Seminarski rad: NADARENA DECA

1. UVOD

Postoji mnogo mitova o izuzetno posebnim osobama, a ta se posebnost povezivala s natprirodnim silama ili s ludošću. J. W. Goethe je govorio o poetama kao o jednostavnoj božanskoj djeci. Riječ „božansko” vrlo često se nadijevala umjetnicima, a Aristotel je isticao da ne postoji genijalnost bez ludosti. B. Pascal naglašavao je da genijalnost graniči s ludošću, a ludost je toliko raširena među genijalnim ljudima da čovjek „zdrava razuma” postaje upravo nenormalan među genijalcima. Dakle, različiti su stavovi o nadarenoj i kreativnoj djeci, te ti pojmovi još uvijek egzistiraju u stereotipima kao što su: biti nadaren znači biti čudan, socijalno neadekvatan, loše adaptiran. Takve stavove nerijetko ne možemo izbjeći ni u školama.

There are many myths about the very special people, and this peculiarity associated with supernatural powers or foolishness. J.W. Goethe spoke of the poet as a simple divine children. The word "divine" very often given to artists, and Aristotle pointed out that there is no genius without madness. B. Pascal stressed that genius borders on madness, and folly is so widespread among ingenious men that one "common sense" becomes veryabnormal among geniuses. Thus, different views on gifted andcreative children, and these concepts still exist in stereotypes such as being gifted means being curious, socially inadequate, poorly adapted. Such attitudes often can not be avoided even in schools.

Nadareno dete je dete koje ima iznad prosječne sposobnosti i specifične osobine ličnosti. Važnu ulogu u rastu, razvoju, kao i odgoju nadarene dece imaju roditelji, odnosno obitelj nadarenog deteta. Različito od nekih shvaćanja, nadarena deca mogu biti rođena u svim obiteljima, bez obzira na nivo obrazovanja roditelja, socioekonomski status, (ne)nadarenost roditelja i slično. Ističe se potreba da roditelji pruže poticajno, stimulativno, obogaćeno okruženje svome djetetu kako bi razvilo svoje potencijale, ali i pozitivne osobine ličnost, sliku o sebi, samopoštovanje. Nadareno dete ima specifične karakteristike i osobine i zbog toga odgojno djelovanje roditelja može biti izuzetno teško i zahtjevno.

Gifted child is a child who has above average ability and specific personality traits. Important role in growth, development, and education of gifted children have parents or family of a gifted child. Different from some understanding, gifted children can be born in all families, regardless of the level of parental education, socioeconomic status, (non) talent and parents alike. The need for parents to provide a supportive, stimulating, enriched environment for our children to develop their potential and positive personality traits, self-image, self-esteem. Gifted child has specific characteristics and properties, and therefore the upbringing of parents can be extremely difficult and demanding.

Ozbiljan problem u vezi s nadarenima jest kako ih prepoznati, kako raditi sa njima u obitelji, odnosno, kakav roditelj radi sa (nadarenom) decom. Logično je da nadaren roditelj može prepoznati i poticati nadareno dete, kao i obratno, nenadaren roditelj ne može prepoznati nadareno dete. Osim toga, „šablonizirani roditelj“ ne uspijeva kreirati „individualizirano-

nadareni obrazovno-didaktički pristup“ koji bi zadovoljio i potencirao razvoj otkrivenih i latentnih potencijala nadarenog deteta.

A serious problem associated with gifted children is how to recognize them, how to work with them in the family, and, as a parent for the (gifted) children. It is logical that a parent can recognize talent and encourage gifted and vice versa, ploddingparent can not identify a gifted child. In addition, "patterned parent"fails to create a "gifted individualized-education-didactic approach" that would satisfy and emphasized the development of latent potentials detected and talented child.

Opravdano je upitati se zašto mnoga nadarena deca ne uspijevaju razviti svoje potencijale? Odgovore je moguće potražiti u činjenici da ne postoji dovoljna briga ne samo u obitelji, nego i u školi koju možemo smatrati izvorom nedovoljne brige i nasilja nad decom, gušenja slobode, sigurnosti i prava na posebnost. Emocionalna neosjetljivost i izostanak tolerancije, autoritarna praksa, te niz kazni, vidljivih ili nevidljivih, koje se u obitelji i školi primjenjuju važni su razlozi zašto se brojna deca osjećaju loše, pokazuju strah od roditelja i učitelja. S pravom možemo reći da su mnoge obitelji ili škole „opasne“ upravo s obzirom na posljedice koje nastaju uslijed emocionalne neosjetljivosti za različite probleme i potrebe (nadarene) dece.

It is reasonable to ask why many capable students fail to reach your potential? The answers can be found in the fact that there issufficient concern not only in the family, but in school they can be considered as a source of concern and lack of violence against children, suppression of freedom, security and the right toindividuality. Emotional numbness and lack of tolerance, authoritarian practices and a series of penalties, visible orinvisible, which is in the family and school are important to applya number of reasons why children feel bad, show fear of parentsand teachers. We can rightly say that many of the family or school"dangerous" precisely because of the consequences that arisedue to emotional insensitivity to different problems and needs(gifted) children.

2. METODOLOGIJA, OBJEKT I CILJ ISTRAŽIVANJA

U radu se raspravlja o ulozi roditelja kao najvažnijeg faktora u identifikaciji i radu s nadarenom decom, što podrazumijeva sposobnost prepoznavanja, rukovođenja i primjerenog izražavanja emocija. Uvažavanje dječje nadarenosti u školi otvara nove pristupe u istraživanjima jer se pokazalo da emocionalno pismen nastavnik lakše prepoznaje nadarenog učenika i daje mu kompleksnije poticaje. Osim toga, emocionalna je pismenost ključni čimbenik uspjeha u svim aspektima razvoja slike o sebi, a posebno je važan njezin utjecaj na samopoštovanje. U našem smo radu pokušali pokazati da se deca u nestimulativnim obrazovnim sredinama osjećaju odbačeno, dakle, neugodno. Birajući socijalne strategije povlačenja i izolacije, nadarena deca prije ostalih postaju nedostupni. Razvoj kompetencije roditelja put je stvaranja poticajnih diferenciranih odgojno-obrazovnih sredina koje mogu zadovoljiti različite potrebe svih pa tako i nadarene dece.

Second METHODOLOGY, BUILDING AND OBJECTIVEThis paper discusses the role of parents as the most importantfactors in identifying and working with gifted children, includingthe ability to recognize, management and appropriate expressionof

emotions. Respect for children's talents in the school opens up new approaches in research because it has shown thatemotionally literate teacher easier to recognize talented studentsand give more complex stimuli. In addition, emotional literacy is a key success factor in all aspects of self-image, a particularly important impact on her self-esteem. In our work we have tried to show that children in educational settings discouraging feelingrejected, therefore, uncomfortable. By choosing a strategy of social withdrawal and isolation, before other gifted childrenbecome inaccessible. The development of the parents put theincentive to create differentiated educational environment that can meet the different needs of all including the gifted.

3. PREGLED DOSADAŠNJIH ISTRAŽIVANJA

Nadarena deca česta su tema kako domaće, tako i strane literature jer predstavljaju opći nacionalni interes svake države s obzirom da su upravo oni intelektulani potencijal koji bi u budućnosti trebao biti glavni pokretač razvoja društva i države. Do sada su o nadarenoj djeci, kao i prepoznavanju i razvijanju nadarenosti u obitelji, ali i u školi pisali sljedeći autori: Cvetković-Lay, J. u radu Darovito je, što ću sa sobom?, Cvetković-Lay, J. i Sekulić-Majurec, A. u radu Darovito je, što ću sa njim?, Cvetković-Lay; J. u radu Ja hoću i mogu više, Čudina-Obradović, M. u djelu Nadarenost: razumijevanje, prepoznavanje, razvijanje, te Zovko, G. u članku Učenici s osobitim potrebama, objavljenom u knjizi Osnove suvremene pedagogije Hrvatskog pedagoško-književnog zbora.

Third OVERVIEW OF RESEARCHGifted children are often the subject of both domestic and foreign literature because they represent the general national interest of each state given that they were intellectually potential in the futureshould be the main driver of development of society and state. So far, about gifted children, as well as identifying and developingtalent in the family, but also in school wrote the following authors:Cvetković Lay, J. in the work of the gifted, which I with him?,Cvetković Lay, J. and Sekulic-Majurec, A. in the work of thegifted, which I with him?, Cvetkovic-Lay, J. I want to work and bemore Čudina-Obradovic, M. in part Nadarenost: understanding,identifying, developing, and Zovko, G. Students in the article with special needs, published in the book Fundamentals of modernpedagogy Croatian Pedagogic-Literary Society

4. NADARENA DECA

Prema tradicionalnom pristupu, intelektualna nadarenost definira se kao visoka opća inteligencija (g-faktor prema Spearmanu), ili izražene specifične sposobnosti, a kriterij za identifikaciju nadarenih je izuzetno visok rezultat koji osoba postiže na konvencionalnim testovima

inteligencije. Prema novijim pristupima, nadarenost se ne definira samo kao visoko razvijene intelektualne sposobnosti. Postoji nekoliko koncepcija nadarenosti od kojih izdvajamo dvije:

1. Nadarenost je kombinacija intelektualnih sposobnosti, kreativnosti i predanosti zadatku.2. Nadarenost je visoko razvijena neka od nezavisnih sposobnosti: lingvistička, logičko-matematička, specijalna, intrapersonalna, glazbena, tjelesno-kinestetička i ekološka.

4th dance of

According to the traditional approach, intellectual talent is definedas a high general intelligence (g-factor according to Spearman),or expressed in specific skills, and criteria for identifying gifted is extremely high score achieved by a person on conventional IQ tests. Nevertheless, new approaches, talent is not defined only as a highly developed intellectual abilities. There are severalconceptions of giftedness single out two:

First Talent is a combination of intellectual abilities, creativity andcommitment to the task.Second Highly developed talent is some of the independentabilities: linguistic, logical-mathematical, special, intra-, musical,bodily-kinesthetic, and organic.

Nadarena deca su ona deca koja imaju jedinstvene intelektualne potencijale kombinirane sa visokom motivacijom i kreativnošću u obavljanju pojedinih aktivnosti. Pogrešno je mišljenje da darovita deca dolaze iz obitelji u kojima su roditelji visoko obrazovani. Roditelji ne moraju biti obrazovani da bi darovito dete napredovalo, ali obitelj treba biti stabilna. Iz čvrsto strukturiranih obitelji potječu nobelovci, fizičari, matematičari, kemičari.... U takvim obiteljima visoka su očekivanja, ali je u prvom planu dete, a ne njegov uspjeh. To su uvijek tople obitelji. Kreativci, pisci, slikari, veliki umjetnici, iz stresnih su obitelji, bez jednog roditelja, ali i s alkoholizmom, psihičkim bolestima... Najgori su bolesni roditelji koji uvjetuju ljubav postignućem uspjeha. Imaju li slučajno darovito dete, takvim ga pristupom sputavaju.Znakovito je da je darovito dete često prvorođeno, jer je sve usmjereno na njegove talente i iz stabilne je, tople i emocionalno podržavajuće obitelji. lako se dete rađa s visokim intelektualnim potencijalom i ne bira obitelj, važno je da sredina prepozna njegove mogućnosti i omogući mu razvoj. A nikad nije prerano početi se baviti darovitim djetetom. U zapadnim zemljama roditelje educiraju da prate razvoj deteta od rođenja. Najučinkovitije za daljnji pravilan razvoj deteta je otkriti darovitost već u ranoj predškolskoj dobi. Ali, nade ima uoći li se to i tijekom osnovnog školovanja.

Gifted children are those children who have unique intellectual potential combined with high motivation and creativity in performing certain activities.It is wrong to think that gifted children come from families whereparents are highly educated. Parents do not need to be educatedto advanced gifted child, but the family should be stable. From thetightly structured family originate Nobel physicists, mathematicians, chemists .... In such families have highexpectations, but the child in the foreground, not its success. They are always warm family. Creative artists, writers, artists, great artists, from stressful families without a parent, but alsoalcoholism, mental illness ... The

worst parents are sick love that determine achievement of success. Have you accidentally gifted child, impede such access it.It is significant that the gifted child often first-born, because everything is focused on his talents and from a stable, emotionallywarm and supportive family. easily the child is born with high intellectual potential and not by the family, it is important torecognize the environment and its capabilities enable himdevelop. And never too early to start to deal with gifted child. In western countries, to educate parents to monitor child development from birth. Most effective for the further development of the child's right to discover talent at an early preschool age. Buthope is on the eve of whether it is during the elementary school.

4.1. Šta je nadarenost?

Nadarenost nije jednostavno definirati, jer ne postoji jedan (ispravan) odgovor što je nadarenost, već mnogobrojni i različiti odgovori koji uzimaju u razmatranje mnoge uvjete i kriterije (vrijeme njenog javljanja, karakteristike ponašanja ili predviđanje budućeg ponašanja, vrstu ponašanja i slično). Smatra se da postoji čak 160 definicija nadarenosti, što dovoljno govori o složenosti ovog fenomena. Od definicije, odnosno razumijevanja nadarenosti zavise svi ostali koraci koji će se poduzeti, kao što su: prepoznavanje, identifikacija, odgojno-obrazovni rad i slično. Neki autori smatraju da je nadarenost bilo koji oblik iznadprosječnog funkcioniranja, dok drugi ističu da se po tim podrazumijevaju: visoke (opće i/ili specifične) sposobnosti (posebno inteligencija), kreativnost i specifične osobine ličnosti (posebno motivacija). Winner termin nadarenost koristi za opisivanje dece sa sljedeća tri obilježja: 1. prijevremena razvijenost (brže napredovanje od prosječne dece),2. inzistiranje da sviraju po svom (viša kvaliteta postignuća, drugačiji putevi učenja, samostalnost i samopouzdanje) i 3. žar za svladavanjem (visoka motiviranost, opsesivan interes). Autorica ističe da je nadareno dete rođeno s neuobičajenom sposobnošću da savlada određeno područje (ili područja).

4.1. What is talent?

Talent is not easy to define because there is no one (correct) answer is talent, but rather multiple and different responses that take into consideration many of the conditions and criteria (the time of its occurrence, characteristics or behaviors predict future behavior, the type of behavior, etc.). It is believed that as many as 160 definitions of giftedness, which speaks volumes about the complexity of the phenomenon. From the definition,understanding and talent depend on all the other steps to betaken, such as recognition, identification, educational work andthe like.Some authors believe that talent is any form of above-averagefunctioning, while others say that the team include: high (general and / or specific) skills (especially intelligence), creativity, andspecific personality traits (especially motivation).Winner term used to describe the talents of children with the following three features:First early development of (faster progress than the averagechild),Second insistence that they play in their (higher quality outcomes,different ways of learning, independence and self-confidence)and

Third zeal for learning (high motivation, obsessive interest). The author points out that the gifted child is born with an unusualability to master a particular area (or areas).

Nadarena deca veoma rano pokazuju znakove nadarenosti i ukoliko su roditelji dovoljno informirani i aktivno se bave decom, onda će biti spremni da što ranije prepoznaju ove znakove, pružaju adekvatnije poticaje i obrate se za pomoć, savjet i podršku stručnjacima. Jedno od pitanja u anketi primjenjenoj u istraživanju za roditelje je bilo: „U kojoj dobi deteta ste postali svjesni da imate drugačije dete?“ Njih 98% je odgovorilo da je do treće godine deteta primijetilo da se njihovo dete razlikuje od ostale dece.

Gifted children show early signs of talent and if the parents are well informed and actively engage with children, then it will be ready torecognize the early signs, provide adequate incentives, and turnfor help, advice and support professionals. One of the questions in the survey primjenjenoj for parents in the survey was: "At what agedid you become aware of the child to have a different child?" 98%of them responded that until the third year of the child noticed that their child is different from other children.

4.2. Rad sa nadarenom decom

Rad sa nadarenom decom podrazumijeva posebne programe i aktivnosti usklađene sa njihovim potrebama i potencijalima. Ali, osim redovnog školskog rada, nadarena deca trebaju i pomoć, odnosno savjetovanje pri izboru karijere.Odabir i razvoj karijere je cjeloživotni proces koji zahtijeva realnu sliku o sebi, svojim sposobnostima, potencijalima i postignućima. Moderno savjetovanje u odabiru i razvoju karijere podrazumijeva pomoć i podučavanje učenika vještinama samospoznaje i donošenja odluka kako bi u budućnosti te odluke donosili samostalno i izgradili uspješnu karijeru. Nadarena deca se mogu suočavati sa više izazova u odabiru karijere nego njihovi vršnjaci zbog psihosocijalnih faktora koji mogu utjecati na njihov osjećaj identiteta. U te faktore ubrajamo: multipotencijalnost, rano intelektualno sazrijevanje, nezdravi perfekcionizam i stres usljed visokih očekivanja od strane njima značajnih osoba (roditelja, nastavnika, rodbine). Nadarena ženska deca se mogu susresti sa još više izazova nego njihove muške kolege usljed ranijeg ulaska u pubertet i ranijeg sazrijevanja te usljed društvenih normi koje često kod žena izazvaju jake konflikte između privatnog i profesionalnog života, te usljed statusa spolne manjine u odnosu na muškarce unutar nekih zanimanja i radnih sredina u kojima se nalaze takva radna mjesta.

4.2. Working with gifted children

Working with gifted children includes special programs and activities consistent with their needs and potentials. But, apart from the regular school work, and gifted children need help oradvice in choosing a career.Selection and career development is a lifelong process that requires a realistic image of themselves, their abilities, potential and achievements. Modern advice in the selection and career

development assistance includes teaching students the skills andself-knowledge and decision-making to the future and the decisions were taken independently and built a successful career.Gifted children may be faced with more challenges in choosing acareer than their peers due to psychosocial factors that can affect their sense of identity. These factors include: multipotencijalnost, early maturing intellectually, unhealthy perfectionism and stressdue to the high expectations of them important people (parents, teachers, relatives). Gifted female children may encounter morechallenges than their male counterparts due to early puberty andearly maturing and due to social norms that often in womenizazvaju strong conflicts between private and professional life, and as a result of sexual minority status relative to men within some occupations and work environments in which there aresuch jobs.

4.3. Važnost roditelja u razvoju nadarene dece

 

U vezi s ulogom rofitelja u razvoju nadarenoga deteta spominje se nekoliko pretpostavki: često se pretpostavlja da nadarena deca imaju nadarene roditelje, što nije potvrđeno u statističkim analizama; statistički podaci nisu potvrdili ni pretpostavku da se nadarena deca mogu naći isključivo u obiteljima višeg socioekonomskog statusa, kod bogatijih i bolje obrazovanih roditelja. Nadarena deca se mogu naći u obiteljima svih obrazovnih nivoa, a najveći broj ove dece dolazi iz obitelji srednjeg ekonomskog i obrazovnog statusa.

Važnost roditelja je, prije svega, u njihovoj percepciji izuzetnosti deteta, a ona pokreće sve aktivnosti obitelji. Roditelji usmjeravaju dete u intenzivnom, brzom i kvalitetnom sticanju vještina u kojima će se najbolje ispoljiti djetetove sposobnosti. Istraživanja potvrđuju važnost rane socijalizacije, važnost obitelji i prvih nastavnika u postepenom razvoju intrinzične motivacije, odlučnosti da se postigne cilj i odlučnosti da se radi najbolje što se može. Za razvoj nadarenosti važniji je aktivan angažman roditelja u odgoju dece, nego njihov stupanj obrazovanja ili ekonomski status. Autori ističu da se među obrazovanijim roditeljima može, češće, naći aktivan interes i svjesno olakšavanje razvoja dece. Također, roditelji koji su i sami nadareni bit će osjetljiviji na znakove nadarenosti svoje dece i spremniji da im pruže podršku.

4.3. The importance of parents in the development of giftedchildren In connection with the role in the development of talented rofiteljachild is mentioned several assumptions: it is often assumed thatgifted children are gifted parents, which was not confirmed in thestatistical analysis, statistical data did not confirm anyassumption that gifted children can be found only in families of higher socioeconomic status, the wealthier and better educated parents. Gifted children are found in families of all educational levels, and most of these children come from families of middleeconomic and educational status.The importance of parents is, above all, excellence in their perception of the child, and she runs all the family activities.Parents guide the child in an intense, fast and high-qualityacquisition of skills that will best express the child's abilities.Studies confirm the importance of early socialization, the importance of family and the first teacher in the gradual development of intrinsic motivation, determination to achieve agoal and determination to do the best

you can. For the development of talent is more important is the active involvement of parents in the upbringing of children, but their level of educationor economic status. The authors point out that among the better educated parents may often find an active interest and knowinglyfacilitating the development of children. Also, parents who are themselves gifted will be sensitive to signs of their children'stalents and willing to provide support.

Zajonc (1976.) je istraživao odnos sposobnosti, veličine obitelji i reda rađanja, te utvrdio da prvorođena deca imaju bolje rezultate na testovima inteligencije i postignuća. On to tumači time, između ostalog, što oni dobijaju više isključive i nepodijeljene roditeljske pažnje, dobijaju više nagrada za postignuća i skloniji su dominaciji.

Cornell i Grossbery (1987.) su uporedili rezultate dobivene na Skali obiteljskog ambijenta koju su ispunjavali roditelji polaznika posebnog programa za nadarene, s procjenama nastavnika i mjerama osobnog prilagođavanja danim učenicima. Pronašli su pozitivnu vezu između uzajamno podržavajućih i otvorenih obiteljskih odnosa i djetetove samoprocjene na skali samopoštovanja i dobre prilagođenosti. Obitelji nadarenih učenika imale su visoke rezultate na unutrašnjoj povezanosti i otvorenosti, što ukazuje da visoko vrednuju uzajamne, pozitivne odnose, kao i otvoreno iznošenje misli i osjećaja u obitelji, ali ne naglašavaju usmjerenje prema postignuću, kao što bi se očekivalo. Dva su temeljna faktora u odgajanju emocionalno zdravog deteta: dete mora znati da je voljeno i dete mora znati pravila igre. Roditelji trebaju naći vremena za svoje dete, pokazivati mu ljubav na različite načine, ohrabrivati ga, ali i postaviti pravila, koja će biti jasna, primjenjiva, kojih će se pridržavati dosljedno, koja će biti pravedna. dete mora osjetiti ljubav, poštovanje i vođenje, imati slobodu, ali treba mu i ritam dana, predvidivost, ustaljene navike, spoznaja da je svijet uređeno mjesto u kojem vladaju određena pravila. Sve to ulijeva sigurnost. Roditelji ne bi trebali zaboraviti da su upravo oni uzor svojoj djeci, da ne “izlažu” dete kao simbol socijalnog statusa, da izbjegavaju pretjeranu isplaniranost u životu deteta, da potiču dete da pretpostavi odgovornost za svoje ponašanje, da su iskreni, da postavljaju ograničenja, da naglašavaju pozitivno, da nikad ne prestaju komunicirati. Komunikacija podrazumijeva i razmjenu osjećaja i mogućnost izbora, a odbiti treba samo nepoželjno ponašanje, a ne dete.

Zajonc (1976.) Examined the relationship skills, family size and birth order, and found that first born children have higher scores on intelligence tests and achievement. He explained this by, among other things, they get more exclusive and undivided parental attention, given several awards for his achievements and are more inclined to domination.Cornell and Grossbery (1987.) Compared the results obtained on a scale of family environment that met the parents of students of special programs for gifted students, with teachers' estimates and measures of personal adjustment given to students. They found a positive relationship between the mutually supportive and open family relations and child's self-assessment on a scale of self-esteem and good adaptability. Families of gifted students had high scores on the inner connectedness and openness, which indicates that high value of mutual, positive relationships, and openly express thoughts and feelings in the family, but not the achievement stress direction, as would be expected. There are two fundamental factors in raising emotionally healthy child: the child must know that he is loved and the child must know the rules of the game. Parents should make time for your child, show him love in different ways, encourage him, and set the

rules, which will be clear, applicable, to be followed consistently, to be fair. child must feel the love, respect and leadership, have freedom, but he needs a day and rhythm, predictable, steady habits, the realization that the world is governed by a place dominated by certain rules. All this is reassuring. Parents should not forget that they are the role models for their children, not to "expose" the child as a symbol of social status, to avoid excessive isplaniranost in the life of the child, encouraging the child to assume responsibility for their behavior, they are honest, to set constraints, to emphasize the positive, you never cease to communicate. Communication involves the exchange of feelings and choices, and just refuse to undesirable behavior, not the child.

Najznačajnije od svega jest osigurati kvalitetne rane emocionalne veze – attachment, jer sretne i sigurne bebe su mnogo upornije u pokušajima kad zadatci postaju sve složeniji. Osim toga, dobra emocionalna veza s nekom bliskom osobom (prije svega s majkom) utječe na cjelokupni razvoj deteta, kako na intelektualni, tako i na socijalni, emocionalni, tjelesni. Neminovno je, dakle, da roditelji imaju značajnu ulogu u razvoju nadarenog deteta. dete veliki dio vremena provodi u svojoj obitelji i roditelji bi mogli (znatno više) učiniti za njegov cjelokupni razvoj. Odgovarajuće škole (seminari, radionice i sl.) za roditelje bi mogle značajno pomoći roditeljima u toj ulozi, a posebno u odgoju nadarenog deteta.

The most important of all is to provide quality early emotional bond - attachment, happy and safe because babies are muchmore persistent in trying when the tasks become more complex.In addition, a good emotional relationship with a loved one(especially with the mother) affects the overall development of the child, as an intellectual as well as the social, emotional, physical.Inevitably, then, that parents have an important role in the development of a gifted child. child spends a lot of time in your family and parents could (much more) to do for its fulldevelopment. Proper education (seminars, workshops, etc.). For parents could significantly assist parents in that role, especially in the education of gifted children.

4.4. Multipotencijalnost

Multipotencijalnost predstavlja posjedovanje podjednako visoko izraženih potencijala za obavljanje više vrsta zanimanja. Iako se za nadarenu djecu često kaže kako bi mogli sa istim uspjehom obavljati različite aktivnosti ipak je u istraživanju samo 5% njih pokazalo pravu multipotencijalnost. Prema Bergeru, problem sa kojim se suočavaju nadarena deca nije toliko multipotencijalnost nego nedostatak vještina donošenja odluka. Zbog toga se preporučuje nastavnicima da ohrabre svoje nadarene učenike da razmišljaju i o drugim, vanškolskim aspektima svog života kao što su vrijednosti (što oni cijene kao životnu vrijednost); životni ciljevi (što bi željeli da postignu u životu) i slobodne aktivnosti (čime se vole baviti u slobodno vrijeme, što ih najviše ispunjava). Razmatranje i drugih aspekata njihovog života će im pomoći da se usmjere na ono područje za koje ne samo da imaju intelektualne potencijale nego i interese, a što će utjecati na zadovoljstvo budućim odabirima.

4.4. Multipotencijalnost

Multipotencijalnost is highly expressed both having the potentialto perform multiple types

of occupations. Although for gifted children often said that they could perform the same success witha variety of activities in research, however only 5% of themshowed real multipotencijalnost. According to Berger, the problem faced by gifted children is not as multipotencijalnost butlack the skills of decision making. It is therefore recommendedthat teachers encourage their gifted students to think about other,extra-curricular aspects of their life such as values (which they valued as a life value) life goals (what they would like to achievein life) and leisure (which is like engage in leisure time, which fillsthem up). Review and other aspects of their lives will help them to focus on what area you not only have the intellectual potential, but also interests, which will be contributing to the satisfaction offuture choices.

4.5. Nadarena ženska deca

Iako je sam proces savjetovanja o odabiru i razvoju karijere podjednak za oba spola, treba imati na umu da je odabir i razvoj karijere za žensku djecu veći izazov nego za mušku djecu. Nadarene djevojčice u prosjeku iskazuju dominantniju orijentaciju prema određenom zanimanju, manje tradicionalnu spolnu orijentaciju i veću potrebu za akademskim i stručnim postignućima nego opća populacija djevojčica. Ali, s druge strane kod nadarenih djevojčica je izraženija potreba da se uskladi privatni i profesionalni aspekt života nego kod nadarenih dječaka. U našem društvu koje je još uvijek dominantno tradicionalističko sa muškarcem kao „glavom obitelji“ i ženom koja „nosi tri kuta kuće“ usklađivanje posla i porodičnih obaveza uglavnom je prepušteno ženi. Zbog toga u savjetodavnom radu sa nadarenim djevojčicama trebaju realno sagledati sve poteškoće i prednosti uspješnog kombiniranja karijere i obitelji. Prema nekima, nadarene djevojčice jako „profitiraju“ ukoliko kroz srednjoškolsko obrazovanje imaju ženskog mentora koja je uspjela uskladiti svoj profesionalni i privatni život. Nadarene mlade žene trebaju podršku i kroz sveučilišno obrazovanje kako bi i dalje uspješno rješavale probleme vezane za raspoređivanje svojih potencijala između profesionalnog i privatnog aspekta života.

4.5. Gifted girl children

Although the process of consultation on the selection and career development for both sexes equally, we should bear in mind that the selection and career development for female children more challenging than for boys.Gifted girls show on average more dominant orientation to a particular profession, the less traditional sexual orientation andgrowing need for academic and professional achievements than the general population of girls. But on the other side of the giftedgirls is a growing need to reconcile private and professionalaspects of life than gifted boys. In our society that is stillpredominantly traditionalist with a man as "head of family" and a woman who "wears three corners of the house" reconciling workand family responsibilities is largely left to the woman.Therefore, the advisory work with talented girls should reallyconsider all the difficulties and advantages of combining a successful career and family. According to

some, very talentedgirls, "profit" if the secondary education have a female mentorwho was able to align their professional and private life. Talented young women need support and education through the universityto continue to successfully address the problems associated withthe deployment of its resources between professional and privateaspects of life.

4.6. Rano intelektualno sazrijevanje i profesionalni identitet

Nadareni učenici pokazuju ranije sazrijevanje profesionalnog identiteta. Oni u prosjeku ranije od svojih vršanjaka znaju čime se žele baviti u budućnosti. Međutim, rano sazrijevanje i formiranje profesionalnog identiteta može ograničiti ispitivanje alternativnih zanimanja. I nadareni učenici, kao i svi drugi, često donose odluke o budućem zanimanju bazirane na malom broju činjenica i na poznavanju malog broja zanimanja. Stoga ih u savjetovanju treba potaknuti da prikupe više informacija i upoznaju i druga zanimanja prije donošenja čvrste odluke. Sazrijevanje profesionalnog identiteta ne mora biti praćeno i emocionalnim sazrijevanjem, tako da nadareni učenici često biraju zanimanja koja zahtijevaju vremenski dugo školovanje. Dugoročno školovanje podrazumijeva i dugoročnu ekonomsku, pa i emocionalnu zavisnost. U savjetodavnom radu sa nadarenim učenicima potrebno je razgovarati i pripremiti ih na te činjenice, s obzirom da oni često teže većoj nezavisnosti od svojih vršnjaka.

4.6. Early maturation of intellectual and professional identity

Gifted students show earlier maturation of professional identity.They on average earlier than peers know what they want to do inthe future. However, early maturation and the formation of professional identity may limit the examination of alternativeoccupations. And talented students, like everyone else, they often make decisions about future occupation based on a small number of facts and the knowledge of the small number ofoccupations. Therefore, in advising them should be encouraged to collect more information and learn about other professionsbefore making firm decisions.Maturation of professional identity need not be accompanied byemotional maturation, so that gifted students often chooseprofessions that require long training time. Long-term educationalso includes long-term economic and even emotional abuse.The advisory work with gifted students need to discuss and prepare them to this fact, since they often tend to more independent than their peers.

4.7. Na kraju ...

Iako se čine zrelijim i odlučnijim od svojih vršanjaka, savjetovanje o odabiru i razvoju karijere neophodan je korak u radu sa nadarenim učenicima kako bi i oni donijeli odluke bazirane na potpunim informacijama i bili spremni donositi samostalne odluke i u budućem razvoju karijere. Posebnu pažnju treba obratiti na one učenike koji su:- nadareni ali ne postižu uspjehe – savjetodavni rad sa njima treba biti usmjeren na otkrivanje

razloga zbog kojih nisu motivirani za postizanje boljih rezultata- emocionalno nadareni - kreativni

4.7. In the end ...

Although they seem more mature and more determined thanpeers, advising on selection and career development is a necessary step in working with gifted students so that they canmake

decisions based on complete information and were ready to make their own decisions and future career development.

Particular attention should be given to those students who are:- Talented but do not achieve success - advisory work with themshould be aimed at

discovering the reasons why they are not motivated to achieve better results- Emotionally gifted

- creative

5. ZAKLJUČAK

Nikad nije rano započeti razvijati sposobnosti deteta. U tom smislu zaključujemo da su roditelji posebno bitni u razvoju nadarenog deteta, jer su primarni faktori u životu deteta i dete, posebno u djetinjstvu, s njima provodi najviše vremena. Istraživanja su pokazala da roditelji vrlo rano mogu primijetiti da je njihovo dete drugačije u odnosu na prosječnu djecu. Ovu snagu treba „iskoristiti” i pružiti roditeljima društvenu podršku organiziranjem pedagoško-andragoške ustanove u kojoj bi mogli potražiti odgovarajući savjet i dobiti potrebnu podršku, pomoć, informacije, iskustvo. U sklopu ove ustanove bi se mogla organizirati škola za roditelje unutar koje bi se organizirale i realizirale različite teme koje su u vezi sa rastom, razvojem, odgojem dece i neka specifična pitanja u vezi sa nadarenom decom.

5th CONCLUSION

It is never early to start to develop the capacity of the child.Therefore, we conclude that parents are particularly important in the development of gifted children, because they are the primary factors in the life of the child and the child, especially in childhood,with them, spend the most time. Research shows that parentsmay notice early on that their child is different from the averagechildren. This force should be "used" and provide social supportto parents by organizing the pedagogical and andragogicalinstitution where they can seek appropriate advice and get thenecessary support, assistance, information, experience. As part of these institutions could be organized within the school for parents who would be organized and implemented a variety of topics that are related to growth, development, education of children and specific issues related to gifted children.

Mnogo toga mogu napraviti i sami roditelji. Najznačajnije od svega jest osigurati kvalitetu rane emocionalne veze (attachment), jer sretne i sigurne bebe su mnogo upornije u pokušajima kad zadaće postaju sve složenije. Osim toga, dobra emocionalna veza s nekom bliskom osobom

utječe na cjelokupni razvoj deteta, kako na intelektualno, tako i na socijalno, emocionalno, tjelesno područje.

S obzirom na to da nadarena deca uče brže i lakše od prosječnog deteta, potreban im je širi raspon aktivnosti od uobičajenog. Zbog toga je potrebno osigurati prave poticaje, koji će biti raznoliki, ali koji će i ohrabrivati učenje, osigurati adekvatne materijale za igru i učenje, pružiti djetetu mogućnost da uči po modelu, te osigurati što više iskustava, vježbi, jer je kvalitetno rano iskustvo presudno za kasniji razvoj visokih sposobnosti.

Svako dete zaslužuje posebnu brigu svojih roditelja, ali i društva, pa tako i nadareno dete, koje je dete s posebnim potrebama zbog svojih iznadprosječnih sposobnosti i specifičnih odgojno-obrazovnih (i svih drugih) potreba.

Many things can make the parents themselves. The most important of all is to ensure the quality of early emotional attachment (attachment), for a happy and safe babies are muchmore persistent in trying when the tasks become more complex.In addition, a good emotional relationship with a loved one affects the child's overall development, both intellectually and on thesocial, emotional, physical area.Considering the fact that gifted children learn faster and easierthan the average child, they need a wider range of activities than usual. It is therefore necessary to provide the right incentives, which will be different, but that will encourage learning, to ensure adequate materials for play and learning, providing children the opportunity to learn the model, and provide as many experiences, exercises, as well crucial early experience for the laterdevelopment of high ability.Every child deserves special care of their parents and society, including the gifted child, who is a child with special needsbecause of its above-average ability and specific educational(and other) needs.