my family - educalabrecursostic.educacion.es/.../sites/default/files/recursos/myfamily/... · my...
TRANSCRIPT
My family
Información del recurso ................................................................................ 2
Students................................................................................................. 3
Introduction ........................................................................................ 5
Activity 1: My family ................................................................................ 6
Activity 2: Famous Families ...................................................................... 8
Activity 3: Do you know who I am? ............................................................ 9
Self-evaluation ....................................................................................... 11
Final Activity ...................................................................................... 11
Guía metodológica para el profesorado .......................................................... 13
Contextualización de la propuesta ............................................................. 13
Propuesta de actividades ......................................................................... 13
Competencias, objetivos y contenidos ....................................................... 14
Criterios de evaluación ............................................................................ 16
Orientaciones metodológicas .................................................................... 17
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado ........................... 24
Referencias bibliográficas y electrónicas .................................................... 32
Recursos TIC .............................................................................................. 33
Mapa conceptual......................................................................................... 34
Glosario ..................................................................................................... 34
Ayuda ....................................................................................................... 35
Créditos .................................................................................................... 36
Información del recurso
Secuencia didáctica: My family
Área curricular: Lengua extranjera Inglés
Tercer ciclo de primaria
Picture. Family. Source: Intef
A lo largo del recurso se tratarán aspectos importantes sobre los gustos y
preferencias personales, la descripción de una persona a nivel físico y personal, así
como las relaciones de parentesco y personales que se dan entre las personas.
Todo ello se llevará a cabo a través de diferentes ejercicios y tareas que presenten
tanto el vocabulario específico, como las expresiones comúnmente utilizadas para
tales fines.
Students
Illustration. Family Tree.
To start off
In this unit, John and Mary are going to introduce their families. You will meet their parents, grandparents, aunts and uncles, etc.
This unit is divided into four activities:
Activity 1: first of all, you are going to listen to Lottie describing her dad.
When you finish you will do a similar activity with the information that your
teacher gives you.
Activity 2: we are going to describe a member of someone's family, their
likes and dislikes, personality, family relationships, etc.
Activity 3: using a sound application, we will record ourselves talking about
someone. Then we will publish the audio on Internet.
Final activity: your teacher will read some descriptions about pictures and
you have to choose, from a pile of pictures, who they are. Then you have to
write about them.
At the end of this unit, you will have done several activities: you will have worked
with your classmates or independently, you will have had to think, you will have gone one step further if you wanted more information, to evaluate yourself, etc.
These are some of the skills you will be practising in this unit.
You will learn vocabulary related to the family. You will describe someone,
their likes and dislikes, personality and family relationships.
In some activities we will work in groups and in others in pairs. In all cases,
you should value and respect the different opinions of your classmates.
In pairs or a group, you will need to plan your work before starting the
activity.
In this unit you will work with a sound recording programme and learn how to publish your work on Internet.
Introduction
Illustration. Likes and dislikes.
Help them interact by doing the following activities:
Activity 1. My family.
Activity 2. Famous Families.
Activity 3. Do you know who I am?
Final activity.
Activity 1: My family
It's your turn: Lottie's family
Visit this link and listen to Lottie describing her dad.
My dad.
Then, visit these links and do the activities.
My family.
British Council: Family.
A Family Tree.
When you have finished, complete the document that your teacher gives you. In
this document use the different words that you have learned with their definition.
When you have finished, save the document on your computer. We will need it in the next activity.
Vocabulary.
It's your turn: Pictures of my family
Look at the Interactive Whiteboard, your teacher will show you some photos.
Choose one of them, imagine that you are part of their family. Are you ready to describe this character and his/her family?
Picture 1. Picture. Source: WikiCommons. Picture 2. Picture. Source: Flickr.
Picture 3. Picture. Source: Flickr. Picture 4. Picture. Source: Flickr.
Use the document provided in activity 1. When you finish, read your description to
your classmates and send it to the teacher.
What can I say about my family?
More...: My family is very funny
Work in pairs. Are you ready? Imagine a Family and write about it. Prepare a
presentation with OpenOffice, using pictures from Google or any other Internet Site:
Pocoyize.
Google images.
Intef Images and Sounds Repository.
Creative Commons.
Pics4Learning.
Mediateca.
In the first slide of the presentation you should include a picture of all the family members. In the rest of the presentation you should introduce the family members.
My family is...
When you finish, send the presentation to your teacher.
Activity 2: Famous Families
Let's practise together: My family is famous!
In groups, think of a famous family (The Simpson, The Addams Family, Obama's
family...).
Picture. Obama Family. Source: Wikimedia Commons.
Then, share out the family members among your group. Write about your
character. You can search for information and pictures on Internet. When you have
all finished, post a blog entry on the class blog with the pictures and the group
descriptions.
Later, you will read the blog entry to your classmates. If somebody finds a mistake, you should correct it on the blog.
At the end of the task, you will make an album about your own family in Picasa. This album will be linked to your blogger group.
Picasa.
It's your turn: My Family tree
In this activity you are going to make your Family Tree. You will need photographs
of the members of your family. These pictures should be digital. In Genoom you can upload your photos and make your family tree easily.
Genoom.
Here is an example from Genoom: Bart Simpson.
When you have finished, write a description about your family and insert a
screenshot of your family tree. Then, upload the document to Google Docs to share it with your teacher. Later you will have to talk about your family.
Activity 3: Do you know who I am?
Illustration. What can I say about myself?
It's your turn: What's my name?
In this activity you are going to use Audacity to make a recording describing some
pictures.
Audacity.
First of all, your teacher will show you a family picture in the interactive
whiteboard. You should choose one character from this picture and write about him/her. When you have finished you will be ready to start the recording.
The Brady bunch.
Illustration. Family. Source: Intef
Record your voice with "Audacity", you can practise a few times. When your
classmates have finished, you listen to the recordings and try to discover which character is being described. Ready?
Finally, your teacher will send you an invitation to join a "talkgroup" on "Voxopop". Record again the same description about your character in the "talkgroup".
Voxopop.
Remember to let your teacher know by email when you are done.
Imagine that...:Your family
In this activity we are going to work in pairs. You are a famous person and your
classmate is a reporter. He/She is going to interview you. You have to imagine your family and the reporter wants to know what your family is like...
Illustration. Interview. Source: Intef.
Record the interview using "Audacity". You can include music in your interview, like in a real radio show. You can download music from Jamendo.
When you finish, send the audio to your teacher by email. Later on, you are the
reporter and your classmate is the famous person. Remember, if you act like a real
reporter, you will have a better mark.
Self-evaluation
Before starting the final evaluation, check what you have learned with all the activities you have been doing so far.
Final Activity
Illustration. What can I say about my grandma?
Task: Choose the three pictures
In this evaluation you are going to do two activities.
In the first one, your teacher will show you a document with 7 pictures. He/She will
read a description of three of them. You should choose which three people the
teacher is talking about. Then, make a presentation with these three pictures and
write some important information about them. Send the presentation to your
teacher by email.
Choose the three people.
In the second one, write a text document with more information about the three
characters. It is very important that you write something that you have heard your
teacher say (for example: likes and dislikes, personality or family relationships),
but that you cannot see in the picture. Send the document to your teacher by email.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso inicial, se introducen los conceptos principales
que van a guiar toda la unidad didáctica: Mi familia. Los dos personajes del caso, John y Mary, les acompañarán a lo largo de toda la unidad didáctica.
A partir del caso inicial, en cada actividad se mostrarán mediante animaciones
nuevos casos que versarán sobre cada una de las temáticas abordadas en las
tareas que deberán realizar. En cada una de estas actividades de manera práctica
aplicarán los conocimientos nuevos que adquieran sobre gustos y preferencias, descripciones físicas y personales, así como describir las relaciones personales.
Fotografía. Familia. Fuente: Intef.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado aprenda vocabulario referente a parentescos
familiares y relaciones personales y sepa cómo describir a una persona recurriendo a características tanto físicas como personales.
Introducción
Actividad 1: ampliar vocabulario sobre la familia, parentescos y adjetivos descriptivos.
Desarrollo
Actividad 2: reforzar el vocabulario sobre la familia y componer un texto
propio un poco más extenso, que permita valorar al docente el nivel de
léxico y estructuras que el alumnado está aprendiendo y usando para
comunicarse.
Actividad 3: practicar la expresión oral, cuidando aspectos como la
pronunciación, el ritmo, la entonación o la acentuación.
Cierre y evaluación
Actividad final: describir, tanto de forma oral como escrita, a personas
basándose en el aspecto físico y la personalidad, así como conocer el vocabulario relacionado con la familia y las preferencias de cada miembro.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Inglés
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Trabaja de manera correcta con elementos gramaticales como adjetivos
calificativos y Present Simple.
Entiende y escribe adecuadamente textos sencillos sobre parentescos
familiares y descripciones.
Aprende vocabulario relacionado con la familia.
Elabora textos orales sencillos de forma correcta.
Usa soportes multimedia eficientemente para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Utiliza las herramientas TIC para buscar y seleccionar información.
Utiliza con fluidez el procesador de texto y las presentaciones aplicando las
opciones básicas de edición.
Utiliza correctamente el programa de edición de audio Audacity.
Adquiere autonomía en las funciones habituales de utilización del navegador.
Se sitúa y utiliza correctamente un servicio web para la creación de blogs.
Utiliza correctamente la aplicación Picasa de Google.
Utiliza correctamente la herramienta Voxopop.
Utiliza correctamente la herramienta Genoom.
Objetivos curriculares
Trabajar con elementos gramaticales como adjetivos calificativos, Present
Simple.
Entender y escribir textos sencillos sobre parentescos familiares y
descripciones.
Aprender vocabulario relacionado con la familia.
Elaborar textos orales sencillos.
Usar soportes multimedia para la adquisición de nuevo léxico, formas y
estructuras de la lengua.
Objetivos TIC
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para leer,
escribir, recopilar y transmitir información.
Realizar operaciones básicas de procesamiento de textos tanto en los
procesadores de texto como en las presentaciones.
Utilizar un programa de edición de audio (Audacity) con fluidez
Usar el Blog como elemento para aprender y comunicarse.
Crear álbumes online.
Crea árboles genealógicos online.
Publicar audio online.
Contenidos curriculares
Lectura y comprensión de textos adaptados a la competencia lingüística del
alumnado.
Interés por la corrección y presentación de textos escritos.
Creación de textos orales sencillos, con carácter lúdico o literario reutilizando
fórmulas y expresiones de dichos textos.
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones, recopilar y transmitir información.
Contenidos TIC
Operaciones básicas de procesamiento de textos.
Navegación en Internet: búsqueda de imágenes e información.
Grabación de un archivo de audio con Audacity.
Entornos virtuales con ejercicios interactivos.
Blog.
Genoom.
Álbumes online.
Audio online.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Describe de forma oral a personas basándose en el aspecto físico y la
personalidad.
Expresa de forma oral sus gustos y preferencias por aficiones y cosas.
Conoce y explica relaciones personales.
Entiende y escribe adecuadamente textos sencillos sobre parentescos familiares.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Desarrolla presentaciones interactivas y atractivas para exponer un tema.
Realiza grabaciones de audio.
Crea árboles genealógicos.
Es capaz de utilizar la herramientas colaborativa Blog satisfactoriamente.
Extrae la información relevante de los recursos multimedia.
Usa correctamente el correo electrónico.
Navega por Internet utilizando el sentido crítico, atendiendo al contenido y
controlando el tiempo empleado para la consecución del objetivo.
Sube y comparte imágenes a través de herramientas online como Picasa.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirá al alumnado situarse en un momento concreto y contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas It's your turn y Let's practise together,
donde el alumnado habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en algunas actividades se ha habilitado un espacio complementario
en el que se proponen actividades de ampliación y/o refuerzo sobre los
conocimientos trabajados, denominadas More..., así como otro espacio de carácter
reflexivo denominado Imagine that..., donde se pretende que el alumnado, ya sea
trabajando a nivel individual o en grupo, reflexione sobre diferentes aspectos
tratados en la unidad, permitiendo así un espacio para el desarrollo crítico.
El recurso también incluye un apartado de autoevaluación denominado Self-
evaluation para que el alumnado de forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente.
Importante
En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces webs aportados
en el recurso, necesarios para la realización de cada una de las tareas. No obstante,
el docente puede incorporar otros que les resulten más interesantes e incluso suprimir alguno.
En las tareas grupales, es importante que la página Web de referencia para su
realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se
fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y
secciones de las páginas webs aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el desarrollo de las actividades.
Por último, para ver correctamente los ODEs diseñados con Malted en Agrega es
necesario tener instalado en el equipo que uses Java y el plug-in Malted Web 2.0.
En el apartado de ayuda se encuentran los enlaces para dichas instalaciones.
Activity 1: My family (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por tres tareas diseñadas para que el alumnado
comience a practicar con vocabulario referido a la familia: características que la
definan como profesión, relaciones familiares y parentesco, descripciones físicas de
miembros de la familia...
It's your turn: Lottie's family
La tarea conlleva la audición de diferentes contenidos multimedia de forma
individual para el alumnado. A fin de evitar un excesivo ruido ambiental de los
diferentes equipos, el docente indicará la conveniencia de utilizar los auriculares.
Por otro lado el docente delimitará el tiempo que el alumnado dedicará como
mínimo y máximo a cada enlace, a fin de evitar que el alumnado pase muy por encima los contenidos con la intención de terminar pronto la actividad.
Para comenzar, el alumnado debe visitar los cuatro enlaces propuestos:
My dad: en este recurso Lottie presenta a su padre, lo describe físicamente,
habla de su trabajo, sus gustos y aficiones. No incluye ninguna actividad
para el alumnado.
My family: el recurso presenta a los miembros de una familia a través de
uno de los personajes, Posteriormente, los presenta reunidos en distintas
situaciones familiares y el alumnado deber reconocer al miembro de la
familia que el audio del recurso indique.
British Council: Family: el enlace presenta un listado de actividades. El
alumnado puede aplicar un filtro para seleccionar las diferentes actividades
relacionadas con la familia.
A Family Tree: se presenta a los miembros de una familia, y tras la
presentación de los diferentes miembros así como las relaciones familiares
entre ellos, se presentan una serie de actividades relacionadas con ellos.
El docente indicará al alumnado que descargue el documento "Vocabulary" que
aparece en la tarea, y dará el tiempo necesario para que el alumnado lo complete.
Una vez finalizado el tiempo, el docente dará instrucciones para que el alumnado
guarde el documento en sus ordenadores para volver a utilizarlo en la tarea
siguiente.
It's your turn: Pictures of my family
En esta tarea, el alumnado debe realizar una redacción sobre una descripción
imaginaria de una familia. Para ello, la tarea cuenta con cuatro imágenes de cuatro
familias que el docente mostrará también a través de la PDI del aula. El alumnado
elegirá una de estas familias para realizar su redacción. Además, el alumnado
cuenta con una plantilla en la que se muestran las diferentes estructuras
gramaticales que puede utilizar para hacer su redacción. El docente también
mostrará en la PDI esta plantilla y explicará estas estructuras gramaticales.
What can I say about my family?
Es importante que antes de iniciar la tarea, el docente recuerde que es una
continuación de la tarea primera y que por tanto, deberá desarrollar la redacción en
el documento de texto utilizado en ella. El alumnado debe enviar este documento al docente una vez que termine de realizar la descripción.
Se propone que el alumnado lea en voz alta su descripción al resto de compañeros.
De esta manera, el docente puede corregir la pronunciación del texto. El docente
puede elegir que el alumnado lea este texto antes o después de enviar la tarea al docente.
More... My family is very funny
El docente formará grupos de dos miembros para esta tarea de ampliación. Cada
pareja desarrollará una presentación describiendo de nuevo una familia imaginaria.
Se reseñará la importancia de incluir imágenes y recursos interactivos en la
presentación. El modo de entrega que el docente especificará será el mismo que en
la tarea anterior, por correo electrónico.
Solucionario de la actividad 1
It's your turn: Lottie's family
La actividad se evaluará teniendo en cuenta si se ha cumplimentado correctamente
el vocabulario presentado en el documento:
Vocabulary.
It's your turn: Pictures of my family
La actividad se evaluará teniendo en cuenta el nivel gramatical que se ha utilizado
en el documento enviado, así como el vocabulario utilizado. Además, se debe
valorar que el alumnado haya incorporado a la descripción elementos que no son
visibles en las imágenes facilitadas, es decir, que realmente haya realizado un trabajo imaginativo.
More... My family is very funny
Se valorará la complejidad gramatical utilizada en la elaboración de las
presentaciones y el vocabulario utilizado así como la incorporación de imágenes y otros recursos en la presentación.
Activity 2: Famous Families (4 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas, ambas diseñadas para que el
alumnado refuerce el vocabulario sobre la familia y adquiera mayor destreza a la
hora de componer textos con un nivel óptimo de léxico y estructuras gramaticales
adecuadas a su nivel.
Let's practise together: My family is famous!
Esta tarea implica que el alumnado trabaje con el Blog del aula, si aún no existe
este, en el enlace que a continuación se presenta, el docente puede crear uno.
Blogger.
El docente dividirá a la clase en grupos. Cada grupo debe elegir a una familia
famosa y cada participante del grupo describirá a un miembro de esta familia
famosa. Es conveniente limitar la extensión de palabras para las descripciones,
indicando por ejemplo que la descripción debe incluir al menos 5 características del
personaje. Para ello debe buscar en Internet información e imágenes de esta
familia. Una vez finalizado esto, cada grupo creará una entrada de blog en el Blog
del aula y añadirá la información sobre los miembros de la familia ficticia junto con
las imágenes de estos. El docente controlará el tiempo necesario para esta parte de
la tarea, después irá llamando a cada grupo para que expongan su trabajo. Una vez
terminada las exposiciones, dará un tiempo para que el alumnado añada comentarios a las entradas de blog.
Otra alternativa para esta tarea, en el caso de que el número de integrantes de
cada grupo no coincida con el número de miembros de la familia famosa, sería
repartirse los miembros de dicha familia entre cada persona del grupo, de manera
que para dicho grupo, cada uno de los alumnos/as tendrían que describir a 2 o más personajes.
Para poder realizar la última parte de la tarea, donde el alumnado tiene que
elaborar su propio álbum familiar subiendo imágenes de cada miembro de su
familia a Picasa, es necesario que previamente cada uno tenga fotografías digitales
de los miembros de esta. Si esto no es así, se puede requerir al alumnado que realicen esta parte de la tarea en casa.
Una vez el alumnado tenga las imágenes subidas a un álbum de Picasa, el docente
dará las instrucciones de editar la entrada de blog que crearon para la familia ficticia, e inserten un enlace al álbum de Picasa.
It's your turn: My Family tree
El alumnado de manera individual, en primer lugar, debe crear un árbol genealógico
ayudado de la herramienta Genoom. Crear un árbol genealógico puede llegar a ser
algo extenso, por ello, se aconseja que el docente establezca un número mínimo y
máximo de miembros familiares que el alumnado debe incluir en su árbol
genealógico. En segundo lugar y una vez terminado de crear el árbol genealógico,
se insertará este en un documento de texto. En el documento se debe incluir una
descripción del árbol genealógico indicando quiénes son sus familiares y dando
alguna característica de cada uno de ellos. Finalmente, el alumnado subirá y
compartirá el documento con el docente a través de Google Docs y se dará paso,
posteriormente, a la exposición de este trabajo a través de la PDI. El docente valorará en este momento el trabajo realizado tanto gramatical como oralmente.
Solucionario de la actividad 2
Let's practise together: My family is famous!
No podemos presentar un solucionario específico puesto que es una tarea abierta,
pero si podemos reseñar los aspectos que el docente puede atender para la evaluación de esta tarea:
Pone en práctica el presente simple.
Utiliza frases para hablar de términos sencillos y familiares.
Utiliza una amplia diversidad de adjetivos para describir.
Conoce tanto adjetivos que describen el físico de una persona, como
adjetivos que describen el carácter de esta.
Presenta la información de forma atractiva en el Blog.
It's your turn: My Family tree
Se tendrá en cuenta los adjetivos calificativos a los que recurre el alumnado, el uso
del present simple, las estructuras gramaticales utilizadas para escribir textos sobre
parentescos familiares y descripciones.
Activity 3: Do you know who I am? (4 sesiones)
It’s your turn: What’s my name?
El docente mostrará en la PDI la imagen de una familia "The Brady bunch" y dará
las siguientes instrucciones al alumnado:
Escoger uno de los miembros y realizar una descripción por escrito. Este
documento no se tiene que entregar.
Corregir a nivel gramatical el texto y grabarlo con Audacity tantas veces
como necesite.
Exportar el archivo en mp3.
Exponer el archivo de audio al resto de la clase.
Tomar nota de las correcciones que el grupo clase y el docente aportan.
Grabar la descripción final en Voxopop.
Previamente a la grabación en Voxopop, el docente deberá crear un grupo e invitar al alumnado a acceder.
Como alternativa, puede proponer al alumnado utilizar algunas de las imágenes con
las que ha trabajado en las actividades anteriores, no obstante, la idea es que parta
de nuevo de otra familia, para volver a practicar con el vocabulario relacionado con las descripciones y preferencias.
Durante la fase de exposición, el resto de la clase no sólo debe participar en las
correcciones sino que debe intentar averiguar de qué personaje se trata.
El alumnado deberá avisar al profesor por correo electrónico de que ya ha realizado la grabación del audio en Voxopop para su corrección.
Imagine that... Your family
El docente dividirá a la clase en parejas asignando a uno el papel de reportero y a
otro el de entrevistado. Después les pedirá que preparen una entrevista y la graben
con Audacity. El formato de entrega que se ha de indicar es el mp3 y como medio
de entrega el correo electrónico. Al tratarse de una simulación de una entrevista de
radio, el docente indicará al alumnado la posibilidad de insertar música y sonidos en
su proyecto, mostrando en la PDI la web Jamendo, desde la que se puede
descargar música de una forma totalmente legal y sin impedimentos de derechos
de autor.
Para terminar esta actividad, el docente intercambiará los papeles del alumnado, y
quien asumía el rol de entrevistado pasará a realizar el papel de personaje famoso.
Solucionario de la actividad 3
It’s your turn: What´s my name?
Al tratarse de una tarea abierta, no existe un solucionario específico. Para su
corrección el docente tendrá en cuenta los adjetivos calificativos a los que recurre
el alumnado, el uso del present simple, así como las estructuras gramaticales utilizadas para escribir textos sobre parentescos familiares y descripciones.
Imagine that... Your family
Al tratarse de una tarea abierta, no existe un solucionario específico. No obstante, el docente deberá tener en cuenta lo siguiente:
¿Pone en práctica el presente simple?
¿Utiliza frases para hablar de términos sencillos y familiares?
¿Comprende mensajes y conversaciones sencillas?
¿Compone archivos de audio con diferentes elementos multimedia (voz y música de fondo en algunos puntos de la entrevista)?
Actividad final
La actividad planteada presenta dos partes diferenciadas. Por un lado evaluar la
comprensión oral a través de una actividad de listening y por otro evaluar la expresión mediante la realización de una composición escrita.
Task: Choose the three pictures
El docente preparará una descripción sobre tres imágenes de todas las incluidas en
un documento de texto facilitado al alumnado en la tarea.
Esta descripción debe proporcionar información sobre el parentesco que existe
entre ellos, los trabajos que tienen, sus gustos y hobbies, así como una breve
descripción de cómo van vestidos. Un breve ejemplo de estas descripciones se
recogen en el siguiente enlace, así como el personaje correcto al que se está describiendo.
El docente leerá en voz alta las descripciones sin indicar a qué imágenes corresponde cada una de ellas.
En la primera parte de la tarea, el alumnado debe seleccionar de todas las
imágenes incluidas en el documento qué tres imágenes hacen alusión a las
descripciones leídas por el docente. Debe incluir estas imágenes en una
presentación y al mismo tiempo, incluir alguna información relevante sobre cada
una de ellas.
La segunda parte consiste en redactar en un documento de texto una breve
descripción de cada una de las imágenes que ha incluido en la presentación
anterior. En esta descripción debe incluir características descritas por el docente y
elementos que no son visibles en la fotografía, es decir, que añada descripciones
imaginarias.
Solucionario de la actividad final
Task: Choose the three people
Para evaluar esta tarea, el docente deberá tener en cuenta los siguientes criterios
respecto a las respuesta del alumnado: comprende textos orales sencillos sobre
descripciones y relaciones familiares, pone en práctica el presente simple, crea
correctamente frases para hablar de términos sencillos y familiares, utiliza
correctamente las estructuras gramaticales adecuadas para escribir textos sobre
parentescos familiares y descripciones.
Se valorará en menor grado las composiciones que contengan simplemente
descripciones físicas o de vestimenta puesto que esta se ven sin necesidad de
haber realizado una correcta audición y muy positivamente aquellas que incluyan
nuevos elementos.
Rúbrica de evaluación para el docente y para el
alumnado
Actividad 1
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco el
vocabulario
sobre el aspecto
físico de una
persona y su
personalidad.
Soy capaz de
expresar de
forma ordenada
y comprensible
los conceptos
anteriores.
Conozco los
conceptos
trabajados en
esta
actividad.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible
la mayoría de
los conceptos
trabajados en
la actividad.
Conozco la
mayoría de
los conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos
de forma
ordenada y
comprensible.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados
pero los
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
No domino los
conceptos ni
los expreso
con claridad ni
orden.
TIC
Navego
satisfactoriament
e por los
recursos web
aportados.
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues
saco todo el
partido posible a
sus
herramientas.
Utilizo de forma
muy satisfactoria
el correo
electrónico como
Navego de
forma
correcta por
los recursos
web
aportados.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de las
herramientas
del
Navego por
los recursos
web
aportados sin
dificultad.
Mi dominio
del
procesador de
textos es
medio alto.
Utilizo con
alguna
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
Navego con
cierta
dificultad por
los recursos
web
aportados.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el procesador
de textos.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
No soy capaz
de navegar
por los
recursos web
aportados.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador de
texto.
No adjunto
correctamente
los archivos
en un correo
electrónico.
Tengo
dificultades
medio por el que
enviar archivos
digitales.
Saco el máximo
partido a la
captura y edición
de imágenes.
Tengo un
dominio muy
elevado de la
aplicación para
crear y editar
presentaciones,
y saco todo el
partido posible a
sus
herramientas.
procesador de
texto es alto.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Tengo un
dominio alto
del programa
que permite
capturar y
editar
imágenes.
Mis
presentacione
s tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de las
herramientas
de la
aplicación es
alta.
archivos
digitales.
Sólo utilizo el
programa
para capturar
y editar
imágenes
para capturar
las imágenes,
pero no
utilizo todas
sus
herramientas
de edición.
Mi dominio de
la aplicación
para crear y
editar
presentacione
s es medio.
electrónico.
Sólo utilizo el
programa
para capturar
y editar
imágenes para
la captura de
imágenes,
apenas utilizo
sus
herramientas
de edición.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
la aplicación
para crear y
editar
presentacione
s.
para usar el
programa que
permite
capturar y
editar
imágenes.
No tengo el
dominio
suficiente de
la aplicación
para crear y
editar
presentacione
s.
Actividad 2
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco el
vocabulario sobre
el aspecto físico
de una persona y
su personalidad.
Soy capaz de
expresar de
forma ordenada
y comprensible
los conceptos
anteriores.
Conozco los
conceptos
trabajados
en esta
actividad.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible
la mayoría
de los
conceptos
trabajados
en la
actividad.
Conozco la
mayoría de los
conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos de
forma
ordenada y
comprensible.
Conozco los
conceptos
principales
trabajados
pero los
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
No domino
los
conceptos ni
los expreso
con claridad
ni orden.
TIC
Navego
satisfactoriament
e por los
recursos web
aportados.
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues saco
todo el partido
posible a sus
herramientas.
Utilizo
adecuadamente
las herramientas
online que
permiten trabajar
entre iguales y
en equipo así
como compartir
documentos en
Navego de
forma
correcta por
los recursos
web
aportados.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de
las
herramienta
s del
procesador
de texto es
alto.
Navego por los
recursos web
aportados sin
dificultad.
Mi dominio del
procesador de
textos es
medio alto.
Mi dominio de
las
herramientas
online que
permiten
trabajar entre
iguales y en
equipo así
como
compartir
documentos
en línea es
básico.
Utilizo el
Navego con
cierta
dificultad por
los recursos
web
aportados.
Tengo
dificultades
para usar
correctament
e el
procesador
de textos.
Tengo
dificultades
para usar las
herramientas
online que
permiten
trabajar
entre iguales
y en equipo,
y también
No soy
capaz de
navegar por
los recursos
web
aportados.
No tengo el
dominio
suficiente
del
procesador
de texto.
No tengo el
dominio
suficiente
para usar las
herramienta
s online que
permiten
trabajar
entre
iguales.
línea.
Utilizo
adecuadamente
el entorno
colaborativo Blog
y sus opciones
para añadir
nuevas entradas
así como para
realizar
comentarios a
entradas ya
creadas.
Soy capaz
compartir
imágenes en un
gestor y
optimizador de
fotos web.
Utilizo todos los
recursos que
componen la
herramienta de
edición de mapas
conceptuales.
Tengo un
buen
dominio de
las
herramienta
s online que
permiten
trabajar
entre iguales
y en equipo
así como
compartir
documentos
en línea.
Tengo un
buen
dominio del
entorno
colaborativo
Blog y de su
uso para
añadir
textos y
entradas.
Tengo un
buen
dominio del
proceso
necesario
para la
inserción de
imágenes en
un gestor y
optimizador
de fotos
web.
Tengo un
dominio alto
entorno
colaborativo
Blog de forma
básica,
añadiendo
textos y
entradas
simples.
Comparto
imágenes en
un gestor y
optimizador de
fotos web.
Utilizo
adecuadament
e la
herramienta
de edición de
mapas
conceptuales.
tengo
dificultades
para
compartir
documentos.
Tengo
dificultades
para usar el
entorno
colaborativo
Blog.
Tengo
dificultades
para
compartir
imágenes en
un gestor y
optimizador
de fotos web.
Tengo
dificultades
para utilizar
la
herramienta
de edición de
mapas
conceptuales.
No tengo el
dominio
suficiente
del entorno
colaborativo
Blog.
No soy
capaz
compartir
imágenes en
un gestor y
optimizador
de fotos
web.
No tengo el
dominio
suficiente de
la
herramienta
de edición
de mapas
conceptuales
.
de la
herramienta
de edición
de mapas
conceptuales
.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi
rol pero a
veces tiendo
a interferir
en el trabajo
de los
demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y
aporto ideas al
grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al
grupo.
No asumo
mi rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás
sin aportar
ideas al
grupo.
Actividad 3
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Soy capaz de
expresar
oralmente de
forma ordenada y
comprensible los
conceptos
trabajados en la
actividad,
teniendo en
cuenta la
pronunciación, el
ritmo, la
entonación o la
acentuación.
Expreso
oralmente, de
forma
ordenada y
compresible
la mayoría de
los conceptos
trabajados en
la actividad,
teniendo en
cuenta la
pronunciación
, el ritmo, la
entonación o
la
acentuación.
Expreso la
mayoría de
los conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos
de forma
ordenada y
comprensible
.
Expreso
oralmente
conceptos
principales
trabajados
pero forma
desordenad
a aunque
con
claridad.
No expreso
correctament
e los
conceptos
trabajados en
la actividad.
TIC Navego
satisfactoriament
Navego de
forma
Navego por
los recursos
Navego con
cierta
No soy capaz
de navegar
e por los recursos
web aportados.
Utilizo de forma
muy satisfactoria
el correo
electrónico como
medio por el que
enviar archivos
digitales.
Trabajo muy
satisfactoriament
e con el
programa y la
aplicación que
permiten grabar
y editar audio.
correcta por
los recursos
web
aportados.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Tengo un
buen dominio
del programa
y la aplicación
que permiten
grabar y
editar audio.
web
aportados sin
dificultad.
Utilizo con
alguna
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Mi dominio
del programa
y la
aplicación
que permiten
grabar y
editar audio
es básico.
dificultad
por los
recursos
web
aportados.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrónico.
Tengo
dificultades
para usar el
programa y
la aplicación
que
permiten
que permite
grabar y
editar
audio.
por los
recursos web
aportados.
No adjunto
correctament
e los archivos
en un correo
electrónico.
No tengo el
dominio
suficiente del
programa y la
aplicación que
permiten que
permite
grabar y
editar audio.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol
interfiriendo
en el
trabajo de
los demás y
no aporto
ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad final
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco el Conozco los Conozco la Conozco los No domino los
vocabulario
sobre el
aspecto físico
de una
persona y su
personalidad.
Soy capaz de
expresar de
forma
ordenada y
comprensible
los conceptos
anteriores.
conceptos
trabajados en
esta actividad.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible la
mayoría de
los conceptos
trabajados en
la actividad.
mayoría de
los conceptos
trabajados
pero me
cuesta
expresarlos de
forma
ordenada y
comprensible.
conceptos
principales
trabajados
pero los
expreso de
forma
desordenada
aunque con
claridad.
conceptos ni
los expreso
con claridad ni
orden.
TIC
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues
saco todo el
partido posible
a sus
herramientas.
Utilizo de
forma muy
satisfactoria el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar archivos
digitales.
Tengo un
dominio muy
elevado de la
aplicación para
crear y editar
presentaciones
, y saco todo el
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de las
herramientas
del
procesador de
texto es alto.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Mis
Mi dominio del
procesador de
textos es
medio alto.
Utilizo con
alguna
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Mi dominio de
la aplicación
para crear y
editar
presentacione
s es medio.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el procesador
de textos.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrónico.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
la aplicación
para crear y
editar
presentaciones
.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador de
texto.
No adjunto
correctamente
los archivos en
un correo
electrónico.
No tengo el
dominio
suficiente de la
aplicación para
crear y editar
presentaciones
.
partido posible
a sus
herramientas.
presentacione
s tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de las
herramientas
de la
aplicación es
alta.
Referencias bibliográficas y electrónicas
Brumfit, C., J. Moon y R. Tongue (eds.). Teaching English to Children.
London: Collins.
Seild, J. (2007). Gramatica oxford: para estudiantes de inglés. Oxford
University Press. ISBN 9780194444002
Diccionario Multimedia.[en línea]
Diccionario Richmond. [en línea]
Agrega.
Malted.
Ilustración. Referencias bibliográficas. Fuente: Intef.
Recursos TIC
Recursos
Programas y aplicaciones:
Audacity.
Genoom.
GIMP.
Google images.
Impress. Paquete Open Office.
Malted.
Máquina Virtual de Java.
OpenOffice.org.
Picasa.
Voxopop.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
A Family Tree.
British Council: Family.
My dad.
My family.
Pocoyize.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Banco de imágenes y sonidos del Instituto de Tecnologías Educativas.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Mediateca.
Mapa conceptual
Ilustración. Mapa conceptual.
Glosario
Dad: papa.
Father: padre.
Mother: madre.
Mum: mamá.
Parents: padres.
Brother: hermano.
Sister: hermana.
Aunt: tía.
Uncle: tío.
Grandpa: abuelo.
Granfather: abuelo.
Grandma: abuela.
Grandmother: abuela.
Son: hijo.
Daughter: hija.
Cousin: primo.
Nephew: sobrino.
Niece: sobrina.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del
tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades, para trabajar de
manera individual o colaborativamente con el grupo. Se trata de "It's your
turn" o "Let's practise together". En estas actividades tendrás que
realizar alguna acción:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos.
Actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para
evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones puedes encontrarte información complementaria, "More...",
que puede resultarte interesante, relacionada con el contenido con el que
has estado trabajando, acompañado de ejercicios de autoevaluación de
diferente tipología
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-
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