources en santé mentale pour les enfants Children’s Mental Health Ontario (CMHO) : Trouvez un centre CMHO dans votre communautéPermet aux familles de trouver un centre agréé de santé mentale pour enfants en indiquant tout simplement le code postal. Le site Web ci-dessous fournit les coordonnées des divers centres de santé mentale pour enfants près de chez vous.

ǋ www.kidsmentalhealth.ca/parents/find_a_centre.php

eSantémentale.ca : Organismes de services en santé mentale pour enfants et jeunesAide les familles à trouver des organismes communautaires et des services en santé mentale pour enfants par endroit et type de service. Le site Web suivant fournit les coordonnées de divers organismes de services locaux pour enfants et jeunes.

ǋ www.esantementale.ca/Sudbury/Child-and-Youth-Service-Organizations/index.php

Jeunesse, J’écouteLe site Web fournit de l’information pour les enfants sur des sujets comme l’intimidation, la violence et l’abus, l’image corporelle, les sentiments, l’Internet, les amis, l’école, etc. Il offre aussi des outils et des ressources pour parents.

ǋ www.jeunessejecoute.ca/Teens/home.aspx

¨ Composer le 1-800-668-6868

Réseau communautaire des enfants (RCE) – SudburyLe RCE est le seul et unique point d’accès pour obtenir des services aux enfants financés par le ministère. Il offre de l’information et des renvois à d’autres programmes pour enfants et familles dans la collectivité.

ǋ www. ccnsudbury.on.ca/fr/index.html ¨ Composer le 1-877-272-4336

Child and Family Centre/Centre de l’enfant et de la famille/Ngodweaangizwin AaskaagewinLe CEF fournit un continuum de services en santé mentale aux enfants, aux adolescents et à leurs familles en ciblant le traitement; il fournit aussi une représentation concernant la santé mentale, la prévention et la promotion. Le site Web fournit de l’information sur les programmes et services, y compris un service sans rendez-vous.

ǋ http://childandfamilycentre.on.ca/?lang=fr

¨ Composer le 1-705-525-1008

Ressources pour parents et enseignantsGrand Sudbury : Guide en ligne pour parentsComporte de l’information générale pour les familles sur les divers programmes offerts dans la ville du Grand Sudbury, dont des subventions pour la garde d’enfants, des services pour enfants ayant des besoins particuliers, de l’information pour trouver des garderies agréées, etc.

ǋ www.grandsudbury.ca/habitants/garde-denfants/guide-en-ligne-pour-parents/

¨ Composez le 311 pour connaître les services offerts dans la ville du Grand Sudbury.



Ressources pour l’Enfance et la Communauté (REC)Les REC et ses partenaires offrent un continuum de services, y compris des services communautaires universels à tous les enfants, des services spécialisés pour les enfants et les adolescents atteints du trouble du spectre autistique (TSA) et/ou ayant des besoins liés au développement.

ǋ www.ccrconnect.ca/fr/index.asp ¨ Composer le 1-877-996-1599

Programme Triple P – districts de Sudbury et ManitoulinLe programme Triple P des districts de Sudbury et Manitoulin est un partenariat entre les fournisseurs de services sociaux, de santé mentale et d’éducation pour enfants travaillant en collaboration pour offrir aux familles des programmes d’éducation des parents de haute qualité et du soutien et du counseling individualisés. Le site Web indique comment trouver les services et soutiens Triple P appropriés, comment obtenir rapidement des conseils de praticiens Triple P et comment s’inscrire aux services Triple P.

ǋ https://triplepsudbury.ca/fr/ ¨ Composer le 1-705-566-3416

Ressources santé Accès soins : Trouver un médecin de famille ou une infirmière praticienneCe site Web du gouvernement de l’Ontario fournit des directives sur la façon de trouver ou changer un médecin de famille ou une infirmière praticienne.

ǋ www.ontario.ca/fr/page/trouver-un-medecin-de-famille-ou-une-infirmiere-praticienne

¨ Composer le 1-800-445-1822

College of Physicians and Surgeons of OntarioSite Web développé par la Société canadienne de pédiatrie offrant des liens à de multiples ressources pour nouveaux arrivants y compris : programmes de langue, de santé, d’éducation, juridiques, de logement, d’activités récréatives, d’emploi et davantage.

ǋ www.cpso.on.ca/Public-Register/All-Doctors-Search

Télésanté OntarioTélésanté Ontario est un service confidentiel gratuit qu’on peut appeler pour obtenir des conseils ou de l’information sur la santé. Une infirmière autorisée répondra à votre appel 24 heures par jour, sept jours par semaine.

ǋ www.ontario.ca/fr/page/obtenir-des-conseils-medicaux-telesante-ontario

¨ Composer le 1-866-797-0000

Service de santé publique de Sudbury et du district (SDHU)Le SDHU est une agence qui s’est engagée à améliorer la santé et à prévenir les maladies pour tout un chacun. Le site Web offre de l’information sur les services de cette agence comme des cliniques communautaires, des cours et des activités, de même que des ressources et des programmes sur une variété de sujets de santé.

ǋ www.sdhu.com/fr/ ¨ Composer le 1-866-522-9200


Familles nouvellement arrivées

Les soins aux enfants néo-canadiens : Ressources communautaires destinées aux familles immigrantes et réfugiées.Site Web développé par la Société canadienne de pédiatrie offre des liens à de multiples ressources pour familles nouvellement arrivées, y compris : programmes de langue, de santé, d’éducation, juridiques, de logement, d’activités récréatives, d’emploi et davantage.

ǋ www.enfantsneocanadiens.ca/beyond/resources

Nutrition et sécurité alimentaire

Banque d’Aliments/Sudbury Food BankLe site Web fournit une liste d’agences membres dont des banques alimentaires communautaires, des programmes de soutien communautaire et des fournisseurs de repas.

ǋ www.sudburyfoodbank.ca ¨ Composer le 1-705-671-9663

Programmes de sports et loisirs Ville du Grand Sudbury – loisirsOffre des liens à un guide des loisirs communautaires, de même qu’un système d’inscription en ligne. Ce guide offre de l’information sur des programmes récréatifs dont : sports, camps, natation, patinage, arts plastiques, conditionnement physique et d’intérêt général.

ǋ www.grandsudbury.ca/habitants/guide-des-loisirs/

¨ Composez le 311 pour connaître les services offerts dans la ville du Grand Sudbury.

Programme P.L.A.Y. (Positive Leisure Activities for Youth)Ce programme est voué à enlever des obstacles afin que les enfants puissent participer à des sports ou des loisirs organisés. Les familles ayant besoin d’aide peuvent faire une demande au programme P.L.A.Y. par courriel, courrier, télécopie ou en déposant sa demande au bureau.

ǋ www. humanleaguesudbury.com/?page_id=22

¨ Composer le 705-670-8633




Éducation spécialisée de l’enfance en difficulté Rainbow District School Board : programmes et services en éducation spécialisée (en anglais seulement).Consultez le site

ǋ www.rainbowschools.ca/programs/SpecialEducation/ProgramsServices.php ou communiquez avec la direction de l’école locale pour en savoir plus.

Sudbury Catholic District School Board – éducation spécialisée (en anglais seulement)Le site Web offre de l’information sur les programmes en éducation spécialisée offerts par le conseil.

ǋ www.scdsb.edu.on.ca/schools/speced.php ǋ Consultez le lien www.scdsb.edu.on.ca/

admin/reports/SpecialEducationPlan.pdf ou communiquez avec la direction de l’école locale pour en savoir plus.

Conseil scolaire catholique du Nouvel-Ontario : « Enfance en Difficulté »Fournit de l’information sur les programmes pour l’enfance en difficulté offerts par ce conseil francophone.

ǋ http://www.nouvelon.ca/education/enfance-en-difficulte ou communiquez avec la direction de l’école locale pour en savoir plus.

Conseil scolaire public du Grand Nord de l’Ontario « Enfance en Difficulté »Fournit de l’information sur les programmes pour l’enfance en difficulté offerts par ce conseil scolaire public francophone de Sudbury.

ǋ www.cspgno.ca/programmes-services/enfance-difficulte ou communiquez avec la direction de l’école locale pour en savoir plus.

Centre de traitement pour enfants (Horizon Santé-Nord)Le Centre de traitement pour enfants d’Horizon Santé Nord est un centre de réadaptation communautaire axée sur la famille. Il offre des services d’évaluation, de traitement, de consultation et d’éducation auprès d’enfants et jeunes adultes atteints de déficiences motrices ou de désordres de la communication.

ǋ www.childrenstreatment.ca/fr/ ¨ Composer le 1-705-523-7337

Stratégie ontarienne pour les services en matière de besoins particuliersLe site Web offre de l’information sur cette stratégie.

ǋ www.children.gov.on.ca/htdocs/French/topics/specialneeds/strategy/index.aspx


Créé il y a plus de 30 ans comme un programme d’intervention pour enfants de moins de 12 ans en conflit avec la loi, SNAP® a évolué en un modèle sexospécifique, axé sur la preuve et reconnu mondialement. SNAP est un programme éprouvé qui favorise la maîtrise des émotions, l’autocontrôle et la résolution de problèmes, tout en enseignant aux enfants ayant des problèmes de comportement, ainsi que leurs parents, à faire de meilleurs choix « dans le moment présent ».

Le but premier de SNAP est d’aider les enfants à s’arrêter un moment et à réfléchir avant d’agir, afin de les garder à l’école et les maintenir sur la bonne voie.

La Child Development Institute (CDI) est une agence de pointe spécialisée en santé mentale des enfants. Établie à Toronto, elle offre chaque année une variété de services à environ 4 000 enfants, de la naissance à 18 ans, ainsi que leurs familles. Elle favorise et appuie le sain développement des enfants et soutient les familles et les communautés où elles demeurent.

Voici ses quatre volets de service : Intervention précoce, y compris le programme SNAP (Stop Now And Plan); services d’hébergement pour violence familiale; programmes d’intégration pour enfants, jeunes et familles aux prises avec des difficultés d’apprentissage et des problèmes de santé mentale; et le sain développement des enfants.

Pour de plus amples renseignements sur nos programmes, consultez le site www.childdevelop.ca

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