muutunud õpikäsitus ja peale ja varuga. ootusi peab õpetaja suutma tõsta ning võimaldama...
TRANSCRIPT
Muutunud otildepikaumlsitus ja
tagasisidestamine
Katrin Karu ja Kristi Vinter
Tallinna Uumllikool
haridusteaduste instituut
Otsime vastust kuumlsimusele hellip
kuhu kotildennib otildepikaumlsitus ja
millist teed selleks sillutab tagasiside
Alustame
LEIA KUJUND MIS ISELOOMUSTAB SINU
ARVATES TAGASISIDET
Pildiotsing digivahendi abil on enam kui tervitatav
Mida peetakse silmas kui
raumlaumlgitakse otildepikaumlsituse
muutusest ja kuidas on see
seotud
tagasisidestamisega
Otildepikaumlsituse fookus
Iga inimese (sh erivajadused eakad
vaumlhemusgrupid jms) votildeimete avamine ja
tema toetamine viisil mis lubab parimat
toimetulekut jaumlrjest keerustuvas maailmas
ning ka selle maailma enda motildeistlikul
arengurajal hoidmist
Mati Heidmets 2017
ldquoMis hariduses toumloumltabrdquo (Prof John Hattie)
Prof John Hattie uumlks maailma motildejukamaid haridusteadlasi kes
arendas vaumllja viisi kuidas hinnata metaanaluumluumlside potildehjal tegureid mis
toumloumltavad hariduses
Oma murrangulises uuringus ldquoNaumlhtav otildeppiminerdquo (Visible Learning
2009) reastas ta 138 motildejutegurit mis on seotud positiivse votildei
negatiivse otildeppimise tulemusega
Tema soov oli leida vastus kuumlsimusele ldquoMis hariduses toumloumltabrdquo
Vaata lisakshttpsvisible-learningorghattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement
Vaatame tagasisidega enim seotud
efektidele laumlhemalt otsa
Sinu uumllesanne algab siin ja selle tulemusel valmib
viis soovitust ehk
TAGASISIDESTAJA ABC
1 Otildeppija ootused endale otildeppija enda hinnangud oma
edasijotildeudmisele
(209 uurimust 305 kirjeldatud efekti efekti suurus 144)
Otildepilaste ootused on enese suhtes tihti madalamad kui motildeistlik puumluumldes maumlngida
kindla peale ja varuga Ootusi peab otildepetaja suutma totildesta ning votildeimaldama
otildepilastele eduelamusi kotildergemal sooritustasemel Edu kannustab otildepilasi latti
kotildergemal hoidma juhul kui see kotildergemal hoidmine ei ole seotud uumllearu suure
pingutusega
Uumlldjuhul jaumltavad otildepilased otildeppimise pooleli kui nad arvavad et veavad oma
teadmistega jaumlrgmisel paumleval koolis enam vaumlhem vaumllja Tegelikult on
potentsiaali veel Otildepilaste ootusi enese suhtes tuleb totildesta lisada
enesekindlust arusaamist otildeppimise vajalikkusest ja oskusi pingutada rohkem
Oma parima andmine ei ole kunagi piisav Otildepetaja peab suutma otildepilase viia
kaugemale kui otildepilane suudaks ise omal kaumlel liikuda (scaffolding)
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
3 Kujundava hindamise lotildeimimine otildeppetoumloumlsse
(30 uurimust 78 kirjeldatud efekti efekti suurus 090)
Kujundava hindamise all motildeeldakse hindamist enne otildeppima asumist ja otildeppimise
jooksul protsessi juhtimiseks (mitte paumlrast aumlraotildeppimist) Kuumlsitakse mida juba
oskab sellest mida hakatakse otildepetama votildei kuidas jotildeuab otildepetatav paumlrale
Hindamine toimub pidevalt otildepilased kohandavad oma otildepistrateegiaid
(eneseregulatsioon) ja otildepetajad otildepetamise strateegiaid Efekt 09 avaldub vaid
siis kui tagasiside on rikkalik (vaumlljendab kus otildepilane oma otildeppimisega on
kuhu ta votildeiks vaumllja jotildeuda ning mis ta peaks saavutamiseks ette votildetma) ning
siis muutub see votildetmetaumlhtsusega didaktiliseks strateegiaks Kujundav
hindamine on uumlsna detailselt struktureeritud meetod (eesmaumlrgistamine
hindamismudelite tutvustamine otildepilasele koos uue materjali omandamisega
kaaslaste hindamine enesehindamine) Ainult rikkalik sotildenaline tagasiside ei
anna 09 efekti Otildepilast huvitab mida ta peaks jaumlrgnevalt tegema
Erivajadustega otildepilaste puhul on efekt 070 Tagasiside olemasolu muudab
paljud otildepetamisviisid efektiivsemaks
Efekti annab eriti otildepilase tagasiside otildepetajale mille potildehjal otildepetaja kohandab
otildepetamisstrateegiaid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
4 Micro teaching - otildepetaja tegevuse filmimine
(402 uurimust 439 kirjeldatud efekti efekti suurus 088)
Otildepetaja tegevus (otildeppe-eesmaumlrgil vaumlhendatud suurusega) klassis filmitakse
otildepilase positsioonist et seda saaks otildepetaja ise ja tema kolleegid hiljem
analuumluumlsida justkui mikroskoobi all millest ka microteaching nimetus Tihti on
fookuses mingi uudse pedagoogilise votildette kasutamine Analuumluumlsimine toimub
koos kolleegidega spetsialistidega ning motildenikord isegi otildepilastega Otildepetaja
otildepib tundi naumlgema otildepilase silmade laumlbi hindab tunni lavastuslikku kuumllge oma
liikumist klassis dialoogide provotseerimise edukust otildepetamise tempot ja
pauside otstarbekust reageerimist mitteplaneeritud seikadele klassi jaumllgimist
ja kohanemist olukorraga klassis Filmimine paneb otildepetajat rohkem ennast
jaumllgima ning kehakeelt arendama Otildepetaja ei tohi analuumluumlsides oma tegevust
otildeigustada vaid peab pigem kuulama taumlhelepanelikult teiste vihjeid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
10 Igasugune tagasiside ka teistelt otildepilastelt votildei arvutilt
(1287 uurimust 2050 kirjeldatud efekti efekti suurus 073)
Otildepilastele oumleldakse mida on nad teinud haumlsti (positiivne kinnitus) ning mida tuleb parandada samas
taumlpsustades eesmaumlrke Seega on ka hindamiskriteeriumide tutvustamine Hattie motildeistes
tagasiside Kotilderge kvaliteediga tagasiside on alati seotud mingite vaumlliste kriteeriumidega
Otildepilased saavad tagasisidet nii uumllesande taumlitmise kui eneseregulatsiooni osas Tagasiside peab
olema uumllesandekohane mitte isikukohane Efekt saavutatakse otildepilaselt saadud tagasiside
totildelgendamisest Otildepilasel peab olema huvi saadud tagasisidega tegelda 70 otildepetajatest
arvavad et nad annavad tagasisidet kuid ainult 45 otildepilastest notildeustub Enamus tagasisidest
saavad otildepilased kaasotildepilastest ning enamuses ei ole see paumldev pigem seotud inimeste kui
asjaga Otildepetajate kasutatavad klepsud on pigem aktiviseerimismeetod kui tagasiside sest
sisaldab vaumlhe informatsiooni Efekt negatiivne -034 Alahindab sisemist motivatsiooni Eriti
huvitavate uumllesannete puhul (-078) votilderreldes 018 ebahuvitavate uumllesannete puhul Otildepilased ei
votildeta vastutust eneseregulatsiooni alal Tagasiside ei ole sisuline Tagasiside on efektiivne kui
sisaldab informatsiooni mitte vale vaid otildeige vastuse suhtes Tagasiside on efektiivsem kui on
tegu vaumlljakutset pakkuvate raskete uumllesannetega Mitte aga keerukate uumllesannetega Tagasiside
on efektiivsem kui sellel on vaumliksem motildeju enesehinnangule sest votildeimaldab enam taumlhelepanu
sisulisele poolele Otildepilane peab aru saama mida ta peab saavutama ning kuidas tal selles
suunas liikumine edeneb Kui tagasiside on suunatud isikule uumlritavad otildepilased vaumlltida riski
Notildergemate otildepilaste puhul tuleb rohkem panustada otildepetamisse kui tagasisidesse
MIDA SELLEST OtildePPIDA
Tagasisidest
konkreetsemalt
Tagasisidseotildenumi
ldquovormistamineldquo ehk
millele osundada
Vihjeid pakub maailmakuulus Carol Dweck
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
JAumlAumlVUSTEOORIA
Otildeppimist paumlrssivad uskumused
teadmised on peamiselt faktid
votildeimekus on jaumlaumlv ja kaasasuumlndinud seda ei saa arendada
JUURDEKASVUTEOORIA
Otildeppimist soodustavad uskumused
teadmised on pidevalt arenevad jafaktide paikapidavus sotildeltub kontekstist
votildeimekust saab tegutsedes arendada votildeimekus on alati arendatav
(Dweck 2006 2007 2012)
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Otsime vastust kuumlsimusele hellip
kuhu kotildennib otildepikaumlsitus ja
millist teed selleks sillutab tagasiside
Alustame
LEIA KUJUND MIS ISELOOMUSTAB SINU
ARVATES TAGASISIDET
Pildiotsing digivahendi abil on enam kui tervitatav
Mida peetakse silmas kui
raumlaumlgitakse otildepikaumlsituse
muutusest ja kuidas on see
seotud
tagasisidestamisega
Otildepikaumlsituse fookus
Iga inimese (sh erivajadused eakad
vaumlhemusgrupid jms) votildeimete avamine ja
tema toetamine viisil mis lubab parimat
toimetulekut jaumlrjest keerustuvas maailmas
ning ka selle maailma enda motildeistlikul
arengurajal hoidmist
Mati Heidmets 2017
ldquoMis hariduses toumloumltabrdquo (Prof John Hattie)
Prof John Hattie uumlks maailma motildejukamaid haridusteadlasi kes
arendas vaumllja viisi kuidas hinnata metaanaluumluumlside potildehjal tegureid mis
toumloumltavad hariduses
Oma murrangulises uuringus ldquoNaumlhtav otildeppiminerdquo (Visible Learning
2009) reastas ta 138 motildejutegurit mis on seotud positiivse votildei
negatiivse otildeppimise tulemusega
Tema soov oli leida vastus kuumlsimusele ldquoMis hariduses toumloumltabrdquo
Vaata lisakshttpsvisible-learningorghattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement
Vaatame tagasisidega enim seotud
efektidele laumlhemalt otsa
Sinu uumllesanne algab siin ja selle tulemusel valmib
viis soovitust ehk
TAGASISIDESTAJA ABC
1 Otildeppija ootused endale otildeppija enda hinnangud oma
edasijotildeudmisele
(209 uurimust 305 kirjeldatud efekti efekti suurus 144)
Otildepilaste ootused on enese suhtes tihti madalamad kui motildeistlik puumluumldes maumlngida
kindla peale ja varuga Ootusi peab otildepetaja suutma totildesta ning votildeimaldama
otildepilastele eduelamusi kotildergemal sooritustasemel Edu kannustab otildepilasi latti
kotildergemal hoidma juhul kui see kotildergemal hoidmine ei ole seotud uumllearu suure
pingutusega
Uumlldjuhul jaumltavad otildepilased otildeppimise pooleli kui nad arvavad et veavad oma
teadmistega jaumlrgmisel paumleval koolis enam vaumlhem vaumllja Tegelikult on
potentsiaali veel Otildepilaste ootusi enese suhtes tuleb totildesta lisada
enesekindlust arusaamist otildeppimise vajalikkusest ja oskusi pingutada rohkem
Oma parima andmine ei ole kunagi piisav Otildepetaja peab suutma otildepilase viia
kaugemale kui otildepilane suudaks ise omal kaumlel liikuda (scaffolding)
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
3 Kujundava hindamise lotildeimimine otildeppetoumloumlsse
(30 uurimust 78 kirjeldatud efekti efekti suurus 090)
Kujundava hindamise all motildeeldakse hindamist enne otildeppima asumist ja otildeppimise
jooksul protsessi juhtimiseks (mitte paumlrast aumlraotildeppimist) Kuumlsitakse mida juba
oskab sellest mida hakatakse otildepetama votildei kuidas jotildeuab otildepetatav paumlrale
Hindamine toimub pidevalt otildepilased kohandavad oma otildepistrateegiaid
(eneseregulatsioon) ja otildepetajad otildepetamise strateegiaid Efekt 09 avaldub vaid
siis kui tagasiside on rikkalik (vaumlljendab kus otildepilane oma otildeppimisega on
kuhu ta votildeiks vaumllja jotildeuda ning mis ta peaks saavutamiseks ette votildetma) ning
siis muutub see votildetmetaumlhtsusega didaktiliseks strateegiaks Kujundav
hindamine on uumlsna detailselt struktureeritud meetod (eesmaumlrgistamine
hindamismudelite tutvustamine otildepilasele koos uue materjali omandamisega
kaaslaste hindamine enesehindamine) Ainult rikkalik sotildenaline tagasiside ei
anna 09 efekti Otildepilast huvitab mida ta peaks jaumlrgnevalt tegema
Erivajadustega otildepilaste puhul on efekt 070 Tagasiside olemasolu muudab
paljud otildepetamisviisid efektiivsemaks
Efekti annab eriti otildepilase tagasiside otildepetajale mille potildehjal otildepetaja kohandab
otildepetamisstrateegiaid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
4 Micro teaching - otildepetaja tegevuse filmimine
(402 uurimust 439 kirjeldatud efekti efekti suurus 088)
Otildepetaja tegevus (otildeppe-eesmaumlrgil vaumlhendatud suurusega) klassis filmitakse
otildepilase positsioonist et seda saaks otildepetaja ise ja tema kolleegid hiljem
analuumluumlsida justkui mikroskoobi all millest ka microteaching nimetus Tihti on
fookuses mingi uudse pedagoogilise votildette kasutamine Analuumluumlsimine toimub
koos kolleegidega spetsialistidega ning motildenikord isegi otildepilastega Otildepetaja
otildepib tundi naumlgema otildepilase silmade laumlbi hindab tunni lavastuslikku kuumllge oma
liikumist klassis dialoogide provotseerimise edukust otildepetamise tempot ja
pauside otstarbekust reageerimist mitteplaneeritud seikadele klassi jaumllgimist
ja kohanemist olukorraga klassis Filmimine paneb otildepetajat rohkem ennast
jaumllgima ning kehakeelt arendama Otildepetaja ei tohi analuumluumlsides oma tegevust
otildeigustada vaid peab pigem kuulama taumlhelepanelikult teiste vihjeid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
10 Igasugune tagasiside ka teistelt otildepilastelt votildei arvutilt
(1287 uurimust 2050 kirjeldatud efekti efekti suurus 073)
Otildepilastele oumleldakse mida on nad teinud haumlsti (positiivne kinnitus) ning mida tuleb parandada samas
taumlpsustades eesmaumlrke Seega on ka hindamiskriteeriumide tutvustamine Hattie motildeistes
tagasiside Kotilderge kvaliteediga tagasiside on alati seotud mingite vaumlliste kriteeriumidega
Otildepilased saavad tagasisidet nii uumllesande taumlitmise kui eneseregulatsiooni osas Tagasiside peab
olema uumllesandekohane mitte isikukohane Efekt saavutatakse otildepilaselt saadud tagasiside
totildelgendamisest Otildepilasel peab olema huvi saadud tagasisidega tegelda 70 otildepetajatest
arvavad et nad annavad tagasisidet kuid ainult 45 otildepilastest notildeustub Enamus tagasisidest
saavad otildepilased kaasotildepilastest ning enamuses ei ole see paumldev pigem seotud inimeste kui
asjaga Otildepetajate kasutatavad klepsud on pigem aktiviseerimismeetod kui tagasiside sest
sisaldab vaumlhe informatsiooni Efekt negatiivne -034 Alahindab sisemist motivatsiooni Eriti
huvitavate uumllesannete puhul (-078) votilderreldes 018 ebahuvitavate uumllesannete puhul Otildepilased ei
votildeta vastutust eneseregulatsiooni alal Tagasiside ei ole sisuline Tagasiside on efektiivne kui
sisaldab informatsiooni mitte vale vaid otildeige vastuse suhtes Tagasiside on efektiivsem kui on
tegu vaumlljakutset pakkuvate raskete uumllesannetega Mitte aga keerukate uumllesannetega Tagasiside
on efektiivsem kui sellel on vaumliksem motildeju enesehinnangule sest votildeimaldab enam taumlhelepanu
sisulisele poolele Otildepilane peab aru saama mida ta peab saavutama ning kuidas tal selles
suunas liikumine edeneb Kui tagasiside on suunatud isikule uumlritavad otildepilased vaumlltida riski
Notildergemate otildepilaste puhul tuleb rohkem panustada otildepetamisse kui tagasisidesse
MIDA SELLEST OtildePPIDA
Tagasisidest
konkreetsemalt
Tagasisidseotildenumi
ldquovormistamineldquo ehk
millele osundada
Vihjeid pakub maailmakuulus Carol Dweck
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
JAumlAumlVUSTEOORIA
Otildeppimist paumlrssivad uskumused
teadmised on peamiselt faktid
votildeimekus on jaumlaumlv ja kaasasuumlndinud seda ei saa arendada
JUURDEKASVUTEOORIA
Otildeppimist soodustavad uskumused
teadmised on pidevalt arenevad jafaktide paikapidavus sotildeltub kontekstist
votildeimekust saab tegutsedes arendada votildeimekus on alati arendatav
(Dweck 2006 2007 2012)
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Alustame
LEIA KUJUND MIS ISELOOMUSTAB SINU
ARVATES TAGASISIDET
Pildiotsing digivahendi abil on enam kui tervitatav
Mida peetakse silmas kui
raumlaumlgitakse otildepikaumlsituse
muutusest ja kuidas on see
seotud
tagasisidestamisega
Otildepikaumlsituse fookus
Iga inimese (sh erivajadused eakad
vaumlhemusgrupid jms) votildeimete avamine ja
tema toetamine viisil mis lubab parimat
toimetulekut jaumlrjest keerustuvas maailmas
ning ka selle maailma enda motildeistlikul
arengurajal hoidmist
Mati Heidmets 2017
ldquoMis hariduses toumloumltabrdquo (Prof John Hattie)
Prof John Hattie uumlks maailma motildejukamaid haridusteadlasi kes
arendas vaumllja viisi kuidas hinnata metaanaluumluumlside potildehjal tegureid mis
toumloumltavad hariduses
Oma murrangulises uuringus ldquoNaumlhtav otildeppiminerdquo (Visible Learning
2009) reastas ta 138 motildejutegurit mis on seotud positiivse votildei
negatiivse otildeppimise tulemusega
Tema soov oli leida vastus kuumlsimusele ldquoMis hariduses toumloumltabrdquo
Vaata lisakshttpsvisible-learningorghattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement
Vaatame tagasisidega enim seotud
efektidele laumlhemalt otsa
Sinu uumllesanne algab siin ja selle tulemusel valmib
viis soovitust ehk
TAGASISIDESTAJA ABC
1 Otildeppija ootused endale otildeppija enda hinnangud oma
edasijotildeudmisele
(209 uurimust 305 kirjeldatud efekti efekti suurus 144)
Otildepilaste ootused on enese suhtes tihti madalamad kui motildeistlik puumluumldes maumlngida
kindla peale ja varuga Ootusi peab otildepetaja suutma totildesta ning votildeimaldama
otildepilastele eduelamusi kotildergemal sooritustasemel Edu kannustab otildepilasi latti
kotildergemal hoidma juhul kui see kotildergemal hoidmine ei ole seotud uumllearu suure
pingutusega
Uumlldjuhul jaumltavad otildepilased otildeppimise pooleli kui nad arvavad et veavad oma
teadmistega jaumlrgmisel paumleval koolis enam vaumlhem vaumllja Tegelikult on
potentsiaali veel Otildepilaste ootusi enese suhtes tuleb totildesta lisada
enesekindlust arusaamist otildeppimise vajalikkusest ja oskusi pingutada rohkem
Oma parima andmine ei ole kunagi piisav Otildepetaja peab suutma otildepilase viia
kaugemale kui otildepilane suudaks ise omal kaumlel liikuda (scaffolding)
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
3 Kujundava hindamise lotildeimimine otildeppetoumloumlsse
(30 uurimust 78 kirjeldatud efekti efekti suurus 090)
Kujundava hindamise all motildeeldakse hindamist enne otildeppima asumist ja otildeppimise
jooksul protsessi juhtimiseks (mitte paumlrast aumlraotildeppimist) Kuumlsitakse mida juba
oskab sellest mida hakatakse otildepetama votildei kuidas jotildeuab otildepetatav paumlrale
Hindamine toimub pidevalt otildepilased kohandavad oma otildepistrateegiaid
(eneseregulatsioon) ja otildepetajad otildepetamise strateegiaid Efekt 09 avaldub vaid
siis kui tagasiside on rikkalik (vaumlljendab kus otildepilane oma otildeppimisega on
kuhu ta votildeiks vaumllja jotildeuda ning mis ta peaks saavutamiseks ette votildetma) ning
siis muutub see votildetmetaumlhtsusega didaktiliseks strateegiaks Kujundav
hindamine on uumlsna detailselt struktureeritud meetod (eesmaumlrgistamine
hindamismudelite tutvustamine otildepilasele koos uue materjali omandamisega
kaaslaste hindamine enesehindamine) Ainult rikkalik sotildenaline tagasiside ei
anna 09 efekti Otildepilast huvitab mida ta peaks jaumlrgnevalt tegema
Erivajadustega otildepilaste puhul on efekt 070 Tagasiside olemasolu muudab
paljud otildepetamisviisid efektiivsemaks
Efekti annab eriti otildepilase tagasiside otildepetajale mille potildehjal otildepetaja kohandab
otildepetamisstrateegiaid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
4 Micro teaching - otildepetaja tegevuse filmimine
(402 uurimust 439 kirjeldatud efekti efekti suurus 088)
Otildepetaja tegevus (otildeppe-eesmaumlrgil vaumlhendatud suurusega) klassis filmitakse
otildepilase positsioonist et seda saaks otildepetaja ise ja tema kolleegid hiljem
analuumluumlsida justkui mikroskoobi all millest ka microteaching nimetus Tihti on
fookuses mingi uudse pedagoogilise votildette kasutamine Analuumluumlsimine toimub
koos kolleegidega spetsialistidega ning motildenikord isegi otildepilastega Otildepetaja
otildepib tundi naumlgema otildepilase silmade laumlbi hindab tunni lavastuslikku kuumllge oma
liikumist klassis dialoogide provotseerimise edukust otildepetamise tempot ja
pauside otstarbekust reageerimist mitteplaneeritud seikadele klassi jaumllgimist
ja kohanemist olukorraga klassis Filmimine paneb otildepetajat rohkem ennast
jaumllgima ning kehakeelt arendama Otildepetaja ei tohi analuumluumlsides oma tegevust
otildeigustada vaid peab pigem kuulama taumlhelepanelikult teiste vihjeid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
10 Igasugune tagasiside ka teistelt otildepilastelt votildei arvutilt
(1287 uurimust 2050 kirjeldatud efekti efekti suurus 073)
Otildepilastele oumleldakse mida on nad teinud haumlsti (positiivne kinnitus) ning mida tuleb parandada samas
taumlpsustades eesmaumlrke Seega on ka hindamiskriteeriumide tutvustamine Hattie motildeistes
tagasiside Kotilderge kvaliteediga tagasiside on alati seotud mingite vaumlliste kriteeriumidega
Otildepilased saavad tagasisidet nii uumllesande taumlitmise kui eneseregulatsiooni osas Tagasiside peab
olema uumllesandekohane mitte isikukohane Efekt saavutatakse otildepilaselt saadud tagasiside
totildelgendamisest Otildepilasel peab olema huvi saadud tagasisidega tegelda 70 otildepetajatest
arvavad et nad annavad tagasisidet kuid ainult 45 otildepilastest notildeustub Enamus tagasisidest
saavad otildepilased kaasotildepilastest ning enamuses ei ole see paumldev pigem seotud inimeste kui
asjaga Otildepetajate kasutatavad klepsud on pigem aktiviseerimismeetod kui tagasiside sest
sisaldab vaumlhe informatsiooni Efekt negatiivne -034 Alahindab sisemist motivatsiooni Eriti
huvitavate uumllesannete puhul (-078) votilderreldes 018 ebahuvitavate uumllesannete puhul Otildepilased ei
votildeta vastutust eneseregulatsiooni alal Tagasiside ei ole sisuline Tagasiside on efektiivne kui
sisaldab informatsiooni mitte vale vaid otildeige vastuse suhtes Tagasiside on efektiivsem kui on
tegu vaumlljakutset pakkuvate raskete uumllesannetega Mitte aga keerukate uumllesannetega Tagasiside
on efektiivsem kui sellel on vaumliksem motildeju enesehinnangule sest votildeimaldab enam taumlhelepanu
sisulisele poolele Otildepilane peab aru saama mida ta peab saavutama ning kuidas tal selles
suunas liikumine edeneb Kui tagasiside on suunatud isikule uumlritavad otildepilased vaumlltida riski
Notildergemate otildepilaste puhul tuleb rohkem panustada otildepetamisse kui tagasisidesse
MIDA SELLEST OtildePPIDA
Tagasisidest
konkreetsemalt
Tagasisidseotildenumi
ldquovormistamineldquo ehk
millele osundada
Vihjeid pakub maailmakuulus Carol Dweck
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
JAumlAumlVUSTEOORIA
Otildeppimist paumlrssivad uskumused
teadmised on peamiselt faktid
votildeimekus on jaumlaumlv ja kaasasuumlndinud seda ei saa arendada
JUURDEKASVUTEOORIA
Otildeppimist soodustavad uskumused
teadmised on pidevalt arenevad jafaktide paikapidavus sotildeltub kontekstist
votildeimekust saab tegutsedes arendada votildeimekus on alati arendatav
(Dweck 2006 2007 2012)
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Mida peetakse silmas kui
raumlaumlgitakse otildepikaumlsituse
muutusest ja kuidas on see
seotud
tagasisidestamisega
Otildepikaumlsituse fookus
Iga inimese (sh erivajadused eakad
vaumlhemusgrupid jms) votildeimete avamine ja
tema toetamine viisil mis lubab parimat
toimetulekut jaumlrjest keerustuvas maailmas
ning ka selle maailma enda motildeistlikul
arengurajal hoidmist
Mati Heidmets 2017
ldquoMis hariduses toumloumltabrdquo (Prof John Hattie)
Prof John Hattie uumlks maailma motildejukamaid haridusteadlasi kes
arendas vaumllja viisi kuidas hinnata metaanaluumluumlside potildehjal tegureid mis
toumloumltavad hariduses
Oma murrangulises uuringus ldquoNaumlhtav otildeppiminerdquo (Visible Learning
2009) reastas ta 138 motildejutegurit mis on seotud positiivse votildei
negatiivse otildeppimise tulemusega
Tema soov oli leida vastus kuumlsimusele ldquoMis hariduses toumloumltabrdquo
Vaata lisakshttpsvisible-learningorghattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement
Vaatame tagasisidega enim seotud
efektidele laumlhemalt otsa
Sinu uumllesanne algab siin ja selle tulemusel valmib
viis soovitust ehk
TAGASISIDESTAJA ABC
1 Otildeppija ootused endale otildeppija enda hinnangud oma
edasijotildeudmisele
(209 uurimust 305 kirjeldatud efekti efekti suurus 144)
Otildepilaste ootused on enese suhtes tihti madalamad kui motildeistlik puumluumldes maumlngida
kindla peale ja varuga Ootusi peab otildepetaja suutma totildesta ning votildeimaldama
otildepilastele eduelamusi kotildergemal sooritustasemel Edu kannustab otildepilasi latti
kotildergemal hoidma juhul kui see kotildergemal hoidmine ei ole seotud uumllearu suure
pingutusega
Uumlldjuhul jaumltavad otildepilased otildeppimise pooleli kui nad arvavad et veavad oma
teadmistega jaumlrgmisel paumleval koolis enam vaumlhem vaumllja Tegelikult on
potentsiaali veel Otildepilaste ootusi enese suhtes tuleb totildesta lisada
enesekindlust arusaamist otildeppimise vajalikkusest ja oskusi pingutada rohkem
Oma parima andmine ei ole kunagi piisav Otildepetaja peab suutma otildepilase viia
kaugemale kui otildepilane suudaks ise omal kaumlel liikuda (scaffolding)
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
3 Kujundava hindamise lotildeimimine otildeppetoumloumlsse
(30 uurimust 78 kirjeldatud efekti efekti suurus 090)
Kujundava hindamise all motildeeldakse hindamist enne otildeppima asumist ja otildeppimise
jooksul protsessi juhtimiseks (mitte paumlrast aumlraotildeppimist) Kuumlsitakse mida juba
oskab sellest mida hakatakse otildepetama votildei kuidas jotildeuab otildepetatav paumlrale
Hindamine toimub pidevalt otildepilased kohandavad oma otildepistrateegiaid
(eneseregulatsioon) ja otildepetajad otildepetamise strateegiaid Efekt 09 avaldub vaid
siis kui tagasiside on rikkalik (vaumlljendab kus otildepilane oma otildeppimisega on
kuhu ta votildeiks vaumllja jotildeuda ning mis ta peaks saavutamiseks ette votildetma) ning
siis muutub see votildetmetaumlhtsusega didaktiliseks strateegiaks Kujundav
hindamine on uumlsna detailselt struktureeritud meetod (eesmaumlrgistamine
hindamismudelite tutvustamine otildepilasele koos uue materjali omandamisega
kaaslaste hindamine enesehindamine) Ainult rikkalik sotildenaline tagasiside ei
anna 09 efekti Otildepilast huvitab mida ta peaks jaumlrgnevalt tegema
Erivajadustega otildepilaste puhul on efekt 070 Tagasiside olemasolu muudab
paljud otildepetamisviisid efektiivsemaks
Efekti annab eriti otildepilase tagasiside otildepetajale mille potildehjal otildepetaja kohandab
otildepetamisstrateegiaid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
4 Micro teaching - otildepetaja tegevuse filmimine
(402 uurimust 439 kirjeldatud efekti efekti suurus 088)
Otildepetaja tegevus (otildeppe-eesmaumlrgil vaumlhendatud suurusega) klassis filmitakse
otildepilase positsioonist et seda saaks otildepetaja ise ja tema kolleegid hiljem
analuumluumlsida justkui mikroskoobi all millest ka microteaching nimetus Tihti on
fookuses mingi uudse pedagoogilise votildette kasutamine Analuumluumlsimine toimub
koos kolleegidega spetsialistidega ning motildenikord isegi otildepilastega Otildepetaja
otildepib tundi naumlgema otildepilase silmade laumlbi hindab tunni lavastuslikku kuumllge oma
liikumist klassis dialoogide provotseerimise edukust otildepetamise tempot ja
pauside otstarbekust reageerimist mitteplaneeritud seikadele klassi jaumllgimist
ja kohanemist olukorraga klassis Filmimine paneb otildepetajat rohkem ennast
jaumllgima ning kehakeelt arendama Otildepetaja ei tohi analuumluumlsides oma tegevust
otildeigustada vaid peab pigem kuulama taumlhelepanelikult teiste vihjeid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
10 Igasugune tagasiside ka teistelt otildepilastelt votildei arvutilt
(1287 uurimust 2050 kirjeldatud efekti efekti suurus 073)
Otildepilastele oumleldakse mida on nad teinud haumlsti (positiivne kinnitus) ning mida tuleb parandada samas
taumlpsustades eesmaumlrke Seega on ka hindamiskriteeriumide tutvustamine Hattie motildeistes
tagasiside Kotilderge kvaliteediga tagasiside on alati seotud mingite vaumlliste kriteeriumidega
Otildepilased saavad tagasisidet nii uumllesande taumlitmise kui eneseregulatsiooni osas Tagasiside peab
olema uumllesandekohane mitte isikukohane Efekt saavutatakse otildepilaselt saadud tagasiside
totildelgendamisest Otildepilasel peab olema huvi saadud tagasisidega tegelda 70 otildepetajatest
arvavad et nad annavad tagasisidet kuid ainult 45 otildepilastest notildeustub Enamus tagasisidest
saavad otildepilased kaasotildepilastest ning enamuses ei ole see paumldev pigem seotud inimeste kui
asjaga Otildepetajate kasutatavad klepsud on pigem aktiviseerimismeetod kui tagasiside sest
sisaldab vaumlhe informatsiooni Efekt negatiivne -034 Alahindab sisemist motivatsiooni Eriti
huvitavate uumllesannete puhul (-078) votilderreldes 018 ebahuvitavate uumllesannete puhul Otildepilased ei
votildeta vastutust eneseregulatsiooni alal Tagasiside ei ole sisuline Tagasiside on efektiivne kui
sisaldab informatsiooni mitte vale vaid otildeige vastuse suhtes Tagasiside on efektiivsem kui on
tegu vaumlljakutset pakkuvate raskete uumllesannetega Mitte aga keerukate uumllesannetega Tagasiside
on efektiivsem kui sellel on vaumliksem motildeju enesehinnangule sest votildeimaldab enam taumlhelepanu
sisulisele poolele Otildepilane peab aru saama mida ta peab saavutama ning kuidas tal selles
suunas liikumine edeneb Kui tagasiside on suunatud isikule uumlritavad otildepilased vaumlltida riski
Notildergemate otildepilaste puhul tuleb rohkem panustada otildepetamisse kui tagasisidesse
MIDA SELLEST OtildePPIDA
Tagasisidest
konkreetsemalt
Tagasisidseotildenumi
ldquovormistamineldquo ehk
millele osundada
Vihjeid pakub maailmakuulus Carol Dweck
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
JAumlAumlVUSTEOORIA
Otildeppimist paumlrssivad uskumused
teadmised on peamiselt faktid
votildeimekus on jaumlaumlv ja kaasasuumlndinud seda ei saa arendada
JUURDEKASVUTEOORIA
Otildeppimist soodustavad uskumused
teadmised on pidevalt arenevad jafaktide paikapidavus sotildeltub kontekstist
votildeimekust saab tegutsedes arendada votildeimekus on alati arendatav
(Dweck 2006 2007 2012)
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Otildepikaumlsituse fookus
Iga inimese (sh erivajadused eakad
vaumlhemusgrupid jms) votildeimete avamine ja
tema toetamine viisil mis lubab parimat
toimetulekut jaumlrjest keerustuvas maailmas
ning ka selle maailma enda motildeistlikul
arengurajal hoidmist
Mati Heidmets 2017
ldquoMis hariduses toumloumltabrdquo (Prof John Hattie)
Prof John Hattie uumlks maailma motildejukamaid haridusteadlasi kes
arendas vaumllja viisi kuidas hinnata metaanaluumluumlside potildehjal tegureid mis
toumloumltavad hariduses
Oma murrangulises uuringus ldquoNaumlhtav otildeppiminerdquo (Visible Learning
2009) reastas ta 138 motildejutegurit mis on seotud positiivse votildei
negatiivse otildeppimise tulemusega
Tema soov oli leida vastus kuumlsimusele ldquoMis hariduses toumloumltabrdquo
Vaata lisakshttpsvisible-learningorghattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement
Vaatame tagasisidega enim seotud
efektidele laumlhemalt otsa
Sinu uumllesanne algab siin ja selle tulemusel valmib
viis soovitust ehk
TAGASISIDESTAJA ABC
1 Otildeppija ootused endale otildeppija enda hinnangud oma
edasijotildeudmisele
(209 uurimust 305 kirjeldatud efekti efekti suurus 144)
Otildepilaste ootused on enese suhtes tihti madalamad kui motildeistlik puumluumldes maumlngida
kindla peale ja varuga Ootusi peab otildepetaja suutma totildesta ning votildeimaldama
otildepilastele eduelamusi kotildergemal sooritustasemel Edu kannustab otildepilasi latti
kotildergemal hoidma juhul kui see kotildergemal hoidmine ei ole seotud uumllearu suure
pingutusega
Uumlldjuhul jaumltavad otildepilased otildeppimise pooleli kui nad arvavad et veavad oma
teadmistega jaumlrgmisel paumleval koolis enam vaumlhem vaumllja Tegelikult on
potentsiaali veel Otildepilaste ootusi enese suhtes tuleb totildesta lisada
enesekindlust arusaamist otildeppimise vajalikkusest ja oskusi pingutada rohkem
Oma parima andmine ei ole kunagi piisav Otildepetaja peab suutma otildepilase viia
kaugemale kui otildepilane suudaks ise omal kaumlel liikuda (scaffolding)
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
3 Kujundava hindamise lotildeimimine otildeppetoumloumlsse
(30 uurimust 78 kirjeldatud efekti efekti suurus 090)
Kujundava hindamise all motildeeldakse hindamist enne otildeppima asumist ja otildeppimise
jooksul protsessi juhtimiseks (mitte paumlrast aumlraotildeppimist) Kuumlsitakse mida juba
oskab sellest mida hakatakse otildepetama votildei kuidas jotildeuab otildepetatav paumlrale
Hindamine toimub pidevalt otildepilased kohandavad oma otildepistrateegiaid
(eneseregulatsioon) ja otildepetajad otildepetamise strateegiaid Efekt 09 avaldub vaid
siis kui tagasiside on rikkalik (vaumlljendab kus otildepilane oma otildeppimisega on
kuhu ta votildeiks vaumllja jotildeuda ning mis ta peaks saavutamiseks ette votildetma) ning
siis muutub see votildetmetaumlhtsusega didaktiliseks strateegiaks Kujundav
hindamine on uumlsna detailselt struktureeritud meetod (eesmaumlrgistamine
hindamismudelite tutvustamine otildepilasele koos uue materjali omandamisega
kaaslaste hindamine enesehindamine) Ainult rikkalik sotildenaline tagasiside ei
anna 09 efekti Otildepilast huvitab mida ta peaks jaumlrgnevalt tegema
Erivajadustega otildepilaste puhul on efekt 070 Tagasiside olemasolu muudab
paljud otildepetamisviisid efektiivsemaks
Efekti annab eriti otildepilase tagasiside otildepetajale mille potildehjal otildepetaja kohandab
otildepetamisstrateegiaid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
4 Micro teaching - otildepetaja tegevuse filmimine
(402 uurimust 439 kirjeldatud efekti efekti suurus 088)
Otildepetaja tegevus (otildeppe-eesmaumlrgil vaumlhendatud suurusega) klassis filmitakse
otildepilase positsioonist et seda saaks otildepetaja ise ja tema kolleegid hiljem
analuumluumlsida justkui mikroskoobi all millest ka microteaching nimetus Tihti on
fookuses mingi uudse pedagoogilise votildette kasutamine Analuumluumlsimine toimub
koos kolleegidega spetsialistidega ning motildenikord isegi otildepilastega Otildepetaja
otildepib tundi naumlgema otildepilase silmade laumlbi hindab tunni lavastuslikku kuumllge oma
liikumist klassis dialoogide provotseerimise edukust otildepetamise tempot ja
pauside otstarbekust reageerimist mitteplaneeritud seikadele klassi jaumllgimist
ja kohanemist olukorraga klassis Filmimine paneb otildepetajat rohkem ennast
jaumllgima ning kehakeelt arendama Otildepetaja ei tohi analuumluumlsides oma tegevust
otildeigustada vaid peab pigem kuulama taumlhelepanelikult teiste vihjeid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
10 Igasugune tagasiside ka teistelt otildepilastelt votildei arvutilt
(1287 uurimust 2050 kirjeldatud efekti efekti suurus 073)
Otildepilastele oumleldakse mida on nad teinud haumlsti (positiivne kinnitus) ning mida tuleb parandada samas
taumlpsustades eesmaumlrke Seega on ka hindamiskriteeriumide tutvustamine Hattie motildeistes
tagasiside Kotilderge kvaliteediga tagasiside on alati seotud mingite vaumlliste kriteeriumidega
Otildepilased saavad tagasisidet nii uumllesande taumlitmise kui eneseregulatsiooni osas Tagasiside peab
olema uumllesandekohane mitte isikukohane Efekt saavutatakse otildepilaselt saadud tagasiside
totildelgendamisest Otildepilasel peab olema huvi saadud tagasisidega tegelda 70 otildepetajatest
arvavad et nad annavad tagasisidet kuid ainult 45 otildepilastest notildeustub Enamus tagasisidest
saavad otildepilased kaasotildepilastest ning enamuses ei ole see paumldev pigem seotud inimeste kui
asjaga Otildepetajate kasutatavad klepsud on pigem aktiviseerimismeetod kui tagasiside sest
sisaldab vaumlhe informatsiooni Efekt negatiivne -034 Alahindab sisemist motivatsiooni Eriti
huvitavate uumllesannete puhul (-078) votilderreldes 018 ebahuvitavate uumllesannete puhul Otildepilased ei
votildeta vastutust eneseregulatsiooni alal Tagasiside ei ole sisuline Tagasiside on efektiivne kui
sisaldab informatsiooni mitte vale vaid otildeige vastuse suhtes Tagasiside on efektiivsem kui on
tegu vaumlljakutset pakkuvate raskete uumllesannetega Mitte aga keerukate uumllesannetega Tagasiside
on efektiivsem kui sellel on vaumliksem motildeju enesehinnangule sest votildeimaldab enam taumlhelepanu
sisulisele poolele Otildepilane peab aru saama mida ta peab saavutama ning kuidas tal selles
suunas liikumine edeneb Kui tagasiside on suunatud isikule uumlritavad otildepilased vaumlltida riski
Notildergemate otildepilaste puhul tuleb rohkem panustada otildepetamisse kui tagasisidesse
MIDA SELLEST OtildePPIDA
Tagasisidest
konkreetsemalt
Tagasisidseotildenumi
ldquovormistamineldquo ehk
millele osundada
Vihjeid pakub maailmakuulus Carol Dweck
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
JAumlAumlVUSTEOORIA
Otildeppimist paumlrssivad uskumused
teadmised on peamiselt faktid
votildeimekus on jaumlaumlv ja kaasasuumlndinud seda ei saa arendada
JUURDEKASVUTEOORIA
Otildeppimist soodustavad uskumused
teadmised on pidevalt arenevad jafaktide paikapidavus sotildeltub kontekstist
votildeimekust saab tegutsedes arendada votildeimekus on alati arendatav
(Dweck 2006 2007 2012)
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
ldquoMis hariduses toumloumltabrdquo (Prof John Hattie)
Prof John Hattie uumlks maailma motildejukamaid haridusteadlasi kes
arendas vaumllja viisi kuidas hinnata metaanaluumluumlside potildehjal tegureid mis
toumloumltavad hariduses
Oma murrangulises uuringus ldquoNaumlhtav otildeppiminerdquo (Visible Learning
2009) reastas ta 138 motildejutegurit mis on seotud positiivse votildei
negatiivse otildeppimise tulemusega
Tema soov oli leida vastus kuumlsimusele ldquoMis hariduses toumloumltabrdquo
Vaata lisakshttpsvisible-learningorghattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement
Vaatame tagasisidega enim seotud
efektidele laumlhemalt otsa
Sinu uumllesanne algab siin ja selle tulemusel valmib
viis soovitust ehk
TAGASISIDESTAJA ABC
1 Otildeppija ootused endale otildeppija enda hinnangud oma
edasijotildeudmisele
(209 uurimust 305 kirjeldatud efekti efekti suurus 144)
Otildepilaste ootused on enese suhtes tihti madalamad kui motildeistlik puumluumldes maumlngida
kindla peale ja varuga Ootusi peab otildepetaja suutma totildesta ning votildeimaldama
otildepilastele eduelamusi kotildergemal sooritustasemel Edu kannustab otildepilasi latti
kotildergemal hoidma juhul kui see kotildergemal hoidmine ei ole seotud uumllearu suure
pingutusega
Uumlldjuhul jaumltavad otildepilased otildeppimise pooleli kui nad arvavad et veavad oma
teadmistega jaumlrgmisel paumleval koolis enam vaumlhem vaumllja Tegelikult on
potentsiaali veel Otildepilaste ootusi enese suhtes tuleb totildesta lisada
enesekindlust arusaamist otildeppimise vajalikkusest ja oskusi pingutada rohkem
Oma parima andmine ei ole kunagi piisav Otildepetaja peab suutma otildepilase viia
kaugemale kui otildepilane suudaks ise omal kaumlel liikuda (scaffolding)
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
3 Kujundava hindamise lotildeimimine otildeppetoumloumlsse
(30 uurimust 78 kirjeldatud efekti efekti suurus 090)
Kujundava hindamise all motildeeldakse hindamist enne otildeppima asumist ja otildeppimise
jooksul protsessi juhtimiseks (mitte paumlrast aumlraotildeppimist) Kuumlsitakse mida juba
oskab sellest mida hakatakse otildepetama votildei kuidas jotildeuab otildepetatav paumlrale
Hindamine toimub pidevalt otildepilased kohandavad oma otildepistrateegiaid
(eneseregulatsioon) ja otildepetajad otildepetamise strateegiaid Efekt 09 avaldub vaid
siis kui tagasiside on rikkalik (vaumlljendab kus otildepilane oma otildeppimisega on
kuhu ta votildeiks vaumllja jotildeuda ning mis ta peaks saavutamiseks ette votildetma) ning
siis muutub see votildetmetaumlhtsusega didaktiliseks strateegiaks Kujundav
hindamine on uumlsna detailselt struktureeritud meetod (eesmaumlrgistamine
hindamismudelite tutvustamine otildepilasele koos uue materjali omandamisega
kaaslaste hindamine enesehindamine) Ainult rikkalik sotildenaline tagasiside ei
anna 09 efekti Otildepilast huvitab mida ta peaks jaumlrgnevalt tegema
Erivajadustega otildepilaste puhul on efekt 070 Tagasiside olemasolu muudab
paljud otildepetamisviisid efektiivsemaks
Efekti annab eriti otildepilase tagasiside otildepetajale mille potildehjal otildepetaja kohandab
otildepetamisstrateegiaid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
4 Micro teaching - otildepetaja tegevuse filmimine
(402 uurimust 439 kirjeldatud efekti efekti suurus 088)
Otildepetaja tegevus (otildeppe-eesmaumlrgil vaumlhendatud suurusega) klassis filmitakse
otildepilase positsioonist et seda saaks otildepetaja ise ja tema kolleegid hiljem
analuumluumlsida justkui mikroskoobi all millest ka microteaching nimetus Tihti on
fookuses mingi uudse pedagoogilise votildette kasutamine Analuumluumlsimine toimub
koos kolleegidega spetsialistidega ning motildenikord isegi otildepilastega Otildepetaja
otildepib tundi naumlgema otildepilase silmade laumlbi hindab tunni lavastuslikku kuumllge oma
liikumist klassis dialoogide provotseerimise edukust otildepetamise tempot ja
pauside otstarbekust reageerimist mitteplaneeritud seikadele klassi jaumllgimist
ja kohanemist olukorraga klassis Filmimine paneb otildepetajat rohkem ennast
jaumllgima ning kehakeelt arendama Otildepetaja ei tohi analuumluumlsides oma tegevust
otildeigustada vaid peab pigem kuulama taumlhelepanelikult teiste vihjeid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
10 Igasugune tagasiside ka teistelt otildepilastelt votildei arvutilt
(1287 uurimust 2050 kirjeldatud efekti efekti suurus 073)
Otildepilastele oumleldakse mida on nad teinud haumlsti (positiivne kinnitus) ning mida tuleb parandada samas
taumlpsustades eesmaumlrke Seega on ka hindamiskriteeriumide tutvustamine Hattie motildeistes
tagasiside Kotilderge kvaliteediga tagasiside on alati seotud mingite vaumlliste kriteeriumidega
Otildepilased saavad tagasisidet nii uumllesande taumlitmise kui eneseregulatsiooni osas Tagasiside peab
olema uumllesandekohane mitte isikukohane Efekt saavutatakse otildepilaselt saadud tagasiside
totildelgendamisest Otildepilasel peab olema huvi saadud tagasisidega tegelda 70 otildepetajatest
arvavad et nad annavad tagasisidet kuid ainult 45 otildepilastest notildeustub Enamus tagasisidest
saavad otildepilased kaasotildepilastest ning enamuses ei ole see paumldev pigem seotud inimeste kui
asjaga Otildepetajate kasutatavad klepsud on pigem aktiviseerimismeetod kui tagasiside sest
sisaldab vaumlhe informatsiooni Efekt negatiivne -034 Alahindab sisemist motivatsiooni Eriti
huvitavate uumllesannete puhul (-078) votilderreldes 018 ebahuvitavate uumllesannete puhul Otildepilased ei
votildeta vastutust eneseregulatsiooni alal Tagasiside ei ole sisuline Tagasiside on efektiivne kui
sisaldab informatsiooni mitte vale vaid otildeige vastuse suhtes Tagasiside on efektiivsem kui on
tegu vaumlljakutset pakkuvate raskete uumllesannetega Mitte aga keerukate uumllesannetega Tagasiside
on efektiivsem kui sellel on vaumliksem motildeju enesehinnangule sest votildeimaldab enam taumlhelepanu
sisulisele poolele Otildepilane peab aru saama mida ta peab saavutama ning kuidas tal selles
suunas liikumine edeneb Kui tagasiside on suunatud isikule uumlritavad otildepilased vaumlltida riski
Notildergemate otildepilaste puhul tuleb rohkem panustada otildepetamisse kui tagasisidesse
MIDA SELLEST OtildePPIDA
Tagasisidest
konkreetsemalt
Tagasisidseotildenumi
ldquovormistamineldquo ehk
millele osundada
Vihjeid pakub maailmakuulus Carol Dweck
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
JAumlAumlVUSTEOORIA
Otildeppimist paumlrssivad uskumused
teadmised on peamiselt faktid
votildeimekus on jaumlaumlv ja kaasasuumlndinud seda ei saa arendada
JUURDEKASVUTEOORIA
Otildeppimist soodustavad uskumused
teadmised on pidevalt arenevad jafaktide paikapidavus sotildeltub kontekstist
votildeimekust saab tegutsedes arendada votildeimekus on alati arendatav
(Dweck 2006 2007 2012)
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Vaatame tagasisidega enim seotud
efektidele laumlhemalt otsa
Sinu uumllesanne algab siin ja selle tulemusel valmib
viis soovitust ehk
TAGASISIDESTAJA ABC
1 Otildeppija ootused endale otildeppija enda hinnangud oma
edasijotildeudmisele
(209 uurimust 305 kirjeldatud efekti efekti suurus 144)
Otildepilaste ootused on enese suhtes tihti madalamad kui motildeistlik puumluumldes maumlngida
kindla peale ja varuga Ootusi peab otildepetaja suutma totildesta ning votildeimaldama
otildepilastele eduelamusi kotildergemal sooritustasemel Edu kannustab otildepilasi latti
kotildergemal hoidma juhul kui see kotildergemal hoidmine ei ole seotud uumllearu suure
pingutusega
Uumlldjuhul jaumltavad otildepilased otildeppimise pooleli kui nad arvavad et veavad oma
teadmistega jaumlrgmisel paumleval koolis enam vaumlhem vaumllja Tegelikult on
potentsiaali veel Otildepilaste ootusi enese suhtes tuleb totildesta lisada
enesekindlust arusaamist otildeppimise vajalikkusest ja oskusi pingutada rohkem
Oma parima andmine ei ole kunagi piisav Otildepetaja peab suutma otildepilase viia
kaugemale kui otildepilane suudaks ise omal kaumlel liikuda (scaffolding)
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
3 Kujundava hindamise lotildeimimine otildeppetoumloumlsse
(30 uurimust 78 kirjeldatud efekti efekti suurus 090)
Kujundava hindamise all motildeeldakse hindamist enne otildeppima asumist ja otildeppimise
jooksul protsessi juhtimiseks (mitte paumlrast aumlraotildeppimist) Kuumlsitakse mida juba
oskab sellest mida hakatakse otildepetama votildei kuidas jotildeuab otildepetatav paumlrale
Hindamine toimub pidevalt otildepilased kohandavad oma otildepistrateegiaid
(eneseregulatsioon) ja otildepetajad otildepetamise strateegiaid Efekt 09 avaldub vaid
siis kui tagasiside on rikkalik (vaumlljendab kus otildepilane oma otildeppimisega on
kuhu ta votildeiks vaumllja jotildeuda ning mis ta peaks saavutamiseks ette votildetma) ning
siis muutub see votildetmetaumlhtsusega didaktiliseks strateegiaks Kujundav
hindamine on uumlsna detailselt struktureeritud meetod (eesmaumlrgistamine
hindamismudelite tutvustamine otildepilasele koos uue materjali omandamisega
kaaslaste hindamine enesehindamine) Ainult rikkalik sotildenaline tagasiside ei
anna 09 efekti Otildepilast huvitab mida ta peaks jaumlrgnevalt tegema
Erivajadustega otildepilaste puhul on efekt 070 Tagasiside olemasolu muudab
paljud otildepetamisviisid efektiivsemaks
Efekti annab eriti otildepilase tagasiside otildepetajale mille potildehjal otildepetaja kohandab
otildepetamisstrateegiaid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
4 Micro teaching - otildepetaja tegevuse filmimine
(402 uurimust 439 kirjeldatud efekti efekti suurus 088)
Otildepetaja tegevus (otildeppe-eesmaumlrgil vaumlhendatud suurusega) klassis filmitakse
otildepilase positsioonist et seda saaks otildepetaja ise ja tema kolleegid hiljem
analuumluumlsida justkui mikroskoobi all millest ka microteaching nimetus Tihti on
fookuses mingi uudse pedagoogilise votildette kasutamine Analuumluumlsimine toimub
koos kolleegidega spetsialistidega ning motildenikord isegi otildepilastega Otildepetaja
otildepib tundi naumlgema otildepilase silmade laumlbi hindab tunni lavastuslikku kuumllge oma
liikumist klassis dialoogide provotseerimise edukust otildepetamise tempot ja
pauside otstarbekust reageerimist mitteplaneeritud seikadele klassi jaumllgimist
ja kohanemist olukorraga klassis Filmimine paneb otildepetajat rohkem ennast
jaumllgima ning kehakeelt arendama Otildepetaja ei tohi analuumluumlsides oma tegevust
otildeigustada vaid peab pigem kuulama taumlhelepanelikult teiste vihjeid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
10 Igasugune tagasiside ka teistelt otildepilastelt votildei arvutilt
(1287 uurimust 2050 kirjeldatud efekti efekti suurus 073)
Otildepilastele oumleldakse mida on nad teinud haumlsti (positiivne kinnitus) ning mida tuleb parandada samas
taumlpsustades eesmaumlrke Seega on ka hindamiskriteeriumide tutvustamine Hattie motildeistes
tagasiside Kotilderge kvaliteediga tagasiside on alati seotud mingite vaumlliste kriteeriumidega
Otildepilased saavad tagasisidet nii uumllesande taumlitmise kui eneseregulatsiooni osas Tagasiside peab
olema uumllesandekohane mitte isikukohane Efekt saavutatakse otildepilaselt saadud tagasiside
totildelgendamisest Otildepilasel peab olema huvi saadud tagasisidega tegelda 70 otildepetajatest
arvavad et nad annavad tagasisidet kuid ainult 45 otildepilastest notildeustub Enamus tagasisidest
saavad otildepilased kaasotildepilastest ning enamuses ei ole see paumldev pigem seotud inimeste kui
asjaga Otildepetajate kasutatavad klepsud on pigem aktiviseerimismeetod kui tagasiside sest
sisaldab vaumlhe informatsiooni Efekt negatiivne -034 Alahindab sisemist motivatsiooni Eriti
huvitavate uumllesannete puhul (-078) votilderreldes 018 ebahuvitavate uumllesannete puhul Otildepilased ei
votildeta vastutust eneseregulatsiooni alal Tagasiside ei ole sisuline Tagasiside on efektiivne kui
sisaldab informatsiooni mitte vale vaid otildeige vastuse suhtes Tagasiside on efektiivsem kui on
tegu vaumlljakutset pakkuvate raskete uumllesannetega Mitte aga keerukate uumllesannetega Tagasiside
on efektiivsem kui sellel on vaumliksem motildeju enesehinnangule sest votildeimaldab enam taumlhelepanu
sisulisele poolele Otildepilane peab aru saama mida ta peab saavutama ning kuidas tal selles
suunas liikumine edeneb Kui tagasiside on suunatud isikule uumlritavad otildepilased vaumlltida riski
Notildergemate otildepilaste puhul tuleb rohkem panustada otildepetamisse kui tagasisidesse
MIDA SELLEST OtildePPIDA
Tagasisidest
konkreetsemalt
Tagasisidseotildenumi
ldquovormistamineldquo ehk
millele osundada
Vihjeid pakub maailmakuulus Carol Dweck
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
JAumlAumlVUSTEOORIA
Otildeppimist paumlrssivad uskumused
teadmised on peamiselt faktid
votildeimekus on jaumlaumlv ja kaasasuumlndinud seda ei saa arendada
JUURDEKASVUTEOORIA
Otildeppimist soodustavad uskumused
teadmised on pidevalt arenevad jafaktide paikapidavus sotildeltub kontekstist
votildeimekust saab tegutsedes arendada votildeimekus on alati arendatav
(Dweck 2006 2007 2012)
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
1 Otildeppija ootused endale otildeppija enda hinnangud oma
edasijotildeudmisele
(209 uurimust 305 kirjeldatud efekti efekti suurus 144)
Otildepilaste ootused on enese suhtes tihti madalamad kui motildeistlik puumluumldes maumlngida
kindla peale ja varuga Ootusi peab otildepetaja suutma totildesta ning votildeimaldama
otildepilastele eduelamusi kotildergemal sooritustasemel Edu kannustab otildepilasi latti
kotildergemal hoidma juhul kui see kotildergemal hoidmine ei ole seotud uumllearu suure
pingutusega
Uumlldjuhul jaumltavad otildepilased otildeppimise pooleli kui nad arvavad et veavad oma
teadmistega jaumlrgmisel paumleval koolis enam vaumlhem vaumllja Tegelikult on
potentsiaali veel Otildepilaste ootusi enese suhtes tuleb totildesta lisada
enesekindlust arusaamist otildeppimise vajalikkusest ja oskusi pingutada rohkem
Oma parima andmine ei ole kunagi piisav Otildepetaja peab suutma otildepilase viia
kaugemale kui otildepilane suudaks ise omal kaumlel liikuda (scaffolding)
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
3 Kujundava hindamise lotildeimimine otildeppetoumloumlsse
(30 uurimust 78 kirjeldatud efekti efekti suurus 090)
Kujundava hindamise all motildeeldakse hindamist enne otildeppima asumist ja otildeppimise
jooksul protsessi juhtimiseks (mitte paumlrast aumlraotildeppimist) Kuumlsitakse mida juba
oskab sellest mida hakatakse otildepetama votildei kuidas jotildeuab otildepetatav paumlrale
Hindamine toimub pidevalt otildepilased kohandavad oma otildepistrateegiaid
(eneseregulatsioon) ja otildepetajad otildepetamise strateegiaid Efekt 09 avaldub vaid
siis kui tagasiside on rikkalik (vaumlljendab kus otildepilane oma otildeppimisega on
kuhu ta votildeiks vaumllja jotildeuda ning mis ta peaks saavutamiseks ette votildetma) ning
siis muutub see votildetmetaumlhtsusega didaktiliseks strateegiaks Kujundav
hindamine on uumlsna detailselt struktureeritud meetod (eesmaumlrgistamine
hindamismudelite tutvustamine otildepilasele koos uue materjali omandamisega
kaaslaste hindamine enesehindamine) Ainult rikkalik sotildenaline tagasiside ei
anna 09 efekti Otildepilast huvitab mida ta peaks jaumlrgnevalt tegema
Erivajadustega otildepilaste puhul on efekt 070 Tagasiside olemasolu muudab
paljud otildepetamisviisid efektiivsemaks
Efekti annab eriti otildepilase tagasiside otildepetajale mille potildehjal otildepetaja kohandab
otildepetamisstrateegiaid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
4 Micro teaching - otildepetaja tegevuse filmimine
(402 uurimust 439 kirjeldatud efekti efekti suurus 088)
Otildepetaja tegevus (otildeppe-eesmaumlrgil vaumlhendatud suurusega) klassis filmitakse
otildepilase positsioonist et seda saaks otildepetaja ise ja tema kolleegid hiljem
analuumluumlsida justkui mikroskoobi all millest ka microteaching nimetus Tihti on
fookuses mingi uudse pedagoogilise votildette kasutamine Analuumluumlsimine toimub
koos kolleegidega spetsialistidega ning motildenikord isegi otildepilastega Otildepetaja
otildepib tundi naumlgema otildepilase silmade laumlbi hindab tunni lavastuslikku kuumllge oma
liikumist klassis dialoogide provotseerimise edukust otildepetamise tempot ja
pauside otstarbekust reageerimist mitteplaneeritud seikadele klassi jaumllgimist
ja kohanemist olukorraga klassis Filmimine paneb otildepetajat rohkem ennast
jaumllgima ning kehakeelt arendama Otildepetaja ei tohi analuumluumlsides oma tegevust
otildeigustada vaid peab pigem kuulama taumlhelepanelikult teiste vihjeid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
10 Igasugune tagasiside ka teistelt otildepilastelt votildei arvutilt
(1287 uurimust 2050 kirjeldatud efekti efekti suurus 073)
Otildepilastele oumleldakse mida on nad teinud haumlsti (positiivne kinnitus) ning mida tuleb parandada samas
taumlpsustades eesmaumlrke Seega on ka hindamiskriteeriumide tutvustamine Hattie motildeistes
tagasiside Kotilderge kvaliteediga tagasiside on alati seotud mingite vaumlliste kriteeriumidega
Otildepilased saavad tagasisidet nii uumllesande taumlitmise kui eneseregulatsiooni osas Tagasiside peab
olema uumllesandekohane mitte isikukohane Efekt saavutatakse otildepilaselt saadud tagasiside
totildelgendamisest Otildepilasel peab olema huvi saadud tagasisidega tegelda 70 otildepetajatest
arvavad et nad annavad tagasisidet kuid ainult 45 otildepilastest notildeustub Enamus tagasisidest
saavad otildepilased kaasotildepilastest ning enamuses ei ole see paumldev pigem seotud inimeste kui
asjaga Otildepetajate kasutatavad klepsud on pigem aktiviseerimismeetod kui tagasiside sest
sisaldab vaumlhe informatsiooni Efekt negatiivne -034 Alahindab sisemist motivatsiooni Eriti
huvitavate uumllesannete puhul (-078) votilderreldes 018 ebahuvitavate uumllesannete puhul Otildepilased ei
votildeta vastutust eneseregulatsiooni alal Tagasiside ei ole sisuline Tagasiside on efektiivne kui
sisaldab informatsiooni mitte vale vaid otildeige vastuse suhtes Tagasiside on efektiivsem kui on
tegu vaumlljakutset pakkuvate raskete uumllesannetega Mitte aga keerukate uumllesannetega Tagasiside
on efektiivsem kui sellel on vaumliksem motildeju enesehinnangule sest votildeimaldab enam taumlhelepanu
sisulisele poolele Otildepilane peab aru saama mida ta peab saavutama ning kuidas tal selles
suunas liikumine edeneb Kui tagasiside on suunatud isikule uumlritavad otildepilased vaumlltida riski
Notildergemate otildepilaste puhul tuleb rohkem panustada otildepetamisse kui tagasisidesse
MIDA SELLEST OtildePPIDA
Tagasisidest
konkreetsemalt
Tagasisidseotildenumi
ldquovormistamineldquo ehk
millele osundada
Vihjeid pakub maailmakuulus Carol Dweck
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
JAumlAumlVUSTEOORIA
Otildeppimist paumlrssivad uskumused
teadmised on peamiselt faktid
votildeimekus on jaumlaumlv ja kaasasuumlndinud seda ei saa arendada
JUURDEKASVUTEOORIA
Otildeppimist soodustavad uskumused
teadmised on pidevalt arenevad jafaktide paikapidavus sotildeltub kontekstist
votildeimekust saab tegutsedes arendada votildeimekus on alati arendatav
(Dweck 2006 2007 2012)
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
3 Kujundava hindamise lotildeimimine otildeppetoumloumlsse
(30 uurimust 78 kirjeldatud efekti efekti suurus 090)
Kujundava hindamise all motildeeldakse hindamist enne otildeppima asumist ja otildeppimise
jooksul protsessi juhtimiseks (mitte paumlrast aumlraotildeppimist) Kuumlsitakse mida juba
oskab sellest mida hakatakse otildepetama votildei kuidas jotildeuab otildepetatav paumlrale
Hindamine toimub pidevalt otildepilased kohandavad oma otildepistrateegiaid
(eneseregulatsioon) ja otildepetajad otildepetamise strateegiaid Efekt 09 avaldub vaid
siis kui tagasiside on rikkalik (vaumlljendab kus otildepilane oma otildeppimisega on
kuhu ta votildeiks vaumllja jotildeuda ning mis ta peaks saavutamiseks ette votildetma) ning
siis muutub see votildetmetaumlhtsusega didaktiliseks strateegiaks Kujundav
hindamine on uumlsna detailselt struktureeritud meetod (eesmaumlrgistamine
hindamismudelite tutvustamine otildepilasele koos uue materjali omandamisega
kaaslaste hindamine enesehindamine) Ainult rikkalik sotildenaline tagasiside ei
anna 09 efekti Otildepilast huvitab mida ta peaks jaumlrgnevalt tegema
Erivajadustega otildepilaste puhul on efekt 070 Tagasiside olemasolu muudab
paljud otildepetamisviisid efektiivsemaks
Efekti annab eriti otildepilase tagasiside otildepetajale mille potildehjal otildepetaja kohandab
otildepetamisstrateegiaid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
4 Micro teaching - otildepetaja tegevuse filmimine
(402 uurimust 439 kirjeldatud efekti efekti suurus 088)
Otildepetaja tegevus (otildeppe-eesmaumlrgil vaumlhendatud suurusega) klassis filmitakse
otildepilase positsioonist et seda saaks otildepetaja ise ja tema kolleegid hiljem
analuumluumlsida justkui mikroskoobi all millest ka microteaching nimetus Tihti on
fookuses mingi uudse pedagoogilise votildette kasutamine Analuumluumlsimine toimub
koos kolleegidega spetsialistidega ning motildenikord isegi otildepilastega Otildepetaja
otildepib tundi naumlgema otildepilase silmade laumlbi hindab tunni lavastuslikku kuumllge oma
liikumist klassis dialoogide provotseerimise edukust otildepetamise tempot ja
pauside otstarbekust reageerimist mitteplaneeritud seikadele klassi jaumllgimist
ja kohanemist olukorraga klassis Filmimine paneb otildepetajat rohkem ennast
jaumllgima ning kehakeelt arendama Otildepetaja ei tohi analuumluumlsides oma tegevust
otildeigustada vaid peab pigem kuulama taumlhelepanelikult teiste vihjeid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
10 Igasugune tagasiside ka teistelt otildepilastelt votildei arvutilt
(1287 uurimust 2050 kirjeldatud efekti efekti suurus 073)
Otildepilastele oumleldakse mida on nad teinud haumlsti (positiivne kinnitus) ning mida tuleb parandada samas
taumlpsustades eesmaumlrke Seega on ka hindamiskriteeriumide tutvustamine Hattie motildeistes
tagasiside Kotilderge kvaliteediga tagasiside on alati seotud mingite vaumlliste kriteeriumidega
Otildepilased saavad tagasisidet nii uumllesande taumlitmise kui eneseregulatsiooni osas Tagasiside peab
olema uumllesandekohane mitte isikukohane Efekt saavutatakse otildepilaselt saadud tagasiside
totildelgendamisest Otildepilasel peab olema huvi saadud tagasisidega tegelda 70 otildepetajatest
arvavad et nad annavad tagasisidet kuid ainult 45 otildepilastest notildeustub Enamus tagasisidest
saavad otildepilased kaasotildepilastest ning enamuses ei ole see paumldev pigem seotud inimeste kui
asjaga Otildepetajate kasutatavad klepsud on pigem aktiviseerimismeetod kui tagasiside sest
sisaldab vaumlhe informatsiooni Efekt negatiivne -034 Alahindab sisemist motivatsiooni Eriti
huvitavate uumllesannete puhul (-078) votilderreldes 018 ebahuvitavate uumllesannete puhul Otildepilased ei
votildeta vastutust eneseregulatsiooni alal Tagasiside ei ole sisuline Tagasiside on efektiivne kui
sisaldab informatsiooni mitte vale vaid otildeige vastuse suhtes Tagasiside on efektiivsem kui on
tegu vaumlljakutset pakkuvate raskete uumllesannetega Mitte aga keerukate uumllesannetega Tagasiside
on efektiivsem kui sellel on vaumliksem motildeju enesehinnangule sest votildeimaldab enam taumlhelepanu
sisulisele poolele Otildepilane peab aru saama mida ta peab saavutama ning kuidas tal selles
suunas liikumine edeneb Kui tagasiside on suunatud isikule uumlritavad otildepilased vaumlltida riski
Notildergemate otildepilaste puhul tuleb rohkem panustada otildepetamisse kui tagasisidesse
MIDA SELLEST OtildePPIDA
Tagasisidest
konkreetsemalt
Tagasisidseotildenumi
ldquovormistamineldquo ehk
millele osundada
Vihjeid pakub maailmakuulus Carol Dweck
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
JAumlAumlVUSTEOORIA
Otildeppimist paumlrssivad uskumused
teadmised on peamiselt faktid
votildeimekus on jaumlaumlv ja kaasasuumlndinud seda ei saa arendada
JUURDEKASVUTEOORIA
Otildeppimist soodustavad uskumused
teadmised on pidevalt arenevad jafaktide paikapidavus sotildeltub kontekstist
votildeimekust saab tegutsedes arendada votildeimekus on alati arendatav
(Dweck 2006 2007 2012)
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
4 Micro teaching - otildepetaja tegevuse filmimine
(402 uurimust 439 kirjeldatud efekti efekti suurus 088)
Otildepetaja tegevus (otildeppe-eesmaumlrgil vaumlhendatud suurusega) klassis filmitakse
otildepilase positsioonist et seda saaks otildepetaja ise ja tema kolleegid hiljem
analuumluumlsida justkui mikroskoobi all millest ka microteaching nimetus Tihti on
fookuses mingi uudse pedagoogilise votildette kasutamine Analuumluumlsimine toimub
koos kolleegidega spetsialistidega ning motildenikord isegi otildepilastega Otildepetaja
otildepib tundi naumlgema otildepilase silmade laumlbi hindab tunni lavastuslikku kuumllge oma
liikumist klassis dialoogide provotseerimise edukust otildepetamise tempot ja
pauside otstarbekust reageerimist mitteplaneeritud seikadele klassi jaumllgimist
ja kohanemist olukorraga klassis Filmimine paneb otildepetajat rohkem ennast
jaumllgima ning kehakeelt arendama Otildepetaja ei tohi analuumluumlsides oma tegevust
otildeigustada vaid peab pigem kuulama taumlhelepanelikult teiste vihjeid
MILLINE ROLL ON TAGASISIDEL
10 Igasugune tagasiside ka teistelt otildepilastelt votildei arvutilt
(1287 uurimust 2050 kirjeldatud efekti efekti suurus 073)
Otildepilastele oumleldakse mida on nad teinud haumlsti (positiivne kinnitus) ning mida tuleb parandada samas
taumlpsustades eesmaumlrke Seega on ka hindamiskriteeriumide tutvustamine Hattie motildeistes
tagasiside Kotilderge kvaliteediga tagasiside on alati seotud mingite vaumlliste kriteeriumidega
Otildepilased saavad tagasisidet nii uumllesande taumlitmise kui eneseregulatsiooni osas Tagasiside peab
olema uumllesandekohane mitte isikukohane Efekt saavutatakse otildepilaselt saadud tagasiside
totildelgendamisest Otildepilasel peab olema huvi saadud tagasisidega tegelda 70 otildepetajatest
arvavad et nad annavad tagasisidet kuid ainult 45 otildepilastest notildeustub Enamus tagasisidest
saavad otildepilased kaasotildepilastest ning enamuses ei ole see paumldev pigem seotud inimeste kui
asjaga Otildepetajate kasutatavad klepsud on pigem aktiviseerimismeetod kui tagasiside sest
sisaldab vaumlhe informatsiooni Efekt negatiivne -034 Alahindab sisemist motivatsiooni Eriti
huvitavate uumllesannete puhul (-078) votilderreldes 018 ebahuvitavate uumllesannete puhul Otildepilased ei
votildeta vastutust eneseregulatsiooni alal Tagasiside ei ole sisuline Tagasiside on efektiivne kui
sisaldab informatsiooni mitte vale vaid otildeige vastuse suhtes Tagasiside on efektiivsem kui on
tegu vaumlljakutset pakkuvate raskete uumllesannetega Mitte aga keerukate uumllesannetega Tagasiside
on efektiivsem kui sellel on vaumliksem motildeju enesehinnangule sest votildeimaldab enam taumlhelepanu
sisulisele poolele Otildepilane peab aru saama mida ta peab saavutama ning kuidas tal selles
suunas liikumine edeneb Kui tagasiside on suunatud isikule uumlritavad otildepilased vaumlltida riski
Notildergemate otildepilaste puhul tuleb rohkem panustada otildepetamisse kui tagasisidesse
MIDA SELLEST OtildePPIDA
Tagasisidest
konkreetsemalt
Tagasisidseotildenumi
ldquovormistamineldquo ehk
millele osundada
Vihjeid pakub maailmakuulus Carol Dweck
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
JAumlAumlVUSTEOORIA
Otildeppimist paumlrssivad uskumused
teadmised on peamiselt faktid
votildeimekus on jaumlaumlv ja kaasasuumlndinud seda ei saa arendada
JUURDEKASVUTEOORIA
Otildeppimist soodustavad uskumused
teadmised on pidevalt arenevad jafaktide paikapidavus sotildeltub kontekstist
votildeimekust saab tegutsedes arendada votildeimekus on alati arendatav
(Dweck 2006 2007 2012)
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
10 Igasugune tagasiside ka teistelt otildepilastelt votildei arvutilt
(1287 uurimust 2050 kirjeldatud efekti efekti suurus 073)
Otildepilastele oumleldakse mida on nad teinud haumlsti (positiivne kinnitus) ning mida tuleb parandada samas
taumlpsustades eesmaumlrke Seega on ka hindamiskriteeriumide tutvustamine Hattie motildeistes
tagasiside Kotilderge kvaliteediga tagasiside on alati seotud mingite vaumlliste kriteeriumidega
Otildepilased saavad tagasisidet nii uumllesande taumlitmise kui eneseregulatsiooni osas Tagasiside peab
olema uumllesandekohane mitte isikukohane Efekt saavutatakse otildepilaselt saadud tagasiside
totildelgendamisest Otildepilasel peab olema huvi saadud tagasisidega tegelda 70 otildepetajatest
arvavad et nad annavad tagasisidet kuid ainult 45 otildepilastest notildeustub Enamus tagasisidest
saavad otildepilased kaasotildepilastest ning enamuses ei ole see paumldev pigem seotud inimeste kui
asjaga Otildepetajate kasutatavad klepsud on pigem aktiviseerimismeetod kui tagasiside sest
sisaldab vaumlhe informatsiooni Efekt negatiivne -034 Alahindab sisemist motivatsiooni Eriti
huvitavate uumllesannete puhul (-078) votilderreldes 018 ebahuvitavate uumllesannete puhul Otildepilased ei
votildeta vastutust eneseregulatsiooni alal Tagasiside ei ole sisuline Tagasiside on efektiivne kui
sisaldab informatsiooni mitte vale vaid otildeige vastuse suhtes Tagasiside on efektiivsem kui on
tegu vaumlljakutset pakkuvate raskete uumllesannetega Mitte aga keerukate uumllesannetega Tagasiside
on efektiivsem kui sellel on vaumliksem motildeju enesehinnangule sest votildeimaldab enam taumlhelepanu
sisulisele poolele Otildepilane peab aru saama mida ta peab saavutama ning kuidas tal selles
suunas liikumine edeneb Kui tagasiside on suunatud isikule uumlritavad otildepilased vaumlltida riski
Notildergemate otildepilaste puhul tuleb rohkem panustada otildepetamisse kui tagasisidesse
MIDA SELLEST OtildePPIDA
Tagasisidest
konkreetsemalt
Tagasisidseotildenumi
ldquovormistamineldquo ehk
millele osundada
Vihjeid pakub maailmakuulus Carol Dweck
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
JAumlAumlVUSTEOORIA
Otildeppimist paumlrssivad uskumused
teadmised on peamiselt faktid
votildeimekus on jaumlaumlv ja kaasasuumlndinud seda ei saa arendada
JUURDEKASVUTEOORIA
Otildeppimist soodustavad uskumused
teadmised on pidevalt arenevad jafaktide paikapidavus sotildeltub kontekstist
votildeimekust saab tegutsedes arendada votildeimekus on alati arendatav
(Dweck 2006 2007 2012)
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Tagasisidest
konkreetsemalt
Tagasisidseotildenumi
ldquovormistamineldquo ehk
millele osundada
Vihjeid pakub maailmakuulus Carol Dweck
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
JAumlAumlVUSTEOORIA
Otildeppimist paumlrssivad uskumused
teadmised on peamiselt faktid
votildeimekus on jaumlaumlv ja kaasasuumlndinud seda ei saa arendada
JUURDEKASVUTEOORIA
Otildeppimist soodustavad uskumused
teadmised on pidevalt arenevad jafaktide paikapidavus sotildeltub kontekstist
votildeimekust saab tegutsedes arendada votildeimekus on alati arendatav
(Dweck 2006 2007 2012)
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Tagasisidseotildenumi
ldquovormistamineldquo ehk
millele osundada
Vihjeid pakub maailmakuulus Carol Dweck
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
JAumlAumlVUSTEOORIA
Otildeppimist paumlrssivad uskumused
teadmised on peamiselt faktid
votildeimekus on jaumlaumlv ja kaasasuumlndinud seda ei saa arendada
JUURDEKASVUTEOORIA
Otildeppimist soodustavad uskumused
teadmised on pidevalt arenevad jafaktide paikapidavus sotildeltub kontekstist
votildeimekust saab tegutsedes arendada votildeimekus on alati arendatav
(Dweck 2006 2007 2012)
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
JAumlAumlVUSTEOORIA
Otildeppimist paumlrssivad uskumused
teadmised on peamiselt faktid
votildeimekus on jaumlaumlv ja kaasasuumlndinud seda ei saa arendada
JUURDEKASVUTEOORIA
Otildeppimist soodustavad uskumused
teadmised on pidevalt arenevad jafaktide paikapidavus sotildeltub kontekstist
votildeimekust saab tegutsedes arendada votildeimekus on alati arendatav
(Dweck 2006 2007 2012)
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Tagasiside on interaktiivne protsess ehk kahepoolne
protsess mille eesmaumlrgiks on pakkuda tagasiside saaja
tegevusele lahendustele tekstidele jms uumllevaadet
Tagasiside andmine on vajalik selleks et kiirendada
otildeppimist ja arendada oskusi Tagasiside annab vajaliku
informatsiooni tehtu kohta ning seda analuumluumlsides on
votildeimalik teadvustada enda arengukohti
TAGASISIDEL ON MOtildeTET KUI ME SOOVIME ET
MIDAGI MUUTUKS VOtildeI KUI SOOVIME
KINNISTADATUNNUSTADA
Tagasiside taumlhendus andragoogilisest
vaatenurgast
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Tagasiside votildeib olla
INFORMAALNE
FORMAALNE
FORMATIIVNE
SUMMATIIVNE
DIAGNOSTILINE
KONSTRUKTIIVNE
PARANDUSLIK
TUGEVDAV
KINNITAV
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Otildepetaja kui tagasisidestaja ja
tagasiside otildepetaja
OtildePISITUATSIOONIS LUUAKSE OtildePPIJATELE VOtildeIMALUSI
LISAKS AINETEEMA OtildePPIMISELE
ARENDADA KA OtildePIOSKUSI SOTSIAALSEID
sh TAGASISIDE ANDMISE JA SAAMISE OSKUSI
Professionaalseks tagasiside andjaks ei ole meist keegi
suumlndinud
Tagasiside andmise kogemus kasvab praktika kaudu
Tagasiside kvaliteeti motildejutab nii tagasiside andmine kui
vastuvotildetmine sest tagasisidest on kasu vaid siis kui
sellega midagi ette votildeetakse
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Tagasiside subjektid
TAGASISIDE ANDJA
TAGASISIDE SAAJA
TAGASISIDE GENEREERIJA
Tagasiside andmine eeldab positiivset suhtumist
konkreetsust enesekehtestamist ja valmisolekut
suhtlemiseks
Tagasiside vastuvotildetmine eeldab orientatsiooni iseendale
enesearengulist hoiakut valmisolekut tagasisidet saada
valmisolekut suhtlemiseks ja kuulamiseks Tagasiside
vajab analuumluumlsi (Quiton ja Smallbone 2010)
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Totildehus tagasiside
vastab kolmele kuumlsimusele sotildeltumata sellest kas vaadata
tagasiside andja votildei tagasiside saaja seisukohalt
FEED UP - kuhu olen minemas (eesmaumlrgid)
FEEDBACK - kuidas mul seni on laumlinud
FEED FORWARD - mis edasi Mis on minu jaumlrgmised
sammud
(Moon 2004 Hattie ja Timperley 2007)
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Tagasiside andmisel ja saamisel
arvesta et
bull tagasiside on MINA sotildenumi potildehine
bull tagasiside on eesmaumlrgistatud ja potildehineb kokkulepetel
bull tagasiside andmine ja vastuvotildetmine eeldab aega ja
keskendumist
bull tagasiside on potildehjendatud
bull tagasisidetstamisel on oluline KUULATA (mitte otildeigustada
vastuseks valmistuda jms ehk osata vaumlltida
kuulamistotildekkeid)
bull tagasiside motildejutab alati
bull tagasisidestamisel on oluline jaumltta otildeppijale ruumi ise
vastutada otsustada ja tegutseda (iseseisvuse ja
vastutus-votildeimelisuse kasv)
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
TAGASISIDE ABC ehk Sinu soovitused
1
2
3
4
5
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
TAumlHTSUSE MAumlRKLAUD
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Lugemiseks ja motildetlemiseks
Drago-Severson E Blum-DeStefano J (2016) Tell me so I can hear you A Developmental Approach
to Feedback for Educators Cambridge Massachusetts Harvard Education Press
Clynes MP Raftery SE (2008) Feedback an essential element of student learning in clinical
practice Nurse Education in Practise 8(6) 405-11
Drapen S W (2009) What are learners actually regulating when given feedback British Journal of
Educational Technology 40(2) 306-315
London M Sessa V I (2006) Group Feedback for Continuous Learning Human Resource
Development Review 5(3) 303-329
Nicol D (2007) Principles of good assessement and feedbackTheory and practice
httpssydneyeduaueducation-portfolioeiassessmentresourcespdfLink9pdf
Vaatamiseks
httpswwwyoutubecomwatchv=o5m2xwVMMYI
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Otildep
pija
arv
am
used
usku
mu
sed
Soodustab Paumlrsib
ldquoKui sa otildepid kuidas tegeleda uue
ettetulnud probleemiga kasvatab
see sinu ldquohellip-ajurdquo
ldquoKotildeik ei olegi hellip head Anna
endast lihtsalt parimrdquo
ldquoKui sa tabad end uumltlemas ldquoma ei
ole hellip-inimenerdquo siis lisa sellele
sotildena VEELrdquo
ldquoKotildeik on haumlsti Votildeib-olla ei ole hellip
lihtsalt sinu tugevaim kuumllgrdquo
ldquoEesmaumlrk ei ole teha asju kohe
otildeigesti Eesmaumlrk on kasvatada
samm sammult sinu arusaamist
Mida sa saad jaumlrgmiseks
proovidardquo
ldquoAumlra muretse kuumlll sa saad
hakkama kui jaumltkad proovimistrdquo Kui otildepilane kasutab vale strateegiat ei
pruugi nende pingutus vilja kanda Lisaks
sellele votildeivad nad tunda end eriti
saamatuna kui nende katsed on viljatud
ldquoTunne et hellip on raske on maumlrk
sellest et su aju kasvab ja
arenebrdquo
ldquoSuurepaumlrane pingutus Sa
andsid endast parimardquo Aumlra
aktsepteeri oma otildepilastelt vaumlhemat kui
optimaalne sooritus
Kuidas innustada otildeppijat (naumlited) Carol Dweck
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
Tagasiside andmisel motildetle alati mis
potildehjusel ma seda teen
httpsencrypted-tbn0gstaticcomimagesq=tbnANd9GcT_Zyp3uvb5NY-b-
2NaDS_mQdEqLz_gBqV-g-0bnWtQaKQKw7da
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee
TAumlNAN
kristivintertluee
Katrinkarutluee