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NOMBRE:
Longitudes – Unidad Estándar
Trabajo en clase
Encierra con círculo la respuesta correcta.
1. Sara mide la distancia desde su pueblo al próximo pueblo.
¿Qué unidad de medida usó?
pulgadas pies yardas millas
2. Juan midió la longitud de su goma de borrar.
¿Qué unidad de medida usó?
pulgadas pies yardas millas
3. Berenice midió la longitud de su alfombra para ver si entra en su pieza.
El resultado es de 36 pulgadas. ¿Qué medida es esa?
pies yardas millas
4. Josefina midió la longitud de su libro. Le dio como resultado 12 pulgadas.
¿Qué medida es esa?
pies yardas millas
5. ¿Qué es mayor que una milla? Explica.
pies yardas
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Nombre:
Longitudes – Unidades Estándar
Trabajo en casa
Encierra con círculo la respuesta correcta.
1. Lisa midió la longitud de su lápiz.
¿Qué medida usó?
pulgadas pies yardas millas
2. Tania midió su silla.
¿Qué unidad de medida sería?
pulgadas pies
3. Ashley midió la longitud de un caramelo.
¿Qué unidad de medida usó?
pulgadas pies yardas millas
4. ¿Qué es más que una yarda?
pulgadas pies
5. Un pie son 36 pulgadas.
verdadero falso
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Nombre:
Longitudes – Unidades métricas
Trabajo en casa
Encierra con círculo la respuesta correcta.
1. Nick midió la longitud de su clip.
¿Qué unidad de medida usó?
milímetro centímetro metro kilómetro
2. Katrina midió el largo de su cama.
¿Qué unidad de medida usó?
milímetro centímetro metro kilómetro
3. Rocco midió la distancia en auto desde la casa de sus padres hasta la de su abuela.
¿Qué unidad de medida usó?
milímetro centímetro metro kilómetro
4. ¿Qué hay más en un kilómetro?
centímetros metros
5. Un metro son 100 centímetros.
verdadero falsoNJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org
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Nombre:
Longitudes – Unidades métricas
Trabajo en casa
Encierra con círculo la respuesta correcta.
1. Gina midió la distancia que corre en la maratón.
¿Qué unidad de medida usó?
milímetro centímetro metro kilómetro
2. Franco midió la longitud de su pincel
¿Qué unidad de medida usó?
milímetro centímetro metro kilómetro
3. Berenice midió la altura de la puerta
¿Qué unidad de medida usó?
milímetro centímetro metro kilómetro
4. ¿Qué hay más en un metro?
milímetro centímetro
5. Hay 100 metros en 1 kilómetro.
verdadero falso
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Nombre:
Longitudes – Mediciones pulg / cm
Trabajo en clase.
Usa la regla para medir las pulgadas.
¿Cuál es la longitud de la línea?
1. __________ pulgadas
2. __________ pulgadas
3. __________ pulgadas
Usa la regla para medir en centímetros.
¿Cuál es la longitud de la línea?
4. __________ centímetro
5. __________ centímetros
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Nombre:
Longitudes – Mediciones pulg / cm
Trabajo en casa
Usa la regla para medir los centímetros.
¿Cuál es la longitud de la línea?
1. __________ centímetros
2. __________ centímetros
3. __________ centímetros
Usa la regla para medir las pulgadas.
¿Cuál es la longitud de la línea?
4. __________ pulgadas
5. __________ pulgadas
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Regla de Papel
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Nombre:
Longitudes – Midiendo en Pulgadas
Trabajo en clase
Encuentra objetos en el aula que estén en cada medida y escribe el nombre de esos objetos en cada cuadro.
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4 pulgadas2 pulgadas
10 pulgadas8 pulgadas
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Nombre:
Longitudes – Midiendo Pulgadas
Trabajo en clase : Mide cada uno de los objetos en pulgadas
Unidad 5: Mediciones
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1. Cuaderno: ________ pulgadas
3. Pizarrón: ________ pulgadas
4. Estante: ________ pulgadas
2. Escritorio: ________ pulgadas
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Nombre:
Longitudes – Medidas en pulgadas
Trabajo en clase
Usa la regla para medir las pulgadas.
1. __________ pulgadas
2 __________ pulgadas
3. __________ pulgadas
4. __________ pulgadas
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Nombre:
Longitudes – Medidas en pulgadas
Trabajo en casa
Usa la regla para medir en pulgadas.
1. __________ pulgadas
2. __________ pulgadas
3. __________ pulgadas
4. __________ pulgadas
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Nombre:
Longitudes – Medidas en centímetros
Trabajo en clase
Usa la regla para medir en centímetros.
1. __________ centímetros
2. __________ centímetros
3. __________ centímetros
4. __________ centímetros
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Nombre:
Longitudes – Medidas en cm
Trabajo en casa
Usa la regla para medir en centímetros.
1. __________ centímetros
2. __________ centímetros
3. __________ centímetros
4. __________ centímetros
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Nombre:
Longitudes – Medidas del cuerpo
Trabajo en clase
El grado segundo B hizo una actividad de mediciones del cuerpo.
Usa las afirmaciones para completar la tabla.
Estudiantes Ancho del cuello
Ancho del hombro
Longitud de los pies
Juan 6 pulgadas 17 pulgadas 8 pulgadas
Leo 7 pulgadas 9 pulgadas
Josefina 16 pulgadas 6 pulgadas
Emilia 7 pulgadas
1. El ancho del cuello de Josefina es 2 pulgadas menor que el de Leo
2. Emilia tiene el mismo ancho de cuello que Josefina
3. El ancho del hombro de Juan es 2 pulgadas menos que el de Leo.
4. El ancho del hombro de Emilia es de 1 pulgada menos que el ancho del hombro de Juan.
Usa la tabla para responder las preguntas.
5. ¿Cuántas pulgadas más largo es el hombro de Leo que el de Josefina? _________
6. ¿Cuánto miden las longitudes de todos los pies juntos? __________
Nombre:
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Longitudes – Medidas corporales
Trabajo en casa
El grado segundo M hizo una actividad de mediciones del cuerpo.
Usa las afirmaciones para completar la tabla.
Alumno Ancho del cuello
Ancho de hombros Tamaño de pies
Brenda 15 cm 20 cm
Tina 13 cm 40 cm Cm
Ema 48 cm 23 cm
Marisa 15 cm 43 cm Cm
1. El cuello de Ema es 3 centímetros más ancho que el de Brenda
2. El ancho de hombres de Brenda es 5 centímetros menor que la de Ema.
3. La longitud de los pies de Ema es 5 centímetros mayor que la de Tina.
4. La longitud de los pies de Ema es igual a la de Tina.
Usa la tabla para responder el cuestionario.
5. ¿Cuántos centímetros tiene más el cuello de Ema que el de Tina? _______
6. ¿Cuánto es el ancho de hombros de Ema y Tina en total? _______
Nombre:
Longitudes – Uso de la cinta métrica
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Trabajo en clase
Usa una cinta métrica para medir a dos compañeros y llena la tabla.
Responde el cuestionario.
Alumno A Pulgadas Centímetros Alumno B Pulgadas Centímetros
Cuello Cuello
Muñeca Muñeca
Tobillo Tobillo
1. ¿De quién es el cuello más largo del alumno A o del B? ____________
¿Cuántas pulgadas más largo? ____________
¿Cuántos centímetros más largo? ____________
2. ¿De quién es el tobillo más largo del alumno A o del B? ____________
¿Cuántas pulgadas más largo? ____________
¿Cuántos centímetros más largo? ____________
3. ¿Cuántas pulgadas tiene en total el alumno A en su muñeca, tobillo y cuello? ________
4. ¿Cuántos centímetros más que pulgadas tiene el Alumno B en su cuello? ________
Nombre:
Longitudes – Uso de la cinta métrica
Trabajo en casa NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org
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Jero y Greg usan la cinta métrica y completan la tabla.
Usa sus medidas para responder el cuestionario.
Jero Pulgadas Centímetros Greg Pulgadas Centímetros
Cuello 12 pulg 30 cm Cuello 13 pulg 33 cm
Muñeca 6 pulg 15 cm Muñeca 7 pulg 18 cm
Tobillo 7 pulg 18 cm Tobillo 9 pulg 23 cm
1. ¿Cuántos cm más de largo tiene el tobillo de Greg que el de Jero? ________
2. ¿Cuántas pulg. tienen el cuello de Jero y el de Greg juntos? ________
3. ¿Cuántas pulg tiene Jero en total en su cuello, tobillo y muñeca? ________
4. ¿Cuántos cm más que pulgadas tiene Greg en el cuello? ________
5. ¿Cuántos cm tiene el cuello de Jero y el de Greg juntos? ________
6. ¿Cuántos cm más que pulgadas tiene Jero en el tobillo? ________
Nombre:
Longitudes – Mediciones de pie
Trabajo en clase
Traza la medida de tu pie. Elige tres cosas del aula para medir con tu pie y una regla.NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org
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Completa la tabla.
1. En los objetos, ¿había más cantidad de medidas de pies o de pies de alumnos?
______________________________________________________________
2. ¿Piensas que la medida de tu pie y la medida del pie de tu profesor serán iguales? Explica.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ¿Por qué usamos la regla para medir en vez del pie?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Nombre:
Longitudes – Medidas de pie
Trabajo en casa
Traza la medida de tu pie. Elige tres cosas del aula para medir con tu pie y una regla.NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org
Objeto Pie Regla
1.
2.
3.
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¿Qué lugares son máscortos y más largos
en longitud??
Completa la tabla.
1. En los objetos, ¿había más cantidad de medidas de pies o de pies de alumnos?
______________________________________________________________
2. ¿Qué elemento que mediste fue el más largo en pies reales?
______________________________________________________________
3. ¿Qué elemento fue el más pequeño en pies reales?
______________________________________________________________
Nombre:
Longitudes – Medidas en yardas y en metros
Trabajo en clase
El Sr. Lee midió en clase las longitudes de las plazas alrededor de la escuela.NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org
Objetos Pie Regla
1.
2.
3.
4.
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¿Qué lugares son losmás cortos y largos
en longitud
Abajo se muestra una lista de mediciones. Úsala para completar la tabla.
100 yardas 20 yardas 11 yardas
91 m 18 m 10 m
1. ¿Hay más yard o m en la longitud del aula? _____________
2. ¿Hay más yard o m en la longitud del campo de fútbol? _____________
Nombre:
Longitudes – Medidas en yardas y metros
Trabajo para casa
Jason midió las longitudes de lugares alrededor de su casa y el barrio.
Abajo se muestran sus mediciones. Úsalas para completar la tabla.
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Espacios Yardas Metros
Aula
Campo de fútbol
Biblioteca
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120 yd 26 yd 6 yd
110 m 24 m 5 m
1. ¿Hay más yardas o metros en la habitación de Jason? __________
2. ¿Hay más yardas o metros en el campo de fútbol de Jason? __________
Nombre:
Longitudes – Estimaciones
Trabajo en clase
Calcula aproximadamente cuántas baldosas son la longitud de la línea.
1. _____bald.
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Espacios Yardas Metros
Campo de fútbol
Dormitorio
Patio del recreo
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2. _____bald.
3. ____ bald.
4. ____ bald.
5. Calcula cuántas baldosas hay de largo.
_______ bald. _______ bald.
Nombre:
Longitudes – Estimaciones
Trabajo en casa
Calcula aproximadamente cuántas baldosas caben en las figuras.
1. _______ bald.
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2. _______ bald.
3. _______ bald.
5. Calcula cuántas baldosas tienen de largo.
_______bald. _______ bald.
Nombre:
Longitudes – Estimaciones pulgadas / pies
Trabajo en clase
¿Cuáles serían las longitudes de cada objeto? Haz un círculo en la mejor aprox.
1.
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a. 2 pulg. b. 12 pulg. c. 2 pies d. 12 pies
2.
a. 2 pulg. b. 6 pulg. c. 2 pies d. 6 pies
3.
a. 3 pulg. b. 10 pulg. c. 3 pies d. 10 pies¿Qué usarías para medir la altura de cada objeto? Haz un círculo.
pulgadas pulgadas
pies pies
Nombre:
Longitudes – Estimaciones pulgadas / pies
Trabajo en casa
¿Cuáles serían las longitudes aprox. de cada objeto? Haz un círculo.
1.
a. 2 pulg. b. 7 pulg. c. 2 pies d. 7 piesNJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org
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2.
a. 3 pulg. b. 7 pulg. c. 3 pies d. 7 pies
3.
a. 1 pulg. b. 7 pulg. c. 1 pie d. 7 pies
¿Cuál sería la longitud de cada objeto? Haz un círculo.
pulgadas pulgadas
pies pies
Nombre:
Longitudes – Estimación cm / m
Trabajo en clase
¿Cuál sería la longitud aprox. de cada objeto? Haz un círculo.
1.
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a. 1 cm b. 1 m
2.
a. 3 cm b. 3 m
3.
a. 2 cm b. 2 m ¿Qué usarías para medir la altura de cada objeto? Haz un círculo.
centímetros centímetros
metros metros
Nombre:
Longitudes – Estimaciones cm / m
Trabajo en casa
¿Cuál sería la longitud aprox. de cada objeto? Haz un círculo.
1.
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a. 2 cm b. 2 m
2.
a. 1 cm b. 1 m
3.
a. 30 cm b. 30 m
¿Qué usarías para medir la altura de cada objeto? Haz un círculo.
centímetros centímetros
metros metros
Nombre:
Longitudes – Línea de puntos
Trabajo en clase
Mide los zapatos de tus compañeros en centímetros. Completa la línea de puntos.
Responde las preguntas.
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Longitudes de zapatos en centímetros
1. ¿Cuál es la longitud más larga de los zapatos en cm? ________
2. ¿Cuál es la longitud más corta de los zapatos en cm? ________
3. ¿Cuál es la longitud más común de los zapatos en cm? ________
4.¿Qué longitud de zapatos es menos común ? ________
Nombre:
Longitudes – Línea de puntos
Trabajo en casa
En 2° contaron el número de botones de camisas de los compañeros.
Mira la línea de puntos. Responde las preguntas.
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Números de los botones de las camisas
1. ¿Cuál es el mayor número de los botones de las camisas? ______
2. ¿Cuál es el menor número de botones de las camisas? ______
3. ¿Cuál es el número más común de los botones en las camisas? ______
3. ¿Cuál es el número menos común de los botones en las camisas? ______
Nombre:
Longitudes – Línea de puntos (Hacer luego de la lección de la circunferencia de cabeza )
Trabajo en clase
Los alumnos de la Sra. Smith contaron los lápices de colores en sus escritorios. Mira la línea de puntos y responde el cuestionario.
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Crayones de los alumnos
1. ¿Cuál es el mayor número de lápices de colores? ________
2. ¿Cuál es el menor número de lápices de colores? ________
3. ¿Cuántos estudiantes tuvieron 10 lápices de colores? ________
4. ¿Cuál es la diferencia entre el mayor y el menor número de lápices de colores? _______
Nombre:
Longitudes – Línea de puntos
Trabajo en casa
La Sra Smith puso las notas de las pruebas de ortografía. Mira la línea de puntos sobre las calificaciones.
Responde el cuestionario.
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Notas de los alumnos en la prueba de ortografía
1. ¿Cuántos alumnos tienen un 10 en su prueba? ________
2. ¿Cuál es la nota más común en el examen? ________
3. ¿Cuántos alumnos tienen un 90 en su examen? ________
4. ¿Hay más alumnos que tienen un 95 o un 88? ________
Nombre:
Longitudes – Línea de puntos (hacer después de la lección de longitud del brazo)
Trabajo en clase
Los alumnos del aula 14 midieron sus alturas en pulgadas.
Mira la línea de puntos y responde el cuestionario.
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Altura de los estudiantes del aula 14.
1. ¿Cuánto mide el de menor altura en el aula? ________
2. ¿Qué altura tenía el mayor número de estudiantes? ________
3. ¿Cuántos alumnos tuvieron 51 pulgadas de altura? ________
4. ¿Cuál es la diferencia entre los alumnos que miden 53 pulgadas y los de 48?
_______
Nombre:
Longitudes – Línea de puntos
Trabajo en casa
Los alumnos del aula 12 contaron los libros que leen en un mes.
Observa el diagrama. Responde las preguntas
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Números de libros leídos
1. ¿Cuántos alumnos leen 5 libros? ________
2. ¿Qué cantidad de libros leídos es la más común? ________
3. ¿Cuántos alumnos leen entre 4 y 10 libros en total? ________
4. ¿Cuántos alumnos hay más, de los que leen 8 libros o de los que leen 4? ________
Nombre:
Longitudes – Línea de puntos (hacer después de la clase de salto en largo)
Trabajo en clase
Los alumnos del aula 30 corrieron una carrera de obstáculos. Tomaron el tiempo en segundos. Mira la línea de puntos y responde el cuestionario.NJ Center for Teaching and Learning www.njctl.org
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Tiempos de los alumnos del aula 30 en la carrera
1. ¿Cuál fue el mejor tiempo de la clase? ________
2. ¿Qué tiempo hicieron el mayor número de alumnos? _______
3. ¿A cuántos alumnos les tomó 70 segundos para terminarla?
________
4. ¿Cuál es la diferencia entre los alumnos que corrieron 71 seg y los que corrieron 87?
_______
Nombre:
Longitudes – Línea de puntos (hacer después de la clase de salto en largo)
Trabajo en casa
Los alumnos del aula 32 recuerdan cuántos problemas de matemáticas pudieron hacer en 5 minutos. Mira la línea de puntos y contesta el cuestionario.
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Cantidad de problemas de matemática resueltos
1. ¿Cuántos respondieron a 85 problemas? ________
2. ¿Cuál fue la cantidad más frecuente de problemas resueltos? ________
3. ¿Cuántos fueron en total la cantidad de alumnos que respondieron 96 y 100 problemas?
________
4. Fueron más los alumnos que respondieron 82 problemas que los que hicieron 90. ¿Pero cuántos son?
________
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