mtodos didcticos-1228712314584731-8
TRANSCRIPT
MODULO 3. Métodos didácticos
ELABORADO POR:Silvia A. Kuri Casco.
Métodos didácticos.
Referencia: Nérici, I. “Metodología de la enseñanza”. Edit. Kapelusz. México 1980.
RESUMEN ELABORADO POR Silvia A. Kuri Casco.
Otoño 2007.
Plan Dalton.
• Helen Parkhust. 1920 en la ciudad de Dalton.
• Considera la actividad, la individualidad y la libertad.
• El docente está a disposición de los alumnos para cuando lo necesiten.
• Hojas de tareas (tareas dirigidas)
Sistema Winnetka.
• Carleton W. Washburne. 1915.
• Aplicado en todos los niveles.
• Trabajo por unidades, no hay grados sino niveles de progreso.
• Se basa en el desarrollo personal y social y en la búsqueda de la felicidad.
• El profesor es guía.
Centros de interés.
• Ovidio Decroly 1932.• Método de enseñanza globalizada.
• Centros:– Educ. intelectual
– Educ. social.– Educ. vital y corporal.
– Educ. emocional.– Educ. de la expresión.
Método Montessori.
• María Montessori, desde 1952.• Postulado completamente original, basado en
la libertad, actividad, vitalidad e individualidad.
• El método se basa en el asociacionismo.• El material es muy importante para el
método.
Método expositivo.
• Consiste en la presentación oral de un tema.
• Puede ser exposición dogmática y abierta.
• Se debe cuidar con especial atención el tiempo y la fluctuación de la atención, el ritmo
y la pronunciación.
• Es prácticamente el método tradicional.
Método del interrogatorio.
• Consiste en que el docente pida al alumno que exponga conocimientos que debe estudiar por su cuenta, haciendo esa exposición oral en respuesta al interrogatorio.
• Variaciones como: doble interrogatorio, interrogatorio con monitores.
Método de la lectura.
• Consiste en indicar textos para estudiar un tema, una vez estudiados se hace una prueba de verificación y se promueve una discusión.
• Variaciones:– Lectura dirigida– Técnica de explicación de textos.– Lectura meditada.– Técnica de la exégesis. (lectura comentada)
Método clínico.
• Autor: Piaget.
• Destinado a favorecer el desarrollo mental del individuo.
• Contribuye a que los individuos se desarrollen evolutivamente de la etapa sensoriomotora a
las operaciones formales.
Método de las clases.
• Consiste en hacer que los alumnos estudien las unidades y las presenten a la clase en reemplazo del
docente.
• Existe el método moderado y el integral. En el primero se reparten las unidades entre profesor y
alumnos y en el segundo todo el programa lo hacen los alumnos bajo el asesoramiento del profesor.
Método triple.
• Combinación del método de clases y el de la lectura.
Método de problemas. Hoy más completo como ABP
• Se plantea una situación problemática al estudiante y se le desafía a encontrar una
solución
• Implica razonamiento y reflexión con ideas no con cosas
• Puede ser moderado o integral.
• Y se puede usar tembién como técnica.
Método de Proyectos.
• Autor: W.I. Kilpatrick en 1918. en base al pensamiento de John Dewey.
• Nació del método de problemas.
• El proyecto es una actividad que se desarrolla ante una situación real que requiere una
solución práctica. Los alumnos le dan forma y lo solucionan con la ayuda del profesor.
Técnica de casos
• Consiste en proponer a la clase, en base a lo ya estudiado, una situación real que ya haya
sido resuelta para que se encare y se vea como ha sido tratada y dejarlo como
documentación
• Puede ser vista como variante de la técnica de los problemas.
El procedimiento del incidente
• Se basa en el desarrollo de la capacidad de análisis para la reconstrucción de un
acontecimiento no presenciado antes de emitir un juicio.
• Autores: Paul y Faith Pigors.
• Los estudiantes buscan o solicitan informes.
Técnica de la caja de entrada.
• Consiste en colocar al estudiante en un trabajo de tipo hipotético, y dar la solución
con la mayor rapidez posible.
• Se presenta en forma de asuntos diarios de una firma o empresa.
• En tarjetas ubicadas en una caja, de ahí el nombre(como la caja de asuntos).
Método de la sabatina.
• O “responda, por favor”.
• Se trata de incentivar temas de poco interés para la clase
• Responden preguntas formuladas por el profesor de forma aleatoria, si alguién no sabe
se extiende la pregunta a los demás participantes.
Método de tareas dirigidas.
• Complementa la exposición del docente con tareas dirigidas y discusión de los datos obtenidos.
• Las tareas pueden realizarse durante las horas de clase o no.
• Un objetivo muy importante es hacer que el alumno dependa menos del docente.
• Es necesario que el profesor esté presente al asignar las tareas, y también al revisarlas, así se establece
diálogo entre p. y a.
Método de trabajos individuales.
• Los trabajos son concertados entre el docente y los estudiantes teniendo en cuenta los
problemas específicos de formación de cada uno de estos.
• Son tareas planificadas que orientan al estudiante a su mejor realización personal.
Método de las fichas de estudio.
• Está situado entre los m. de enseñanza individualizada uniendo a este algunos principios de
instrucción programada.
• Se proporcionan al alumno 3 fichas una con el asunto a estudiar, una con ejercicios y otra con las
respuestas de los mismos.
Enseñanza por módulo de instrucción.
• Módulo es una parte significativa del contenido de una disciplina, y debe estudiarse
como un todo.
• Responde a las posibilidades reales del alumno.
Técnica del redescubrimiento.
• Es muy utilizada en la enseñanza de las ciencias.
• En esta técnica se realizan experimentos y observaciones que conducen a los estudiantes a un descubrimiento personal, que en realidad
es un redescubrimiento.
Trabajo de campo. (o adiestramiento profesional.)
• Tiene como finalidad poner al educando en contacto directo con una actividad real de la sociedad para que adquiera una experiencia auténtica y al mismo tiempo para comprobar
conocimientos y aptitudes para el ejercicio profesional.
Método de la investigación
• Consiste en llevar a los estudiantes a reunir información y a reflexionar sobre ésta.
• Variantes: método descriptivo, histórico, experimental.• La mayor ventaja de éste como método de enseñanza es
que el educando no recibe los conocimientos ya elaborados sino que él lo elabora.
• Hay toda una estructura para este método en base a la investigación como ciencia propiamente dicha.
Método de la experimentación y la demostración.
• Didácticamente son muy buenas técnicas para la enseñanza activa y motivadora.
• Por la naturaleza de ambos pueden ser usados en cualquier procedimiento didáctico.
• Ayudan a la comprensión y fijación del aprendizaje.
Método de la discusión.
• No consiste solo en pelear, uno de sus objetivos es saber escuchar.
• No es muy recomendable para educación básica, incluso media básica.
• Tiene 7 fases: definición, delimitación del hecho, análisis, sugerencias de solución, examen crítico, verificación de sugerencias, toma de resoluciones
• Personas necesarias: coordinador, secretario, el resto de la clase.
• Su diferencia con el debate: en él hay moderador, oradores y auditorio.
Método de la enseñanza en grupo o método comunitario.
• Consiste en el estudio de un tema o realización de una tarea por parte de dos o más educandos.
• Permite desarrollar la sociabilidad y la aparición de lideres .
• Consta de 5 fases: planeamiento, ejecución, integración, verificación y rectificación del aprendizaje.
• Variantes: • Todos los grupos estudian el mismo tema.
• Cada grupo estudia una parte del tema.
Método del diálogo.
• Consiste en la interpelación mutua de dos personas con respecto a un tema previamente convenido,
usando el sistema de pregunta-respuesta.
• Conversación entre personas competentes respecto a un tema, pueden ser 2 especialistas.
• Debe ser informal y espontáneo aunque con un esquema o guía.
Simposio.
• Método por el cual 2 ó más personas exponen, bajo la dirección de un coordinador un tema de su especialidad, presentando cada uno un parte del mismo, al final el auditorio participa haciendo preguntas.
• Precauciones:• Distribuir resúmenes antes o después de la expo.• Tema de interés.• Que todos oigan y vean bien.• Respeto del tiempo en la entrada y la salida.• Todas las presentaciones deben estar vinculadas.
Panel.
• Presentación ante un auditorio de varias personas especializadas en un mismo asunto,
pero bajo diferentes ópticas.
• Puede ser informal, pero aún así tendrá un objetivo claro y un desarrollo coherente.
• Es preciso que el auditorio o la clase tenga conocimiento previo sobre el tema.
Método de la libre elección.
• Consiste en que cada grupo de estudio puede elegir un tópico para estudiar entre los
presentados por el profesor, deben elegirse todos los temas.
Phillips 6-6.
• Todo el auditorio participa en una discusión, pero fraccionado; los grupos son de 6
personas e intercambian ideas durante 6 minutos, luego todos los participantes
concluyen.
• Se emplea en combinación con cualquier otro método y ayuda en la fijación del aprendizaje.
• Muy útil para censos y apreciaciones.
• Cuchicheo.
• Entrevista.
• Comisión.
• Mesa redonda.
• Foro.
• Seminario.
Método creativo.
• Consiste en hacer que el educando presente sugerencias de solución sin restricción alguna.
• Su objetivo principal, desarrollar creatividad en los estudiantes invitando a probar soluciones ya
comprobadas o a sugerir nuevas.
• El método se debe a Alex F. Osborn a través del “brainstorming”.
• Fases: inicial, de producción y de selección.
Clínica del rumor.
• Procedimiento didáctico para demostrar como se originan los rumores y como la verdad
puede distorsionarse a través de testimonios sucesivos. Pone en evidencia la formación de un criterio por parte del estudiante para no
dejarse envolver en mentiras.
• Se originó en la 2ª guerra mundial en USA.
Técnica del riesgo.
• En la clase se exponen y discuten los riesgos y consecuencias que se podrían derivar de
hechos reales o imaginarios.
• Se basa en la libre expresión de los miedos
• Es catártica.
• El objetivo es localizar los miedos, eliminar los imaginarios y saber enfrentar los reales.
Técnica de la dramatización.
• Representación teatralizada de situaciones reales con el fin de dar y recibir información.
• Genera aprendizaje significativo.
• También llamado role-playing o psicodrama o sociodrama.
La instrucción programada.
• Instrucción.
• Manera de enseñar basada en la psicología del
refuerzo.
• Estudio individual por medio de material
previamente elaborado
• Aprendizaje eficaz, divertido y duradero.
• Enseñanza.
• Estructurar secuencias de actividades escolares
debidamente planificadas para que la enseñanza se torne más consecuente.
• Más general.
Instrucción personalizada.
• Autor: Fred S. Keller con la colaboración de J.G. Sherman.
• El docente es un guía para el alumno, quien elige su programa y situación a su gusto y necesidades.
• Hay un monitor que suministra apuntes y material de apoyo.
• Las clases no son como las tradicionales, el estudiante puede realizar diferentes actividades
desde su casa o la biblioteca, u otros.• Es muy particular, no se aplica estrictamente en
México.
Otros.
• Enseñanza por t.v.
• Enseñanza por computadora (HOY) (a distancia).
• Del estudio libre. (abiertas).
• Microenseñanza (formación de docentes).
• Por competencias (otra tendencia muy actual)
• Técnica de la observación.
• Método de impulsos (poco a poco)
…..
• Podríamos seguir buscando y encontrando diferentes estrategias didácticas que nos ayuden a mejorar la práctica docente….. El mejor lugar donde buscar?.....
Nuestra propia creatividad.
El mejor método…
• El que nuestros alumnos necesiten.
• El que los ayude a aprender y a aprender mejor.
• El que los motive e interese en la clase.
• El que nos rete a nosotros mismos por la complejidad y los beneficios que traerá.