navarro moreno, l. proyecto documental

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación

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ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 974

PROYECTO DOCUMENTAL INTEGRADO A.B.P. (ACTUACIONES BASADAS EN PROYECTOS)

“INVESTIGAMOS A PICASSO”

PROPUESTA 974

LEAL SCASSO, E.; MEDRANO MARTÍNEZ, A.; BARBERO RIVERA, Mº I.; NAVARRO MORENO, L.


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ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 974

PROYECTO DOCUMENTAL INTEGRADO A.B.P. (ACTUACIONES BASADAS EN PROYECTOS)

“INVESTIGAMOS A PICASSO”

PROPUESTA 974

AUTORAS:

- Ana Belén Medrano Martínez ([email protected] )

- Eva Leal Scasso ([email protected] )

- Lourdes Navarro Moreno ([email protected] )

- Mª Inés Barbero Rivera ([email protected] )

LUGAR DE TRABAJO:

CEIP SES AA LA PAZ (ALBACETE)

C/ Francisco Belmonte, s/n

02008 Albacete (España)

El presente proyecto se encuadra dentro de una Comunidad de Aprendizaje situada en un barrio de la periferia de nuestra ciudad en situación de exclusión social que pretende contribuir a desarrollar las capacidades individuales y sociales del alumnado con una metodología que avala la Comunidad Científica Internacional y que se basa en el Aprendizaje Dialógico, el cual posibilita el conocimiento personal, social y del entorno pues las familias tienen un papel protagonista en la vida del centro; desarrolla la autonomía y la adquisición de valores de convivencia, gracias a los principios que sustentan este modelo educativo y se utilizan estrategias de éxito que redundan en el desarrollo de los aprendizajes instrumentales porque tenemos altas expectativas para todos nuestro chicos y chicas.

Desde edades muy tempranas comenzamos a comunicarnos a través del medio escrito e interpretar códigos del entorno. Por tanto, qué mejor manera de hacerlo a través de medios tales como la Expresión Plástica o las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), con una interrelación curricular de la diferentes áreas o ámbitos escolares y como instrumento globalizador para conseguir los objetivos propuestos, trabajar los contenidos y la adquisición de las competencias básicas.

mailto:[email protected]





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El enfoque de competencias básicas requiere apostar por centros escolares con compromiso renovado, prestando especial atención a situaciones de riesgo por motivos de exclusión social, como es el caso de nuestro centro, con métodos de enseñanza y evaluación para el abordaje de las competencias básicas.

Esta experiencia se basa en el concepto de “Proyecto Documental Integrado”: son actividades en las que el alumnado investiga sobre un tema, se familiariza con mecanismos de búsqueda de información y trabajo intelectual usando recursos documentales de la Biblioteca Escolar, con una metodología activa y de inclusión para desarrollar y alcanzar competencias básicas que ayudan a que el alumnado construya su conocimiento, creatividad y pueda comunicarse mejor, permiten integrar aprendizajes de diferentes disciplinas y acercar el mundo escolar al entorno.

Con todo, esta experiencia trata de la elaboración de un Libro Gigante siguiendo el tema de la red de Bibliotecas Escolares de Albacete “Dime quién eres y a qué te dedicas”, eligiendo en nuestro caso “Picasso, su vida y obras”.

Partiendo de la Expresión Plástica como motivación, se inicia la investigación a través de diferentes tipologías de textos, con el uso de las TIC como motor de aprendizaje y mediante las estrategias de éxito de las Comunidades de Aprendizaje, las cuales, nos dan la oportunidad perfecta para desarrollar todo tipo de actividades multidisciplinares de forma colaborativa. Todo este entramado de centro requiere de la participación e implicación de la comunidad educativa (independientemente de su situación social o bagaje cultural y de todas las entidades del entorno).

Los objetivos generales planteados son:

- Contribuir a la adquisición de la lecto-escritura y afianzamiento en las etapas educativas, a través de las producciones artísticas.

- Fomentar el gusto por los diferentes tipos de textos: narrativos, literarios, descriptivos…

- Favorecer la autonomía en pequeñas investigaciones con actitud crítica y reflexiva.

- Iniciarse en la combinación de diferentes medios para la investigación: Internet, libros de ficción y consulta, diccionarios y enciclopedias, revistas, comic y textos en lengua extranjera.

Siguiendo estos pasos:

1. Elección del tema. 2. Elaboración del guión. 3. Desarrollo, realización y evaluación de las actividades. 4. Síntesis del proyecto.

Con estos pasos, toda la comunidad escolar aprendió, disfrutó y se acercó al medio escrito, aumentando su motivación e interés por el correcto uso de la lectura y escritura, terminando con la exposición del Libro Gigante el día del libro en la Plaza del Altozano de Albacete.

¿ Y Cómo se lleva a cabo una actuación basada en un Proyecto?

A veces el tema a investigar surge tras la lectura de un libro de ficción o de consulta que nos plantea una situación-problema. Es necesario establecer un primer momento


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muy importante, en el que se plantea qué queremos hacer, averiguar...y porqué. Se realiza en gran grupo y se toma buena nota de la opinión de todo el alumnado para ir ciñendo el tema.

En un segundo momento detectamos los conocimientos previos identificando lo que ya saben de....También lo hacemos en grupo y con frecuencia el profesorado nos llevamos más de una sorpresa al constatar la cantidad de conocimientos previos del alumnado.

En un tercer momento nos planteamos qué queremos saber intentando que saquen el máximo provecho de su curiosidad e interés por el asunto. Iremos haciendo un Índice provisional que nos permita establecer el itinerario de investigación, ir señalando las fuentes de información y posibles actividades. También en este momento vincularemos, lo que queremos saber con los objetivos y contenidos del currículo oficial.

En la siguiente fase buscamos las fuentes de información y los recursos de qué disponemos. Hemos de pensar dónde y de qué manera encontrar información (oral, escrita, audiovisual, gráfica, por Internet, en casa, en la biblioteca pública, en la biblioteca del cole...) que esté a nuestro alcance. También hemos de pensar con quién nos informamos (padres, abuelos, vecinos, expertos...) y a que las fuentes de información pueden ser personales, de tipo gráfico, visual, plástico, multimedia, online...

En el quinto momento seleccionamos los documentos y leemos la información. Haremos una clasificación de la información haciendo una lectura rápida de la misma, identificamos los contenidos pertinentes y después haremos una lectura más atenta (ordenando textos, marcando textos por medio del subrayado, palabras clave…)

En un sexto momento se procesa la información, es decir, se lee más a fondo, se analiza la información y se reflexiona sobre lo que se está investigando, haciendo y conociendo, será el momento de la reorganización de los textos (por medio de mapas conceptuales, cambios de estilo pasando un texto expositivo a poesía, escribiendo cartas a su familia sobre un hecho histórico…).

Por último, en otro momento, se comunica o presenta la información. Es el producto final que puede tener muy variadas formas: dossier, cuento, página Web, museo, exposición, maqueta, documento de PowerPoint…. Es muy importante dedicarle tiempo con el alumnado para aprender a citar correctamente las fuentes bibliográficas y acostumbrarse a cumplir los estándares en cuanto a presentación de trabajos.

Fase 1: Elección del tema

El tema a investigar surge tras la lectura de un libro de ficción o de consulta en la Biblioteca Escolar que nos plantea una situación-problema. Es necesario establecer un primer momento muy importante, en el que se plantea qué queremos hacer, averiguar...y porqué. Se realiza en gran grupo y se toma buena nota de la opinión de todo el alumnado para ir ciñendo el tema.


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• Explicar deseos y necesidades de conocimiento. • Formular intereses, preguntas, intenciones. • Identificar temas de aprendizaje. • Activar conocimientos, experiencias y deseos previos. • Tomar decisiones con relación al propio aprendizaje.

Fase 2: Elaboración del guión

En un segundo momento, tras planteamos qué queremos saber y habiendo aprovechado al máximo su curiosidad e interés por el tema, iremos haciendo un índice provisional que nos permita establecer el itinerario de investigación, señalar las fuentes de información y las posibles actividades. También en este momento vincularemos lo que queremos saber con los objetivos y contenidos del currículo oficial. Nos proponemos:

• Organizar los contenidos • Jerarquizar las necesidades y cuestiones planteadas • Planificar el trabajo • Crear un contexto favorable para el desarrollo de la actividad posterior:

motivación e implicación del alumnado. • Elaboración oral colectiva del guión. • Escritura del guión. • Lectura y corrección.

Para ello, en el contexto del aula, se necesita que los alumnos reflexiones sobre las ideas clave más generales que son las que ayudan a organizar el pensamiento. Requiere de una lectura eficaz y comprensiva de diferentes textos que permita la organización de contenidos e ideas. Por ello les facilitamos el contexto necesario para:

o Buscar sentido a lo que se lee y se escribe o Prestar atención al texto o Asegurarse la comprensión de conceptos importantes


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o Relacionar diferentes ideas atendiendo a palabras como; “asi” “de esta forma” “por ello”…

o Sintetizar Para llevarlo a cabo, se realizan diferentes actividades en las distintas clases:

CREACIÓN DE UN MURAL PARA LA INVESTIGACIÓN: panel en el que plasmar ideas y trabajos y contrastarlo con otro pintor para ver diferencias

ACTIVIDADES DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN que permitan resolver incógnitas planteadas en el guión, con ayuda de buscadores de Internet. Un aspecto fundamental en este paso es la lectura en Internet, saber moverse entre la cantidad de información disponible y saber ordenar, clasificar, archivar y

reutilizar la información necesaria para que sus búsquedas resulten eficaces. Disponer de un objetivo de lectura es imprescindible para que el alumnado pueda decidir qué información es relevante y cuál no lo es, para lo que es necesario saber hacer una lectura crítica que permita obtener datos concretos:

o Fechas de nacimiento, de obras, etapas…

o Lugares o Personas que influyeron

en su vida y obras

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS para relacionar diferentes

datos entre sí y crear una representación global del texto: o Completar esquemas o mapas conceptuales. o Destacar palabras importantes que sirvan como marcadores del

texto. o Dar ideas temáticas desordenadas para que las ordenen.

ESCRITURA DE BIOGRAFÍAS: La cantidad de información es un desafío para la

comprensión de textos, por ello es importante, no sólo recuperar la información sino, también organizarla, trabajando las biografías aprenden a secuenciar hechos, trabajar la línea de tiempo o esquema temporal, elaborar listas… Esta actividad la relacionamos con los contenidos del currículo del área de lengua, y escriben diferentes biografías siguiendo el guión propuesto:

o De una persona conocida o De los escritores de cuentos trabajados en clase (Perrault,

Andersen…)


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o De la mujer más mayor de su familia (coincidiendo con el Día de la Mujer)

o De diferentes pintores

Guión:

Al escribir biografías, el alumnado moviliza también de una u otra manera la lectura, leen para documentarse, para descubrir regularidades del género y sus características estilísticas y releen constantemente para avanzar.

En algunos cursos centran la investigación en las mujeres que estuvieron presentes a lo largo de la vida del artista y trabajan este vocabulario también en el área de inglés.

ELABORACIÓN DE ÁRBOLES GENEALÓGICOS No cabe duda que la genealogía y las representaciones genealógicas tienen un tremendo potencial para trabajar contenidos tales como el tiempo histórico y los distintos modelos de familia existentes actualmente en nuestra sociedad. De este modo se integran aspectos relacionados con la enseñanza de la historia, como es el aprendizaje del tiempo, y permite a su vez abordar estos contenidos y potenciar las producciones propias del alumnado que le permitan sintetizar y comunicar información, esquematizarla y establecer relaciones.

ACTIVIDADES DE LOCALIZACIÓN: Señalización en el mapa de algunas de las ciudades en las que vivió Picasso, mediante el uso de las TIC y PDI (pizarra digital interactiva) en relación con los contenidos del currículo del área de Conocimiento del Medio

Esta actividad permite promover el trabajo colaborativo, discusión e intercambio de información entre el alumnado, utilizar nociones geográficas…


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REALIZACIÓN DE WEBQUEST: Con ello iniciamos la búsqueda de información

del artista y la recogemos en un documento Word analizando su vida y obra. Son actividades estructuradas y guiadas que evitan obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.

En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna. Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite que alumnos de diferentes niveles participen. Investigando en la web se les incorpora en tareas efectivas, estimula la colaboración y discusión, y es de fácil integración en el currículo escolar. El profesor ofrece algunos sitios de la Web donde el alumno puede buscar la información que necesita. Permiten que el alumnado se familiarice con la web, mecanismos de búsqueda, y aprenden a desarrollar estrategias búsqueda y procesamiento de información de manera más autónoma. Es una estrategia didáctica en la que los alumnos son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender.

Fase 3: Desarrollo, Realización y Evaluación de actividades.

Llegados a este punto, comenzamos a tratar las actividades específicas teniendo en cuenta que este proyecto es:

• De lectura, pues pretendemos que el alumnado realice lecturas de distinto tipo de textos que ayuden a adquirir conocimientos, buscar información, conocer la historia sobre el arte. Queremos que disfruten de la lectura de libros informativos y de ficción, de diversos documentos, de monografías, de reportajes de noticias en la prensa relacionada con el tema.

• Informativo, ya que los alumnos deberán localizar información a través de diferentes fuentes, deberán investigar, comparar distintas visiones, sacar las correspondientes conclusiones y tomar partido sobre diversas cuestiones relacionadas con el tema.

• De contenidos, sobre todo, de las áreas de artística, música, historia y de cultura general.

• De las habilidades lingüísticas que los docentes seamos capaces de desarrollar en el alumnado con el trabajo en el aula y que son válidas para todas las materias y que están dentro de nuestros proyectos curriculares.

• De valores pues lo que pretendemos es que muestren una disposición favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la información y las situaciones (problemas, incógnitas, juegos,…) con los que adquieran nuevos conocimientos y refuercen los que ya tienen. Así como, su utilización cuando la situación lo requiera, basada en el consejo, en el respeto y el gusto por la certeza y en su búsqueda a través del razonamiento.

También queremos que el alumnado muestre actitudes de respeto, de normas, de cooperación, de solidaridad tanto a la hora de conocer obras de arte de artistas como


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de expresar las suyas propias ante sus compañeros, como con los adultos y con los materiales que utilicemos. (ver tabla adjunta nº1). En base a esto, las actividades desarrolladas son:

Etap

a Curso Tema Actividades

Educ

ació

n In

fant

il

2º nivel

4 años

Tutora

Obra artística

Panel informativo:

Búsqueda de información

Realización de cuadros de todas las etapas

3º nivel

5 años

Tutora

Especialista de inglés

Biografía

Obra artística

Panel informativo:

Búsqueda de información. Uso de las TIC

Dossier de la vida de Picasso

Grupos interactivos de lengua

Rincones de juego- trabajo (expresión artística, logicomatemática, expresión lingüística y juego simbólico).

Textos literarios: juegos con dados.

Textos expositivos: comic.

Textos informativos: biografía, etapas de su obra.

Para los neoescritores descubrir, discutir, hipotetizar, contrastar y reflexionar para entender las complejas relaciones entre lenguaje oral y escrito son parte principal en el aprendizaje inicial de lectura y escritura.

Empezamos a enfocar los textos según los intereses del alumnado. El alumno/a que no sabe leer o escribir debe implicarse, encontrarse contradicciones y hacerse preguntas e investigar en un ambiente de seguridad y confianza donde el error es fuente de aprendizaje nacen personajes que nos acompañan, nos hablan y nos cuentan historias hasta el final del proyecto

Educ

ació

n

Prim

aria

1º

Especialista de Inglés

Biografía

Panel informativo:

Búsqueda de información

Grupo interactivo


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2º

Especialista de Inglés

Obra artística Asamblea: expresión de sentimientos a través de sus cuadros

3º

Tutora

Maestra TIC

Biografía y obras

Aula Althia: tratamiento de imágenes en Word a través de sus cuadros (formas, efectos, tamaños, etc.)

4º

Tutora

PTSC

Maestra TIC

Biografía y obras

Aula Althia: prácticas con Word e internet sobre la vida y obras de Picasso. Tratamiento de imágenes en Word a través de sus cuadros (formas, efectos, tamaños, etc.)

5º

Tutora

Cotutora

Maestra TIC

Biografía

Obra artística etapa rosa

Panel informativo en la pizarra digital: búsqueda de información

Realización de diferentes biografías

Realización de obras de la etapa rosa


6º

Tutora

Cotutora Maestra TIC

Biografía y obras

Etapa azul

Panel informativo en la pizarra digital: búsqueda de información


Plástica TIC: visualización en la pizarra digital de PowerPoint sobre la etapa azul y posterior tertulia de su obra (emociones, sentimientos, colores, etc.). Creación de autorretratos con la aplicación informática “Picasso head” http://www.picassohead.com/

Plástica: elaboración de un mural colectivo de un cuadro de Picasso elegido en las tertulias plásticas.

n da

Varios

http://www.picassohead.com/


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1º

Profesora de Tecnología

Panel informativo en asamblea:

- Visualización en la pizarra digital de un Power Point sobre la vida y obra de pablo Picasso.

- Tertulia dialógica de arte sobre la obra de Picasso (emociones, sentimientos, realidades, etc.).

Aula Althia :

- Búsqueda y selección de información en internet sobre la vida y obra de pablo Picasso. Prácticas con Word; insertar y tratar imágenes; cuadros de texto…

- Investigación sobre los autorretratos de Picasso mediante la selección de información con Word. Creación de autorretratos personales con la aplicación informática “Picasso head” http://www.picassohead.com/

- Investigación en internet sobre la técnica de collage inventada por Picasso, mediante una búsqueda de información dirigida en Word.

Visionado de videos en Youtube sobre dicha técnica a través del canal de educa Thyssen. Aula taller:

- Elaboración de autorretrato al estilo de Picasso siguiendo la técnica del collage.

- Creación de obra artística con una selección de tres autorretratos elegidos de la clase. Utilización de acrílicos y estampación.

1º

Maestra de Lengua

Biografía

Realización de biografías sobre otros pintores famosos

Grupo interactivo

Lecturas comprensivas sobre artículos de algunas obras

1º

Profesor de Ciencias Sociales

obra artística

Grupo interactivo

Realización de mural con la técnica de collage de una definición de autorretrato de Elvira Lindo.

Panel Informativo:

- Visualización en la pizarra digital de un



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2º

Tutora (ASL) y Profesora de Plástica

Tertulia Dialógica de

arte

Power Point sobre la vida y obra de pablo Picasso.

- Tertulia dialógica de arte sobre distintas obras. elección de la obra “el violín, de 1912” (emociones, sentimientos, realidades, interpretaciones, técnica artística para la expresión de sentimientos, etc.).

Aula Althia:

- Investigación sobre los autorretratos de Picasso mediante la selección de información con Word. creación de autorretratos personales con la aplicación informática “Picasso head” http://www.picassohead.com/

Obra Artística: interpretación de la tertulia dialógica de arte en la clase a través de un collage con autorretratos creados en el aula Althia y el texto resumen de la tertulia dialógica.

2º

Profesora de Taller

Tecnológico y Plástica.

Varios

Aula Althia :

- Búsqueda y selección de información en internet sobre la vida y obra de pablo Picasso. prácticas con Word; insertar y tratar imágenes; cuadros de texto…

- Investigación en internet sobre la técnica de collage inventada por Picasso, mediante una búsqueda de información dirigida en Word.

Visionado de videos en Youtube sobre dicha técnica a través del canal de educa Thyssen. Aula Taller:

Creación de obra artística con la técnica del collage sobre una interpretación de la obra “el violín, de 1912” de Picasso.

2º

Tutora (ACT) Matemáticas Mate tic: encontrar figuras geométricas en el cuadro

de “Guernica”

3º

Profesora (ASL)

Teatro

Panel informativo:

- Visualización de un Power Point con el cuadro “la alegría de vivir”

- Lluvia de ideas para imaginar una historia que contara el cuadro.

Obra de teatro:



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- Invención de personajes - Estudio de la rima:

libre a libre a

- Utilización del lenguaje antiguo como el de “romeo y Julieta” de Shakespeare leído en clase.

Creación del mural: utilización de materiales que recuerdan el Mediterráneo: cuerdas, estrellas de mar, ola…

3º

Profesora de Tecnología

Obra Artística

Aula Althia :

- Búsqueda y selección de información en internet sobre la vida y obra de pablo Picasso y del cuadro “Guernica”

Aula Taller:

- Realización a escala de reproducciones individuales de la obra de “Guernica”

- Reproducción de la obra artística “la paz” de Picasso sobre tela. utilización de pinturas de tela.

- Creación de obra artística con reproducción a escala de la obra de “Guernica”. utilización de témperas.

4º

Tutora (ASL)

Profesora de Plática

Panel Informativo: webquest antes de elaborar el texto sobre la guerra civil española y el bombardeo de Guernica.

Aula Taller:

- Interpretación del cuadro “el Guernica” a través de copias y expresión con colores complementarios.

- Creación de mural con texto sobre el bombardeo a Guernica.

4º

Profesora de Plástica y

Tecnología

Obra Artística

Aula Althia:

- búsqueda y selección de información en internet sobre la vida y obra de pablo Picasso.

Aula Taller:

- creación de obra artística con la reproducción a escala del cuadro “la alegría de vivir” de pablo Picasso. color con


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témperas. Nº1 Tabla de actividades realizadas en las aulas

Fase 4: Síntesis del Proyecto. Comunicamos la Información.

El Proyecto queda materializado en un Dossier que consiste en la elaboración de un “Libro Gigante” y que mostramos en una exposición en la Plaza del Altozano de nuestra localidad de Albacete coincidiendo con el Día del Libro, el 23 de abril. El libro gigante supone el producto final con el que comunicamos la información trabajada en las aulas. Cada curso se reparte una etapa de la obra del pintor de Picasso según los intereses de su aula y deciden en asamblea el tipo de texto y la técnica plástica a utilizar. La biblioteca escolar se encarga de gestionarlo (ver tabla adjunta nº2). El centro educativo IPI Sansomendi de la localidad de Vitoria, ha colaborado en la creación de una de las páginas del libro gigante,

ETAPA CURSO TIPO DE TEXTO ETAPA DE PICASSO

EDUCACIÓN INFANTIL

3 y 4 años Caligrama Infancia y adolescencia

5 años Cómic bilingüe

EDUCACIÓN PRIMARIA

1º Cómic en inglés Juventud y vida en Barcelona

2º Cómic en inglés Azul y Rosa

3º Poesía Vallauris

4º Árbol Genealógico Familia

5º Biografía Rosa

6º Poesía Azul

EDUCACIÓN SECUNDARIA

1º Obra artística Autorretratos

2º Tertulia dialógica de Arte

“El Violín”

3º Teatro

Obra artística

Obra de teatro

“La Paz”

“Guernica”

4º Texto expositivo

Obra artística

Bombardeo a Guernica

“La alegría de vivir”

IPI SANSOMENDI DE VITORIA

3º ESO Texto Informativo La ciudad de Guernica.


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Nº2 Tabla organizativa distribución etapas por cursos TEMÁTICA: PABLO PICASSO TIPO DE PAPEL: SUPERALFA TAPAS DE CARTÓN PLUMA Y FORRADO EN TELA CUBIERTA: COMISIÓN BIBLIOTECA y ARTE. Litografía de “la guerra y la paz” Las dimensiones del libro son proporcionales a las medidas del cuadro original “Guernica” de Picasso (3,50 x 7,80 m) La secuenciación y características de las páginas del Libro Gigante es la que se muestra en la siguiente tabla (tabla secuenciación libro gigante nº3)

PÁG

INA

FOTOGRAFÍA DE LAS HOJAS QUE FORMAN LIBRO GIGANTE

TÍTULO DE LA HOJA

DESCRIPCIÓN DE LA TÉCNICA UTILIZADA

PO

RTA

DA

“Gue

rra y

Paz

” Reproducción sobre patchwork de telas de la obra artística con pinturas acrílicas.

INF 3,4 AÑOS

Cal

igra

ma

Picado de figura de paloma completando con papel de seda y collage central.

Escritura del texto formando la paloma (caligrama) nos informan sobre aspectos de la vida de Picasso en su infancia y adolescencia.


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INF

5 AÑOS

Cre

ació

n de

cue

nto

y có

mic

bilin

güe

Franelograma con diseños de familiares de Picasso.

Base de fieltro y personajes que se adhieren con velcro.

Las figuras de Picasso son creadas de forma original por parte del alumnado (los nombraron Picassinos)

Los bocadillos del cómic están escritos en castellano y pueden abrirse y leerse en inglés.

Nos hablan sobre la vida de Picasso en su infancia y adolescencia.

1º PRIM

Cóm

ic e

n in

glés

Creación de viñetas con collage. Los textos son en inglés.

Nos habla de la etapa de la vida en Barcelona de Picasso.

Crearon un personaje de Picasso para la secuencia.


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2º PRIM

Cóm

ic e

n in

glés

Creación de viñetas con la técnica de collage. Textos en inglés.

Nos cuenta su etapa azul y el paso a la etapa rosa de la vida de Picasso. Figuras cubistas creadas por los propios alumnos.

6º PRIM

Ret

rato

Estampación con hortalizas.

Pinturas y descripción de las obras que pertenecen a la etapa rosa del artista.

5º PRIM

Poe

sías

Collage con imágenes y noticias sobre Picasso.

Creación de poesías inspiradas en los cuadros seleccionados de su etapa azul.

3º PRIM

Poe

sía

Collage sobre paloma gigante con palomas individuales. Decoran con papel de seda.

Crean sus propias poesías


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1º ESO

Aut

orre

trato

.

Creación de un collage con la definición de la autora Elvira Lindo sobre el autorretrato.

Elaboración de sus propios retratos con la técnica del collage al estilo de Picasso.

2º ESO

Tertu

lia d

e ar

te.

“El V

iolín

”

Tertulia de arte sobre la obra “El Violín”

Autorretrato del alumno con programa de ordenador on-line. Se disponen en asamblea conforme se realiza la tertulia.

Collage de la obra “El Violín” con diferentes texturas.


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3º, 4º ESO

Te

atro

.

Rep

rodu

cció

n de

obr

a ar

tístic

a.

Creación literaria con los alumnos. Inventan una obra de teatro en verso inspirándose en el cuadro “La alegría de vivir de Picasso” y la obra “Romeo y Julieta de Sheakespeare.

Rima de 4 versos:

Libre

A

Libre

A

Composición con diferentes texturas.

Reproducción de obra artística a escala de la obra “La alegría de vivir” con gouache.

3º, 4º ESO

Text

o ex

posi

tivo.

Obr

a ar

tístic

a.

Descripción de los hechos que ocurrieron en la ciudad de Guernica durante la Guerra Civil Española.

Composición sobre información de la ciudad de Guernica (Colaboración con el centro IPI Sansomendi de Vitoria)

Reproducción a escala del cuadro “Guernica” de Picasso con témperas.


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4º PRIM

Árb

ol g

enea

lógi

co Árbol creado con

plastilina.

Etiquetas escritas en castellano e inglés.

Nos informa de la vida personal de Picasso.

Nº3 Tabla de secuenciación del Libro Gigante El Libro Gigante se presentó en un acto institucional recibiendo por ello un

diploma. El discurso de agradecimiento, que escribieron los alumnos sirve como parte de la evaluación. Discurso: (comunicamos nuestro trabajo) “Nuestro cole ha hecho un libro gigante de todas las etapas de Picasso, en él han colaborado todos los cursos del colegio desde Infantil hasta la ESO. Una de las actividades de nuestro Plan Lector de este curso, “Dime quién eres y a qué te dedicas”, es un Proyecto Documental Integral que llevamos trabajando desde enero, con actividades tan interesantes como el carnaval literario. Tenemos un proyecto ARCE con un colegio parecido al nuestro, el IPI Sansomendi, que está en Vitoria, con los que compartimos tertulias dialógicas virtuales y mucho trabajo común. Por eso, en este libro gigante hay una página suya, ya que nuestro libro trata sobre la vida y obra de Picasso, y así como empezamos en la portada con la litografía de La Paz, termina con la reproducción del Guernica que representa la guerra. Ellos nos han contado cómo se encuentra el pueblo de Guernica ahora, y una alumna de 3º de la ESO lo ha reproducido en el taller de tecnología. El objetivo del libro gigante era trabajar distintos tipos de textos, ¡ya lo veréis ahí fuera!, y los hay de todo tipo: argumentativos, expositivos (desde cómic hasta teatro), incluso en dos idiomas. Con algunas páginas podéis jugar, en otras podéis observar y admirar alguna reproducción de sus obras, ¡incluso podéis opinar!, pues hay una tertulia de arte. Esperamos que os guste, ya que hemos puesto mucha ilusión y esfuerzo.

¡Muchas gracias!”


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BIBLIOGRAFIA V.V.A.A., (Diciembre 2012). Revista Cuadernos de Pedagogía. Claves para

conseguir el éxito educativo. Nº 429. Zayas, F. (2010). Leer en la red. CON FIRMA 2010. Leer para aprender. Leer en la

era digital. Madrid: Catálogo de publicaciones del Ministerio: educacion.es. Zayas, F. (2010). Escribir en la red. CON FIRMA 2010. Leer para aprender. Leer

en la era digital. Madrid: Catálogo de publicaciones del Ministerio: educacion.es. Madalena, J.I. (2010). Aprender geografía e historia. Aprender a leer. CON FIRMA

2010. Leer para aprender. Leer en la era digital. Madrid: Catálogo de publicaciones del Ministerio: educacion.es.

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navarro moreno, l. proyecto documental

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