natacion educativa

Modelo de natación educativa jtenorio

Introducción al modelo


Desde los últimos años del siglo XX se

ha producido una importante evolución en la natación debido a la demanda de nuestra sociedad y eso se ha convertido en un cambio en el que “aprender a nadar”, el dominio y la competición era lo importante. De este modo los aspectos biológicos afectivos y psicológicos van cambiando hacia una vida educativa del niño tanto a nivel escolar, familiar y social.

La cuestión es si tienen los mismos objetivos o si bien deben realizar las misma actividades en el colegio. Por ello la natación vamos a dividirla en:

NATACION UTILITARIA NATACION ESCOLAR

NATACION EDUCATIVA NATACIÓN ALTERNATIVA


NATACION UTILITARIA:

Aprendizaje básico para poder tener autonomía de movimiento y sobrevivir en el agua. Dominio del medio para “NO AHOGARSE”; es el típico programa de Natación.

NATACION ESCOLAR:

El objetivo es colaborar con el ámbito educativo para conseguir un desarrollo de las 5 capacidades que lo forman sin priorizar lo motriz y olvidar lo demás. Se realiza a través del departamento de Física del Colegio.

NATACION EDUCATIVA:

Natación establecida para alumnos en edad escolar , fuera del horario escolar pero evitando el aprendizaje utilitario y fijándose en las características socio-psico -evolutivas y a través de un desarrollo integral acorde a sus capacidades.

Natación Alternativa o programa de Actividades Acuáticas,

aquellas que no solo ven la natación desde el punto de vista técnico competitivo, sino que plantea la gran diversidad de actividades lúdicas, recreativas de acondicionamiento físico etc.


NATACION EDUCATIVA

•La base educativa como principio del desarrollo en las actividades acuáticas. •Educador Acuático como formador de una filosofía de vida. •Educación, formación y desarrollo. •A través de actividades formadoras para la vida. •Actividades paralelas con la escuela. •Aula Acuática •Juego Motor


s

Natación educativa

vs Natación tradicional

Capacidad vs Conducta

Método global vs Método analítico

Aprendizaje significativo

vs Aprendizaje automatizado

Juego motor

vs Juego lúdico

Educación vs Instrucción

Alternativas de aprendizaje

vs Enseñanza tradicional

CAPACIDADCONDUCTA


CONCEPTOS BÁSICOS CAPACIDAD

•Libertad de expresión del alumno. •La tarea realizada es válida. •No hay ejecución mejor o peor (no queremos discriminar). •Estimula al niño a realizarlo y eleva su autoestima.

CONDUCTA

•Imitación del monitor. •Evita la experimentación por parte del niño. •Se emplea el gesto técnico exclusivamente. •Fomenta el ridículo de quien lo realiza mal.

Método Global

Método Analítico


• Desarrollo de las capacidades

físicas motrices • Desarrollo de las habilidades

natatorias: inmersion,flotación,desplazamiento

• Equilibrio personal: elevación de la autoestima al realizar tareas en igualdad

• Desarrollo intelectual y cognitivo a través de la imitación y la creatividad

• Interrelación Personal: toma de decisiones y comunicación entre ellos

• Actuación Social: valoración de libertad que les da la colaboración

Mucha importancia al

estilo de natación.

Dominio de la capacidad psicomotriz.

• Imitación del monitor • Repetición de la misma

tarea hasta perfeccionarla

CONCEPTOS BÁSICOS

Aprendizaje Significativo Automatización de movimiento


Desarrollar nuevos

aprendizajes con otros previos adquiridos.

El grupo podrá transmitir estos aprendizajes a la vida real.

Trabajo de expresión

corporal, intelectual y emocional.

Falta de trabajo

psicomotriz. Realización de ejercicios

con una eficacia técnica. Discriminación para los

alumnos con menor desarrollo psicomotor.

CONCEPTOS BÁSICOS

JUEGO MOTOR

JUEGO LÚDICO


Búsqueda de rendimiento del

alumno. (seg.capacidades evolutivas)

Los alumnos se divierten a través de un juego motor y didáctico.

Resolución de problemas planteados.

Relación social entre los alumnos.

Interrelación docente-alumno.

Laisse Faire (juego libre

para divertirse).

No hay objetivos didácticos.

Libertad para el niño y alejamiento por parte del docente.

Desaparece la motivación.

CONCEPTOS BÁSICOS

EDUCACIÓN

INSTRUCCIÓN


El alumno no tiene Opinión.

No se cuestiona la opinión

del docente.

Mando directo

Movimientos técnicos imitando al monitor.

CONCEPTOS BÁSICOS

•Facilitar su propia formación. •Participación de los docentes ( incluidos los monitores). •Cooperación de la unidad familiar.

•Paralelismo al programa escolar oficial

Natación Educativa


CONCEPTOS BÁSICOS

Propuesta abierta según el tipo de alumno. Diversidad de expresiones por parte de los alumnos. No limita al individuo e intenta que participe. Variedad de ejercicios.

CONCEPTO BÁSICOS


NATACIÓN UTILITARIA

tradicional

Ejecución de los cuatro estilos (crol, espalda, braza, mariposa).

Coordinación corporal especializada.

Coordinación brazada-Respiración.

Objetivo: Deportivo-Competitivo, supervivencia, utilitario, higiénico y acondicionamiento físico.

FACTORES DOCENTES


REQUISITOS: FORMACIÓN Y

CAPACITACIÓN TITULACIÓN BÁSICA FORMACIÓN ESPECÍFICA

DEL MÈTODO COMPROMISO EDUCATÍVO CONVENCIMIENTO DEL

MODELO ELABORACIÓN Y TRABAJO

EXTRA-HORARIO FORMACIÓN DE GRUPOS

DE TRABAJO FACTORES

PSICOPEDAGÓGICOS

FACTORES DOCENTES


FACTORES PSICOPEDAGÓGICOS

El contexto educativo Renovación e investigación del educador

en el “arte de educar”. Utilización de recursos naturales como

didácticos. Adaptarse al material disponible. La acción educativa Atención y preocupación de una serie de

propuestas educativas. Basar la educación en el interés y

capacidad de los alumnos

FACTORES DOCENTES


EDUCADOR ACUÁTICO

La responsabilidad Medidas preventivas oportunas

para evitar cualquier daño hacia sus alumnos.

Educación higiénico-deportiva bajo clima de seguridad.

Paciencia para despertar o adormecer los sentidos de los peques.

Favorecer Cubrir necesidades de los alumnos. Cariño, ternura, haciéndose

respetar y transmitiendo valores humanos.

Confianza con las familias y los peques.


Crear o construir:

Un mundo acorde a los intereses del niño y sus familiares.

Despertar la creatividad en el alumno.

Mediador del mundo real con el mundo interno del alumno.

“El educador acuático es aquella persona cuyo conocimiento específico del mundo acuático pretende, de forma especial, ofrecer una propuesta educativa acorde al individuo y el grupo, con todas sus circunstancias personales y por lo tanto modificable y de constante valoración, favoreciendo el desarrollo de las capacidades de los alumnos, gracias al descubrimiento, disfrute y dominio que llegan a lograr estos dentro del contexto natural o artificial”

FACTORES DOCENTES


EL PAPEL DE LA FAMILIA:

Ofrecer momentos de esparcimiento, disfrute, vivencial en la expresividad global.

La intervención de los padres se fundamenta en la importancia que se le atribuye a un adecuado apego.

Atención afectiva y transmisión de seguridad y confianza, que se establece entre padres, monitores y alumnos durante la actividad acuática.

El espacio acuático es mediador de la relación que se crea entre las personas y el agua, este nexo es profundo y duradero.


La utilización del juego como instrumento facilitador del

aprendizaje. “Cada unidad familiar se encuentra bajo un cúmulo de innumerables

circunstancias que la distingue del resto de sus vecinos; Pero bajo la propuesta educativa integradora en el medio acuático, esas diferencias socioculturales, económicas étnicas, religiosas, no representan una barrera insoslayable para ofrecer a todos los padres y familiares., que acudan con sus HIJOS, la posibilidad de participar de forma activa en la consecución de los logros psicomotrices y de manera especial en la interacción interpersonal del grupo; que supone un claro avance en su proceso de socialización, al igual que en su desarrollo cognitivo”.


CAPACIDADES EVOLUTIVAS

BÁSICAS POR ETAPAS

FACTORES EVOLUTIVOS


INTRODUCCION:

A lo largo de los siglos el agua ha sido

considerada una fuente de salud como lo fueron en las termas romanas, baños árabes etc.., se utilizaban ámbitos higiénicos que han ido creciendo hasta nuestros días.

Al ir evolucionando , el ser humano fue

utilizando las bañeras como higiene personal y la natación como un medio de supervivencia aunque esto fue cambiando a medida que se fueron creando diferentes instalaciones bien publicas o privadas con un fin lúdico o recreativo.

Fue por el aumento de ahogos en niños, en el que

se puso mas énfasis en el ámbito higiénico-sanitario con normas que hoy todos conocemos, claras y concretas.

FACTORES EVOLUTIVOS


Crecimiento: Cambios morfológicos a nivel micro y macroscópico del ser vivo, manifestándose con una hipertrófia o con una hiperplasia.

Maduración: Cambios morfo funcionales establecidos en las células, tejidos, órganos y sistemas que integran el organismo, para su organización y funcionamiento en sus diferentes niveles, durante un periodo de tiempo.

Desarrollo: “ Las series de cambios que tienen lugar en el organismo en el transcurso de su vida, como resultado del crecimiento, la madurez y el aprendizaje”. (La Barba 1981)

“La Infancia es un tiempo de crecimiento inmerso en los campos de la apariencia física, la coordinación motora, la percepción, la cognición y la socialización”.

Factores Educativos


En el marco educativo se puede desarrollar una natación educativa,

aunque no suele ocurrir por ello los docentes desarrollar un programa fundamentalmente utilitario debido a las características del grupo, a las actividades en las que se lleva a cabo

Las posibilidades son evidentes en función de las

características y convicciones del docente. Por ello, la concepción de un termino tan genérico como es “educar” puede marcar las diferencias

EDUCAR: Favorecer en los alumno el

desarrollo integral y armónico de su personalidad, es decir, acompañar en su proceso de crecimiento y de apertura a la realidad, estimulándole y abriéndoles campos de posibilidades para que se desarrollen su humanismo, para que se sientan y descubran la vida como un río que a todos nos inundan y del que su propia identidad de forma que puedan elevar sus niveles de libertad y autonomía.

Factores Educativos


El monitor no debe de descuidar lo que realmente quiere conseguir a través de “que enseñar”, “como enseñar” y

“cuando enseñar” CARÁCTER PESONALIZADO: Educar a

personas concretas, con características particulares, individuales y no generalizar.

De este modo y como grandes líneas de

orientación educativo y destacar: ENSEÑAR A PENSAR ENSEÑAR A SER PERSONAS ENSEÑAR A CONVIVIR ENSEÑAR A COMPORTARSE ENSEÑAR A DECIDIRSE.

Factores Educativos


ENSEÑAR A PENSAR:

Ayudar a los alumnos a adquirir estrategias de

pensamiento complejas y buscar soluciones

ENSEÑAR A SER PERSONAS: Principalmente a través del desarrollo de una

identidad personal que sea orientada en la vida.

ENSEÑAR A CONVIVIR: Haciendo del centro educativo no solo para el

aprendizaje, sino para la practica de una convivencia civilizada

ENSEÑAR A COMPORTARSE:

Auto- regularse en relación con las circunstancias del entorno y también con los propios intereses

ENSEÑAR A DECIDIRSE: Habiendo alcanzado una madurez vocacional que permita

permitir con acierto ante los distintos caminos profesionales posibles.

CORTO PLAZO CONDUCTA ANALITICO

COMPETICION RENDIMIENTO

INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA

LARGO PLAZO CAPACIDADES GOLBAL


Factores Educativos


PREVISION: Tratar de no abandonar la labor educativa a la

suerte o casualidad, elaborando un trabajo razonado previo abierto a la reflexión y valoración posterior y común.

INTENCIONALIDAD: Aspiraciones, intenciones en función de nuestra

realidad educativa. ADAPTABILIDAD: Extraído del marco legal pero original, creativa,

basada en la consecución de los objetivos. PERSPECTIVA INTEGRADORA Y PRACTICA: Basada en los elementos del currículo y su

interrelación..

Factores Educativos


CARACTERISTICAS DOCENTES

CUESTIONES

METODOLÓGICAS

ELEMENTOS DE UNA PROGRAMACIÓN

CUESTIONES METODOLOGICAS


“La practica deportiva, tal como es apreciada comprende a

planteamientos competitivos, selectivos a una de las especialidades que no siempre son compatible con

las intenciones educativas del currículo.

Para construir un hecho educativo, el deporte ha de tener un carácter

distinto sin que la participación se supedite a las características del sexo, niveles de habilidad u otros criterios de discriminación y debe dedicarse a

fines educativos centradas en las mejora de la capacidades motrices y la otra naturaleza, que son objetivo de la educación y no con la finalidad

de obtener un resultado en la actividad competitiva”



El juego motor se establece en el

trabajo de la etapa primaria. El juego es un gran medio de

aprendizaje natural, espontáneo y otras veces programado. Ayuda a conocerse a si mismo y a los demás.

Sin olvidar la etapa evolutiva en la que

nos desenvolvernos, pero sin olvidar tampoco hacia lo que caminamos.

Descubrir sus limites y desarrollar sus

objetos comunes de cualquier planteamiento, tanto educativos como deportivos o competitivos. Pero el hacerlo solo y no contar con ellas, el descubrir y adaptarse y no sin instruirlo;

Presentarse a situaciones y problemas

cuya resolución es cuestión de todos o de un grupo sin individualismo.


APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO


Tiene como punto de partida la idea de

que la educación es un proceso de construcción en la que participan activamente tanto el docente como los alumnos.

“Los aprendizajes que el niño recibirá en esta etapa contribuirán a su desarrollo en la medida que contribuyen los aprendizajes significativos”


APRENDIZAJE GLOBALIZADOR


Es el método para conseguir que los

aprendizajes se desarrollan de manera coherente con el aprendizaje establecido sin volver a la manera inicial que se utilizaba anteriormente.

Básicamente consiste en relacionar

los aprendizajes conectándolos entre si a través de un hilo conductor.


2.1MODULOS DE APRENDIZAJE


ESTILO DE ENSEÑANZA:

La puesta en marcha de los principios metodológicos expuestos hasta el momento requieren un tercero, cuya visión es la de conseguir desarrollar de manera coherente los supuestos anteriores.

Los modelos de enseñanza y aprendizaje partiendo de las características de los alumnos, de su nivel de conocimiento y aprendizajes previos y de los objetivos y contenidos a desarrollar, serán seleccionadas con el fin de establecer lo que se va a conseguir de una manera mas eficaz.


PRACTICA EDUCATIVA DEL DOCENTE: Datos con los que cuenta el centro del monitor, experiencia en el

campo del medio acuático y disponibilidad.

EL EQUILIBRIO: La atención de los demás contenido y capacidades que se

establecen en el currículo. Las intenciones educativas que son todo el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.


LA CONTINUIDAD Y PROGRESION:

El echo de que ningún aprendizaje este completamente construido, nos ha de orientar a continuar mejorando haya donde nosotros queramos expresar de una mejora o adaptación de las diferentes características del individuo.

LA INTERVENCION: Si se pretende en un aprendizaje integral, deberemos no solo

relacionar los contenidos entre si, sino no perder de vista la importancia que los distintos temas transversales tienen en la vida cotidiana den individuo para así hacerlas presente cuando sea adecuado.


EVALUACION Y VALORACION:

Como medio de información sobre la idoneidad o no de su desarrollo, que permite conocer el grado de

consecución de los objetivos permanentes.

CRITERIOS DE SECUENCIACIÓN: 1. Características Psicoevolutivas de los niños y de los

aprendizajes que estos hayan aprendido a lo largo de la etapa evolutiva.

2. Coordinación con el trabajo desarrollado a nivel terrestre y de cual debe marcar la secuencia.

3. Las particulares características del entorno social y cultural donde se desarrolla la vida del niño.

2.2 ELEMENTOS DE UNA PROGRAMACION


OBJETIVOS: Los podemos dividir en:

Objetivos Generales de Etapa:

Objetivos Generales de Área

Objetivos Didácticos

CONTENIDOS:

OBJETIVOS


GENERALES DE ETAPA: o Establecer las capacidades básicas que el alumnado debe desarrollar

a lo largo de la escolaridad en la segunda etapa como consecuencia de la intervención educativa.

GENERALES DE AREA:

o Objetivos que tomando como referencia el O.G.E. establecer las capacidades que se quieren desarrollar en un área curricular.

DIDACTICOS:

o Aquellos objetivos mas concretos que permiten relacionar

capacidades con contenidos. Si se establecen para cada unidad y constituyen el referente mas concreto en el proceso evaluador.

CONTENIDOS


Con la ayuda de los procedimientos y aptitudes, van a ayudar a alcanzar los objetivos planteados.

AREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA SOCIAL

I. El cuerpo y la propia imagen II. Juego y Movimiento III. La actividad y vida cotidiana IV. El cuidado de uno mismo

AREA DEL MEDIO FISICO Y SOCIAL

I. Los primeros grupos sociales II. La vida en sociedad III. Los objetos IV. Animales y plantas

AREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION

I. Lenguaje oral II. Aproximación al lenguaje escrito III. Expresión plástica IV. Expresión Musical V. Expresión Corporal VI. Relaciones, medidas y representación en el espacio.

2.3 ESCUELA DE NATACION


NIVELES: 1. APRENDIZAJE:

APRENDIZAJE 0: 3-5 AÑOS

DIVIDIDO EN:

• PULPOS: 3-4 Años • FOCAS: 4-5 Años • DELFINES : 5-6 Años

APRENDIZAJE 1: 6-8 AÑOS

ESCUELA DE NATACION


PERFECCIONAMIENTOS:

PERFECCIONAMIENTO 1: 6-8 AÑOS PUNTO DE PARTIDA A NAT.COMPETIVA O……… PERFECCIONAMIENTO 2: 8-10 AÑOS PERFECCIONAMIENTO 3 y 4: 10-12 AÑOS

TEMAS TRANSVERSALES


1. Respeto hacia el grupo de iguales y uno mismo. 2. Igualdad de Genero 3. Educación para la igualdad. 4. Cooperación y convivencia 5. Responsabilidad y anatomía 6. Educación para la salud y habito higiénico

saludable.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ESCUELA


Conocer los beneficios y contraindicaciones que las actividades

acuáticas tienen en la salud individual y colectiva. Valorar tareas dirigidas de sus capacidades físicas especificas y

planificar actividades que le permitan satisfacer sus necesidades.

Realizar tareas dirigidas a la mejora de la condición, salud y calidad de vida.

Incrementar sus posibilidades de rendimiento motor mediante acondicionamiento y mejora de las capacidades físicas y perfeccionamiento de sus diferentes ajustes: Dominio y Control Corporal

OBJETIVOS GENERALES


Participar con independencia del nivel alcanzado en juegos y deportes acuáticos calorando los aspectos de relación que fomentan y mostrando actividades de tolerancia y deportividad.

Realizar actividades deportivas y recreativas con un nivel de autónoma aceptable en ejecución

Conocer y utilizar técnicas básicas de relajación como “Watsu”; Reducir tensiones producidas en la vida cotidiana y/o en la practica deportiva.

Valorar, diseñar y practicas actividades rítmicas con una básica musical como medio de comunicación y expresión creativo

2.4 OBJETIVOS GENERALES


NIVELES:

APRENDIZAJE 0:

Exploración del medio acuático y familiarización con el agua. Desarrollo del juego psicomotor en el medio acuático Descubrir la flotabilidad Iniciarse en las inmersiones Experimentar oposiciones y situaciones en el medio acuático Adquirir hábitos higiénicos y disciplinarios. Habituarse en la entrada en el agua de distintas formas. Inducir el refuerzo a la motivación por parte de las familias. Iniciación en los desplazamientos tanto ventrales como dorsales Refuerzo cognitivo-intelectual Comenzar la interacción del infantes el materia, compañeros,

instalaciones y monitor.

OBJETIVOS GENERALES


APRENDIZAJE 1, PERFECCIONAMIENTO 1 Y 2:

Familiarización en el nuevo vaso deportivo Percepción del esquema corporal de los movimientos analíticos y globales. Desarrollo de las capacidades perceptivas Desarrollo de las habilidades acuáticas motrices Desarrollo el aspecto expresivo en medio acuáticos Reforzar el aspecto cognitivo de la enseñanza reglada Desarrollar el aspecto afectivo a través del medio acuático y la interacción

de los compañeros Mejorar los aspectos comunicativos y expresivos mediante diferentes

movimientos. Iniciación al desarrollo de l técnica de natación

OBJETIVOS GENERALES


PERFECCIONAMIENTO 3 Y 4:

Perfeccionar las habilidades especificas Planificar actividades físicas y deportivas que les permita satisfacer sus

propias necesidades y les sirvan como recurso para ocupar el tiempo libre. Conocer y utilizar la expresión corporal como medio de comunicación Ofertar diferentes operaciones en la practica de habilidades especificas y

selección por preferencia y motivación Desarrollo de la creatividad por medio de juegos. Desarrollo de la condición física (fuerza, flexibilidad, resistencia) Iniciación a diferentes deportes acuáticos. (waterpolo, sincronizada)

2.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS


PULPOS (3 AÑOS)

1. Meterse en el agua sin ayuda. 2. Desenvolverse en el vaso con naturalidad 3. Flotar con o sin material auxiliar de diferentes formas 4. Control de las apneas, toma de conciencia de boca, nariz, garganta y saltos

ventrales 5. Desplazarse con material auxiliar utilizando batido de piernas de forma

ventral y dorsal. 6. Desplazamiento con material auxiliar utilizando brazos y piernas tanto a

nivel dorsal como ventral. 7. Hacerle responsable de la colocación de su toalla y chanclas. 8. Mantener el orden en clase y los trayectos (filas) 9. Reforzar el conocimiento de los colores, letras y números. 10. Jugar con compañeros respetando el juego y el material. 11. Cuidar y colocar el material 12. Juegos sensoriales y motores

OBJETIVOS ESPECIFICOS


FOCAS(4 AÑOS)

1. Flotación ventral sin material 2. Iniciación en las inmersiones mediante juegos individuales y

colectivos 3. Entrar en el agua sin miedo saltando sin material 4. Usar la creatividad y libertad sin material auxiliar 5. Vestirse y colocarse con un grado de autonomía y responsabilizarse

de sus cosas. 6. Desplazarse sin material auxiliar de forma ventral 7. Hacerse responsable del material utilizado 8. Trabajar el equilibrio en el medio acuático. 9. Realizar giros en el medio acuático con y sin ayuda de material. 10.Reforzar los conceptos adquiridos en el colegio 11. Unir diferentes habilidades: Giros con desplazamientos, Saltos, etc. 12.Realizar juegos sensoriales y motores



DELFINES (5AÑOS)

1. Dominar el cuerpo en el medio acuático 2. Desplazarse de forma dorsal y ventral sin material auxiliar. 3. Flotar de diferentes formas (Ej. medusa) 4. Integrarse totalmente en los juegos y en el grupo 5. Dominar los giros y equilibrios en distintos ejercicios. 6. Realizar diferentes saltos, inmersiones y desplazamientos con

autonomía y confianza 7. Realizar movimientos coordinando brazos y piernas. 8. Realizar juegos de expresión corporal y comunicación

individual e interaccionando con el grupo. 9. Responsabilizarse de su material y sus pertenencias en las

sesiones. 10.Familiarizarse y perder el miedo al vaso deportivo



APRENDIZAJE 1 6-7 AÑOS

1. Desenvolverse en el nuevo vaso con naturalidad 2. Sentirse cómodo con la nueva profundidad. 3. Trabajar la lateralidad. 4. Trabajar con los ítems de Tiempo, Espacio, Dimensiones, Intensidad 5. Realizar tareas motrices: Saltos, Giros dentro y Fuera del agua, Apnea, Buceo,

Desplazamientos 6. Trabajar la comunicación en el medio acuático 7. Fortalecer mediante tareas acuáticas los conocimientos lingüísticos y

matemáticos aprendidos en el colegio. 8. Respetar y fortalecer los vínculos con los compañeros. 9. Conocer y utilizar diferentes formas de expresión. 10. Conseguir una autonomía acuática sin uso de material auxiliar. 11. Conocer formas sencillas de movimiento con las que el alumno pueda

relacionarse con el mismo y con el entorno.



PERFECCIONAMIENTO 1 (8 Y 9 AÑOS)

1. Utilizar las formas sencillas del movimiento que ya conocen dándoles un carácter mas de eficacia en la ejecución del movimiento

2. Realizar juegos motores basados en lanzamientos y recepciones 3. Desplazarse en el medio con agilidad. 4. Conocer la actitud y la postura propia, correcta y la errónea. 5. Aceptar y respetar las normas disciplinarias de la clase. 6. Fortalecer mediante tareas acuáticas los conocimientos

lingüísticos y matemáticos. 7. Respetar y fortalecer los vínculos afectivos, monitor-alumno y

alumno- alumno. 8. Mejorar el aspecto comunicativo y expresivo en el medio

acuático.



PERFECCIONAMIENTO 2 (10-11 AÑOS)

1. Reforzar las tareas acuáticas psicomotoras y añadir nuevas de mayor dificultad

2. Aprender y desarrollar la técnica de nado de Croll. 3. Aprender y desarrollar la técnica de nado de Espalda 4. Iniciación a la braza y sus diferentes utilidades 5. Iniciación al Salvamento Acuático 6. Realizar juegos para explorar las capacidades

perceptivas anulando algún sentido. 7. Trabajar mediante dinámicas de grupo para fortalecer

los vínculos afectivos entre el grupo y con el monitor. 8. Reforzar la disciplina puesto que llegan a una edad

difícil.



PERFECCIONAMIENTO 3 (12-13 AÑOS)

1. Perfeccionar el estilo de Croll. 2. Perfeccionar el estilo de Espalda 3. Desarrollar por completo el estilo de braza y sus diferentes

utilidades. 4. Iniciarse en el estilo de mariposa. 5. Reforzar la disciplina y la autoestima por la edad en la que nos

encontramos. 6. Desarrollar las técnicas de Salvamento Acuático. 7. Planificar entrenamientos para desarrollar las condiciones

físicas 8. Iniciación a la expresión corporal mediante ejercicios con

música.



PERFECCIONAMIENTO 4 (14 A 16 AÑOS)

1. Perfeccionamiento de todos los estilos

2. Ofertar y desarrollar teórica y prácticamente un abanico de

deportes y actividades acuáticas basándonos en las motivaciones de los alumnos.

natacion educativa

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