méxico y sus transformaciones territoriales de... · historia y que retomen el contenido del video...

92 L ibro para e l maestro

secuencia 13

92

México y sus transformaciones territorialesAsí como el mundo ha tenido cambios en su división política, el territorio mexicano también ha sufrido varias transformaciones.

12. Observa el video México y sus fronteras a lo largo de la historia. El video se divide en etapas y en cada una tendrás que realizar diversas actividades.

• Observen los siguientes mapas que muestran los principales cambios que ha tenido el terri-torio mexicano e identifiquen el número de divisiones territoriales que se presentó en cada mapa. Anoten su resultado en el recuadro que aparece en la parte inferior de cada mapa.

Fuen

te: Z

olla

, Car

los

y Em

ilio

Zolla

Már

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, (20

04) "

Los

pueb

los

indí

gena

s de

Méx

ico"

. UN

AM M

éxic

o.

México prehispánico

Pida a los estudiantes que comparen los mapas a fin de que se den cuenta de todos los cambios territoriales que México ha sufrido a lo largo de la historia y que retomen el contenido del video para contestar las preguntas.

4

Proyecte el video México y sus fronteras a lo largo de la historia. Deténgalo las veces que sea necesario para que los alumnos realicen lo que se les pide.

2

93L ibro para e l maestro

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GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

40˚

36˚

32˚

28˚

24˚

20˚

16˚

120˚ 116˚

Número de divisionesterritoriales

112˚ 104˚ 100˚ 96˚108˚ 88˚92˚

México independiente

OCÉANOPACÍFICO

GO

LFO D

E CA

LIFOR

NIA

GOLFO DE MÉXICO

Límite internacionalLímite de entidad federativaRío fronterizo

19 Estados y 4 territoriosTlaxacala pendiente de legislación definitivaSoconusco (territorio debatido hasta 1842)El Distrito Federal fue creado por decreto el 18 de noviembre de 1824.

PROYECCIÓN Robinson

300 0 300 600 km

SIMBOLOGÍA

TERRITORIO DE ALTA CALIFORNIA

ChihuahuaUres

DURANGO

COAHUILA

Y TEX

AS

MÉX

ICO

NVO.LEÓN

ZACATE

CASDurango

SaltilloMonterrey

Victoria

Guadalajara

Morelia

MéxicoOaxaca Sn. Cristóbal

Mérida

OAXACA CHIAPAS

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

CENTROAMÉRICA

Jalapa

CHIHUAHUA

MICHOACÁN

JALISCO

4

1

23

5 7

8

6

TERRITORIO DE SANTA FE DE

NUEVO MÉXICO

TERRITORIO DE BAJA CALIFORNIASONORA Y SINALOA

Río Bravo

Fuente: PÉREZ, Torres E. (2004). Atlas Universal y de México.

Santa Fe

TAMAULIPAS

VERACRUZYUCATÁ

N

RíoC

olora

do

1. SAN LUIS POTOSÍSan Luis Potosí

2. GUANAJUATOGuanajuato

3. QUERÉTAROQuerétaro

4. TERRITORIO DE COLIMAColima

6. PUEBLAPuebla

7. TABASCOSan Juan Bautista

8. SOCONUSCO

5. TLAXCALA

La Mesilla

México independiente (1824)

35˚

25˚

15˚

120˚

Número de divisionesterritoriales

110˚ 100˚ 90˚ 80˚

OCÉANOPACÍFICO

GOLFO DE MÉXICO

PROYECCIÓN Robinson

300 0 300 600 km

Reino de México

Reino de Nueva Galicia

Reino de Nuevo León

Gobernación de Nueva Vizcaya

Gobernación de Yucatán

Otras Provincias

Limite aproximado

SIMBOLOGÍA

P. de Nueva California

P. de Chihuahua

P. de Guadianao Durango

P. de Coahuilao Nva, Extremadura

R.N.León

Tlaxcala

P. de México

P. de la Pueblade los Ángeles

P. de Tabasco

P. de Campeche

P. de MéridaYucatán

P. de Antequerade Oaxaca

Colonia del NuevoSantander o P. de

los Tamaulipas

R. o

P. d

e M

ichoa

cán

P. de Sn. Juande Nayarit

P. de Xalisco

P. de Colima

P. de losZacatecas

P. de Nuevo Méxicode Santa Fe

P. de las Tejas oNuevas Filipinas

P. de Vieja CaliforniaP. de Sonora

P. de Sinaloa

Río Bravo

Fuente: UNAM (2000), Atlas Nacional de México,Instituto de Geografía

México colonial (1786)

Las fronteras del territorio nacional cambiaron en diferen-tes ocasiones durante el siglo XIX:• En 1836, Texas se independizó de México y se incorporó a los E.U.A.

• En 1848, al finalizar la guerra contra los E.U.A., los territorios de la Alta California y Nuevo México se convirtieron en territo-rio estadounidense. • En 1853, bajo el mandato de Santa Anna, se vendió La Mesilla a los E.U.A.


2

secuencia 13

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• Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas.

> ¿En qué época México aumentó su territorio?, ¿a que se debió?

> ¿En que época disminuyó el territorio mexicano?, ¿por qué?

> ¿Crees que el territorio mexicano siga teniendo cambios en el futuro?, ¿por qué?

Lo que nos pertenece: las fronteras, el mar territorial y las islas de México

¿Sabes cuáles son los límites fronterizos de México?

13. Toma el acetato de México y ponlo sobre el siguiente mapa.

• Observa los límites hacia el Norte y hacia el Sur y completa en tu cuaderno los cua-dros de la página siguiente:

SESión 6

México contemporáneo

Recuerde a los alumnos lo estudiado en el tema de las fronteras, sus tipos e importancia y que la delimitación de éstas tiene que ver con la soberanía nacional.

Le sugerimos que para la sobreposición de mapas y completar el cuadro sobre las fronteras mexicanas utilice 20 minutos. Para la introducción sobre sus experiencias con el mar 10 minutos. Para la búsqueda de conceptos y contestar preguntas en torno al mar territorial y la zona económica exclusiva 20 minutos y para la actividad sobre las islas 13 minutos.

Respuestas

¿En qué época México aumentó su territorio?, ¿a que se debió?

En la época de la Colonia.

¿En que época disminuyó el territorio mexicano?, ¿por qué sucedió?

En la época de la Independencia.

¿Crees que el territorio mexicano siga teniendo cambios en el futuro?, ¿por qué?

Aquí la respuesta es afirmativa y va en el sentido de que el espacio está en constante transformación por los diversos factores que se estudian en esta secuencia.


Frontera Norte

País con el que limita México Límites naturales Entidades federativas fronterizas Ciudades fronterizasEstadosUnidosdeAmérica RíoColoradoyríoBravo. BajaCalifornia,Sonora,Chihuahua, Tijuana-SanDiego Coahuila,NuevoLeónyTamaulipas. Mexicali-Caléxico CiudadJuárez-ElPaso NuevoLaredo-Laredo Reynosa-McAllen Matamoros-Brownsville

Frontera Sur

Países con los que limita México Límites naturales Entidades federativas fronterizas Ciudades fronterizasGuatemalayBelize. RíoSuchiate,VolcánTacaná, Chiapas Tapachula ríoUsumacintayrióHondo. Tabasco Chetumal Campeche QuintanaRoo

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Frontera Sur

Países con los que Límites naturales Entidades federativas Ciudadeslimita México fronterizas fronterizas

Frontera Norte

País con el que Límites naturales Entidades federativas Ciudadeslimita México fronterizas fronterizas

Frontera Norte

País con el que Límites naturales Entidades federativas Ciudadeslimita México fronterizas fronterizas

México: ciudades fronterizas y volcán Tacaná

2

Respuestas

A partir de esta actividad, pida que sobrepongan el acetato de México en el mapa que aparece en el Libro para el alumno. Indíqueles que observen primero la frontera Norte y completen su cuadro columna por columna.

2Los alumnos practican la localización de rasgos naturales y de entidades de nuestro país, al identificar los elementos fronterizos al norte y sur de México. Esta misma práctica se refuerza en las actividades posteriores al escribir los estados con costa.


2 secuencia 13

96

15. En el libro México envuelto en mares, de la Biblioteca Escolar, busquen en las páginas 16 y 17 a qué se le llama Mar territorial y qué es la Zona económica ex-clusiva. También observen los mapas que ahí aparecen. Si no cuentan con ese libro entonces pueden consultarlo en los libros de texto de Geografía de México. Ano-ten los conceptos de Mar territorial y Zona económica exclusiva en su cuaderno y respondan las siguientes preguntas.

• ¿Cuántas millas náuticas tenemos de Mar territorial y cuántas de Zona Económica Exclusiva?

• ¿Por qué en el océano Pacífico se ensancha la Zona Económica Exclusiva?

• De acuerdo con lo anterior, ¿por qué se puede decir que México tiene una posición geográfica privilegiada?

• Escriban cuáles son las ventajas económicas que ofrece el mar a México en cuanto a recursos naturales y vías de comunicación.

Milla náutica:

medida usada para

referirse a distan-

cias marinas.

Equivale a un

kilómetro ochocien-

tos cincuenta y dos

metros.

en el mar, la vida es más…14. ¿Sabías que los países con salida al mar tienen total soberanía sobre las aguas aleda-

ñas a sus costas? Observa el siguiente mapa.

Mar territorial, Zona Económica Exclusiva y principales islas en México

Respuestas

Puede repasar el tema “Actividades económicas”, de la Secuencia 10, donde los estudiantes tuvieron que relacionar las actividades pesqueras con las zonas donde se desarrollan.

Las respuestas son las siguientes:

¿Cuántas millas náuticas tenemos de Mar Territorial y cuántas de Zona Económica Exclusiva?El Mar Territorial tiene 12 millas náuticas (22.2 km). A partir de la costa y en él se tiene total soberanía. Ninguna embarcación extranjera puede pasar sin permiso.

La Zona Económica Exclusiva abarca 200 millas náuticas (370.5 km) y en sus aguas y subsuelo se pueden explotar los recursos naturales que ahí existan, pero hay libre tránsito para las embar-caciones extranjeras sin que exploten los recursos naturales de dicha zona.

¿Por qué en el Océano Pacífico se ensancha la Zona Económica Exclusiva?La Zona Económica Exclusiva se ensan-cha más en el Pacífico por la presencia de las Islas Revillagigedo (Archipiélago Beni-to Juárez), que son parte del territorio nacional y por tanto a partir de ellas, también se cuentan las 200 millas náuticas de Zona Económica Exclusiva.

Si su escuela está ubicada en una zona aledaña al mar, pida a sus alumnos que traten de recordar lo que sienten al ver el mar y que a partir de ahí elaboren una frase o pequeña composición.

Si por el contrario, se encuentra en un lugar apartado de las costas, pregunte si alguno conoce el mar y solicite que les cuente a los demás compañeros cómo es, cuál fue su experiencia al verlo por primera vez, qué playa conoce, de hecho, pueden buscar imágenes que le ayuden a sensibilizar a los estudiantes respecto al tema con el fin de que elaboren sus dibujos.


97


Isla Isabel

a) Entidades federativas que tienen costas hacia el Océano Pacífico:

b) Entidades federativas que tienen costas hacia el Golfo de California:

c) Entidades federativas que tienen costas en el Golfo de México:

d) Entidades federativas que tienen costas en el Mar Caribe:

Las islas también pertenecen al territorio mexicano¿Sabes cuántas islas tenemos en México? Observa el mapa anterior y los mapas de algún atlas de México y te darás cuenta que son alrededor de 100, contando los islotes; en ellas existe una gran biodiversidad y son destinos turísti-cos importantes que hay que cuidar.

16. Observen las siguientes imágenes:

Isla del Carmen

Isla Cozumel

• Completen en su cuaderno el siguiente cuadro con ayuda de los mapas que aparecen en esta secuencia, en el atlas de México y en los libros de texto de Geografía de Méxi-co que existen en su aula:

De acuerdo con lo anterior ¿por qué se puede decir que México tiene una posición geográfica privilegiada?México tiene una posición privilegiada por la extensión de sus mares, los recursos naturales que ahí existen y por tener acceso hacia el Pacífico y hacia el Golfo, ya que esto ayuda a los intercam-bios comerciales y culturales de México.

Escriban cuáles son las ventajas económicas que ofrece el mar a México en cuanto a recursos naturales y a vías de comunicación.Algunas ventajas económicas que ofrece el mar son: la explotación pesquera, petrolera y minera; facilita los intercambios comerciales y culturales a través de la navegación y puede ser explotado como atractivo turístico.

a) Entidades federativas que tienen costas hacia el Océano Pacífico

Baja California, Baja California Sur, Nayarit, Jalisco, Colima, Michoacán. Guerrero, Oaxaca y Chiapas

b) Entidades federativas que tienen costas hacia el Golfo de California

Baja California, Baja California Sur, Sonora y Sinaloa

c) Entidades federativas que tienen costas en el Golfo de México

Tamaulipas, Veracruz, Tabasco, Campeche y Yucatán

d) Entidades federativas que tienen costas en el Mar Caribe

Quintana Roo


secuencia 13

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• Con base en la información que proporcionan los atlas de México, elaboren una ficha informativa por cada isla que aparece en las imágenes. Las fichas deberán contener la siguiente información:

> Océano, mar o golfo en el que se encuentra.

> Latitud.

> Longitud.

> Entidad federativa a la que pertenece.

> Actividad o uso que se le da a la isla según la imagen.

Formando alianzasTú y tus compañeros han trabajado en equipos, esta forma de organización sirve para ayudarse a resolver tareas, actividades y solucionar problemas. Imagínate qué sería del mundo si la gente trabajara todo el tiempo sola y sin ayuda de nadie: resultaría difícil mantener en movimiento las actividades que se realizan en nuestro planeta.

Hasta ahora has estudiado a los países como unidades geográficas aisladas, pero también pueden analizarse en su relación con otros países, ya que al agruparse forman organiza-ciones internacionales que también se llaman bloques o asociaciones.

Estas asociaciones se pueden clasificar, de acuerdo con su propósito, en políticas, econó-micas, sociales, culturales, y medio-ambientalistas, entre otras. En el bloque anterior estudiaste los bloques económicos comerciales en los que se divide el mundo. Ahora analizarás a los organismos de tipo político.

Juguemos a ser parte de la Organización de las naciones unidas¿Has oído hablar de la Organización de las Naciones Unidas?, ¿conoces sus siglas: ONU?

La Organización de las naciones unidas (Onu)

La ONU fue creada en 1945, después de la Segunda Guerra Mundial, con el objetivo de encontrar soluciones pacíficas a los

conflictos políticos y territoriales del mundo. Algunos de sus principios declarados son: la salvaguarda de la paz mundial, la defensa de los derechos humanos, la igualdad de derechos de todos los países del mundo y el aumento del nivel de vida de los pueblos más desfavorecidos.

SESión 7

Los datos correctos que deberán contener las fichas son:

Isla Cozumel Del Carmen Isabel

Océano, mar o golfo Mar Caribe Golfo de México Océano Pacífico

Latitud Latitud Norte 20° 41' Latitud Norte 18° 50' Latitud Norte 21° 51'

Longitud Longitud Oeste 86° 25' Latitud Norte 91° 55' Latitud Oeste 105° 53'

Entidad federativa Quintana Roo Campeche Nayarit

la que pertenece

Actividad o uso Turismo Turismo Reserva ecológica

que se le da

2Pida a los alumnos que recuerden la Secuencia 2 en donde se indica cómo se obtiene la Latitud y la Longitud. En caso de ser necesario, ayúdelos a precisar la información para agilizar la actividad. Puede utilizar el ejemplo de Isla Cozumel.

La actividad pude terminar cuando los alumnos completen sus fichas. Pero si aún hay tiempo, pida que copien el contorno de la República Mexicana en medio pliego de papel bond o cartulina y que ahí localicen las cuatro islas.

Después pida que coloquen las fichas en el mapa con un dibujo de cada isla y que las unan mediante una línea a las islas del mapa. Al final pegarán sus trabajos en el salón de clases.

Respuestas


1

99


Principales órganos

Asamblea General

La componen todos los países miembros. En ella se debate cualquier tema internacional

referido en la Carta de los Derechos Humanos.

Secretaría General

Es de carácter permanente. Está presidida por el secretario general, el más alto funcio-nario de la ONU. Actúa como mediador en las crisis y los conflictos internacionales.

Consejo de Seguridad

Es el órgano ejecutivo donde se toman las decisiones. La integran cinco miembros

permanentes con derecho a veto (EUA, Rusia, Reino Unido, Francia y China) y diez miem-

bros rotativos. Su principal función es mantener la paz y la seguridad.

Corte Internacional de Justicia

Órgano jurídico.

Consejo de Administración Fiduciaria

Proteger los intereses de los habitantes de territorios no autónomos.

Consejo Económico Social

Promueve y coordina los asuntos relativos a educación, salud, economía, cultura y promoción de los derechos humanos.

Instituciones especializadas

OMC

Organización Mundial del Comercio

OIT

Organización Internacional del Trabajo

FAO

Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación

UNESCO

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

OMS

Organización Mundial de la Salud

FMI

Fondo Monetario Internacional

UNICEF

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

ACNUR

Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados

PNUMA

Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente

ON

U

Inicie la actividad preguntando a sus alumnos si han oído hablar de la ONU y que, considerando sus ideas previas, lean la información que habla de los objetivos de esta organización. Elabore en el pizarrón un listado de las ideas de los alumnos para que, posteriormente, comparen esa información con la que se presenta.

Para leer la introducción, contestar las preguntas sobre la ONU y leer el texto destine 15 minutos. Para la actividad multimedia o el ejercicio en grupo “Jugando a ser parte de la ONU”, emplee 45 minutos.

Estas actividades servirán para reforzar en los alumnos el manejo de información analizando situaciones de su comunidad e integrando sus conocimientos.

Para el desarrollo haga hincapié en que los países se pueden agrupar por los intereses que los unen. Recuérdeles que en el bloque anterior conocieron las organizaciones de tipo económico y que en este bloque estudiarán las de tipo político, avocándose más a una de ellas: la ONU, pues es el organismo interna-cional que agrupa a las naciones del mundo.

2

Mencione que una de las grandes responsabilidades en este tipo de organizaciones es que no solamente considera los intereses de cada país, sino los del conjunto de países; es decir, los del mundo entero considerando las particularidades y dificultades de cada uno; por eso la ONU ha formulado declaraciones importantes para las minorías, como la “Declaración sobre los derechos de las personas pertene-cientes a minorías nacionales o étnicas, religiosas y lingüísticas”, aprobada por la Asamblea General el 18 de diciembre de 1992.


secuencia 13

100

17.Realicen las siguientes actividades:

• Cada integrante del grupo será el representante de un país y formará parte de la “Asamblea General” de la ONU; por tanto, el grupo representará al mundo y tendrá que velar por el bienestar de cada miembro.

• Hagan una votación para elegir al “secretario general”. Asimismo, elijan a cinco alum-nos que formen parte del “Consejo de Seguridad”. El resto del grupo elegirá a qué institución especializada de la ONU quiere representar.

• Después, el secretario general mencionará ante la “Asamblea General” los siguientes problemas del mundo.

- Desnutrición y hambre.

- Analfabetismo.

- Trabajo y explotación infantil.

- Refugiados de guerra.

- Enfermedades y epidemias.

• Escriban frente a cada problema el nombre de la institución encargada de resolverlo.

• Los representantes de cada institución tendrán que investigar y caracterizar el pro-blema que les fue asignado, además deberán dar propuestas para su solución.

• Pueden apoyarse en los libros de texto de Geografía y en las enciclopedias que hay en su aula y en el libro El mundo hoy, de las Bibliotecas Escolares y de Aula. También pueden consultar las siguientes páginas de Internet para obtener información de estos problemas y de las instituciones que se encargan de resolverlos:

- Sistema de las Naciones Unidas en México: http://www.un.org.mx

- Alto Comisionado de la Naciones Unidas para los Derechos Humanos:

http://www.un.org.mx

- Alto Comisionado de la Naciones Unidas para los Refugiados: http://www.acnur.org

- Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia: http://www.unicef.org/mexico/

- Organización Mundial de la Salud: http://www.who.int/es/index.html

- Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación:

http://www.fao.org/index_es.htm

Muchas veces las personas y

los países tienen que formar

alianzas y agruparse con otros

para ayudarse cuando hace

falta. Así mejoran las relacio-

nes que existen entre ellos.

Esto significa que la conviven-

cia entre los pueblos debería

tener siempre fines constructi-

vos y de colaboración.

• No olviden tomar en cuenta las opiniones del secretario general y a los miembros del Consejo de Seguridad, ellos también tienen que aportar ideas o moderar la mesa.

• Cuando hayan formulado las posibles soluciones, cada institución involucrada expondrá sus resultados.


101


Un día más lejos de casaNací en Acteal, Chiapas, en donde viví allí hasta los seis años. Faltaban sólo dos días para Noche Buena y todos en el pueblo estábamos muy contentos; tenía vacaciones en la escuela, y como era la mayor, ayudaba a mi mamá a cuidar a mis tres hermanos mientras ella y la abuela trabajaban la tierra con mi papá; había que estar al pendiente de la siembra de calabaza y fríjol, y de los animales. Los días previos a Navidad estaban llenos de trabajo; así que por la tarde ayudaba a moler chiles en el metate, pero la abuela siempre me regañaba porque no lo hacía bien.

Estaba empeñada en lograrlo cuando escuché algo parecido a unos cohetes Qué raro pensé, no es fies-ta... deben ser unos niños que juegan; pero los estruendos fueron seguidos por gritos, llanto, y supe que algo muy feo pasaba.

Mi papá llegó corriendo a la casa, le dijo algo al oído a mi mamá; recuerdo sus caras de angustia, nos dijeron que nos abrigáramos y salimos corriendo, dejamos la choza, el pueblo y nos refugiamos en la selva en donde pasamos Noche Buena y Navidad pero ni nos acordamos, después de algunos días llega-mos a Takiukun, y nos encontramos con muchas otras personas del pueblo; las condiciones eran difíciles, no podíamos trabajar la tierra ni salir del campamento; tampoco regresar a nuestra casa. Volvimos a la selva e intentamos ubicarnos en diferentes luga-res, hasta que nos asentamos cerca de las ruinas de Yaxchilán; es un lugar muy bonito, calido y húmedo, a orillas del río Usumacinta.

Poco a poco recuperamos nuestra vida, pero lejos de casa; han pasa-do muchos años y quiero volver a Acteal, porque son tantos los lu-gares en los que hemos estado que casi ya no me acuerdo de mi pueblo. Cuando le pregunto a mi madre por qué atacaron a la gente del pueblo, ella responde: “Bien a bien no sé, unos dicen que porque tenemos distinta religión, otros que porque no compartimos sus ideas y otros dicen que sólo quieren apropiar-se de nuestras tierras y que tenemos que defenderlas; la verdad es que cada día que pasa surgen nuevos motivos y creo que nun-ca sabremos la verdad”.

Y me quedo pensando en todas esas personas que murieron y en lo triste que es no poder regresar a nuestro hogar.

Lo que aprendimosLo que ocurre en mi entorno1. Lean el siguiente texto:

SESión 8

• Con base en el texto, traten de interpretar las siguientes frases:

- “…tantos lugares en los que hemos estado que casi ya no me acuerdo de mi pueblo”. ¿A qué proceso se refiere la niña? Lo estudiaron en el bloque 3.

- “…creo que nunca sabremos la verdad”. ¿Por qué creen que dice esto la madre?

• Elaboren un final de lo que pasaría después con el relato de la niña y su familia.

2

Indique a los alumnos que retomarán lo estudiado en clases anteriores y aplica-rán lo que han aprendido hasta ahora.

El tiempo para leer la historia de vida y contestar las preguntas son 25 minutos. Para leer la nota periodística, comparar-la con el primer texto y contestar preguntas utilice 30 minutos. Para volver hacer sus mapas mentales de América y México y compararlos con los que hicieron en la primer sesión emplee de 8 a 10 minutos.

Pida que una alumna o alumno lea en voz alta el texto “Un día más” y que los demás sigan la lectura con atención, también puede rotar a los lectores.

Al terminar, pregunte a los alumnos si la historia se parece a alguna otra conoz-can. Después pida que contesten lo que se les pide en la actividad de aplicación. Y enseguida que lean la nota periodística sobre los desplazados zapatistas en Chiapas y que la comparen con la historia de la niña.

2Recuerde a los estudiantes que en México son muchos los pueblos indígenas que han sido desplazados por diversos conflictos, y que existen comunidades, por ejemplo en Chiapas, que están enfrentadas entre sí debido a conflictos religiosos y de tierras.

Puede mencionar el caso de San Juan Chamula, donde varios indígenas chamulas han obligado a algunos grupos de tzotziles a abandonar la zona por tener creencias religiosas diferentes de las suyas.

Sensibilícelos respecto a que en los conflictos sociales, generalmente resultan más afectadas las poblaciones con mayor marginación y pobreza.


2

secuencia 13

102

Jornadas de resistencia*

A partir del alzamiento del Ejército Zapatista de Liberación Nacional en 1994, miles de personas de sus bases de apoyo se han visto forzadas a desplazarse de sus comunidades, dejando sus tierras, animales, bienes, vivienda, trabajo, y han sufrido violaciones graves a sus derechos funda-mentales.

Existen más de 12 mil desplazados internos de guerra zapatista en Chenalhó, Chiapas. Las muje-res y los niños son, en este conflicto, los más vul-nerables y vulnerados. Las niñas y los niños me-nores de cinco años y las mujeres embarazadas y/o lactantes suman el 35% de la población des-

plazada. Más de 11.2% de los niños que nacen en los campamentos de desplazados, mueren antes de cumplir los 5 años.

Los desplazados zapatistas hoy día ni siquiera cuentan con el reconocimiento por parte de las autoridades estatales y federales de su calidad de Desplazados Internos de Guerra.

El desplazamiento forzado altera de manera grave el vínculo que los pueblos indios mantie-nen con su territorio.

Cuando se despoja al pueblo de su tierra, de su territorio, se atenta contra su vida, sus organi-zaciones y su capacidad productiva y creativa.

*Adaptación de: Lomelí, A. y Camacho, D. “Violencia oficial en Chiapas. La fiebre paramilitar“. En La Jornada. Ojarasca, lunes 14 de agosto de 2000. (En línea) http://www.jornada.unam.mx/2000/ago00/000814/oja-violencia.html (15.06.05).

14 de agosto de 2000

• Respondan algunas preguntas sobre el lugar donde se desarrolla la historia:

> ¿En qué entidad federativa se encuentra el río Usumacinta?

> ¿Qué tipo de límite fronterizo es el río Usumacinta?

> Según las características de la vegetación y el ambiente, ¿en qué tipo de región natural vive la niña y qué tipo de clima habrá en Yaxchilán?

> ¿Qué actividad económica realizaban los padres de la niña antes del conflicto?

2. Ahora lean el siguiente artículo periodístico, compárenlo con el texto de la niña y respondan lo que se pregunta al final.

• ¿Qué similitudes encuentran entre el relato de la niña y el artículo periodístico? Es-criban una lista en su cuaderno.

• ¿Por qué se dice en el artículo periodístico que las mujeres y los niños son los más vulnerables?

• Comenten la última frase del artículo: ”Cuando se despoja al pueblo de su tierra, de su territorio, se atenta contra su vida, sus organizaciones y su capacidad productiva y creativa”. ¿Qué se quiere decir con eso?

• De las instituciones especializadas de la ONU, ¿cuál o cuáles podrían ayudar a atender los problemas de la niña de la historia y a los desplazados zapatistas?, ¿cómo?

• ¿Qué instituciones conocen en México que podrían ayudar a la niña y a los despla-zados?

3. Como recordarás, en la primera sesión de esta secuencia dibujaste mapas mentalmen-te de América y de México, vuelve a realizar la actividad para que compares los pri-meros mapas con estos últimos. ¿Qué cambios observas?

Concluya la sesión después de que los alumnos contesten las preguntas; si les queda tiempo pida al grupo que reelabore sus mapas mentales de la primera sesión, para que reconozcan sus avances o retrocesos en relación con el conocimiento de la división política de México y del mundo.

2

En este último bloque se estudiará al espacio como territorio, conceptualizán-dolo como el espacio geográfico sobre el que se ejerce o se busca tener un control político. Asimismo, constituye un elemento esencial en la organización social, política y económica de la población que ahí se ubica.

Es en el territorio donde los pueblos establecen su soberanía y obtienen el reconocimiento ante las demás naciones.

El territorio incluye el suelo, el subsuelo, el espacio aéreo, la plataforma submari-na, el Mar Territorial, además de los recursos naturales que el suelo sustenta.


103


Para saber más...VideosObserva los siguientes videos:

• La frontera norte de México, ahí veras algunas características de la frontera norte; y El mar y sus dimensiones, en él te podrás dar cuenta de la importancia de los mares y cómo son utilizados. Ambos pertenecen a la serie SEC 21 de Enciclomedia.

• Río Usumacinta. Producido por el ILCE dentro de la serie Rios de México Vol. I. Ahí se da a conocer la ubicación, utilización y algunas de las características de este río fronterizo. Serie SEC 21 de Enciclomedia.

BiBl iotecas escolares y de aulaConsulta los siguientes libros:

• Esfinge. Atlas Universal y de México. México: SEP/Esfinge, Libros del Rincón, 2004.

• Euroméxico. Atlas Visual del Cosmos, la Tierra y México. México: SEP/Euroméxico, Li-bros del Rincón, 2003.

• Aguayo Quezada, Sergio. México a la mano. Guía elemental para entender a nuestro país. México: SEP/Grijalbo, Libros del Rincón, 2003.

• Burgos Ruiz, Estrella. El mundo hoy. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.

• Cruz Wilson, Lucy. México envuelto en Mares. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.

• Guzmán, Federico. México un país azul. México: SEP/SM Edi-ciones, Libros del Rincón, 2004.

• Valek, Gloria. Travesía por México. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.

internetConsulta las siguientes páginas de Internet:

• Alto Comisionado de la Naciones Unidas para los Derechos Humanos:

http://www.hchr.org.mx

• Alto Comisionado de la Naciones Unidas para los Refugiados: http://www.acnur.org

• Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia: http://www.unicef.org/mexico/

• Organización Mundial de la Salud: http://www.who.int/es/index.html

• Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación:

http://www.fao.org/index_es.htm

• La primera nación del siglo XXI: http://sepiensa.org.mx/librero/mundo.html

• Sistema de las Naciones Unidas en México: http://www.un.org.mx

• Zonas en conflicto-Artículos: http://www.fuhem.es/portal/areas/paz/EDUCA/3.Zonas.htm

• Fronteras: http://www.iaeal.usb.ve/90/90-2.pdf

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