Muchachos Muchachos

del Reino del Reino

y y

la mision la mision

deldel

ReyRey Revisado porRevisado por

Dr. Perry J. & Nancy HubbardDr. Perry J. & Nancy Hubbard

2

Introducción

Albania

Croacia

Checo

Guinea Ecuatorial

Guyana

Japón

Macedonia

Mali

Mozambique

Nicaragua

Nune

Perú

Sierra Leona

Recursos

ADENTRO LA MISION

Introducción 3

Albania 7

Croacia 15

Checo 23

Guinea Ecuatorial 32

Guyana 40

Japón 48

Macedonia 56

Mozambique 64

Nicaragua 73

Nune 81

Papua Nueva Guinea 89

Perú 98

Sierra Leona 106

Recursos 114

3

Los Muchachos del Reino y la Misión del Rey –

La introducción para el material

Jesús le dijo a los discípulos que dejaran a los niños venir (Marcos 10:14). Representa-

ban a los ciudadanos verdaderos del reino de Dios. Vinieron en fe simple, confiada en el

Señor. Eran, y todavía son, una parte crítica de la familia de Dios.

Moisés le dijo al pueblo de Israel que se aseguraran de enseñar a sus niños la palabra de

Dios (Deuteronomio 4:9ff). Debían ser enseñados desde el momento que se levantaban

hasta que se fueran a dormir en la noche. La enseñanza debía ser una parte de su vida

diaria en casa y parte de sus actividades cuando salían de la casa. Las enseñanzas debían

ser evidentes dondequiera que fueron.

Los niños han jugado un papel crítico en el trabajo de Dios. Desde esos como Samuel

que empezó su servicio como un niño (1 Samuel 3:1), a criada de Naaman que conven-

ció a su amo de creer en Dios para su sanación. Los niños atrevidamente proclamaron la

llegada del Mesías en domingo de Ramos (Mateo 21:15).

El propósito de este material tiene dos aspectos; Primero, a enseñar a los niños acerca

del amor de Dios para todas las personas alrededor del mundo, y acerca de la misión de

Dios para llevar el evangelio al mundo entero y en segundo lugar, ayudar a los niños a

entender lo que pueden hacer para participar de la misión de Dios.

Reconocimiento

Estamos agradecidos con los misioneros de los países resaltados en este material por su

ayuda en la preparación de diversos aspectos de las lecciones. Sin su asistencia este ma-

terial no habría sido posible.

Un especial agradecimiento a Carolina Patino por su ayuda revisando los materiales y

por su apoyo en el desarrollo de la edición en española.

4

La guía

Cada lección está dividida en varias partes. Varía entre los tiempos de diversión y tiem-

pos de aprendizaje. Siéntase en libertad de usar como mucho o poco como es apropiado

para su clase. También siéntase en libertad de cambiar el orden según se necesite.

A continuación hay algunas sugerencias sobre las formas para usar el material para cada

lección.

La página de introducción – Esta página introduce brevemente el país e incluye una re-

seña simple del contenido de la lección, p. ej. historia del niño, verso de memoria, acti-

vidad etcétera.

1. Hoja de hechos – Para ayudar a los niños a tener una mejor comprensión de la vida de

un misionero y los niños de un país en particular, la página de hecho contiene informa-

ción interesante acerca del país enfocado de cada lección. Hay varias formas que este

material puede ser usado:

a. El maestro puede sacar una copia para cada niño. Luego ellos pueden jugar

juegos de búsqueda, animando a los niños a encontrar cosas específicas e infor-

mación encontrada en la página.

b. El maestro puede compartir la información de la página con los niños.

c. El maestro puede preparar una copia grande que ella / él ha exhibido. Los ni-

ños pueden encontrar cosas específicos en la página que da respuesta a las pre-

guntas por el maestro.

NOTA: El material en el manual está a color pero se copia bien en blanco y ne-

gro. (Una copia de color sería genial para las opciones b y c.)

2. La historia del niño – Esta historia será más efectiva cuando sea compartida después

de estudiar acerca del país. Ayúdele a los niños a identificar aspectos diferentes de la

historia con la información que han aprendido de la hoja de hechos.

1. El maestro puede leer la historia y luego puede hacer preguntas acerca de la

historia.

¿Cómo es la vida, de las personas en la historia, igual o diferente de las

vidas de sus niños?

¿Qué aprendieron los niños sobre servir a Cristo?

5

¿Qué ocurre cuando uno sirve a Dios?

¿Cómo la historia los ayuda a intentar a ser mejores testigos para sus ami-

gos y la familia.

2. Otra opción sería tener uno o varios de los niños compartiendo mientras lee la

historia.

NOTA: No todas las preguntas de arriba son contestados en cada historia. Siénta-

se en libertad para formar sus propias preguntas para ayudar a los niños a enten-

der acerca de misiones y ser un testigo para Dios.

3. El verso de memoria – El verso de memoria crea un puente entre lo que está siendo

aprendido y una verdad crucial encontrada en la palabra de Dios. Cada una incluyen una

sugerencia acerca de cómo puede ayudar a los niños a aprenderse el verso.

4. La lección – La lección está diseñada para ayudar a los niños a entender mejor la ver-

dad encontrada en la Sagrada Escritura y para que pueda aplicarla a sus vidas. Las leccio-

nes son presentadas en forma de reseña para proveer al maestro o al líder de conceptos

claves y sugerencias acerca de cómo presentar los puntos cruciales.

5. El juego – Cada lección incluye la descripción de un juego popular que los niños jue-

gan en el país que es el enfoque de la lección. El propósito del juego es ayudar a los ni-

ños a entender que aunque hay diferencias en la cultura y el idioma, hay similitudes, ni-

ños de todo el mundo disfrutan jugar juegos.

6. El tiempo de oración – Como hemos aprendido de otro país y lo que Dios está hacien-

do allí, podemos ser más efectivos en orar por los misioneros y los cristianos que com-

parten el evangelio con personas de un lugar y cultura diferente. Tome su tiempo para

ayudar a los niños a entender la importancia de la oración. El enfoque de la oración es

para aquellos que sirven a Dios en otro país, entre personas de una cultura diferente.

7. La página de actividad – Cada lección incluirá una página de actividad. Ésta podría ser

una página para colorear, una búsqueda de palabra, un rompecabezas o alguna otra acti-

vidad que involucra revisar algunos de los hechos e información que han aprendido du-

rante la lección. Siéntase en libertad de hacer copias de las páginas de actividad para cada

niño.

6

Sección de recursos

Al final del libro hay una sección de recursos. Aquí usted encontrará muestras o ejemplos

de materiales necesitados para diferentes partes de la lección. Por ejemplo, en una lección se

sugiere imprimir las palabras del verso de memoria en los pasos. En la sección de recursos

usted encontrará una muestra para usar y hacer copias. Cuando sea posible, fotos de la acti-

vidad o el juego serán incluidas para ayudar a entender y preparar la lección.

Introducción

Japón

Página de Hechos 49

Historia 50

Versículo de Memoria 51

Lección 52

Juego 53

Tiempo de Oración 54

Página de Actividad 55

ADENTRO ESTA LECCIÓN

La Iglesia Wesleyana trabaja en Japón con una denomina-ción de santidad japonesa designada Immanuel General

Mission (IGM). IGM fue iniciada después del Segunda Guerra Mundial por el Dr. David Tsutada. Los wesleyanos

así como también World Gospel Mission (WGM) ayudan a la iglesia IGM en áreas como la enseñanza en la Universi-dad de la Biblia, los ministerios de niños y de juventud,

alabanza, predicando, los ministerios de hospitalidad, etc. Actualmente, los Wesleyanos tienen a dos misioneros de

largo plazo en Japón: Ellos trabajan con la Iglesia Nagoya y la Iglesia Kyoto West.

8

Mondea—Yen Japonesa

82 Yen = 1 Dólar

Religion

Sintoísmo

Budhismo

Otro

Japón tiene muchas cosas unicaas Lucha de sumo Sushi—Pescado crudo Kimono—Vestidos tradicionales Origami—Arte con papel Kanji—Forma de escritura Montoña Fuji ‘- un vulcán

Deportes

Karate

Judo

Kendo

Sumo Fútbol

Béisbol

¿Pu

ede

enco

ntr

ar lo

s dib

ujo

s?

Come con palitos en lugar

de cubiertos

Costumbres

<Se quitan sus zapa-

tos cuando entran a

una casa y se ponen

pantuflas <Los japonesas salu-

dar por hacer una

reverencia.

<Se sirven arroz en la

mayoría de las comi-

das

<Sol los hombres les

permiten a sentar de

piernas cruzadas

<El apellido es pri-

mer cuando introdu-

cen

Jap

ón

tie

ne

un

pom

edio

d 1

500 t

erre

moto

s por

año

Japan tiene

200 volcanes

Árbol Bansai

9

Kohei

Kohei fue criado en una casa cristiana, sus padres se conviertieron a cristianos cuando él

tenía aproximadamente un año de edad. Fue cuando él tuvo aproximadamente 8 años de

edad que Kohei primeramente oró para recibir a Cristo. Él recuerda que en ese tiempo él

había pelado con sus hermanos, y su pastor lo hiso a un lado para hablar con él, alentándo-

le a pedirles perdón, así como también conduciéndole a Cristo. Al poco tiempo de esto él

fue bautizado.

Mirando atrás, Kohei admite que él quiso ser cristiano porque sus padres lo eran. Hasta la

escuela secundaria, él continuó adelante de este modo.

En la universidad, sin embargo, Kohei comenzó a ir a la deriva de su fe y la iglesia. Él co-

menzó a tener un interés fuerte en autos, así es que él se metió a un club automovilístico en

escuela. Esto lo mantuvo bastante ocupado, y él no iba a la iglesia muy a menudo. Des-

pués de un rato, sin embargo, él comenzó a ver que no servía de nada vivir una vida para sí

mismo sin propósito real. Negativamente afectaba sus relaciones con otros igualmen-

te. Estaba demasiado ocupado para realmente relacionarse con personas en un nivel más

profundo.

Esto le indujo a comenzar a pensar más seriamente acerca de su vida. Él redescubrió un

libro que le había estado dado aproximadamente 2 años atrás acerca de los propósitos de

Dios para nuestras vidas, y finalmente pareció relevante, así es que él comenzó a leer-

lo. Esto le ayudó a comenzar a pensar más seriamente acerca de lo que él creía.

Durante el verano, Kohei fue con un grupo de la iglesia Nagoya para el campamento de

juventud. Él lo encontró a ser un tiempo realmente tranquilo y relajado enterándose de

Dios. Esto le ayudó a crecer en su fe e interesarse en aprender aun más. Hasta este punto

en su vida, él tuvo una imagen muy "dura" de la Cristiandad, basada en la forma estricta

que fue retratada en su iglesia cuando era un niño. Pero ahora esa imagen comenzó a cam-

biar, y comenzó a entender el amor de Dios y su gracia más claramente.

Al poco tiempo de esto él empezó a asistir a la iglesia más regularmente otra vez, y consi-

deran que ese fue el tiempo cuando él "realmente" se convirtió en un cristiano. Él se sintió

aliviado.

10

Hechos 17:24

El Dios que hizo el mundo y todas las cosas que en él hay,

siendo Señor del cielo y de la tierra, no habita en templos

hechos por manos humanas

Practique el versículo con los niños. Luego, ponga tres si-

llas en tres filas en el centro del aula, parecida de un juego

de x y o (tres en raya). O si prefiere, podría poner platos de-

sechables o papel de color en el piso en el mismo patrón.

Divide los niños en dos grupos. Le pide a un niño de cada

equipo recitar el versículo. Si lo hace correcto, pude esco-

ger una silla o plato en el juego de x y o (tres en raya) y

sentarse o pararse allí. Continué hasta que un equipo gane.

11

La Lección de la Biblia de Japón

¿Sabía usted que las personas de Japón creen que hay 8 millones de dioses? Por todo el

país de Japón hay templos y santuarios bellos que se han construido para honrar a sus

dioses.

Como cristianos, creemos y sabemos que hay sólo ________ Dios. (Uno)

¿Sabía usted que las personas de Japón creen que hay un dios en todo, y así es que adoran

al sol, los árboles, las montañas, etc.; incluso a sus antepasados muertos?

Como cristianos, creemos y sabemos que Dios creó todo, y nosotros debemos adorar sólo a

_____. (Él)

Lea Hechos 17:16-23

Cuando Pablo estaba en Atenas, él estaba triste cuando vio que las personas habían hecho es-

tatuas que adoraban. Uno de ellos fue marcado “Para un Dios Desconocido.” Pablo usó el títu-

lo de esta estatua como una forma para empezar a hablar de Dios Verdadero, quien envió a Su

Hijo Jesús a morir por los pecados del mundo. Los atenienses pensaron que Pablo hablaba de

un dios nuevo, extraño y extranjero. Nunca habían oído las Buenas Noticias de Jesús anterior-

mente.

Es lo mismo en Japón. Las personas saben de Jesús, y piensan que él es un dios extranjero. Sin embargo, necesitan saber que no tienen que adorar rocas, o árboles, o el sol, o los abuelos que murieron muchos años atrás. Necesitan saber que hay sólo un Dios, y él los puede salvar de sus pecados y les puden dar vida eterna.

Lea Éxodo 20:4

La Biblia nos dice que no deberíamos hacer ____________ (ídolos). Pregúntele a los niños si

saben lo que es un ídolo. Permítale compartir sus pensamientos. (Un ídolo es algo que toma el

lugar de adoración del Dios verdadero. Podría ser un árbol, o una roca, u otras personas; O

podría ser un deporte, la televisión, una celebridad famosa, etc.)

La Biblia nos dice que sólo deberíamos adorar a Dios; Nadie más y nada más.

12

Roca, Papel, Tijeras En Japón, el juego más popular es Roca, Papel, Tijera. Lo usan para decidir debates o quien debería ir primero. Al comienzo el grupo hace un circulo y una persona es seleccio-nada para ser el que le toca y está parada en medio. Para empezar todos ellos dicen juntos, sai sho wa gun, jan ken pon.. En la palabra “jan” la persona en el medio señala alguien en el círculo. Cuando dicen la palabra “pon” todo el mundo hacen su señal de la mano. Los ganadores y los perdedores se deciden dependiendo de lo que los dos niños hacen. Esto continúa hasta que sola una per-sona quede. Él /ella intercambia lugares con la persona en el medio y el juego empiezan otra vez. Como siempre El papel cubre roca El papel gana La roca rompe tijeras La roca gana Las tijeras corten papel Las tijeras ganan

13

Ore por los jóvenes japoneses para que

contesten al llamado al ministerio de

tiempo completo. · Ore por los afectados del terremoto,

tsunami, y desastre nuclear de marzo del 2011.

· Ore por los misioneros y grupos de apoyo trabajando en las áreas de de-sastre.

· La población de Japón es 127 personas de millón. Menos de 1 % son cristia-

nos. Ore por las muchas personas ja-ponesas que no conocen a Jesús.

· Ore por que más personas alrededor

del mundo respondan a la gran necesi-dad de misioneros en Japón.

14

El abanico japonés.

Copie el diseño del dragón que encuentra en la sec-

ción de recursos (página 119).

Haga al estudiante colorear el diseño como desee.

Pliegue la página al estilo de un acordeón.

Doble una pulgada de la parte de abajo del papel.

Ponga un pedazo de cinta adhesiva alrededor del área

doblado.

Usted ahora tiene a un abanico japonés pequeño.

Vea prueba debajo.