murcia 24 septiembre 2009 el futuro de la enseñanza superior a partir de 2010 francisco michavila
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Murcia 24 Septiembre 2009
El futuro de la Enseñanza Superior a partir de 2010
Francisco Michavila
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Índice
1. ¿Es el momento actual el punto de llegada o el punto de partida?
2. Cuestiones capitales en un nuevo ciclo de la política universitaria
3. Adecuación de la oferta educativa: el contexto
4. El proyecto de Universidad europea
5. Renovación en los métodos de aprendizaje de los estudiantes
6. Empleo, innovación y nuevas titulaciones universitarias
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1. ¿Es el momento actual el punto de llegada o el punto de partida?
- La ordenación de los estudios de grado y máster es un gran paso
• Valores prioritarios para un nuevo ciclo:
• Comunicación de la Comisión Europea, 2006.
Nuevos sistemas de gobierno.
Superación de la rigidez legislativa.
Interdisciplinariedad.
Movilidad, eliminación de barreras administrativas y económicas.
• Recomendaciones genéricas o problemas próximos.
… pero no es el único.
- Una posible “agenda de modernización”
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• Reducción del número de alumnos universitarios:
No se ha aprovechado para redistribuir los recursos humanos y materiales.
Faltan más profesionales de alta calificación: bibliotecarios, documentalistas, técnicos de laboratorio, especialistas con formación superior.
• Procesos de toma de decisión:
Lentos y la búsqueda de compromisos entre colectivos prima sobre la eficiencia.
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-Las circunstancias sociales del momento mediatizan el alcance de sus beneficios para los ciudadanos
- Los obstáculos que se oponen al proceso de “europeización” de las universidades son muchos e importantes: compromiso compartido de universidades, gobiernos y sociedad. (Berlín, 2003)
“La ceguera de quienes ven pasar el tren de una Historia mejor y tuercen la cabeza como si no fuese con ellos”
Darío Villanueva
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- El horizonte del 2010 para Bolonia, Estrategia Universidad 2015 para el Gobierno de España
• Ambición transformadora + Valoración política de inversiones
- Los responsables políticos y académicos deben elaborar y compartir una nueva agenda de política universitaria
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2. Cuestiones capitales en un nuevo ciclo de la política universitaria
- Jacques Delors,1996: La educación encierra un tesoro
• ¡Aún queda un largo camino que recorrer para encontrarlo!
• Las universidades encierran el mayor tesoro de Europa
Atrevida. Ningún tema tabú: sistemas de elección de sus dirigentes.
Prudente. Experiencias más satisfactorias de países europeos.
Reconversión drástica de los consejos sociales.
• Revisión del gobierno de las universidades:
- ¿Por dónde empezar? Apuntes imprescindibles en la agenda universitaria futura
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Coordinación entre Agencias creadas por las Comunidades Autónomas y la Agencia Nacional.
Sistema de indicadores de eficiencia del quehacer universitario. Barómetro periódico
•Implantación de un sistema eficiente de garantía de calidad
•Motivación y formación del profesorado
•Estrategias de internacionalización
Alianza con los agentes socioproductivos
Incentivación de las redes que fomenten la participación de las instituciones en proyectos de investigación trasnacionales
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Aumento considerable de la movilidad geográfica y temática.
Favorecimiento de las alianzas con el mundo de las empresas.
Promoción de la cultura emprendedora de investigadores y estudiantes.
Estímulo a la interdisciplinariedad.
•Algunas posibles “recetas” organizativas.
•En el ámbito académico.
•No se trata de reformar las actividades académicas mirando en exclusiva hacia el interior de los campus.
¿Una nueva estructura organizativa?
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3. Adecuación de la oferta educativa: el contexto
- Dimensiones del cambio:
• Convergencia europea: Espacio Europeo Educación Superior.
• Avance económico y progreso social de los europeos: Estrategia de Lisboa.
- Europa de los conocimientos:
• La Universidad en el centro del “escenario social”.
• Si no se toman medidas continuarán acentuándose las diferencias con los principales competidores.
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- Singularidades del caso español
El funcionamiento de la universidad española es más rígido, hay más normativas y controles a priori.
Menor tendencia a la diversificación.
Escaso interés por los indicadores de eficiencia: abandono y fracaso estudios universitarios, desajuste entre duración real y programada, relación casi inexistente entre resultados académicos alcanzados y su financiación…
• Caso del sistema universitario de España
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- Análisis de la situación académica: complejo
• Cuestiones que valorar:
El modelo educativo y el perfil de los titulados.
Ajuste entre la demanda y la oferta de estudios.
Qué estudios de grado, qué estudios de postgrado y alcance de la formación continua.
Motivación, formación y evaluación del profesorado y sus metodologías educativas.
Adaptación de las estructuras y funcionamiento a los “nuevos tiempos”.
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4. El proyecto de universidad europea
“Al hablar de Europa no sólo deberíamos referirnos al euro, los bancos y la economía, sino que también debemos pensar en una Europa de
conocimientos”Sorbonne, 1998
- Bolonia, 1999; Praga, 2001; Berlín, 2003; Bergen, 2005; Londres, 2007; Lovaina, 2009,…
- Lisboa, 2000 Consejo Europeo, Conclusiones de la Presidencia, propugnó que:
“La Unión Europea se convirtiese en la economía más competitiva y dinámica del mundo basada en el Conocimiento, capaz de sustentar el crecimiento económico y crear un mayor número de puestos de trabajo de mejor calidad y una mayor cohesión social”
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- Comunicación de la Comisión de las Comunidades Europeas, Bruselas, 20 de abril de 2005 titulada:
“Movilizar el capital intelectual de Europa: crear las condiciones necesarias para que las universidades puedan contribuir plenamente a la estrategia de Lisboa”
• Pone de relieve que si no se toman medidas seguirán acentuándose las diferencias con los principales competidores de la UE 2000-2005 a mitad de camino de 2010, se ha retrocedido.
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- “Progresos hacia los objetivos de Lisboa en Educación y Formación”: Bruselas reclama más esfuerzo para garantizar un sistema educativo de calidad en 2010
• Necesidad de incrementar en un 15% el número de graduados en áreas científicas.
• Reducción del fracaso escolar: 16% de los jóvenes entre 18 y 24 años abandonan (datos 2004): objetivo para impulso de la estrategia de Lisboa: 10% en 2010.
• Formación a lo largo de la vida: participación 9,4% (datos 2004).
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- Características de la Universidad europea:
• Formación de profesionales y formación de ciudadanos.
Formación de profesionales: armonización académica y ampliación del mercado laboral.
Formación de ciudadanos: valores democráticos, diversidad, impregnada de humanismo y racionalidad.
Los valores europeos: europeización de la educación. Contribución de la educación universitaria a la ciudadanía: ciudadanos europeos,
libres, solidarios y dotados de suficiente capacidad de innovación tecnológica y social.
Bolonia, 1999“Espacio común de conocimientos: elemento imprescindible para consolidar y enriquecer
la ciudadanía europea”“… confiriendo a los ciudadanos: competencias necesarias, valores compartidos,
pertenencia a un espacio social cultural común”
• La universidad contribuirá a la cohesión política y a la extensión de los valores europeos.
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• Cambios en el proceso de enseñanza –aprendizaje:
Aumento de la interactividad entre profesores y estudiantes.
Estímulo al trabajo en equipo (de alumnos y profesores).
Instrumentos de evaluación más atractivos.
Uso de las nuevas tecnologías educativas.
5. Renovación en los métodos de aprendizaje de los estudiantes
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- Nuevo modelo educativo: orientado al estudiante
• Superación de la fase de discurso sobre la necesidad del cambio y aprobación de iniciativas específicas, consensuadas y viables.
• La lección magistral sí … pero no sólo.
Implicación de todos los agentes involucrados.
Liderazgo y asignación clara de las responsabilidades.
Propuestas dúctiles y con capacidad de adaptación.
Es preciso asumir sus limitaciones.
Complementarla con otras dinámicas pedagógicas.
Propuestas para la
Renovación de las Metodologías
Educativas en la Universidad
• Refuerzo de la formación práctica.
• Potenciación de las tutorías … no sólo académicas
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6. Empleo, innovación y nuevas titulaciones universitarias
- Tema de actualidad en los próximos meses… próximos años
• Oportunidad excepcional. El EEES como instrumento de cambio de la universidad española:
Reformule sus objetivos.
Replantee sus fines.
Cambie sus estructuras.
- ¿Oportunidad o amenaza?
- Planteamiento no exclusivo de los universitarios, sino de toda la sociedad
• Obstáculos“Réaliser l´espace
Européen l´enseignement Supérieur”
Berlín 2003
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- ¿Para qué queremos una Universidad así?
• Desencanto con la poca agilidad en la creación del EEES.
Paradoja: apego por las legislaciones.
Ejemplo: normativas sobre garantía de la calidad docente.
Los europeos prefieren los inconvenientes de la diversidad.
Es necesario que las universidades corrijan su uniformidad, su reglamentación excesiva, …
• Andreas Schleicher: “La educación es la clave del éxito europeo”
Un año adicional de formación aumenta a medio plazo la productividad entre un 3% y un 6%.
• Uno de los mejores sueños hoy en día de los europeos:
La apasionante aventura de construir un sistema universitario común y compartido.
Todorov,M.A. Villena
J. Delors,1996
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Francisco Michavila
Murcia 24 Septiembre 2009
El futuro de la Enseñanza Superior a partir de 2010