TUGASANJANUARI 2013 SEMESTER

KOD KURSUS EIT 311

NAMA KURSUS Teknologi Instruksional & Sumber Pembelajaran

PROGRAM SARJANA MUDA PENDIDIKAN

NAMA PELAJAR MUHAMAD IEZWAN ABDUL MALEK

NO. MATRIK E30203120223

NAMA FASILITATOR AKADEMIK

KAMARUDDIN B TAHIR

PUSAT PEMBELAJARAN

AeU KUALA LUMPUR

Penggunaan Bahan Bantuan Mengajar di Sekolah: Satu Kajian Kes

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) menekankan bahawa pengajaran di sekolah-sekolah rendah hendaklah “berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai”.

Tujuan: Merujuk kepada pernyataan di atas, tujuan Tugasan ini ialah untuk meninjau penggunaan Bahan Bantuan Mengajar (BBM) atau “bahan media yang sesuai” di Sekolah anda pada masa kini.

Kaedah Pengumpulan Data: Gunakan sekolah anda Untuk mengumpul data tentang penggunaan BBM di sekolah anda, dua kaedah

digunakan:o Pemerhatian – memerhati dan merekod apa yang berlaku di sekolah anda tentang

penggunaan BBMo Temubual – tanya guru tentang penggunaan BBM - rekod perbualan

Gunakan Senarai Semak berikut untuk mengumpul data tentang penggunaan BBM di sekolah anda:

Senarai Semak (checklist): Latar belakang sekolah

o Bilangan murid & guruo Bilangan bilik darjaho Kelengkapan bilik komputer

Bilangan komputer / komputer riba Keadaan komputer – bilangan yang tidak bermasalah Nisbah komputer dan bilangan murid Kemudahan internet – bilangan komputer / kelajuan

o Bilik sumber Bilik sumber khusus atau BBM disimpan di bilik darjah Jenis BBM yang terdapat Kesesuaian BBM dengan pengajaran Bilangan BBM – sama ada mencukupi Keadaan - baru atau usang

Jenis BBM yang digunakan oleh guruo Contoh – gambar, kad imbasan, model 3-D, boneka, patong, diorama, OHP,

projektor LCD, slaid powerpoint, internet, radio, pita rakaman, TV, klip video, klip audio, realia (bahan semulajadi), benda hidup, tumbuh-tumbuhan, animasi, carta, rajah, surat khabar, peta, kad ejaan, kad bergambar dan lain-lain.

Guru mata pelajaran yang menggunakan pelbagai jenis BBM Guru mata pelajaran yang paling kurang menggunakan BBM

Tanya: Mengapakah kurang penggunaan BBM? Guru mata pelajaran yang paling kerap menggunakan BBM Tanya: Apakah yang mendorong menggunakan BBM? Tahap kemahiran guru menggunakan BBM – seperti komputer Masalah-masalah yang dihadapi guru dalam penggunaan BBM

o Tidak mempunyai kemahiran – memerlukan latihano Anggap tidak pentingo Tidak cukup masa untuk menggunakan BBMo BBM tidak cukup – keadaan tidak baik dan usang

Tanya murid sama ada mereka suka penggunaan BBM dalam bilik darjah – tanya mengapa?

PENTING: Anda digalakkan mengumpul maklumat-maklumat selain daripada yang disenaraikan di atas.

Format Laporan

Pengenalan: - 6 markah – [2 halaman] Ceritakan secara ringkas sejarah penggunaan BBM di sekolah Kekterangan ringkas tentang Bahan Bantuan Mengajar (BBM) yang merupakan apa jua

bahan sokongan yang digunakan dengan tujuan meningkatkan keberkesanan pengajaran serta meningkatkan minat murid dan mewujudkan suasana “didik hibur”.

Pentingnya BBM – mempengaruhi minat dan tahap kefahaman – terutama di kalangan murid lemah.

Latar belakang sekolah [JANGAN Sebut nama sekolah dalam laporan anda]

Penyampaian Data – 22 markah – [15 halaman – termasuk gambar] Jenis BBM Kekerapan Penggunaan BBM Komputer dan Internet Pandangan Guru tentang Penggunaan BBM Pandangan Murid tentang Penggunaan BBM

[Gunakan iPad anda untuk merekod perbualan dengan guru dan mengambil gambar untuk diselitkan dalam penyampaian]

Kesimpulan – 7 markah [3 halaman] Pandangan anda tentang penggunaan BBM Pandangan anda tentang respons guru – masalah yang dihadapi Bolehkah penggunaan BBM dipertingkatkan?

A. PENGENALAN

Bahan bantu mengajar adalah faktor penting dalam menentukan kejayaan program

pembelajaran, dimana ia menimbulkan ransangan keinginan pelajar untuk mengetahui sesuatu

dan untuk menjadikan sebuah pembelajaran yang baik dan menarik. Bahan bantu mengajar

(BBM) bukanlah sesuatu yang tersisih sifatnya daripada proses pembelajaran dan pengajaran.

Menurut Noraziah Abdul Hamid (1981:2) bertajuk “Alatan Mengajar Dalam Pengajaran

Bahasa”, alat bantu itu mestilah dianggap sebagai satu bahagian yang padu dalam proses

tersebut. Ini bertujuan untuk menambahkan kelancaran perhubungan antara guru dan pelajar dan

sebaliknya pelajar sesama pelajar serta membantu atau mempercepatkan proses pemahaman

mereka terhadap sesuatu konsep yang disampaikan oleh guru.

Pendapat ini disokong sama oleh Edgar Dale ( 1964 ) yang digambarkan dalam bentuk “

cone of experience” di mana proses pembelajaran bermula dengan proses aspek semi-abstrak

hingga kepada yang lebih abstrak. Penggunaan BBM juga sebahagian daripada kaedah dan idea-

idea yang disampaikan oleh guru kepada murid-muridnya. Walau kaedah apa digunakan

sekalipun BBM pasti tetap ada, supaya komunikasi guru murid berjalan dengan baik. David

Berlo dalam proses komunikasi itu terdapat empat ciri penting iaitu sumber, pesanan, saluran

dan penerima. Isi pengajaran sebagai mesej atau pesanan dan salurannya melalui lisan, BBM dan

tulisan. Empat kemahiran iaitu mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Masakini,

pengetahuan saintifik, psikologi pembelajaran, perkembangan teknologi, beberapa BBM yang

baru dan lama perlu digunakan untuk mempercepatkan proses pembelajaran, tetapi tidak

berupaya mengambil tempat seorang guru.

BBM ialah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru/ murid untuk membantunya

dalam menyampaikan pengajaran di dalam kelas. Peralatan mengajar bukan terhad kepada buku-

buku teks, papan hitam, kapur dan gambar-gambar sahaja, tetapi ia merangkumi segala benda

yang digunakan dalam pengajaran yang melibatkan semua pancaindera melihat, mendengar,

rasa, hidu dan sebagainya, merangkumi apa sahaja yang dapat dialami oleh murid-murid.

Atan Long ( 1981: 179-203 ) membahagikan alat bantu mengajar kepada tiga kumpulan:

alat pendengaran, alat-alat pandangan dan alat pandang-dengar. Noraziah Abdul Hamid

( 1981) membahagikan BBM kepada dua iaitu media elektronik dan media bukan

elektronik. Manakala Hanapiah Sudin ( 1979: 51-52 ) dan Khairiah Ahmad ( 1980-13 )

mengkelaskannya kepada dua iaitu “ software” dan “ hardware”

Ngui Kuen Sang (1981: 35 )

“ mengenai BBM, kita tidak dapat memberi takrif yang tetap walaupun pada

keseluruhannya ramai pendidik menyetujui bahawa penggunaan BBM dalam situasi

pengajaran pembelajaran adalah pengalaman yang melibatkan penggunaan penglihatan

dan pandangan seseorang.”

Atan Long ( 1982: 174 )

“ BBM terdiri daripada pelbagai bahan dan sesuatu bahan boleh disampaikan

dengan pelbagai cara, misalnya dalam bentuk buku, carta, atau dibubuh pada slaid dan

dipancarkan pada skrin. Alat-alat penyampaiannya dinamakan BBM.”

Thomas, R.Murray, Swartout, Sherwin G ( 1963)

“ …hanya alat bantu mengajar yang mempunyai komunikatif tinggi yang mampu

membantu pelajar memperolehi pengalaman belajar yang berfaedah bagi

mengembangkan sikap ilmiah dan sikap sosial, kemantapan emosi dan daya

penghargaan.”

Berdasarkan pendapat-pendapat di atas bolehlah disimpulkan bahawa BBM boleh

dibahagikan kepada tiga kategori:

Bahan-bahan yang menggunakan media elektronik seperti filem pelajaran, filem

jalur, slaid, overhead projektor (OHP), pita video, radio, pita rakaman, piring

hitam, CD , komputer,radio kaset, televisyen, internet dan sebagainya.

Bahan yang tidak menggunakan media bukan elektronik – seperti suara, gambar,

carta, model, surat khabar, papan hitam, papan putih, papan flanel, papan magnet,

kad-kad imbasan, buku dan sebagainya.

Bahan bercorak pengalaman - saperti lakonan, lawatan, projek, pameran, bahan

maujud (realia) dan sebagainya.

KEPENTINGAN BBM

Mengikut Charles F. Hoban, James D. Finn dan Edgar Dale ( 1964 : 65 ) kepentingan BBM

bolehlah dirumuskan seperti berikut:

BBM menyediakan satu asas yang kuat untuk sesuatu konsep

Sebagai daya penarik penting kepada seseorang pelajar

Dapat menghasilkan pembelajaran yang lebih kekal

Memberi pengalaman sebenar yang boleh merangsangkan aktiviti sendiri di

kalangan pelajar

Dapat membina pemikiran yang berterusan, seperti melalui filem bergerak.

Boleh membantu pemahaman dan perkembangan perbendaharaan kata pelajar.

Boleh memberi pengalaman baru dan menjadikan pembelajaran lebih mendalam

dan beragam.

Kamarudin Hj. Husin ( 1988: 242 ) merumuskan kepentingan BBM seperti berikut:

memberi rangsangan dan minat murid-muird terutamanya murid yang lemah.

menyediakan dasar kukuh untuk perkembangan kefahaman dan corak pemikiran

dan mengurangkan gerak balas lisan yang tidak diperlukan daripada murid-

murid.

membekalkan dasar perkembangan pembelajaran dan menjadikan pembelajaran

mereka lebih kekal.

menyediakan pengalaman baru yang tidak diperolehi dengan mudah oleh cara-

cara lain, menjadikan pembelajaran murid-murid lebih mendalam dan beragam.

dapat menguatkan kefahaman dan mempercepatkan perkembangan

perbendaharaan kata.

ia mendorong murid-murid untuk menyiasat dan dengan demikian dapat

menambahkan lagi bacaan murid-murid.

Sebagai rumusannya BBM adalah sangat penting kerana dapat:

menjimatkan masa

dapat mempelbagaikan kegiatan atau aktiviti-aktiviti murid-murid

menyeronokkan murid-murid dan ia membantu dalam kaedah pengajaran

DIDIK HIBUR

LATAR BELAKANG SEKOLAH

Sekolah yang saya pilih adalah sekolah saya sendiri di mana baru 3 bulan saya ditukarkan ke

sini. Terletak di Nilai , Negeri Sembilan yang berhampiran dengan Kuala Lumpur International

Airport dan LCCT lebih kurang 12 kilometer sahaja. Merupakan sebuah sekolah yang

mempunyai 1875 orang murid yang terdiri sesi pagi dan sesi petang. Manakala bilangan guru

yang berkhidmat di dalam sekolah ini seramai 105 guru dan 12 staf sokongan . Sekolah ini

mempunyai infrastruktur yang lengkap dari segi kelas 23 buah , bilik-bilik khas, dewan

serbaguna, kemudahan prasarana sukan dan sebagainya. Kini sekolah ini sudah berusia 15 tahun

sejak 1998 dibina di kawasan tanah rancangan FELDA Labu Johnson ini.

Sekolah ini mempunyai bilik Bahan Bantu Mengajar yang menyimpan bahan-bahan

bantu mengajar setiap mata pelajaran selaras dengan perkembangan kurikulum oleh Kementerian

Pelajaran Malaysia. Walaubagaimanapun tidak semua bahan-bahan ini diletakkan di dalam Bilik

BBM ini, kebanyakkan bahan-bahan mengajar ini disimpan di bilik khas masing-masing

mengikut ketua panitia yang menetapkannya. Antara bilik-bilik khas yang disediakan ialah Bilik

Sains, Bilik Pendidikan Seni, Bilik SALC, Bilik Muzik, Bilik Media, Pusat Sumber dan Bilik

Matematik. Sebahagian besar bahan-bahan mengajar di simpan di bilik-bilik yang disediakan.

Namun yang demikian BBM yang sedia ada sekarang tidak dikemaskini selaras dengan

perkembangan kurikulum baru sekolah iaitu KSSR . Hanya sedikit sahaja bahan yang dikumpul

dan masih di dalam proses penambahan alatan bahan bantu mengajar.

Manakala kemudahan makmal komputer turut disediakan namun malangnya 15 buah

komputer yang disediakan tidak dapat digunakan. Hanya 5 komputer boleh digunakan di Pusat

Sumber sebagai pusat teknologi maklumat untuk kemudahan guru-guru mendapatkan bahan

daripada internet. Internet pula adalah daripada Kementerian Pelajaran Malaysia yang baru 3

bulan dapat digunakan iaitu YESMOE didirikan di antara sekolah rendah dan sekolah menengah.

Walaubagaimanapun taliannya tidak menyeluruh hanya boleh di dapati di Pusat Sumber , pejabat

dan bilik guru sahaja.

Sebagai langkah mengatasi masalah berkenaan bahan-bahan mengajar ini, inisiatif setiap

panitia mata pelajaran menjalankan aktiviti seperti pembengkelan bahan-bahan mengajar di

adakan setiap tahun. Bermakna guru-guru juga diberi pendedahkan tentang penyediaan BBM

mengikut kreativiti masing-masing. Guru juga terdedah dengan teknologi maklumat di mana-

mana mereka berada. Oleh itu tidak menjadi masalah jika mereka mahukan bahan-bahan dari

internet kerana di rumah mereka pun ada kemudahan internet peribadi masing-masing. Melalui

kajian yang dibuat ini kita akan melihat sejauhmana penggunaan BBM di dalam pembelajaran

dan pengajaran serta kekerapan penggunaan di dalam kelas.

B. DAPATAN DATA BAHAN BANTU MENGAJAR

Berikut adalah senarai bahan bantu mengajar dan kekerapan penggunaan bahan yang

diperolehi melalui pemerhatian dan rekod penggunaan BBM yang dibuat sekitar sekolah.

Jenis BBM Bilangan

Kekerapan

digunakan

seminggu

Lokasi

penyimpanan

Gambar 75 keping 1 Bilik BBM

Kad Imbasan 10 set - Bilik BBM

Model 3 D 12 set - Bilik SALC

Boneka 5 set - Bilik Seni

Patung 2 set - Bilik Sains

Diorama 2 set - Bilik Media

OHP 2 set - Bilik Media

Projektor 2 set - Bilik Media

LCD 6 set 3 Bilik Kaunseling

Slaid Putih 6 set 3 Bilik Sains &

Dewan

Internet 2 wireless 5 Pejabat & Bilik

Guru

Radio 6 set 5 Bilik Muzik

Pita rakaman 3 set 5 Bilik Muzik

TV 5 set 1 Bilik Media, Bilik

Muzik, Pusat

Sumber

Klip Video 10 pita - Bilik Media

Klip Audio 25 kaset - Bilik Muzik

Realia 1 set - Bilik Media

Benda Hidup - - -

Tumbuh-tumbuhan Ada Taman Herba

Animasi - - -

Carta 55 keping 1 Bilik BBM

Rajah 32 keping 1 Bilik BBM

Surat Khabar Ada 2 Pusat Sumber

Peta 3 set - Bilik BBM

Kad Ejaan 10 set 3 Bilik BBM

Kad Bergambar 15 set 3 Bilik BBM

CD P&P Ada - Bilik Sains, Bilik

Matematik, Bilik

Muzik

Alatan PJK lengkap 5 Stor PJK

Alatan Muzik lengkap 5 Bilik Muzik

Kekerapan Penggunaan BBM

Secara keseluruhan yang dilihat kebanyakkan BBM yang dipakai mengikut keperluan guru dan

mata pelajaran tertentu. Berikut adalah matapelajaran yang KERAP menggunakan BBM sebagai

alat bantu mengajar oleh guru:

Matematik ( kerap digunakan oleh guru Tahap 1 khasnya murid LINUS )

Sains ( penggunaan di Bilik Sains apabila menjalankan eksperimen atau ujikaji )

Muzik ( penggunaan alatan muzik di Bilik Muzik )

Bahasa Melayu ( digunakan khas murid LINUS dan Tahun 6 )

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan ( setiap digunakan untuk PJK aktiviti 1M 1S )

Secara rumusannya , kebanyakkan alat bantu mengajar ini digunakan di dalam kelas-kelas

yang mempunyai tahap murid yang lemah terutamanya bagi murid LINUS yang lemah dalam

Literasi dan Numerasi. Bahan bantu mengajar adalah sangat penting dalam pembelajaran dan

pengajaran mereka. Di mana murid yang lemah memerlukan bantuan bahan untuk membina

konsep pembelajaran mereka bersama dengan guru. Selaras dengan perkembangan sistem

kurikulum negara kita, perubahan teknik pengajaran juga dipengaruhi dengan bahan bantuan

mengajar yang ada. Tambah lagi teknik DIDIK HIBUR kian diperkatakan , di mana guru

dihendaki mengajar dengan aktiviti yang menyeronokkan dan tidak membosankan murid-murid.

Oleh itu, pihak sekolah juga sedang berusaha menyediakan dan menyenaraikan bahan bantu

mengajar yang baru yang hendak ditempah dari pembekal sekolah memandangkan kurikulum

tahun 1 hingga tahun 3 kini sudah berubah iaitu KSSR. Pihak sekolah perlu menyediakan bahan-

bahan yang menyediakan eviden untuk dinilai oleh murid.

Berikut adalah temubual bersama seorang guru yang kerap menggunakan BBM sebagai alat

bantu mengajar ?

Apakah yang mendorong tahap penggunaan BBM

di dalam matapelajaran cikgu di dalam kelas?

Sepertimana yang kita ketahui bahawa matapelajaran yang saya ajar selama ini ialah

berkenaan dengan murid-murid LINUS. Sebut sahaja murid LINUS kita faham bahawa

kebanyakkan murid-murid LINUS adalah murid yang sangat lemah dalam membaca (Literasi)

dan mengira (Numerasi). Bagi saya , BBM banyak membantu saya dalam menyampaikan

pembelajaran dan pengajaran saya di kelas LINUS ini terutamanya mata pelajaran Bahasa

Malaysia yang saya ajar sekarang. Mereka perlukan bahan untuk menyokong pembelajaran

dengan konsep yang paling mudah untuk difahami oleh mereka. Kad-kad huruf dan suku kata

perkataan adalah salah satu cara bahan yang disediakan dan digunakan bagi membantu murid-

murid LINUS tegar ini. Tanpa BBM seperti yang ada di dalam kelas ini kemungkinan besar

pencapaian objektif di dalam pembelajaran dan pengajaran tidak akan tercapai. Lebih

memburukkan lagi semakin ramai pula murid LINUS akan muncul jika bahan pengajaran tidak

digunakan. Oleh sebab itu, penggunaan BBM sangat kerap digunakan selalu di dalam kelas

LINUS ini - Puan Aduraini ( Penyelaras LINUS )

Terdapat juga guru matapelajaran kurang menggunakan BBM terutamanya murid-murid

Tahap 2 yang merangkumi Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6. Jauh berbeza dengan guru Tahap 1

yang amat memerlukan BBM sebagai bahan utk membantu di dalam pengajaran. Ini kerana

terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi pengurangan penggunaan bahan bantu mengajar

ini. Antaranya :

1. Guru lebih menjurus penggunaan Buku Teks dan Buku Latihan Aktiviti yang telah

disediakan dan ia mencukupi untuk murid-murid memahami pembelajaran dan

pengajaran yang disampaikan.

2. Sedia maklum bahawa murid Tahun 6 pembelajaran mereka sudah ke arah persediaan

peperiksaan UPSR , guru banyak menumpukan latihan tubi berdasarkan kertas-kertas

soalan UPSR tahun tahun terdahulu atau soalan ramalan yang dikongsikan dari sekolah-

sekolah berdekatan.

3. Murid sudah terdedah lebih awal dengan pembelajaran , guru tidak perlu lagi berusaha

menyediakan BBM , sebagai contoh 80% murid sekolah itu sudah mahir menggunakan

komputer dan menggunakan perisian yang sedia ada di dalam komputer tersebut.

Berikut adalah temubual yang dibuat kepada salah seorang guru yang mengajar Tahun 6 khasnya

matapelajaran Bahasa Malaysia.

Mengapakah kurangnya penggunaan BBM di dalam kelas Tahap 2 ?

Sebenarnya bukan kurang penggunaannya tetapi kita memperbanyakkan bahan-bahan luar dari

kebiasaannya kite perolehi daripada sekolah sendiri. Tambahan kami mengubah bahan-bahan

yang lebih efisien selaras dengan matlamat sekolah untuk mencapai kecemerlangan UPSR 2013

ini. Apabila murid sudah Tahun 6 bermakna guru-guru Tahun 6 kena lebih bersedia dengan

cara-cara menjawab soalan dan tips soalan-soalan yang berpotensi keluar dalam UPSR tahun

ini. Mungkin kita lihat apabila murid sudah masuk Tahun 6 , murid tidak didedahkan dengan

sukatan pelajaran dan lebih kepada kesediaan mereka dalam menempuh UPSR akan datang.

Namun yang demikian kami masih perlukan bahan-bahan seperti soalan ramalan, soalan latih

tubi dari negeri lain ataupun soalan-soalan percubaan sebagai bahan bantu mengajar kami. –

Ketua Program Kecemerlangan UPSR Sekolah 2013

Sudah sedia maklum bahawa penggunaan komputer di sekolah ini adalah tidak menyeluruh

di mana komputer di dalam makmal computer sudah dianggap LUMPUH disebabkan komputer-

komputer yang sedia ada tidak dapat diguna dengan baik dan memerlukan komputer-komputer

yang baru dan sudah di naiktaraf. Walaubagaimanapun, guru yang memerlukan komputer untuk

mencari maklumat boleh mendapatkan computer di Pusat Sumber yang terdapat 5 buah

komputer yang masih berfungsi. Tahap penggunaan computer tidaklah begitu menyeluruh

memandangkan guru-guru disitu mempunyai komputer peribadi masing-masing. Kebanyakkan

mereka ingin mendapatkan maklumat hanya melayari internet di bilik guru sahaja

memandangkan terdapat talian internet yang disediakan oleh KPM iaitu YESMOe. Rata-rata

yang menggunakan internet adalah guru-guru muda berbanding dengan guru-guru senior yang

jarang menggunakan komputer mahupun internet. Antara sebab yang diperolehi melalui kutipan

data tentang penggunaan komputer dan internet di sekolah ialah:

1. Tiada masa atas kekangan masa dengan kelas dan aktiviti sekolah

2. Kemudahan komputer yang tidak lengkap seperti printer dan scanner

3. Tiada kemahiran dalam komputer terutamanya golongan guru senior

4. Talian internet tidak stabil

5. Guru biasa menggunakan komputer dan internet di rumah sahaja terutamanya dalam

mengisi PBS bagi KSSR.

6. Hanya menggunakan perisian seperti WORDs, POWER POINT dan EXCEL sahaja

7. 80% guru mempunyai laptop peribadi masing-masing dan talian broadband sendiri.

MASALAH PENGGUNAAN BBM

Terdapat beberapa permasalahan yang timbul di dalam penggunaan BBM di sekolah di

mana saya melihat sendiri sebagai salah satu kelemahan dalam pembelajaran dan pengajaran.

Rata-rata guru tidak menggunakan BBM secara sepenuhnya dan menjadikan ianya sebagai

amalan tidak dipraktikkan. Antara masalah yang dihadapi oleh guru di dalam penggunaan BBM

ini ialah :

1. Tidak mempunyai kemahiran

Terdapat segelintir guru tidak tahu menggunakan BBM yang sedia ada terutamanya yang

melibatkan pengendalian peralatan komputer dan LCD. Kelemahan ini menyebabkan

mereka kurang menggunakan alatan teknologi maklumat ini memandangkan jika mereka

mengendalikan juga , separuh masa mengajar mereka akan terbazir untuk proses

pemasangan dan pengendalian alatan ini. Rata-rata guru lebih suka menggunakan bahan

maujud daripada menggunakan alatan yang berteknologi tinggi.

2. Bersikap acuh tidak acuh

Sikap guru yang tidak mengambil inisiatif dalam penyediaan BBM di dalam

pembelajaran dan pengajaran. Menganggap BBM ini tidak penting di dalam pengajaran

dan pembelajaran.

3. Tidak cukup masa

Alasan yang selalu digunakan apabila menjawab pertanyaan kepada seorang guru ialah

kesuntukan masa dalam menggunakan BBM. Maksud disini ialah guru tidak bijak dalam

menguruskan masa di dalam pembelajaran dan pengajaran yang dirancang.

4. BBM tidak dikemaskini

Perubahan kurikulum semasa banyak menyebabkan BBM di dalam bilik BBM agak

ketinggalan dan masih menggunakan sukatan KBSR. Hal ini menyebabkan bahan yang

sedia ada tidak dipakai dan buruk begitu sahaja serta berhabuk.

RESPON MURID TERHADAP PENGGUNAAN BBM

Rata-rata murid yang ditemui dan berbual secara tidak formal saya dapati bahawa:

SUKA DAN AKTIVITI YANG MENYERONOKKAN

- Murid-murid menggemari dan meminati sesuatu mata pelajaran itu jika ada bahan yang

boleh dirujuk

- Konsepnya yang amat mudah untuk difahami oleh murid

- Tidak membosankan malah menyeronokkan

- Murid dapat melihat sendiri dan merasai sendiri tentang kandungan pelajaran yang

dipelajari terutamanya matapelajaran Sains

- 100% murid suka matapelajaran PJK adalah disebabkan alat permainan yang digunakan

malah MUZIK juga antara salah satu matapelajaran yang diminati oleh murid sekolah itu.

Ia adalah kerana penggunaan alat muzik yang sepenuhnya membuatkan ramai murid

meminati matapelajaran itu.

- Mereka berharap jika guru kerap menggunakan BBM di dalam pembelajaran dan

pengajaran mereka, tidak mustahil mereka meminati matapelajaran tersebut dan

memudahkan mereka menerima kandungan pelajaran dengan mudah dan kukuh.

GAMBAR BAHAN BANTU MENGAJAR DI SEKOLAH INI.

Rak Carta

Rak Teacher Courseware di Bilik Sains

Rak dan petisyen yang membahagikan bahan-bahan yang sedia ada

Carta-carta digantung dan disusun kemas

Bilik Media

Makmal Komputer

Bilik Sains

Pusat Sumber

C. KESIMPULAN

Secara kesimpulan yang diperolehi daripada kajian ini, saya dapati penggunaan BBM ini

amat penting dalam pembelajaran dan pengajaran. Ia juga merupakan salah satu proses di mana

penggerak kepada sesuatu konsep yang hendak diterapkan. Pada pandangan saya sebagai seorang

guru, kita kena bijak mengatur bagaimana menyesuaikan BBM dengan isi kandungan

matapelajaran yang hendak diajar. Guru juga perlulah kreatif dan inovatif dalam mengatur

sebuah pembelajaran dan pengajaran yang baik. Pengalaman mengajar saya selama 11 tahun itu

digunakan sepenuhnya. Guru-guru ini bukan sahaja mengenali batang tubuh setiap muridnya

tetapi ia tahu juga kebolehan dan minat muridnya. Ia cuba melibatkan berbagai pancaindera

murid seperti yang disarankan oleh Wayne F. Virag,1976 “ seseorang individu dalam suasana

pembelajaran adalah tertakluk kepada pelbagai bahan pengajaran, teknik-teknik dan

peringkat-peringkat penyampaian pengajaran… suasana pembelajaran ini pula adalah

dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti kaedah penyampaian dan bahan pengajaran yang

digunakan dalam suasana fizikal yang direka untuk pembelajaran.”

Kecekapan seseorang guru menggunakan BBM adalah penting kerana kegagalannya

menyebabkan pengajaran menjadi tidak berkesan atau merosakkan pelajaran itu seluruhnya.

Masa mengendalikan BBM dan tidak mengalami sebarang kesulitan apabila tiba masa

menggunakannya. BBM sentiasa berada di dalam keadaan baik, boleh beroperasi dan menepati

fungsinya. Guru harus pandai memilih butir-butir penting yang perlu ditulis, supaya jelas, terang,

kemas dan teratur. Cekap mempersuaikan keperluan murid dan masa yang diperuntukkan.

Pandangan saya berkenaan tentang permasalahan guru dalam penggunaan BBM ini ialah

setiap benda yang kita ingin lakukan pasti ada masalah yang berlaku. Namun setiap

permasalahan itu pasti ada jalan penyelesaiannya. Bagi saya jika kita ingin murid-murid kita

berjaya kenalah berfikir dan mencari ikhtiar bagaimana kita hendak memantapkan lagi

pembelajaran dan pengajaran yang kita lakukan setiap hari. Penggunaan BBM adalah salah

satunya bagaimana cara untuk memantapkan pengisian kita di dalam strategi pembelajaran dan

pengajaran kita terhadap sesuatu mata pelajaran. Oleh itu, tiada alasan untuk guru menjadikan ia

sebagai masalah dalam bidang kita sebagai seorang guru.

Penggunaan BBM boleh dipertingkatkan jika gerak usaha guru-guru dalam penyediaan

BBM di peringkat sekolah diperkenalkan. Aktiviti seperti membuat bengkel BBM atau

mengadakan pertandingan mereka BBM dengan idea yang kreatif juga boleh memantapkan lagi

penggunaan dan penyediaan BBM yang sedia ada. Malah ia mampu melengkapkan lagi koleksi

BBM di dalam bilik khas yang disediakan. Pelbagai pendekatan boleh dibuat untuk

meningkatkan penggunaan BBM di kalangan guru-guru sekolah. Walaubagaimanapun, guru-

guru perlulah sentiasa kreatif dan berinovasi di dalam penyediaan BBM yang mampu dijadikan

bahan bantu mengajar yang terbaik dan bernilai.

RUJUKAN

Abdul Rahim Abdul Rashid,( 1996 ), Panduan Latihan Mengajar, Kuala Lumpur, Dewan Bahasa dan Pustaka.

Asmah bt. Hj. Ahmad, ( 1989 ), Pedagogi I, Siri Pendidikan Longman, Selangor, Longman Malaysia Snd. Bhd.

Ee Ah Meng, ( 1989 )Pendidikan di Malaysia Untuk Guru Pelatih, Edisi Kedua, Petaling Jaya, Siri Pendidikan Fajar Bakti.

John Arul Phillips, (1997 ) , Pengajaran Kemahiran Berfikir, Kuala Lumpur, Utusan Publications & Distributors Snd. Bhd.

Kamarudin Hj. Husin, ( 1994 ) KBSM dan Strategi Pengajaran Bahasa (Edisi Baru), Siri Pendidikan Perguruan, Kuala Lumpur, Kumpulan Budiman Snd. Bhd.________________, ( 1986 ) Panduan Latihan Mengajar, Selangor, Longman Malaysia Snd. Bhd.

________________, ( 1989 ), Pedagogi 3, Siri Pendidikan Longman, Selangor, Longman Malaysia Snd. Bhd. ________________, (1994), Pedagogi 4, Siri Pendidikan Longman, Selangor, Longman Malaysia Snd. Bhd.

________________, ( 1989 ), Pedagogi Bahasa, Siri Pendidikan Longman, Selangor, Longman Malaysia Snd. Bhd.

Mat Nor Hussin, Ab. Rahman Ab. Rashid,( 1988 ) Alat Bantu Mengajar Dalam Pengajaran Bahasa, Siri Pendidikan Longman, Selangor, Longman Malaysia Snd. Bhd. Mok Soon Sang, Lee Shok Mee, ( 1986 ) Kurikulum Baru Sekolah Rendah, Tahap I, Siri Maktab Perguruan, Kuala Lumpur, Heinemann Malaysia Snd. Bhd.______________, ( 1995 ), Pendidikan di Malaysia, Siri Pendidikan Perguruan, (Edisi Kelima ), Kuala Lumpur, Kumpulan Budiman Snd. Bhd.

Mokhtar Affandi Amran, Poh Swee Hiang, ( 1996 ), Sumber Teknologi, Pengurusan Sumber Pengajaran Pembelajaran 2, Siri Pendidikan Perguruan, Kuala Lumpur, Kumpulan Budiman Snd. Bhd.

Raja Mukhtaruddin bin Raja Mohd Dain, ( 1980 ) , Kaedah dan Teknik Mengajar Bahasa dengan rujukan khusus kepada pengajaran Bahasa Melayu, Kuala Lumpur:Penerbit Pustaka Ilmu.

Robiah Sidin, Zaiton Sidin, ( 1989 ) Sosiologi Pendidikan, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Sharifah Alawiah Alsagoff, (1987), Sosiologi Pendidikan, Siri Maktab Perguruan, Kuala Lumpur: Heinemann Malaysia Snd. Bhd.

Sheikh Othman bin Sheikh Salim, ( 1989 ), Kamus Dewan ( Edisi Baru ), Kuala Lumpur, Dewan Bahasa dan Pustaka. Syed Abu Bakar Syed Akil (1994 ), Panduan Mengajar Kemahiran Membaca, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Jurnal Pengurusan Pendidikan ( 1996 ), Institut Aminuddin Baki, Kementerian Pendidikan Malaysia

Medan Pendidikan, ( Jun 1987 ), Buletin Pendidikan Negeri Terengganu, Edaran Sekolah- sekolah Terengganu.

Pakej Pengajaran dan Pembelajaran Teknologi Maklumat, (1999) Diploma Perguruan Malaysia, Unit Teknologi Maklumat, Jabatan Teknologi Pendidikan, Maktab Perguruan Kuala Terengganu.