Muntlig franskWorkshop

Fransklærerforeningen9. september 2005

Ingvild NyhuusSilje Brenn Vikebø

Læringssyn

• Samarbeidslæring (Vygotsky)• Alle lærer forskjellig – ulike veier til målet: Kommunikativ kompetanse• Elevautonomi: - Bevisstgjøring rundt egen læring

- Lære å lære – Læringsstrategier- Planlegge undervisningen, velge metoder/arbeidsmateriale

• Lærerrollen/elevrollen:- Tilrettelegge undervisningen- Skape åpne læringssituasjoner- Variert undervisning med struktur - Ta elevene på alvor – de vet best hvordan de lærer – egne valg

forts. læringssyn

• Undersøke språket - skape nysgjerrighet• God dialog om læring: Ikke kom med svarene, men still spørsmål!

- Hva forsto dere?- Hvorfor forsto dere dette?- Hva fikk dere ikke til? Hvorfor? Hva trenger du å lære nå?- Var dette en god måte å lære på?

• Logg/diskusjoner gir god tilbakemelding til veien videre både for lærer og elev• Oppsummering• Undervisning er en dynamisk prosess – der eleven er NÅ• Muntlige aktiviteter bør skape et kommunikativt behov

”Jo mer læreren snakker fransk, jo bedre er det!”

• Fra første time!– Presentasjon av oss selv– Instrukser– Kroppsspråk, mime

• Ufarliggjøre bruk av fransk

Den første fransktimen

• Ark med ni ulike språk• Grupper på 2-4 elever• Mål: gjenkjenne den franske teksten• Elevenes begrunnelse for valget• De andre tekstene• Språkfamilier• Gratisord

Lytteøvelse(Le petit chaperon rouge)

• Kassett med eventyr – ”Rødhette og ulven”• Mål: gjenkjenne det som er typisk fransk

– lyder– tonefall– ord– personenes ”holdning”

• Hva tror dere elevene legger merke til?

Lesering

• Elevene sitter i ring• Læreren leser fra en bok og viser bildene• Mål: trene opp elevenes leseforståelse/ lesestrategier

– finne gratisord ,se på bildene, lytte til tonefallet, gjette

• Elevene sier på norsk hva de forstår, bygger opp historien sammen• God atmosfære

Salade de mots!

• Ordsalat• Stoler i ring• En elev står i midten• Mål: - repetere nye ord muntlig - avbrekk

- få ut energi• Klassen velger tre ord• Kamp om stolplassene!

Le marché aux fruits/le shopping

• Elevene tegner frukt og penger• Mål: lære ord og uttrykk for å handle• Tilnærming 1: - elevene kaster seg ut i det

- ser behovet raskt- undervisning på grunnlag av elevenes behov

• Tilnærming 2: - elevene ser behovet i forkant og samler ord

Le marché aux fruits/le shopping forts.

• Evaluering• Repetisjon• Oppsummering• Kulturkompetanse• Sosiolingvistisk kompetanse• Pragmatisk grammatikkundervisning (f.eks adjektiv/flertall)

Tête, épaules, genoux, orteilles ♫ ♪

• Sang: ”Hode, skulder, kne og tå” på fransk• Mål: synge franske sanger – utgangspunkt for å lære ord for kroppsdeler• kinestetisk øvelse (fysisk aktivitet)

Le roi commande

• Lek: Kongen befaler• Lærer eller en elev er konge, klassen gjør som de blir befalt. Om å gjøre å ikke la seg lure.• Mål: lytteforståelse – lære ord• Elevene finner ord og uttrykk på forhånd

Meditation

• CD med meditasjonsøvelser• Elevene ligger over pulten eller på gulvet• Mål: trene opp forståelse for å få maks utbytte av meditasjonen• Oppsummering• Evaluering

Sekken med det rare i

• Lærer har med en veske med ulike ting • Plenum → par/grupper• Mål: forsøke å antyde en identitet• Si minst 5 ting om personen

– ellergi en sammenhengende beskrivelse av personen

La déscription

• Par/grupper/plenum• Mål: beskrive klær/utseende hos en eller flere i en liten gruppe elleren elev beskriver en av de andre elevene i klassen – de andre gjetter

Qui suis-je?

• Plenum• En elev ”er” en kjent person/en elev i klassen• Mål: stille ja/nei-spørsmål

forstå spørsmålene fra klassen

Fotografier av mennesker

• Transparenter med ulike bilder av mennesker • Mål: dikte ut fra bildene• Tilnærming 1: Lærer stiller spørsmål til bildet

Fortløpende svar i plenum – én historie, laget av klassen

•Tilnærning 2: Lærer stiller spørsmål til bildetBetenkningstid – to og to snakker sammenOppsummering i plenum – flere historier

• Produkt: 5 ting om personen

ellersammenhengende historie/beskrivelse

• Øvelsen fungerer i 1., 2. og 3. person

Tu as/ Tu es…?

• Ark med ulike substantiv/adjektiv• Elevene sirkulerer fritt i klasserommet• Mål: -stille ja/nei-spørsmål

-hente informasjon og fylle ut skjemaet

Kan jeg…?

• Ark med definerte muntlige ferdigheter• Elevene kartlegger• Velger arbeidsmetode for å lære de punktene de ikke kan• Utveksler læringsstrategier• Evaluering

Fiche d’identité

• Identitetskort med plass til bilde• Elevene dikter opp en identitet• Par• Mål: - spørre hverandre om personalia

- fylle inn i kortet

Restaurant

• Grupper• Elevene får utdelt autentisk meny og rollekort• Forberedelsestid – stikkord• Rollespill• Mål: restaurantscene med bestilling og konversasjon• Oppsummering

Les numéros

• Tall-leker• 1: konkurranse i grupper fra 3-5 kun tosiffrede tall: 37-74-48-81-15…• 2: trekke kort med tall på – si tallet høyt

Le Grand Prix ♪ ♫

• Små ”juryer” på 2-3 på personer representerer hovedstaden i et land

• To elever/lærer er Grand Prix-verter/vertinner – Bonsoir Stockholm!

• Poenggivningen skrives opp på tavla• Mål: simulere poenggivningssceansen• Hvem vinner?• Evt. musikkinnslag

Déjeuner du matin

• Dikt av Prévert• Grupper på tre• Forberedelsestid• Fremføring: en elev leser – to mimer til• Mål: høytlesningen får en funksjon

Les anniversaires

• Elevene og lærer har hvert sitt innfyllingsark med kolonner for navn og bursdag

• Mål: spørre noen/si når man har bursdag• Elevene spør naboen sin• Elevene sier navn og fødselsdag til naboen høyt

i klassen etter tur• Alle fyller inn i sitt skjema• Synge bursdagssang når noen har bursdag

Es-tu romantique?

• Test fra ungdomsblad• Mål: høytlesning/forståelsesstrategier• Par• Forstå spørsmålene – svare oui ou non• Elevene finner sin profil, som de forsøker

å forstå• Oppsummering

Film

• Språklig input• Kulturkompetanse• Forståelsesstrategier• Oppsummering