Las sociedades y los espacios

geográficos

Ciencias sociales

Este eje parte de las

siguiente ideas previas,

trabajadas en años

anteriores:

Las características de la organización del espacio en los territorios

provinciales.

Para avanzar,

propone…

Proveer herramientas que permitan, a los alumnos, ampliar la escala

de análisis y realizar una lectura integral del territorio argentino en

sus diversos aspectos.

En QUINTO GRADO…

Los niños se aproximan por primera vez de manera sistemática

al análisis de la organización del territorio argentino en su

conjunto.

En este eje, los núcleos de aprendizaje, se vinculan con:

• El conocimiento de las condiciones naturales y de los ambientes de

nuestro país;

• El conocimiento de los procesos sociohistóricos;

• La valoración de recursos naturales;

• Los aprendizajes relacionados con las características de los espacios

rurales de la Argentina (circuitos agroindustriales regionales);

Contenidos que se proponen abordar

Metodología para abordar los contenidos

Concepto de condiciones naturales, recursos naturales,

ambiente y circuito productivo.

Las condiciones naturales de la Argentina.

Uso de recursos visuales

Las representaciones cartográficas.

Lectura y análisis

Caracterización de los ambientes de la

Argentina

Gráficos y fotografías

Reconocimiento del papel de los diferentes actores sociales

en la construcción del territorio.

Articulación de distintas escalas geográficas de

análisis.

Las problemáticas rurales

Aportes de información brindados

por múltiples fuentes y

presentados en diversos formatos:

textos, cuadros, gráficos y

cartografía, entre otros.

Contenidos que se proponen abordar

Metodología para abordar los contenidos

Propuestas didácticas…

Para trabajar con…

Tradicionalmente

Se aborda el tema presentando mapas y

proponiendo pautas para su interpretación.

Propuesta innovadora…

Integrar los mapas con otras herramientas

visuales (esquemas, dibujos , fotografías)

que permitan aprender la complejidad de

los fenómenos analizados desde distintos

puntos de vista.

Una perspectiva histórica

en el estudio de los

ambientes y la valorización

de recursos.

Hacia…

Aspectos que se trabajarán

Las condiciones naturales

“EL USO DE RECURSOS VISUALES PARA LA ENSEÑANZA DE

LAS CONDICIONES NATURALES DE LA ARGENTINA”…

En la enseñanza de las condiciones naturales; se enseñará:

Los procesos que han dado lugar a la formación de los diversos ambientes.

Secuencia:

Compartir la perspectiva que concibe el ambiente como resultado de la

intervención de diversos grupos sociales sobre la naturaleza, y por lo

tanto incluye componentes naturales y elementos producidos

socialmente.

Para el análisis de los ambientes de la argentina:

• Tomar como punto de partida una versión simplificada de un

mapa de biomas.

• Construir y trabajar sobre el concepto de biomas.

Se trata de lograr que los alumnos reconozcan algunas zonas con

características similares.

Recorte:

Los distintos tipos de vegetación predominante.

Así se puede identificar:

• Zonas con abundante vegetación y un predominio de árboles;

• zonas con predominio de pastos y árboles o arbustos aislados; y

• zonas con escasa vegetación de pastos y arbustos adaptados a

condiciones de aridez.

Esta clasificación podría basarse

sobre las tres grandes áreas

climáticas definidas en función de las

temperaturas y analizar los diversos

biomas dentro de cada área climática

a partir de las variaciones en el

relieve y la humedad.

Variable de la actividad, para profundizar en el tema

La complejidad del análisis

de las condiciones

naturales y su valorización

socioeconómica

Utilizar recursos visuales.

Son favorables para provocar la

apertura a mundos que no están presentes en la experiencia

cotidiana.

Mapas que refieren a las

condiciones del relieve y

la hidrografía.

También podemos recurrir

a mapas climáticos, de

biomas o de ambientes.

Propuesta… Para trabajar en la lectura e interpretación de mapas

1. Comenzar con el análisis de un mapa físico mural de la argentina.

Luego de una primera aproximación, podemos

pedirles:

• Que analicen el código de colores empleado en el

mapa; y

• Que identifiquen cuáles son las zonas con relieves

más elevados de la Argentina y cuáles las de menor

altura.A partir de sus respuestas, podemos empezar a motivar al

alumno para que se apropie de distintos códigos comunes

que son necesarios para indicar localizaciones.

Una actividad para que los niños

vayan incorporando y profundizando

estos conocimientos…

Presentar una caja con un modelado de un relieve

imaginario hecho con arcilla, o plastilinas, y proponerles

que intenten representarlo gráficamente en dos

dimensiones elaborando un “mapa” del relieve modelado.

Luego, se les puede pedir que

realicen el proceso inverso.

Podríamos, de este modo, pedirles

que reconstruyan las características

del relieve modelando ellos mismos la

arcilla o plastilina a partir del análisis

de un sector del mapa físico de la

Argentina o de la provincia en la que

viven.

El objetivo que se persigue con el

análisis cartográfico es que los

alumnos reconozcan la variedad de

condiciones naturales del territorio

Argentino, en este caso, del relieve.

A partir de esto, nos proponemos avanzar en la identificación de la

diversidad de recursos naturales que ofrece nuestro país. El

desafío es construir interrogantes que contribuyan a pensar ¿QUÉ

LIGA LO SOCIAL Y LO NATURAL?

Pregunta orientadora…

¿Qué elementos de la naturaleza puede aprovechar la

sociedad en las zonas montañosas y en las zonas de llanura?

Para intentar responder a esta pregunta,

se les puede proponer a los alumnos

distintas fotos de actividades realizadas en

zonas de ambos tipos.

Se pueden presentar imágenes de

explotaciones mineras y de actividades

turísticas para las áreas montañosas y

fotos de distintas actividades agrícolas y

ganaderas para las de llanura.

Luego de este tipo de trabajo, es importante, que las

interpretaciones se reflejen en una producción escrita

que requiera a los niños sistematizar y ordenar sus

análisis.

Para ello se puede redactar un texto breve que sirva como

descripción del mapa y refiera las distintas formas de

aprovechamiento de recursos en zonas con diferentes

condiciones de relieve es una consigna que permite articular

y sintetizar los saberes trabajados en las actividades previas.

Las características del relieve, no es suficiente para explicar la diversidad de condiciones naturales de la Argentina. También

es necesario incorporar las variaciones en el clima.

Clima como resultado de las relaciones entre temperatura y precipitaciones

Se puede proponer el análisis de un mapa de las precipitaciones medias anuales en la Argentina

¿Hacia qué dirección disminuyen las

precipitaciones en el norte del

país? ¿Qué ocurre al respecto en el sur?

¿Cuáles son las provincias o zonas

que presentan menor cantidad de

precipitaciones? ¿En qué provincias

lluevemás? ¿Cuánto llueve en un lugar y en

otro?

Preguntas orientadoras

Explicar por qué las temperaturas promedio de la

Argentina disminuyende Norte a Sur dando como resultado zonas

cálidas, templadas y frías

También presentar a través de mapas o gráficos las temperaturas promedio de la Argentina

Plantear a los chicos la elaboración de un mapa en el que combinenlas condiciones de temperatura y precipitaciones en el que identifiquen lasdistintas variantes posibles, por ejemplo: cálido y húmedo, cálido y seco, templado húmedo, etcétera.

Retomar y enriquecer este debate presentando

estudios de casos vinculados con inundaciones,

sequías u otras problemáticas

ambientales en las que se ponga en evidencia el

entramado de ladinámica natural con las acciones de la sociedad.

Precipitaciones

Temperatura

CLIMA CARACTERISTCAS DEL RELIEVE

TIPOS DE VEGETACIÓN

Reconocer las siguientes variables: a) Las condiciones del relieveb) Los rasgos del clima que pueden deducirse c) Las características de la vegetación, distinguiendo si es natural o implantada d) El tipo de actividades económicas que se desarrollan.

ACTIVIDAD: Presentarse un conjunto variado de fotografías sin indicar el lugar

en el que han sido tomadas y solicitarle a los alumnos que comiencen a

identificar las imágenes de distintos tipos de relieves y coberturas vegetales

con las diferentes zonas climáticas que han analizado previamente.

Pegar las fotos sobre un mapa físico de la

Argentina para ir estableciendo la diversidad

de condiciones naturales del país.

Presentar un mapa de ambientes de la Argentina en función del tipo de vegetación predominante, para reconocer nombres y establecer la relación con las fotografías

Otro recurso visual

Presentar a los alumnos una lista de recursos

naturales (por ejemplo agua, suelos fértiles,

madera, metales y minerales, peces,

etc.) y proponerles que identifiquen en cuáles de los

ambientes que han analizado

creen que se encontrarán esos recursos.

Observar • El proceso en relación

con la temática• Qué comprenden• Qué imaginan• Qué obstáculos tienen• Qué relaciones

establecen

«La perspectiva histórica en el estudio de los ambientes y la valorización de recursos»

La valorización socioeconómica de los recursos naturales debe analizarse históricamente, ya que determinados elementos naturales son apropiados y explotados en función de las necesidades deuna determinada sociedad y del nivel de desarrollo tecnológico presente en ellaen momentos históricos determinados.

Podríamos mostrar a los alumnosdiversas imágenes pasadas y presentes que muestren el aprovechamiento y latransformación de un ambiente a lo largo del tiempo.

Describir las características del ambiente que aparece en cada imagen teniendo en cuentael tipo de relieve, los elementos naturales y los elementos construidos o introducidos por los hombres y los cambios que pueden reconocerse tanto en el paisaje como en los actores, en las prácticas y en los objetos. A partir de una explicación y de la lectura conjunta de algún texto referido al tema, la tarea podría consistir en identificar los distintos recursos que han sido valorados a lo largo dela historia de la apropiación de la llanura pampeana.