máster oficial en psicología general sanitaria (mpgs)

1

Máster Oficial en Psicología General Sanitaria (MPGS)

Guía del Alumno 2019/20

2

La Universidad de Navarra se fundó en 1952 por iniciativa de San Josemaría Escrivá de Balaguer. Está promovida por la Prelatura del Opus Dei, institución de la iglesia católica que ayuda a los fieles cristianos a buscar a Dios en el trabajo y en la vida cotidiana.

El proyecto educativo de la Universidad de Navarra está orientado a la formación integral de sus estudiantes, lo que conlleva no sólo una formación en conocimientos, sino también en valores, habilidades y comportamientos.

“La Universidad de Navarra aspira a que en todas sus actividades esté presente la conciencia de que el trabajo es testimonio de la primacía del hombre sobre las realidades materiales, medio de desarrollo de la propia personalidad, vínculo de la unión entre los seres humanos y un modo fundamental de contribución al progreso de la humanidad”

San Josemaría Escrivá de Balaguer

3

01. Universidad de Navarra · 05

02. Máster en Psicología General Sanitaria (MPGS) · 07

2.1. Competencias·08

2.2. Organización·09

·Temporalidad·09

·Estructura·12

03. Pautas de funcionamiento · 35

04. Asesoramiento · 37

05. Evaluación · 38

06. Comisión Máster · 41

07. Claustro de profesores · 42

08. Biblioteca · 63

09. Vida Universitaria · 64

9.1. CapellaníaUniversitaria·64

9.2. AcciónSocial·64

9.3. Actividadesculturalesydeportivas·65

Índice

GUÍA DEL ALUMNO 2019/204

UNIVERSIDAD DE NAVARRA – MPGS 5

01La Universidad de Navarra

La Universidad de Navarra es una universidad de inspiración cristiana, promovida por San Josemaría Escrivá de Balaguer, fundador del Opus Dei. Tiene como misión buscar y trans-mitir la verdad; contribuir a la formación aca-démica, cultural y personal de sus estudiantes; promover la investigación científica y la activi-dad asistencial; ofrecer adecuadas posibilida-des de desarrollo a sus profesores y empleados; y realizar una amplia labor de extensión cultu-ral y promoción social, con una clara finalidad de servicio.

Las funciones primordiales de la Universidad de Navarra son:

a) Impartir enseñanzasuniversitarias enel ám-bito de diversas ciencias, conferir los gradosacadémicoscorrespondientesy facilitara losalumnoslosmediosadecuadosparaquepue-danrealizarconprovechosusestudios.

b)Promoverlainvestigacióncientíficaenlosdis-tintoscamposdelsaber,enbeneficiodelala-bordocenteycomoformadeaportarconoci-mientoalasociedadydefavorecerlainnova-ciónyeldesarrollo.

c)Contribuiralaformacióndelosalumnosme-diante el asesoramiento individualizado, conpropuestas encaminadas a la adquisición de

competencias profesionales y hábitos perso-nales,queestimuleneldesarrollodelaperso-nalidadentodassusdimensiones.

d) Mantener relación con los graduados de laUniversidad,atravésdeactividadesdeforma-cióncontinuada,ydeotrasiniciativascultura-lesysocialesdelaAgrupacióndeGraduados.

e) Organizar enseñanzas de actualización y deespecializaciónparagraduadosuniversitarios,deacuerdoconlastendenciasynecesidadesdelasdiferentesprofesiones.

f) Cultivar los lazos que unen a la UniversidadconlosmiembrosdelaAsociacióndeAmigosymantenerlesinformadosdelosfrutosdesucolaboración.

g)Realizarunatareadedifusiónculturalydeex-tensiónuniversitaria,medianteactividadesor-ganizadasporlamismaUniversidadytambiénatravésdeiniciativasrealizadasencolabora-ciónconotrasinstituciones.

h)Cooperarconotrasuniversidadeseinstitucio-nes,comoporejemplo,hospitales,escuelasdedireccióndeempresas, centrosde investiga-ción,centrosdearte,organizacioneseducati-vasydedesarrollo.


Las actividades de la Universidad de Nava-rra aspiran a hacer presentes unos valores que guían y caracterizan el quehacer diario de quienes forman la Universidad y configuran su ambiente y su cultura. Entre esos rasgos, cabe mencionar los siguientes:

Trabajo. El trabajo es manifestación de la dig-nidad de la persona, factor de desarrollo de la personalidad, vínculo de unión entre los seres humanos y motor de progreso. Esta concep-ción del trabajo lleva consigo, entre otras con-secuencias, la aspiración a la excelencia en la realización de las tareas y el cuidado de los de-talles.

Libertad. La Universidad es lugar de conviven-cia, estudio y amistad, abierto a personas de toda condición, sin discriminación de religión, raza, ideología, nacionalidad, sexo, etc. La Uni-versidad se siente llamada a colaborar en la re-solución de los problemas que se plantean en la sociedad y educa en la capacidad crítica, que permite a cada uno formar con libertad sus propias opiniones y convicciones, en un clima de pluralismo. El amor a la libertad y a la res-ponsabilidad es principio básico de la vida aca-démica y profesional.

Respeto. La universidad facilita a los estu-diantes la adquisición de conocimientos y también el desarrollo de actitudes, como el respeto a los demás, la capacidad de escucha, la corrección en el modo de comportarse, el espíritu cívico y el cuidado de la naturale-za. Todos esos hábitos ayudan a los alumnos a prepararse para el ejercicio de la actividad

profesional y fomentan el sentido de respon-sabilidad social.

Interdisciplinariedad. La misión de la univer-sidad es una tarea colectiva, que requiere el diálogo entre especialistas de diferentes áreas científicas. Con este enfoque, la diversidad de las ciencias constituye un factor de enrique-cimiento mutuo, proporciona visión de con-junto y ayuda a superar la excesiva fragmen-tación de los saberes.

Responsabilidad. El sentido de responsa-bilidad en el trabajo es una de las actitudes que ha de caracterizar a los profesionales de la Universidad de Navarra, y que se intenta transmitir a los estudiantes como parte del proyecto educativo. Se concreta en un esti-lo sobrio en el empleo de los recursos y en el cuidado de las instalaciones.

Servicio. La Universidad de Navarra tiene desde sus comienzos una explícita finalidad de servicio, y aspira a contribuir a la mejora material y moral de la sociedad. Esta caracte-rística invita a conocer y dar respuesta a los problemas y necesidades sociales. La solida-ridad es parte fundamental del espíritu uni-versitario.

Internacionalidad. El modelo educativo de la Universidad de Navarra fomenta el interés por otras culturas y el enriquecimiento de la experiencia internacional de alumnos, profe-sores, investigadores, personal del ámbito sa-nitario y otros profesionales.


02El Máster en Psicología General Sanitaria (MPGS)

El Máster en Psicología General Sanitaria (MPGS) forma parte de la oferta de posgrado de la Facultad de Educación y Psicología de la Uni-versidad de Navarra (UNAV). Es un título uni-versitario oficial, que habilita para el ejercicio de la profesión regulada de Psicólogo General Sanitario (PGS).

El MPGS tiene como finalidad la excelente for-mación de profesionales capaces de combinar el conocimiento científico con la atención integral de las personas. Esa aspiración por la excelencia se fundamenta en un firme convencimiento de la decisiva repercusión social y de la proyección de servicio que la labor del PGS conlleva.

El MPGS de la Universidad de Navarra se dis-tingue por los siguientes cuatro aspectos:

1. Claustro de profesionales y profesores de reconocido prestigio, que imparten su do-cencia con un enfoque eminentemente pro-fesionalizante y que, a su vez, integra la in-vestigación, el desarrollo tecnológico y la in-novación (I+D+I).

2. Prácticas de alta calidad y asesoramiento legal y logístico relacionado con abrir una consulta, con un triple enfoque de inno-vación e investigación, excelencia profe-sional y compromiso social y solidario.

3. Contacto con expertos del sector y con pro-fesionales en práctica que facilitan la in-serción laboral.

4. Método de trabajo basado en la partici-pación activa, seminarios personalizados, estudio de casos, trabajo en equipo y expe-riencia práctica.

El Máster va dirigido a los Graduados en Psico-logía (o título expresamente declarado equiva-lente) con una formación de al menos 90 cré-ditos ECTS de carácter específicamente sani-tario que quieran habilitarse para el ejercicio de la profesión regulada de Psicólogo General Sa-nitario (PGS).

Corresponde al PGS la realización de investi-gaciones, evaluaciones e intervenciones psico-lógicas sobre aquellos aspectos del comporta-miento y la actividad de las personas que in-fluyan en la promoción y mejora del estado general de salud, por cuenta propia o ajena y dentro del ámbito sanitario privado.

Entre los centros asistenciales, instituciones y empresas en los que el Psicólogo General Sa-nitario puede llevar a cabo su actividad profe-sional se encuentran los siguientes:› Centrossanitariosdelsectorprivado.

› Asociacionesdeenfermosendiversaspato-logías.

› Centrosderehabilitaciónpsicosocialdepa-cientescrónicos.

› Centrosdetratamientoparaadicciones.

› Centrossocio-sanitariosdeatenciónespecial.


› Centrosinfanto-juvenilesespecializados.

› Unidadesresidencialesdeterceraedad.

› Unidadesderehabilitaciónneuropsicológicos.

› Centrosconpermisosparalaobtencióndearmas.

› Institucionespenitenciarias.

› Juzgadosdefamiliayperitajepsicológicofo-rense.

Legislación de interés en este tema:› Disposiciónadicionalséptimadelaley

33/2011,de4deoctubre,GeneraldeSaludPúblicaqueamparadaenelartículo2delRealDecreto44/2003,de21denoviembre,deOrdenacióndelasprofesionessanitarias,de-claraelcarácterdeprofesiónsanitaria,tituladayreguladadePsicólogoGeneralSanitario.OrdenECDEDU/3498/2011,de16dedi-ciembre.

› OrdenECD/1070/2013,de12dejunio,esta-blecelosrequisitosparalaverificacióndelostítulosoficialesdeMásterenPsicologíaGe-neralSanitariaquehabilitaparaelejerciciodelaprofesióntituladayreguladadePsicólogoGeneralSanitario.

› MemoriadeltítulodeMásterenPsicologíaGeneralSanitariadelaUniversidaddeNa-varra.

2.1Competencias: conceptuales (C), procedimentales (P), actitudinales (A)

Básicas:

› Poseerycomprenderconocimientosquefaci-litenseroriginaleneldesarrolloy/oaplicacióndeideas,amenudoencontextodeinvesti-gación(C).

› Aplicarlosconocimientosadquiridosylaca-pacidadderesolucióndeproblemasenen-tornosnuevosopococonocidosdentrodecontextosmásamplios(omultidisciplinares)relacionadosconeláreadelPGS(P).

› Sabercomunicarconclusionesylosconoci-

mientosyrazonesúltimasquelassustentanapúblicosespecializadosynoespecializadosdeunmodoclaroysinambigüedades(P).

› Sercapazdeintegrarconocimientosyenfren-tarsealacomplejidaddeformularjuiciosapartirdeunainformaciónque,siendoincom-pletaolimitada,incluyareflexionessobrelasresponsabilidadessocialesyéticasvinculadasalaaplicacióndesusconocimientosyjuicios(A).

› Poseerhabilidadesdeaprendizajeparacon-tinuarestudiandodeunmodoquehabrádeserengranmedidaautodirigidooautónomo(A).

Generales:

› Adquirirunaformaciónaplicada,avanzadayes-pecializadaenuncuerpodeconocimientosteó-ricos,prácticosytécnicosquepermitanalosprofesionalesdesenvolverseenelámbitodelapsicologíadelasalud(C).

› Demostrarcapacidaddeanálisis,razonamientocríticoysíntesis(P).

› AdquirirlashabilidadesnecesariasparaabordarlosdiversosproblemasquepuedenplantearseenelejerciciodelaprofesióndelPGSyparatomardecisionesconresponsabilidad(A).

› Sercapazdetrabajarencolaboracióncondi-versaspersonas,profesionaleseinstitucionescuandoseanecesariodefendiendolosplantea-mientosycompetenciaspropiasdelPGS(A).

› Demostrarlahabilidaddecrearunclimaprofe-sionalquefavorezcalosprocesosdecomuni-cación,tantoindividualescomogrupales(A).

Específicas:

› ConocerelmarcodeactuacióndelPGSysaberderivaralprofesionalespecialistacorres-pondiente(C).

› Conocerlasobligacionesyresponsabilidadesdelpersonalsanitariorelativasalaconfiden-cialidaddelainformaciónydelaproteccióndedatospersonalesdelospacientes(C).

› Conocerenprofundidadlanaturalezapsico-lógicadelcomportamientohumano,asícomolosfactoressocialesybiológicos(C).

› Conocerenprofundidadlanaturalezapsico-


lógicadelostrastornosdelcomportamientohumano(C).

› Conocerenprofundidadlosfactorespsicoso-cialesasociadosalosproblemasdesaludyenfermedad(C).

› Conocerenprofundidadlosfactoresbioló-gicosypsicosocialesasociadosalospro-blemasdesaludyenfermedad,especialmentelosrelacionadosconlasaludmental(C).

› ConocerenprofundidadlosdistintosmodelosdeevaluacióneintervenciónenelcampodelaPGSasícomolastécnicasyprocedimientosquedeellossederivanparaelabordajedelostrastornosdelcomportamientoylosfactorespsicológicosasociadosconlosproblemasdesalud(C).

› Conocerlasactividadesnecesariasparalaconstitución,puestaenmarchaygestióndeunaempresa,susdistintasformasjurídicasylasobligacioneslegales,contablesyfiscalesasociadas(C).

› Conocerlanormativavigenteenelámbitosa-nitarioespañol(C).

› Adquirir,desarrollaryponerenprácticaunconceptodesaludintegral,endondetengancabidaloscomponentesbiopsicosociales,deacuerdoalasdirectricesestablecidasporlaOMS(P).

› Aplicarlosfundamentosdelabioéticayelmétododedeliberaciónenlaprácticapro-fesional,ajustándosesuejerciciocomopro-fesionalsanitarioalodispuestoenlaLey44/2003,de21denoviembre,deordenacióndelasprofesionessanitarias(P).

› Utilizarlastecnologíasdelainformaciónylaco-municacióneneldesempeñoprofesional(P).

› Formularhipótesisdetrabajoeninvestigaciónyrecogeryvalorardeformacríticalainfor-maciónparalaresolucióndeproblemas,apli-candoelmétodocientífico(P).

› Redactarinformespsicológicosdeformaade-cuada(P).

› Analizarcríticamenteyutilizarlasfuentesdeinformaciónclínica(P).

› Mostrarhabilidadesdecomunicacióninter-

personalydemanejodelasemocionesade-cuadasparaunainteracciónefectivaconlospacientes,familiaresycuidadoresenlospro-cesosdeidentificacióndelproblema,eva-luación,comunicacióndeldiagnósticoeinter-venciónyseguimientopsicológicos(A).

› Desarrollarsutrabajodesdelaperspectivadelacalidadylamejoracontinua,conlaca-pacidadautocríticanecesariaparaundes-empeñoprofesionalresponsable(A).

› Sabercomunicarycomunicarseconotrospro-fesionales,ydominarlashabilidadesnece-sariasparaeltrabajoenequipoyengruposmultidisciplinares(A).

› Planificar,realizary,ensucaso,supervisarelprocesodeevaluaciónpsicológicadelcom-portamientohumanoydelosfactorespsico-lógicosasociadosconlosproblemasdesaludparaestablecerlaevaluacióndelosmismos(P).

› Diseñar,desarrollary,ensucaso,supervisaryevaluarplanesyprogramasdeintervenciónpsicológica,enfuncióndelaevaluaciónpsico-lógicaydelasvariablesindividualesysocialesconcurrentesencadacaso(P).

› Realizaractividadesdepromociónydeedu-caciónparalasaludpsicológicaindividualycomunitaria(P).


*ElMódulodeprácticasexternassedesarrollarádeeneroajunio(eneroparaseminariosyfebrero,marzo,abrilyjunioparaprácticasenloscentros)tiempolosuficientementeamplioparaadaptarsealasnecesidadesycaracterísticasdecadacentro,enmuchoscasoslaestanciaencentrosdeprácticasnoseprolongaráloscincomeses,dependerádelaorganizaciónpropuestaporelcentroparaelcumplimientodelashorasestablecidas.

2.2 Organización

Temporalidad El máster consta de 90 ECTS distri-buidos a lo largo de catorce meses (de septiembre a diciembre del curso si-guiente). El título de Posgrado se obtiene mediante la superación de cada una de sus asignaturas organizadas en cuatro módulos, incluidas las prácticas externas y el trabajo de fin de máster.


Estructura El Máster está formado por dieciocho asignaturas distribuidas en siete materias y éstas a su vez en cuatro módulos.

MÓDULO 1: Fundamentos científicos y profesionales de la psicología sanitaria (6 ECTS, obligatorio)

MATERIA: BASESDELAPSICOLOGÍASANITARIA(6ECTS)

Asignaturas ECTS Carácter Cuatrimestre

FundamentosprofesionalesdelaPsicologíasanitaria 3 OB I

FundamentoscientíficosdelaPsicologíasanitaria 3 OB I

El módulo 1, Fundamentos científicos y profe-sionales de la psicología sanitaria, consta de una única materia, Bases de la psicología sa-nitaria, dividida en dos asignaturas de 3 ECTS cada una. El alumnado profundizará y actua-lizará los conocimientos que constituyen la base de lo que conlleva la profesión y los sa-beres científicos preferentes de la psicología sanitaria.

El alumnado que accede a este Máster tiene ya cierto conocimiento de esta materia, adquirido en el Grado de Psicología en la especialidad o mención en Psicología de la salud (o habiendo cursado asignaturas relacionadas con la Psi-cología de la salud), se trata, por tanto, de pro-fundizar en los aspectos clave que necesita un profesional en el contexto actual.

Contenidos:

Para tratar las cuestiones fundamentales que abordan los aspectos profesionales se es-tudian los siguientes temas:› Lapsicologíadelasaludylapsicologíaclínica:

característicasyámbitosdetrabajo.

› Elpsicólogosanitariocomoprofesional(apti-tudesycapacidades;relacionesinterdiscipli-naresconotrosprofesionalesdelascienciasdelasalud).

› LegislacióndelPGS.(ElSistemaNacionaldeSaludenEspaña).

› Recursosprofesionalesdeapoyo(referenciasyrecursosprofesionalesycientíficos).Asocia-cionesprofesionalesnacionalesyeuropeas.Estándaresyvíasdecertificaciónyacredi-tación.

› Éticaydeontologíaprofesional(considera-cioneséticasenlalabordelpsicólogosani-tario).

› Responsabilidadcivilypenalenactuacionesprofesionales.

› Formasjurídicasdeempresas.Obligacioneslegales,contablesyfiscales.

Para tratar las cuestiones fundamentales que abordan los aspectos científicos se estudian los siguientes temas:› Conceptosdesaludmentalytrastornosmen-

talesdelcomportamiento(conductassalu-dablesynosaludables;hábitosdesaludhi-giénico-dietético-tóxicos;estilosdevida;ejer-ciciofísicoysalud;cuidadodelsueño;calidaddevidaysalud;clasificacióndelostrastornosmentalesydelcomportamientodeCIE-10delaOrganizaciónMundialdelaSalud(OMS)).

› Visiónintegraldelanaturalezapsicológicadelcomportamientohumano(factoresbiológicos,socialesyculturales).

› Visiónintegraldelanaturalezapsicológicadelostrastornosdelcomportamientohumano.

› Factorespsicosocialesypersonalesquefavo-recenodificultanlasaludmental.


› Panorámicageneraldelainvestigacióncien-tíficaactualenpsicologíasanitaria.

› Principiosparalaelaboracióndediseñosyse-leccióndetratamientospsicológicos:eficacia,efectividadyeficiencia.

› Metodologíadelaprácticabasadaenlaevi-dencia:ventajasylímites.

› Principalesfuentesdedocumentacióndein-tervencionesconapoyoempírico.

Objetivos de aprendizaje:

› Conocerlosámbitosprofesionalesydeapli-cacióndelapsicologíasanitaria.

› Dominarlosconceptosfundamentalesquedescribenlaprofesióndelapsicologíasani-taria.

› Dominarlosconceptosfundamentalesqueseusanenelcampocientíficodelapsicologíasanitaria,conceptosprofesionalesycientíficosbásicos.

› Integrarconocimientosdediversasdisciplinasparasaberdelimitarquéessaludmentalyquéestrastornoyenfermedadmental.

› Conocerlosaspectoslegalesdelaprofesióndelapsicologíasanitaria.

› Conocerlaéticaydeontologíaaplicadaalaprofesióndelapsicologíasanitaria.

› Conocerysaberlasvíasdeaccesoalosre-cursosdisponiblesparaelprofesionalenelejer-ciciodelaprofesióndelapsicologíasanitaria.

› Solucionarcasosproblemáticosdelejercicioprofesionaldelapsicologíasanitariaaplicandocriterioséticosylegales.

› Conocerlascaracterísticasrequeridasparalaelaboraciónyaplicacióndeadecuadospro-gramasdeintervenciónmultidisciplinaresenpsicologíasanitaria.

› Elaborarproyectoscientíficosyprofesionalesenelámbitodelapsicologíasanitaria.

› Conocerysaberaccederalasfuentesdein-formaciónbibliográficadondehallardatossobreeficaciayutilidadclínicadetécnicaseintervencionespsicológicas.

› Planificarlapuestaenmarchadeunaacti-vidadprofesional,atendiendoalosrequisitoseconómicos,fiscalesylegalesparasuinicioymantenimiento.


MÓDULO 2: Evaluación e intervención en psicología de la salud (42 ECTS, 30 obligatorios y 12 optativos)

MATERIA:TRASTORNOSYSALUDMENTAL:EVALUACIÓNEINTERVENCIÓN(12ECTS)


Trastornosdelapersonalidad 3 OB 1

Trastornosdelaconductaalimentaria:evaluacióneintervención 3 OB 1

Trastornosdelestadodeánimo,afectividadyansiedad 3 OB 1

Adicciones,evaluacióneintervenciónpsicológica 3 OB 1

MATERIA:ASPECTOSTRANSVERSALESENLAEVALUACIÓNEINTERVENCIÓN(12ECTS)


Neuropsicología:conocimientosespecíficosparalaintervenciónclínica 3 OB 1

Evaluacióneintervenciónfamiliar 3 OB 1

Evaluacióneintervenciónpsicológicaenelenvejecimiento 3 OB 1

Psicofarmacología:conocimientosespecíficosparalaintervenciónclínica 3 OB 3

MATERIA:HABILIDADESYMÉTODOSDEINFORMACIÓNEINVESTIGACIÓNDELPGS(6ECTS)


Habilidadesdecomunicacióninterpersonal 3 OB 1

Metodologíadelainformaciónydelainvestigaciónencontextossanitarios 3 OB 3

1. Itinerario de Terapia Familiar (12 ECTS)

MATERIA:OPTATIVAS(12ECTS)


Comunicaciónenlafamilia 3 OP 3

Ciclovitaldelafamilia 3 OP 3

Saludfamiliarintergeneracional 3 OP 3

Síntomasenlafamiliademalestarpsicológico 3 OP 3

Y la tercera materia dependerá de la elección de uno de estos dos itinerarios de asignaturas optativas:


2. Itinerario de Promoción, prevención e intervención para la salud y el bienestar psicológicos (12 ECTS)

MATERIA:OPTATIVAS(12ECTS)


Intervenciónpsicológicaenenfermedadescrónicas 3 OP 3

Estrésymalestarpsicológico 3 OP 3

Psicooncología 3 OP 3

Aspectoséticos,deontológicosylegalesalfinaldelavida 3 OP 3

*Paraqueseimpartanlosdositinerariosseránecesariounmínimode5alumnos,encasocontrario,soloseofertaráelitinerariomayormenteescogido.

Consta de cuatro materias: 1) Trastornos y sa-lud mental: evaluación e intervención; 2) As-pectos transversales en la evaluación e inter-vención; 3) Habilidades y métodos de infor-mación e investigación del PGS y 4) Optativas. Con el contenido de estas materias el alum-nado adquirirá las competencias que directa-mente están relacionadas con el ejercicio pro-fesional del PGS.

La materia de Trastornos y salud mental: eva-luación e intervención y la de Aspectos trans-versales en la evaluación e intervención, cons-tan de 12 ECTS, divididos en cuatro asigna-turas de 3 ECTS cada una, cuyo objetivo es comprender cuáles son los problemas habitua-les de salud mental y de bienestar psicológico que tiene que afrontar un PGS, así como, los principales métodos de evaluación e interven-ción.

La tercera materia, Habilidades y métodos de información e investigación del Psicólogo ge-neral sanitario, de 6 ECTS, está compuesta por dos asignaturas de 3 ECTS cada una, referi-das al entrenamiento en habilidades básicas del PGS, teniendo un contenido más práctico y aplicado a la intervención.

La cuarta y última materia, Optativas, de 12 ECTS, está constituida por cuatro asignaturas de 3 ECTS cada una. En esta materia se pre-tende ofrecer un contenido más detallado se-

gún áreas específicas de algunas de las dos pri-meras materias de este módulo: Terapia fami-liar o Promoción, prevención e intervención para la salud y el bienestar psicológico.

El alumnado tiene la oportunidad de escoger que área específica o itinerario desea realizar de entre los dos ofertados.

PRIMERA MATERIA:

TRASTORNOS Y SALUD MENTAL:

EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN

(12 ECTS Obligatorios).

Contenidos:

El contenido de Trastornos y salud mental: evaluación e intervención se distribuye de acuerdo a cuatro bloques temáticos: Trastor-nos de la personalidad, Trastornos de la con-ducta alimentaria, Trastornos del estado de ánimo, afectividad y ansiedad y Adicciones.

Para abordar estos temas se sigue el mismo es-quema: conocimiento del trastorno o problema con referencia a los diversos modelos explica-tivos, conocimiento de los modelos y procedi-mientos de evaluación específica e interven-ción, análisis de casos clínicos, enfatización de aquellos modelos de evaluación, intervención


y tratamiento de los que se posea evidencia empírica y abordaje de la prevención.

Se acomete un estudio general y básico para un profesional que tenga que atender a pacien-tes con estas problemáticas y que precede a la profundización en habilidades y en conoci-mientos que tendrán lugar en la realización de las prácticas y una especialización en la mate-ria de optativas y en el TFM.

a) Bloque temático sobre Trastornos de la personalidad

› Personalidadytrastornosdepersonalidad.

› Sistemasdeclasificaciónycaracterísticasdepersonalidadydelostrastornos(edadesdeprevalencia,trastornosinternalizantesyexter-nalizantes,trastornosyproblemasinterperso-nales,conflictosintrapsíquicosydéficitses-tructurales).

› Modelosdeevaluacióneintervenciónpsico-lógicaypsicoterapéutica.

› Técnicasdeevaluación.

› Autolesiones,conductasuicidaytrastornosasociados.

b) Bloque temático sobre Trastornos de la conducta alimentaria

› Lostrastornosrelacionadosconlaalimen-tación(clasificación,característicasclínicas,delimitaciónporedadeseimagencorporal).

› Evaluaciónclínica.

› Modelosdeintervenciónytratamientocog-nitivo-conductualesparalosdiversostras-tornosdelaconductaalimentaria.

› Contextosdelospacientesquepadeceneltrastorno(familiar,social).

c) Bloque temático sobre Trastornos del estado de ánimo, afectividad y ansiedad

› Trastornosdeansiedad,trastornodeansiedadgeneralizada,ytrastornodeansiedadsocial.

› Trastornodepánico.

› Fobiasespecíficas,agorofobia.

› Trastornoobsesivo-compulsivo.

› Trastornoporestrésposttraumático.

› Trastornosdepresivos.

› Modelosexplicativos.

› Instrumentosdeevaluación.

› Tratamientoeintervención.

d) Bloque temático sobre Adicciones› Conceptodeadicción,tipos,epidemiología,

factoresderiesgo.

› Diagnósticoymétodosdeevaluación.

› Modelosdeintervencióngeneralesyespecí-ficos(modelointegrador,modelobiosocial,psi-coterapia).

› Técnicasderegulacióncognitiva,emocionalyconductual.

› Tratamientoscognitivo-conductualesentras-tornosporconsumodealcoholycocaína.

› Tratamientoeintervenciónpsicoterapéuticafamiliar,grupo-analíticacontrastornosadic-tivos.

› Prevenciónytratamientoenrecaídas.


› Conocerelmarcoteóricoexplicativodelostrastornos,procedimientosdeevaluación,tra-tamientoeintervención.

› Saberaccederalaliteraturacientíficayalainformaciónexistenteconrelaciónalostras-tornospsicológicos.

› Conocer,anivelgeneral,laincidenciaypreva-lenciadelostrastornospsicológicos.

› Discriminarlosfactorespredispositivos,preci-pitantesyperpetuadoresenlamanifestacióndelosdiversostrastornospsicológicos.

› Conocerlascaracterísticaspropiasdelain-tervenciónpsicológicacontrastornospsicoló-gicos.

› Presentardiferentesalternativasdesoluciónanteunmismotrastorno.

› Definirlosobjetivosymetasdelaintervenciónenlosdiversostrastornos.

› Planificaryelaborarelplandeunainter-venciónpsicológica,enfuncióndelpropósitodelamisma(prevención,tratamiento,reha-bilitación,inserción,consejo,asesoramiento,acompañamiento,etc.),delasprediccioneshechassobreelcasoydelosconocimientospsicológicos.


› Identificarloscriteriosfísicosypsicosocialesparaseleccionarelámbitodeintervención(hospitalario,tratamiento,rehabilitación,in-serción,consejo,asesoramiento,acompaña-miento,etc.)delasprediccioneshechassobreelcasoydelosconocimientospsicológicos.

› Integrarlasactividadesdeintervenciónenelámbitosanitariodelosprincipalestrastornos.

› Aplicarlasprincipalestécnicasdeintervenciónquehandemostradosueficaciaenlosdi-versostrastornospsicológicos.

› Conoceryvalorardiferentesopcionesdein-tervención.

› Conocerlasbasesparalaseleccióndemé-todosydetiposdeintervenciónadecuadosparacadasituaciónycontexto.

› Conoceryseleccionarlasprincipalestécnicasdeintervención,efectivasycontrastadasem-píricamente.

› Valorareintegrarlainformacióndelosdife-rentesaspectospsicológicosimplicadoseneldesarrollodeuntrastorno.

› Medirydescribirlasvariablescognitivas,emo-cionales,biológicasyconductualesimplicadasenuntrastornopsicológico.

› Organizaryprogramarsesionesdeevaluación.

› Conocerloscriteriosdeseleccióndemétodosytécnicasdeevaluación.

› Seleccionaryaplicarpruebasdeevaluaciónpsicológicasdediversostipos.

› Aplicarloscriteriosdiagnósticosdelosdife-rentestrastornospsicológicosconcorrección.

› Analizaryresolveresoscasosclínicossobretrastornos.

› Analizareinterpretarlosresultadosdeunaevaluaciónpsicológica.

SEGUNDA MATERIA:

ASPECTOS TRANSVERSALES EN

LA EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN


Contenidos:

El contenido de la segunda materia, Aspectos transversales en la evaluación e intervención, se distribuye de acuerdo a cuatro bloques te-máticos: Neuropsicología, Evaluación e inter-vención familiar, Evaluación e intervención psicológica en el envejecimiento y Psicofarma-cología.

El interés de estos temas se apoya en varias ra-zones: el campo de aplicación transversal de su conocimiento (como es el caso de los avances científicos de la Neuropsicología y de la Psi-cofarmacología), la demanda social (como su-cede en la atención que precisa el aumento de población envejecida), así como la evidencia de la importancia de la intervención familiar (tanto para prevenir problemas de salud men-tal y conductas de riesgo, como para valerse del contexto familiar para la terapia de las per-sonas que padecen trastornos psicológicos de diversa etiología).

a) Bloque temático sobre Neuropsicología› Característicasneuropsicológicasdediversos

trastornos(cerebrovasculares,traumatismoscraneoencefálicos,tumorescerebrales,epi-lepsia,demencias,neurodegenerativos)ypsi-copatologías.

› Neuropsicologíainfantil.

› Evaluaciónneuropsicológica.

› Fundamentosyestrategiasdeintervenciónneuropsicológicas.Intervenciónneuropsico-lógicabasadaenlaevidencia.

› Rehabilitaciónneuropsicológica,estimulación,entrenamiento.Principiosytécnicasderehabi-litaciónneuropsicológica.

› Planificación,aplicaciónyevaluacióndepro-gramasderehabilitación.


b) Bloque temático sobre Evaluación e inter-vención familiar

› Saludybienestarfamiliares.Comunicación

› Ciclodevidayfamilia.Interacciones.

› Vínculosfamiliaresyroles.Alteracionesytras-tornosdelosvínculosyefectoenlasalud.

› Familiasconmiembrosquepadecentras-tornospsicológicos,enfermedades,abusodesustancias,dificultadesdeaprendizajeyper-sonasmayores.

› Familiascondificultadescontextuales:margi-nación,estrés,dueloyviolencia.

› Intervenciónpsicoterapéuticaenfamilias.Mo-delosdeintervenciónfamiliar.Principalestéc-nicasdeintervención.

c) Bloque temático sobre Evaluación e inter-vención en el envejecimiento.

› Teoríasexplicativasdelenvejecimientocomoproceso.

› Envejecimientoactivo.Envejecimientopositivo.Programasdeintervenciónpsicosocial(auto-nomía,participaciónsocial,aprendizajecon-tinuoyociodelaspersonasmayores).

› Lasaludmentalenlaspersonasmayores.Há-bitossaludables.Bienestar.

› Basesbiológicas,psicosociales,neuropsicoló-gicasdelprocesodeenvejecimiento.

› Diagnósticoytratamientopsicológicoenlostrastornosmásprevalentesenlaspersonasmayores(enfermedadesygrandessíndromesgeriátricos).

› Problemáticadelosprofesionalesenlaatenciónalfinaldelavida.Implicacionesein-tervencionesenlosprocesosdemuerteyduelo.Asesoramientoyorientaciónencuida-dores.

› Introducciónalainvestigaciónengeronto-logía.

d) Bloque temático sobre Psicofarmacología.› NocionesbásicasenPsicofarmacología.

› Gruposdepsicofármacosopsicoestimulantesofármacosparaeltratamientodelasdepen-dencias.

› Tratamientospsicofarmacológicosdelosprin-cipalestrastornospsicológicosypsicopatoló-gicos,susefectossecundarios,interaccionesy

límitesyposibilidades.

› Psicofármacosensituacionesclínicases-peciales:embarazoylactanciayproblemascardíacosyhepáticos.

› Terapéuticasfarmacológicas:planesdetra-tamiento,controlesdeseguimientoyeva-luación.

› Tratamientopsicofisiológico:biofeedback,terapiaelectroconvulsiva,estimulaciónmag-néticatranscraneal.


› Conocerlascaracterísticasneuropsicoló-gicasdediversostrastornospsicológicos,patologías(cerebrovasculares,trauma-tismos,craneoencefálico,tumorescere-brales,epilepsia,demencias,neurodegene-rativos)ypsicopatologías.

› ConocerloscontenidosbásicosdelaNeu-ropsicologíainfantil.

› Conocerlosfundamentosyestrategiasdeintervenciónneuropsicológica.

› Formularhipótesisexplicativassobreunaproblemáticaneuropsicológicaespecífica.

› Utilizarlasestrategias,herramientasytéc-nicasdeevaluaciónneuropsicológica.

› Fundamentarlaintervenciónneuropsico-lógicabasadaenlaevidencia.

› Conocerlosprincipiosytécnicasderehabi-litaciónneuropsicológica.

› Aplicarlosprocesosytécnicasderehabili-taciónneuropsicológica,estimulaciónyen-trenamiento.

› Planificar,aplicaryevaluarprogramasdere-habilitación.

› Acudiralasfuentesdeinformacióncien-tíficayclínicasobreneuropsicología.

› Conocerlaspropiedadesyparámetrosdelasaludybienestarfamiliaresydecadaindi-viduomiembrodelafamilia.

› Conocerlasdinámicasdecomunicaciónin-trafamiliar.

› Conocerlosvínculosfamiliaresylosrolesfamiliares.

› Analizarconflictosydisfuncionesenlasre-lacionesintrafamiliares.


› Reconocerlasdistintasetapasdelciclodevidadelafamilia.

› Evaluarlacalidaddelasinteraccionesfami-liares.

› Conocerlosdistintosinstrumentosdeeva-luacióndevidafamiliar(comunicación,satis-facción,vinculación,etc.)

› Comprenderlasprincipalesalteracionesytrastornosdelosvínculosysusefectosenlasaludfamiliarydecadaindividuo.

› Conoceryvalorarlascaracterísticasdelasfa-miliasconmiembrosquepadecentrastornospsicológicos,enfermedades,abusodesus-tancias,dificultadesdeaprendizajeypersonasmayores.

› Conoceryvalorarlascaracterísticasdelasfa-miliascondificultadescontextuales,casosdemarginación,estrés,dueloyviolencia.

› Saberformularhipótesisexplicativassobreunaproblemáticafamiliarespecífica.

› Fundamentarlaintervenciónenfamiliabasadaenlaevidencia.

› Conocerlasprincipalesbasesconceptualesdelaintervenciónconfamilias.

› ConocerlasfuncionesdelPGSenlainter-venciónfamiliar.

› Conocerlosprincipalesmodelosdeinter-venciónpsicoterapéuticaenfamilias.

› Saberaplicarprincipalestécnicasdeinter-vencióndeacuerdoalasdiversasproblemá-ticasquesepresentanenlasfamilias.

› Saberaccederalasfuentesdeinformacióncientíficayclínicasobreintervenciónpsicote-rapéuticaenfamilias.

› Comprenderlasvariablesdelprocesodeen-vejecimientoqueexperimentacadaindividuo.

› Identificarloscambiosqueseproducendu-ranteelprocesodeenvejecimientoanivelbio-lógico,neuropsicológicoypsicosocial.

› Describirelenvejecimientocomounprocesonatural,dinámicoycomplejo(bio-psico-social)diferenciandoelenvejecimientonormaldelpa-tológico.

› Conocerenprofundidadlafundamentacióncientíficadelasteorías,metodologíasytéc-nicasdediagnósticoeintervenciónyapli-

carlasconelfindegarantizarladignidad,au-tonomíaydesarrollodelaspersonasmayores.

› Desarrollarestrategiasdeintervenciónconca-rácterpreventivoorehabilitadorrespectoalaspersonasmayores.

› Planificar,desarrollaryevaluarprogramasdeintervenciónpsicosocialydelasaluddirigidosapersonasmayoresyasusfamiliares,yade-cuarlosalosdiferentescontextosyproblemá-ticas.

› Utilizaradecuadamentelosprincipios,técnicaseinstrumentosdevaloracióngerontológica.

› ConocerlostratamientospsicofarmacológicosparalabuenaprácticadelPSG.

› Conocerelcampodeactuacióndelapsico-farmacologíaylapsicofisiología,ysusaplica-cionesaltratamientodeproblemasdesalud.

› Conocerlasbasesdelaevaluacióneinter-venciónpsicofisiológicaenlosproblemasdesalud.

› Identificarlosprincipalesgruposdepsicofár-macosindicadoseneltratamientodelosdis-tintostrastornospsicológicos,conocersusmecanismosdeacción,susaccionesfarmaco-lógicasprincipalesysususosterapéuticos.

› Adquirirconocimientoteóricoyprácticosobrediversastécnicasdetratamientopsicofisio-lógicoysusprincipiosdefuncionamientoyaplicación.

› Manejarlasfuentesdeinformaciónydocu-mentaciónsobrepsicofármacosparahacerposiblelaactualizacióndelosconocimientosadquiridos.


TERCERA MATERIA:

HABILIDADES Y MÉTODOS DE INFORMACIÓN

E INVESTIGACIÓN DEL PSICÓLOGO GENERAL

SANITARIO


Contenidos:

El contenido de la tercera materia, Habilida-des y métodos de información e investigación del Psicólogo General Sanitario, se distribuye de acuerdo a dos bloques temáticos: Habilida-des de comunicación interpersonal, en el que se abordarán todas las habilidades que requie-re el PGS en el ejercicio de su profesión en lo que respecta a la relación con el paciente, las familias, colegas y otros profesionales que tra-bajan en el ámbito de la salud, y Metodología de la información y de la investigación en con-textos sanitarios, en el que se estudiará la me-todología necesaria para la recogida y análisis de información requerida para la intervención psicológica clínica, y la metodología básica de investigación para que el PGS se actualice y compatibilice con su trabajo asistencial.

a) Bloque temático sobre Habilidades de co-municación interpersonal

› Larelaciónterapéuticaconelpaciente(fac-toresqueinfluyenenlarelaciónterapéutica:variablesdelpaciente,delterapeuta,ydelcontexto;Identificaciónymanejodelasemo-cionesenpsicoterapiayenlarelacióntera-péutica).

› HabilidadesderelaciónfundamentalesdelPGS(habilidadesterapéuticasgeneralesyespecíficas,habilidadesyestrategiasdeco-municaciónalolargodelprocesoterapéutico:evaluación,tratamientoyseguimiento,habili-dadesdecomunicaciónderesultados,habili-dadesemocionales,habilidadesdelterapeuta-coordinadorgrupalyhabilidadesdecomuni-caciónyderelaciónconotrosprofesionales).

› Manejodesituacionesdifícilesydeconflicto.

› Estrategiasparamejorarlaadherenciaaltra-tamiento.

› ElestrésylasaludmentaldelPGS.

› Elaboracióndeinformesclínicos.

b) Bloque temático sobre Metodología de la información y de la investigación en con-textos.

› ElprocesodelainvestigaciónenPsicologíadelasalud(búsquedadeinformación,fuentesdeinformación,basesdedatosespeciali-zadas;usoyaplicacióndebasededatos;re-visióncríticadetrabajoscientíficos;diseñodeinvestigación;recogidayanálisisdedatos;diseñoyanálisisconunsolosujeto.)

› Evaluacióndeprogramasdeintervenciónytratamiento

› Estudiodefactoresderiesgoydevulnerabi-lidadenpsicologíaclínicaydelasalud.

› Relacionescomplejasentrevariables:me-diaciónymoderación.

› Creacióny/oadaptacióndeuninstrumentodeevaluaciónpsicológica

› Estudiosestadísticosytratamientodedatos.

› Métodoscualitativosdeinvestigación.

› Evaluación,adaptaciónyaplicacióndetestsycuestionariosenPsicologíadelasalud(fun-damentosconceptualesdelosprocesosconstrucciónyadaptacióndetestycuestio-narios)

› Criteriosdecalidadydeseleccióndelosins-trumentosdeevaluación.

› Laéticaeninvestigación.


› Mostrarhabilidadesdecomunicacióninter-personalydemanejodelasemocionesade-cuadasparaunainteracciónefectivaconlospacientes,familiaresycuidadores.

› Escucharyadaptarlacomunicaciónverbalynoverbalalasnecesidadesdesusinterlocu-toresodelasituación.

› Expresarconclaridadyrespetoenlasrela-cionesconpacientes,familiaresyotrosprofe-sionales.

› Conocerlasvíasymétodosparacomunicarseconotrosprofesionalesdelasalud.

› Mostrarhabilidadesdecomunicacióninter-personalydemanejodelasemocionesade-cuadasensituacionesdifíciles,deestrésodeconflicto.


› Expresarundominiodelacomunicaciónin-terpersonalaltransmitirlainformacióndeldiagnósticoenintervenciónyseguimientopsicológicos.

› Analizarcríticamenteyutilizarlasfuentesdeinformaciónclínica.

› Utilizarlastecnologíasdelainformaciónylacomunicacióneneldesempeñoprofesional.

› Redactarinformespsicológicosdeformaade-cuadaalosdestinatarios.

› Formularhipótesisdetrabajoeninvestigaciónyrecogeryvalorardeformacríticalainfor-maciónparalaresolucióndeproblemas,apli-candoelmétodocientífico.

› Sabercomunicarycomunicarseconotrosprofesionales,ydominarlashabilidadesnece-sariasparaeltrabajoenequipoyengruposmultidisciplinares.

› Conocerlasobligacionesyresponsabilidadesdelpersonalsanitariorelativasalaconfiden-cialidaddelainformaciónydelaproteccióndedatospersonalesdelospacientes.

› Concederimportanciaalarelevanciaquetienelarelaciónterapéuticaeneltrabajoclínicoyrevisarcómomejorarlamismaenloscontextosdeintervención.

› Conocerlosdistintosfactoresdelcliente/pa-ciente,delterapeutayelcontextoquesere-lacionanconlograronounabuenarelaciónterapéuticaycómounavezdetectadosme-jorarlosmismos.

› Desarrollaradecuadashabilidadesclínicasparaponerenprácticaunaintervenciónpsi-cológica.

› Identificarlosprincipalesdiseñosdeinvesti-gaciónempleadosenPsicologíaclínicaydelasalud.

› Plantearpreguntasdeinvestigaciónenelcontextodesuprácticaprofesional.

› Saberelaboraryaplicarundiseñodeinvesti-gaciónsobreasuntospropiosdesuprácticacomosoneldiagnóstico,causasyvariablesqueinfluyenenelorigenydesarrollodeuntrastorno,evaluacióndetratamientoseinter-vencionesclínicaydelasalud,factoresderiesgo.

› Saberevaluarelvalordelostestpsicológicos,estructuraypropiedadespsicométricas.

› Saberconstruirbasesdedatos.

› Tenerundominiosuficientedelosanálisisestadísticosadecuadosalosdiseñosestu-diados.

› Conocerlosmétodoscualitativosdeinvesti-gaciónutilizadosenelcontextodelejercicioprofesionaldelPGS.

› Diseñar,desarrollaryensucasosupervisaryevaluarplanesyprogramasdeintervenciónpsicológica,enfuncióndelaevaluaciónpsico-lógicaydelasvariablesindividualesysocialesconcurrentesencadacaso.

CUARTA MATERIA: OPTATIVAS

(12 ECTS Optativas).

Contenidos:

El contenido de la cuarta materia, Optativas, aborda temas específicos que de un modo más general se han presentado en las dos primeras materias de este módulo. El contenido se orga-niza de manera que se ofertan, a modo de iti-nerario, grupos de asignaturas en torno a dos áreas: a) Terapia familiar y b) Promoción, pre-vención, e intervención para la salud y bienes-tar psicológico.

La temporalización de esta materia, al final del Máster y después de la realización de las prác-ticas externas, permite que los alumnos que ya cuentan con un conocimiento mayor de los te-mas y con cierta experiencia práctica, puedan mejorar sus competencias y acometer la asimi-lación de conocimientos más amplios y nove-dosos.

Algunos de los temas comunes de estos itine-rarios son:

• Terapias de tercera generación con evidencia de buenos resultados.

• Estudio de casos clínicos en un nivel de difi-cultad mayor o sobre problemas menos co-munes o no tratados en las materias previa-mente cursadas.

• Programas de prevención y promoción de la salud y bienestar específicos de algunas áreas.


a) Itinerario Terapia Familiar.› Ciclovitaldelafamilia.

› Síntomasenlafamiliademalestarpsico-lógico.

› Comunicaciónenlafamilia.

› Relacionesintergeneracionalesysaludfa-miliar.

b) Itinerario Promoción, prevención e inter-vención para la salud y bienestar psico-lógico.

› Intervenciónpsicológicaenenfermedadescrónicasycuidadospaliativos.

› Psicooncologíaycuidadospaliativos.

› Estrésymalestarpsicológico.

› Aspectoséticosdeontológicosylegalesre-lacionadosconlospacientesconenferme-dadescrónicasyalfinaldelavida.


› Justificarlaimportanciadelaprevenciónantecualquiertipodeproblemaquepuedaafectaralosmenores,ycontarconelpapeldelafa-milia,delprofesorado,delainfluenciadelcontextosocialpróximoydelosmediosdecomunicación.

› ConocerlosprincipalesnivelesdeprevenciónylasaccionesquecorrespondenalPGSencadanivel.

› Conocerlosdistintosrecursosasistencialesparaafrontarlosproblemasdelostrastornospsicológicosyestablecerlacoordinaciónentreprofesionales:atenciónprimaria,hos-

pitalesdedía,asociaciones,centrosclínicos,etc.

› Resolvercasosclínicos.

› Comprenderenprofundidadelciclovitaldelafamiliayelmalestarpsicológiconormalenlasetapasdecambioydenecesidaddeadap-taciónalmismo.

› Comprenderenprofundidadlassituacionesvitalesqueocasionansufrimientoenlafa-milia.

› Detectarlossíntomasdemalestarpsicológicoenlavidafamiliarysurepercusiónenelbien-estar.

› Diseñaryaplicarprogramasdeintervenciónpsicológicaenfamiliasconproblemáticases-pecíficas(familiaresconadicciones,contras-tornosdeconductaalimentaria,mayores,en-fermedadesfísicascrónicas,encarcelados,niñosconconductasantisociales,déficitdeatención,hiperactividad,ect.)

› Conocerlarelaciónentreconflicto,comuni-caciónyregulaciónemocionalenlafamilia.

› Conocerenprofundidadlosdiversosestilosdecomunicaciónenlasfamilias.

› Diseñaryaplicarprogramasdeintervenciónpsicológicaparaayudaralasfamiliasalograrmodosdecomunicaciónsaludablesyquefa-cilitenelbienestarpsicológico.


MÓDULO 3: Prácticas externas(30 ECTS, obligatorio)

MATERIA: PRÁCTICASEXTERNAS(30ECTS)


Prácticasexternas 3 OB 2

Consta de una única materia y una única asig-natura llamadas, Prácticas externas. Los alum-nos podrán poner en práctica los conocimien-tos teórico-prácticos adquiridos en el resto de asignaturas del Máster, así como acercar-se, más aún, a la realidad de la práctica clínica. Por otro lado, y gracias a los seminarios prác-ticos, diseñados desde un triple enfoque: 1) I+D+I (Investigación, desarrollo e innovación); 2) emprendimiento y 3) solidaridad y compro-miso social; conocerán los últimos desarrollos tecnológicos en el área de Psicología, descubri-rán la multitud de áreas, algunas incipientes, de desarrollo profesional del PGS, se familiari-zarán con los nuevos modelos de intervención psicológica, conocerán los requisitos legales y empresariales que conlleva montar una con-sulta privada y profundizarán en aspectos con-cretos de la práctica clínica, algunos relaciona-dos con la ética y la solidaridad.

De este modo, las Prácticas externas respon-den a la necesidad de brindar a los futuros PGS, ahora en formación, oportunidades de observar, analizar y tomar conciencia de las diferentes situaciones que se plantean en el mundo laboral y de las soluciones requeridas en cada momento. Las prácticas, también fa-cilitarán al alumno, el desarrollo de compe-tencias profesionales, al aprender haciendo, al vivir una experiencia y al reflexionar sobre la misma.

El cometido nuclear de las Prácticas externas es favorecer la construcción de conocimien-to práctico, lo que conlleva la consolidación de las bases teóricas previamente adquiridas, la integración interdisciplinar del conocimiento

y el desarrollo de competencias profesionales y habilidades.

Contenidos:

La asignatura Prácticas externas está dividida en dos grandes actividades:

1) Asistenciaacentrodeprácticas:300hdetrabajoenelcentrodeprácticas

2) Seminariosdeexcelenciaprofesional,em-prendimiento,I+D+Iycompromisosocial:450hdetrabajosdirigidos,tutoríasyclasesenlaUniversidad.


› Conocerlaprácticaconprofundidad,tantolanaturalezapsicológicadelcomportamientohumanoydelosfactoresquepuedenafectar,comodelostrastornosdelcomportamientohumano.

› Conocerenlaprácticalosfactorespsicoso-cialesasociadosalosproblemasdesaludyenfermedad,especialmentelosrelacionadosconlasalud.

› ConocerenlaprácticaelmarcodeactuacióndelPGSysaberenquéocasionesesprecisoderivaralprofesionalespecialistacorrespon-diente.

› Conocerycumplirconlasobligacionesyres-ponsabilidadesdelpersonalsanitariorelativasalaconfidencialidaddelainformaciónyalaproteccióndedatospersonalesdelospa-cientes.

› Conocerelfuncionamientodeunaconsulta


depsicologíasanitaria.

› Conocerenlaprácticalosdistintosmodelosdeevaluacióneintervenciónqueseutilizanenelcampodelapsicologíageneralsanitaria.

› Afianzarlosconocimientosconceptuales,pro-cedimentales,técnicosyactitudinalesquepermitanalosprofesionalesdesenvolverseenelámbitodelapsicologíadelasalud.

› Actuarconseguridadydestrezaenlaprácticaprofesionaldelapsicologíasanitaria.

› Desarrollarhabilidadesdecomunicaciónin-terpersonalydemanejodelasemocionesconlospacientesyfamiliaresentodaslasfasesdeasistenciayatención.

› Desarrollarhabilidadesdecomunicacióninter-personalydemanejodeemocionesconotrospsicólogosyprofesionalesdelasaludenlosámbitosenlosquerealizanlasprácticas.

› AdquirirlashabilidadesnecesariasparaabordarlosdiversosproblemasquepuedenplantearseenelejerciciodelaprofesióndePGS.

› Entrenarseenlatomadedecisiones,ha-ciendousodelosrecursoscientíficosyprofe-sionalesnecesariosatalefecto.

› Dominarlashabilidadesnecesariasparaeltrabajoenequipo.

› Dominarsuficientementelasestrategiasylastécnicasconelfindeimplicaralosdestina-tariosenlaintervención,yafrontarlasdificul-tadesquepuedansurgir.

› Adoptarunaperspectivadecalidadydemejoracontinua,concapacidadautocrítica,necesariaparaundesempeñoprofesionalresponsable.

› Respetarlasobligacionesdeontológicasdelapsicologíaclínicaydelasalud.

› Planificarysupervisarelprocesodeeva-luaciónpsicológicadelcomportamientohumano,ydelosfactorespsicológicosaso-ciadosconlosproblemasdesalud.

› Diseñar,supervisaryevaluarplanesypro-gramasdeintervenciónpsicológica,enfuncióndelaevaluaciónpsicológicaydelasvariablesindividualesysocialesconcurrentesencadacaso.

› Recurriralaevaluaciónbuscandolaevidenciacientíficaparasustentarlasafirmacionespsi-

cológicasylasintervencionesqueserealizan.

› Identificarproblemas,necesidadesyexpecta-tivasdelpaciente.

› Seleccionary,sihacefalta,adaptarodiseñarlosmétodoseinstrumentosdeevaluaciónadecuadosacadacaso,ysaberlosaplicar.

› Establecerhipótesisexplicativasydiagnósticoenrelaciónconuncasoconcreto.

› Valorarcríticamentelosresultadosdelain-tervenciónaplicadaydemodificaréstaenfuncióndelosmismos.

› Manejaryponerenprácticadiferentestéc-nicasdeevaluaciónydiagnósticoenlaprácticasanitaria.

› Aplicarlastécnicasyprocedimientosnece-sariosparaafrontarlostrastornosdelcom-portamientoydetectarlosfactorespsicoló-gicosasociadosconlosproblemasdesalud.

› Aplicarlosconocimientosdelabioéticayelmétododedeliberaciónenlaprácticaprofe-sional,ajustándosealasnormasdelaorde-nacióndelasprofesionessanitarias.

› AplicaryusarlashabilidadesterapéuticaseneltrabajodelPGS.

› Aplicarlosconocimientosteóricosyprácticosadquiridosenlasactividadesdeevaluacióneintervención.

› Ponerenprácticaunconceptodesaludin-tegralquecontengaloselementosbiopsico-socialesdelamisma,deacuerdoconlasdi-rectricesestablecidasporlaOMS.

› Redactarinformespsicológicosdeformaade-cuadaalosdestinatarios.

› Utilizarlastecnologíasdelainformaciónylacomunicacióneneldesempeñoprofesional.

› Comunicaroralmentelosresultadosdelaevaluacióndemaneraempática,precisayar-gumentada.

› Realizaranálisiscríticosyusarlasfuentesdeinformaciónclínica.

› Formularhipótesisdetrabajoeninvestigaciónyrecogeryvalorardeformacríticalainfor-maciónparalaresolucióndeproblemas,apli-candoelmétodocientífico.

› Llevaracaboactividadesdepromociónydeeducaciónparalasaludpsicológicaindividualycomunitaria.


Reglamento general

Temporalidad

Como se ha descrito con anterioridad, el Módulo 3, Prácticas externas, está compuesto por 750h; 450h destinadas a seminarios de ex-celencia profesional, I+D+I, emprendimiento y compromiso social, que se desarrollarán, en su mayoría, en enero, aunque habrá otros semi-narios ubicados a lo largo del primer y tercer cuatrimestre; y 300h de trabajo en gabinetes de psicología clínica de febrero a junio, con el objetivo de haber cursado la gran mayoría de asignaturas obligatorias y seminarios prácticos necesarios para garantizar el máximo apro-vechamiento de las prácticas, y para que el alumno sea capaz de poner en relación los co-nocimientos adquiridos en el Máster, con las actitudes y capacidades adecuadas que le per-mitan responder, convenientemente, a la rea-lidad profesional a la que se enfrentará.

Aunque la temporalidad de la asistencia a centros de prácticas es de febrero a junio, ambos meses inclusive, cada centro orga-nizará las 300 horas en función de la disponi-bilidad de sus tutores y de la manera que con-sidere más conveniente para la mejor atención al alumno. Por lo que en algunos casos no será necesario prolongar la práctica a lo largo de los cinco meses y en otros si, dependerá de la organización, más o menos intensiva, que de las horas haga el centro.

Docentes:

En la asignatura prácticas externas el estu-diante tendrá dos tutores que supervisarán su proceso de aprendizaje, uno en el centro de prácticas, guiando la práctica, y otro en la Universidad, revisando las prácticas y los se-minarios, este último, además, será el respon-sable de la asignatura.

Las funciones del tutor del centro de prác-ticas:› acogeralalumnoyfacilitarqueseintegreen

elcentro.

› establecerlasactividades,elcalendarioyelplandetrabajodelosestudiantes.

› promover,organizarysupervisarlasacti-vidadesdiariasquedebellevaracaboelalumno.

› valorareltrabajoyelniveldeparticipacióndelalumnodeprácticasenlasactividadespro-gramadas.

› facilitarlaparticipacióndelalumnoenlasdi-versasactividadesquesellevanacaboenelcentrodeprácticas.

› orientaryasesoraralalumnoencuestionespsicológicas,ayudándoleainterpretaryre-solverlascuestionesquesesusciten.

› informaraltutordelauniversidaddelasinci-denciasquepudieransucedereneldesarrollodelasprácticas.

› cumplimentaryenviaraltutordelaUniver-sidadelinformecorrespondiente,valorandolasactividadesdesarrolladasporelestudiante,elgradodeaprovechamiento,ysuniveldeparticipación,conformealmodelodeeva-luaciónpropuestoporlaUniversidad.

› evaluarlaexperienciaconlasprácticasunavezfinalizadoelperíododeprácticas.

Las funciones del tutor de la Universidad:› solucionarlasdudasoinquietudesqueel

alumnopuedatenerenlaasignatura.

› aportaralosalumnosinformacióngeneralypersonalizadasobrelasprácticasyguiarelprocesoformativo.

› contactarconeltutordelcentrodeprácticasparaconocerelperfildelaofertaytrazarlaslíneasgeneralesdelasprácticas.

› acompañaralestudianteofreciendounase-soramientopermanentealolargodetodoelperíododeprácticas.

› ofrecerretroalimentaciónsobrelostrabajosacadémicosquerealizanlosalumnosapli-candoloscriteriosdeevaluaciónestablecidos.

› realizaranálisisyreflexióncompartidaconlosalumnosyorientarenlaelaboracióndepropuestasdemejoradelasprácticasparacursosposteriores.

› acreditarelaprovechamientodelasprácticasporpartedelestudiantecontandoconlavalo-racióndelostutoresdeloscentrosdeprác-ticas.


› evaluarlostrabajosrelativosalosseminariosylamemoriadelasprácticas.

Funcionamiento de los seminarios:

Elfuncionamientodelas450hdestinadasalaasistenciaaseminariosyalaentregadetrabajosfrutodelestudioyreflexióndelosmismos,esparecidoaldelrestodeasignaturas,esdecir,sonhorasdeclasefijadasencalen-dario,noobstante,poreltalanteemprendedor,tecnológico,investigadoryprofesionalizantedeéstos,habrámuchasdiferenciasentreunosseminariosyotrosencuantoalashorasasig-nadas,organización,metodologíadocente,tem-poralidadyprofesorado.

Aunquelamayoríadeseminariosestánubi-cadosenenero,aquellosquepretendenprofun-dizaralgúnaspectoconcretodeunaasignatura,seintentaránfijarenfechaspróximasadichamateriaparasumayoraprovechamiento,primerotercercuatrimestre.

Porotrolado,tambiénlaextensióndelossemi-nariosesmuyvariable,existenseminarios-ta-lleresdedoshorasyotrosquepuedenllegaraextendersedurantedieciséishoras.

EnsumayoríasellevaránacaboenlasaulasdelaUNAVaunquepuedehaberalgunasalidafueradelaUniversidadyalgunosdelossemi-nariospodránseguirsedemaneraonline.

Elprofesoradotambiénserámuydiversoconelobjetivodeofrecerunabanicomuyampliodevisiones,queayudenalalumnoaconocerlain-mensidaddeposibilidadeslaboralesparalasqueestácapacitadoelPGS,asícomo,facili-tarleunareddecontactodeprofesionalesin-mersosenrealidadespsicológicasmuydistintasunasdeotras.Elenfoquedelosseminarios,portanto,serámuyprácticoeinvitaráalareflexiónyalaaperturahacialomásnovedosoenelmundodelapsicología.

En el cuadro siguiente se describen los con-tenidos y los profesores de los seminarios:

1. Área I+D+I

1.1Seminariodepresentacióndelaslíneasdeinves-tigaciónrelacionadasconlaPsicologíasanitariadelaFacultaddeEducaciónyPsicologíadelaUniversidaddeNavarra(UNAV)yprogramadedoctorado.

JavierLaspalas(Responsableprogramadoctorado;FacultadEducaciónyPsico-logíaUNAV)

1.2SeminariodebúsquedadebasesdeDatos.ServicioBiblioteca.RelacionadoconlaasignaturaTrabajofindeMáster

LuciaZubasti(Responsablebiblioteca;FacultaddeEducaciónyPsicologíaUNAV)

1.3SeminariodepresentacióndelaPlataformaon-linedelCOP.

ManuelMarianoVeraMartínez(Secre-tariodelConsejoGral.Psicología)

1.4Seminarioderealidadvirtualaplicadaalaevaluaciónneuropsicológica:NestPlora.

MiguelMejías(PsicólogoNesplora)


2. Área de Excelencia Profesional y Emprendimiento

2.1SeminariodesalidasprofesionalesdelPGSyasociacionesparatrabajarcomoPGS.

RosaRamos(VicesecretariadelConsejoGral.dePsicologíayDe-canadelCOPNavarra)

2.2Seminariodeprogramasdeintervenciónconagresoresalapareja.RelacionadoconlaasignaturaAdicciones,evaluacióneintervenciónpsicológicaylaasignaturaEvaluacióneinter-venciónfamiliar.

JavierFernándezMontalvo(Profe-sordePsicologíadelaUPN)

2.3Seminariodeintervenciónpsicológicautilizandoterapiasbasadasenlaevidencia.RelacionadoconlaasignaturaFundamentoscientíficosdelaPsicologíaGeneralSanitaria.

MiguelÁngelSanted(ProfesorFacultadPsicologíaUNED)

2.4Cursodeautomanejodeemocionesenelterapeuta.RelacionadoconlaasignaturaHabilidadesdecomunica-cióninterpersonal.

CarlosChiclana(PsiquiatraCarlosChiclanaCentrodePsicologíaMadrid)

2.5Cursodeabordajeterapéuticodelaconductasexualcompulsiva.RelacionadoconlaasignaturaAdicciones,evaluacióneintervenciónpsicológica.

CarlosChiclana(PsiquiatraCarlosChiclanaCentrodePsicologíaMadrid)

2.6Seminariodehabilidadesdelterapeutaenpoblacióninfanto-junvenil.RelacionadoconlaasignaturadeHabilidadesdecomuni-cacióninterpersonal.

DavidLobato(PsicólogoLuriaCentroPsicologíaMadrid)

2.7SeminariodeBullyingyacosoescolar. CristinaSanz(PsicólogaLuriaCentroPsicologíaMadrid)

2.8Seminariodeestrategiasdeautoemprendimientosocial:proyectos,consultoría,investigaciónycontratacionespú-blicas;¿cómopresentarofertasainstitucionesyorganiza-cionespúblicas?.

PilarSuárez(PsicólogaConsultora)

2.9SeminariodepresentacióndelasfuncionesdelConsejoGeneraldePsicología,últimasregulacionesyprocesoparacolegiarse.

ManuelMarianoVeraMartínez(SecretariodelConsejoGral.Psi-cología)

2.10Seminariodebaseslegalesparaemprender;“quieromontarmiconsulta”:primerospasos,darsedealtacomoautónomo,sociedadlimitadavs.Sociedadanónima(dere-chosydeberes).

TorcuatoRecover(responsableserviciosjurídicosdelColegioOfi-cialdelaPsicologíadeAndalucíaOriental,COPAO)

2.11Seminariodepresentacióndeeditorialesderecursos.RelacionadoconlaasignaturaPrácticasexternasyTraba-jofindeMáster.

EditorialesTEA,EOS,PEARSON,SINTEC


2.12Seminariodeejemplodeemprendimientoydepresenta-cióndenuevomodelodepsicología:intervenciónpsicoló-gicaadomicilio.

NataliaPedrajas(Psicólogafunda-dorayCEOdeApoyopsicológicoencasa)

2.13Seminariosdepresentacióndenuevosmodelosdeinter-venciónpsicológica:tele-Psicología.

Invitado

2. Área de compromiso social y solidaridad

3.1LautilizacióndelasTICsenPsicologíaClínica:mejorandolasaludmentalparatodos.RelacionadoconlaasignaturaFundamentoscientíficosdelaPsicología.

CristinaBotella(CatedráticaeméritadePsicologíaUJI)

3.2SeminariosobrerelacionesentrePsicologíaPositiva,Reli-giónyBienestar.

PabloBlanco(CapellánUNAV)yJesúsdelaFuente(CatedráticodePsicologíaUNAV)

3.3PresentacióndePsicólogossinFronteras Invitado

Centros de prácticas

Las 300h de trabajo en gabinetes de psico-logía clínica se realizarán en centros autori-zados, es decir, aquellos que cumplen las con-diciones exigidas en la Orden ECD/1070/2013, de 12 de junio, por la que se establecen los re-quisitos para la verificación de los títulos uni-versitarios oficiales de Máster en Psicología General Sanitaria.

Entre los requisitos exigidos a los gabinetes de psicología, destacan dos de particular impor-tancia:

1. deberánestarautorizadosyregistradoscomocentrossanitariosenloscorrespondientesregistrosdecentros,serviciosyestableci-mientossanitariosdelacorrespondientecomunidadautónoma(estoobligaaqueloscentrosdeprácticasesténubicadosenEspaña).

2. deberántenerunatasadeactividadsufi-cienteparagarantizarelcumplimientodelosobjetivosdocentes:mínimo400consultas/añoydeéstas,80nuevas/año.

Por la gran carga docente de las prácticas y por la importancia de las mismas en la formación final de los estudiantes del Máster, la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Navarra, ha firmado convenios de colaboración con los gabinetes de Psicología de mayor pres-tigio nacional, ubicados en su mayoría en Na-varra y Madrid. Estos gabinetes son los centros donde los alumnos del MPGS realizarán sus prácticas curriculares:› Argibide(Navarra)

› Argia(Navarra)

› Chiclana(Madrid)

› Luria(Madrid)

› MarianRojas(Madrid)

› MASAM(Madrid)

› Nexo(Madrid)

› PadreMenni(Navarra)

› ProyectoHombre(Navarra/Logroño)

› SanJuandeDios(Navarra)

› Sistemapenitenciario(Navarra)

› Vianorte-Laguna(Madrid)

› Vitaliza(Navarra)


Para asegurar la excelencia de la práctica, los convenios con estos centros se revisan anual-mente, por lo que puede haber modificaciones, bajas o nuevas incorporaciones de un curso a otro.

Existen muchas diferencias en la organización de las prácticas por parte de los centros en cuanto a temporalidad, horario, ubicación, te-máticas preferentes, equipo y actividades for-mativas, por este motivo, a principios de sep-tiembre, habrá una sesión informativa expli-cando detalladamente cada uno de los centros, de esta manera, antes de la adjudicación de los mismos, cada alumno tendrá conocimiento de éstos, lo que le permitirá un mayor acierto en la indicación de sus preferencias.

Es de obligado cumplimiento para el alumno respetar los requisitos que el centro de prác-ticas pueda establecer en cuanto a vestimenta y procesos, así como cumplir las tareas asig-nadas y las horas de prácticas como cualquier profesional de la entidad, siendo puntual y avi-sando con tiempo al centro de cualquier even-tualidad que, justificadamente, no les permita acudir un día a su práctica. Además, mostrará respeto y actitud proactiva de aprendizaje lo que es incompatible con consultar el móvil en las horas de prácticas, salvo en caso de ne-cesidad y con previa autorización del tutor. Junto a esto, el alumno tendrá la responsabi-lidad de:› contrastarconelprofesortutordelcentro

yeldelaUniversidadsusopinionesyvalo-racionesacercadelasdiferentesinterven-ciones.

› conocerycumplirconlasobligacionesyres-ponsabilidadesrelativasalaconfidencialidaddelainformaciónyalaproteccióndedatospersonalesdelospacientes.

Las actividades de los alumnos en el centro de prácticas con las siguientes:› Realizarentrevistasclínicasdeevaluación,

paradetectarnecesidades,diagnosticarypoderdiseñaryaplicarprogramasdeinter-venciónpsicológica.

› Aplicarpruebasdeevaluaciónpsicológicaeinformesderesultados.

› Realizarejerciciosdediversasmodalidadesdeintervenciónclínica,queseutilizanparaorientaralaspersonasquenosabencómoafrontarlasdificultadesdesuvidacotidiana(dolor,preocupación,tensión,estrés,etc.).

› Utilizardiferentesmodalidadesdeasesora-mientoyacompañamientoapersonasensi-tuacionesdifíciles,comosonenfermedadescrónicas,enfermosterminalesencuidadospaliativosyprocesosdeduelo.

› Estudiarcasosclínicos(discusiónensesionesgrupales).

› Desarrollary/oaplicarprogramasdeeva-luaciónpsicológicaendiferentestrastornos.

› Desarrollary/oaplicarprogramasdepre-venciónydeintervenciónpsicológica.

Proceso de asignación de centro de prácticas:

El proceso de asignación de los centros, así como la firma y continuidad de los convenios, y la realización de los seguros de prácticas de-penden directamente del Equipo de Desarrollo de la Facultad. La función de la Comisión del Máster en este proceso es de asesoramiento y acompañamiento de los alumnos.

Tras la sesión informativa acerca de los centros de prácticas que se llevará a cabo a me-diados de septiembre, y que ya está fijada en el calendario académico, el alumno tendrá hasta principios de octubre para meditar y comu-nicar sus preferencias. Además, en este mismo período de tiempo, los alumnos serán citados individualmente para la elaboración de un vídeo curriculum que servirá de presentación a los centros.

La asignación de centros se realizará en función del ranking elaborado con la media del expediente académico del Grado o la Licen-ciatura de los alumnos, y con la preferencia de centro de cada estudiante. Una vez hecha esta primera asignación se enviará el video curri-culum de cada alumno al centro asignado, el centro, a su vez, podrá aprobar o denegar al alumno presentado. En caso de que el centro autorice al candidato presentado como futuro alumno en prácticas, se asignará definitiva-mente esta plaza y se informará al alumno para que contacte con el tutor del centro. En caso


de que el centro deniegue al candidato pre-sentado como futuro alumno en prácticas, se le volverá a asignar un centro, de los que no estén todavía asignados, que nuevamente aprobará o desaprobará al alumno. Este proceso se re-petirá hasta que todos los alumnos sean admi-tidos en un centro.

Consecuentemente, y pese a la firma de un convenio por centro, con número concreto de alumnos en prácticas, el centro tiene po-testad para aceptar o denegar al/los alumno/s presentado/s a través del vídeo curriculum.

Por la cantidad de interlocutores del proceso de asignación y su complejidad, éste puede alargarse hasta principios de diciembre.

Se solicita al alumno que no contacte con el centro, aunque ya tenga uno asignado, hasta que el equipo de Desarrollo le autorice a ello y le indique cómo contactar con su tutor.

Evaluación:

La evaluación de la asignatura prácticas ex-ternas está centrada en valorar la implicación personal, la adquisición y mejora de la iden-tidad profesional, la relación constructiva con otras personas y profesionales y la colabo-ración entre el alumno y tutores.

La nota final de las Prácticas externas está sujeta, por un lado, al cumplimiento de los ob-jetivos previstos en cada centro de prácticas que contará el 40% de la calificación final y, por otro, a la evaluación realizada por el tutor de la Universidad a través de la memoria, que contará el 20% de la nota final, y las fichas de los seminarios, que contará el 40%.

PRACTICUM

ACTIVIDAD EVALUACIÓN EVALUADOR

Elaboracióndetrabajosdirigidosrelaciona-dosconlosseminarios.

40% TutorUNAV

Memoriafinal. 20% TutorUNAV

Valoracióndelaprácticaenelcentro. 40% TutorCentrodeprácticas

1. Valoración emitida por el tutor del centro sobre la práctica realizada, en función del cumplimiento de los objetivos previstos, y acorde con los criterios siguientes: › Puntualidadycumplimientodelhorario

› Realizacióndelastareasencomendadas

› Disponibilidadyvoluntaddeservicio

› Interésyganasdeaprender

› Capacidadparaaprovecharlosrecursosdelcentro

› Actitudpositivaanteeltrabajo

› Integraciónenelcentro

› Empatíaconlaspersonasconlasquesetrabaja

› Adaptaciónantenuevassituaciones

› Iniciativaenlatomadecisiones

› Asunciónderesponsabilidades

› Respuestaantelosimprevistos

› Preparaciónteórico-técnica

› Aplicaciónprácticadelosconocimientos

› Operatividad

› Empatíaconlospacientessiprocede

› Capacidadparacentrarloscasos

› Capacidaddedistanciarsedelosproblemas

› Seguimientodeloscasosconlosquesetrabaje


2. Memoria final de la práctica donde se re-fleje todas las actividades desarrolladas, procedimientos y técnicas empleadas.LaMemoriaseentregarádossemanasdespuésdehaberfinalizadolaestancia.Sedebencon-sultartodoslosaspectosrelacionadosconlaextensiónyedición,enlaguíadelaasignatura.

3. Ficha o trabajo dirigido de cada semina-rio, una reflexión acerca de lo abordado en cada seminario y su utilidad.

MÓDULO 4: Trabajo fin de Máster (12 ECTS, obligatorio)

MATERIA: TRABAJOFINDEMÁSTER(30ECTS)


TrabajofindeMáster 12 OB 3

Consta de una única materia y una única asig-natura llamadas, Trabajo fin de Máster (TFM). Los alumnos deberán elaborar un trabajo indi-vidual que pueda ser completado en 300 horas, donde apliquen sus conocimientos teórico-prácticos, su habilidad de innovación y crea-tividad y en el que integren las competencias adquiridas a lo largo de todo el Máster.

Contenidos:

El trabajo fin de Máster debe estar relacionado con la práctica profesional de la psicología clínica y de la salud mostrando las compe-tencias y conocimientos adquiridos en eva-luación, intervención e investigación. El TFM puede tener relación con las actividades de-sarrolladas en las prácticas externas, con las líneas de investigación que el profesorado del Máster proponga y con los itinerarios de espe-cialización que se ofrecen.

Para la realización del TFM la participación del alumno es esencial en todas las fases del proceso de la realización de un estudio: a) de-limitación del problema, b) planteamiento de hipótesis o de objetivos de investigación, c) planificación y preparación del estudio, d) rea-

lización del estudio, análisis de datos o estudio de publicaciones e) interpretación de resul-tados, f) extracción de conclusiones.

La estructura del trabajo puede variar según se trate de: estudio empírico, estudio teórico, estudio instrumental, revisión sistemática de fuentes de investigación, estudio epidemio-lógico y estudio de casos (clínicos o de otros campos de intervención psicológica).


› SintetizarlosconocimientosadquiridosenelMáster,ampliarloseneldesarrollodeunain-vestigaciónodeundiseñodeprogramadeintervenciónoevaluaciónoprevención.

› Aplicarlosconocimientosadquiridosysuca-pacidadderesolucióndeproblemasenunplanteamientodeinvestigaciónoanálisisdecasos(clínicosodeotraáreadeintervenciónpsicológica).

› Integrarconocimientosyenfrentarsealacomplejidaddeformularjuiciossobretemá-ticasdelejercicioprofesionaldelPGS.

› Comunicarconclusionesylosconocimientosyrazonesúltimasquelassustentan,apú-


blicosespecializadosynoespecializados,deunmodoclaroysinambigüedades.

› Aplicarlashabilidadesdeaprendizajeycom-petenciasdeinvestigaciónquepermitanin-corporarelrecursoalestudiocomounele-mentofundamentalparaelejercicioprofe-sional.

› Adquirirunaformaciónaplicada,avanzadayespecializadaenuncuerpodeconocimientosconceptuales,procedimentales,técnicosyac-titudinalesdelámbitodelapsicologíadelasalud.

› Saberaquérecursoscientíficosyprofesio-nalesrecurrirparasercapazdetomardeci-sionesbienfundadasenelejerciciodelapsi-cologíaclínicaodelasalud.

› Analizarcríticamenteyutilizarlasfuentesdeinformaciónclínica.

› Formularhipótesisdetrabajoeninvestiga-ciones,yrecogeryvalorardeformacríticalainformaciónparalaresolucióndeproblemas,aplicandoelmétodocientífico.

› Basarenelestudioylainvestigacióneldesa-rrollodeltrabajoconcalidad,autocríticapo-sitivayconmotivaciónparalamejoracon-tinua.

› Planificaryrealizarelprocesodeevaluaciónpsicológicadelcomportamientohumanoydelosfactorespsicológicosasociadosconlosproblemasdesalud.

› Diseñarydesarrollarplanesyprogramasdeintervenciónpsicológica,enfuncióndelaeva-luaciónpsicológicaydelasvariablesindivi-dualesysocialesconcurrentesencadacaso.

› Realizarprogramacionesdeactividadesdepromociónyeducaciónparalasaludpsico-lógicaindividualycomunitaria.

Reglamento general:

El TFM es una asignatura del tercer cuatrimestre, de septiembre a diciembre del segundo curso, no obstante, teniendo en cuenta que puede lle-varse a cabo un trabajo relacionado con las prácticas (febrero-junio del primer curso), se aconseja iniciarlo la segunda quincena de fe-brero, siempre y cuando el director pueda hacer frente a esta carga docente fuera del plazo oficial establecido.

El alumno será tutorizado por uno o varios di-rectores de TFM que guiará/n, supervisará/n y asesorará/n al estudiante para una correcta ela-boración del trabajo. En concreto, es función del director/es: aprobar el tema, el contenido, el proceso de elaboración y la versión defi-nitiva para que pueda ser presentado ante el tri-bunal; supervisar al estudiante en cada fase del proceso de elaboración; y evaluar el proceso y progreso del alumno.

El/los director/es del TFM podrá/n ser un profesor titular, asociado o invitado o un investigador de la Universidad de Navarra, o, por el carácter profe-sionalizante del Máster, un profesional externo con cualificación acreditada para tal fin. Por norma general, el director, o uno de los dos, en caso de haber dos directores, será doctor.

La decisión acerca de la dirección de uno o dos directores atenderá a razones organizativas ma-nifestadas por la Facultad, o por la necesidad de que alguno de los dos sea doctor. En esta circunstancia deberá indicarse en la documen-tación del TFM quién es el director y quién el co-director.

Previamente a la asignación de directores, y con el objetivo de asegurar una dirección de TFM de calidad, se publicará a mediados de enero un listado con el nombre de éstos y la temática que cada uno se ofrece a dirigir. A nivel general, existen tres posibles líneas de trabajo en donde se enmarcan las diferentes temáticas de elabo-ración de TFM: (1) línea de Neuropsicología; (2) línea de Psicología Clínica de la Salud; (3) Línea de la Psicología de la Salud.

Los alumnos deberán comunicar sus prefe-rencias de director y temática a finales de enero.

Las asignaciones de tema y director se cono-cerán la segunda quincena de febrero y se harán en base al ranking elaborado con las notas del


*Latemáticaydirectoresserevisanyapruebananualmenteporloquepuedehabermodificaciones,altasynuevasincorporaciones.

primer cuatrimestre y a las preferencias de tema y director comunicadas por cada estudiante. Se insta al alumno a contactar con su/s director/es tan pronto como tenga conocimiento de éste/éstos para acordar con él/ellos el plan de trabajo.

Antes de iniciar el TFM, se aconseja al alumno y al director revisar el documento de instrucciones para la evaluación ética del Trabajo fin de Máster por parte del Comité de Ética de la Investigación de la UNAV (CEI), en el que se explican los prin-cipios éticos generales y se agrupan los TFM en función de la necesidad o no de ser revisados y aprobados por el CEI y su procedimiento.

La memoria del TFM estará constituida por la documentación necesaria y suficiente para que pueda ser evaluado. Se elaborará atendiendo al programa, estructura, contenidos y edición des-critos en la guía de la asignatura.

El alumno podrá escribir la memoria del TFM total o parcialmente, en castellano o inglés. En cualquier caso, el idioma de redacción estará condicionado a la capacitación lingüística del di-rector. De la misma manera, la defensa estará condicionado a la capacitación lingüística del órgano evaluador.

La evaluación de los TFM se realizará mediante la defensa pública ante un tribunal designado por la Comisión del Máster, el estudiante tendrá un tiempo máximo de sesenta minutos: vein-ticinco minutos para la exposición oral de su trabajo y el resto para las preguntas y aclara-ciones que planteen los miembros del tribunal. El tribunal evaluará el 85% de la nota final del TFM correspondiente a la memoria (70%) y a la defensa (15%), el 15% restante de la nota será evaluado exclusivamente por el/los director/es que puntuará/n el proceso de elaboración.

En la guía de la asignatura están detallados los plazos de entrega del TFM así como la consti-tución de los tribunales para la defensa pública y los criterios de evaluación.

Con el objetivo de dar visibilidad a los TFM, y si el tribunal considera que es un trabajo publi-cable, comunicará este aspecto a la Comisión del Máster que se encargará de solicitar au-torización al alumno para la publicación del mismo en el repositorio institucional de la UNAV (DADUN). El estudiante podrá acceder o no a dicha publicación.

Linea NeuropsicológicaGonzaloArrondo EpidemiologíaycomorbilidaddelTDAHenadultosGonzaloAlonso EticayDeontologíadelPGSJavierBernácer VariablesNeuropsicologicasdelaTomadedecisionesPilarSuárez Innovación,consultoría,metaanálisis;neuropsicologia,gerontología,TICsMaiteAznárez EpidemiologíaycomorbilidaddelTDAHenadultos

Linea Psicologia Clinica de la SaludRaquelMartín/IreneAlústiza TrastornosalimentariosDavidBrugos EnvejecimientoDavidRamírez AdiccionesJavierDíaz Casoclínico(neuropsicología,intervenciónpsicológicaenadultos)MartiñoRodríguez Evidence-basedcoupletherapy:asystematicreviewCarmenLaspra/CristinaMaestro TerapiaFamiliaryConyugal(puntual)

Linea Psicologia de la SaludElkinLuis Bienestarpsicológicoysocialenpoblacióninmigranteenriesgodeexclu-

siónsocial.JesúsdelaFuente CompetenciaparalagestióndelEstrésySaludEmocionalPilarSuárez EmprendimientoAlfonsoOsorio Prevencióndeconductasderiesgoenadolescentes:consumodesustan-

cias,saludsexualyviolenciadepareja.


03Pautas de funcionamiento

Para el correcto funcionamiento de la docencia y de las actividades del Máster es necesario co-nocer los siguientes aspectos:› Estaguíatieneporobjetivopresentaral

Másterdemaneraglobal,peroesrequisitoimprescindiblequeelalumnoseinformedelfuncionamientoconcretodecadaunadelasasignaturasqueconstituyenelMáster,aliniciodeéstasydurantelasmismas.Todalainformaciónrelativaalasasignaturasestáde-sarrolladaensuguíadocente:presentación,objetivos,competencias,programa,activi-dadesdocentes,evaluación,profesoresybi-bliografía.

› Elalumnotieneaccesoalaulavirtual,llamadaADI,quecuentaconunsitiowebparacadaasignaturadondeestácolgadalaguíadelamisma,asícomotodoelmaterialqueel/losprofesor/esconsidere/nnecesarioparaelcorrectodesarrollodelaasignatura:presen-taciones,casosprácticos,vídeos,lecturas,do-cumentos,exámenes,etc.EnelADItambiénsepublicaránlascalificacionesylosanunciosqueelprofesoro,ensudefecto,elcoor-dinadordelMásterquieracomunicaralosalumnos.

› ElaccesoalaulavirtualsehaceatravésdelawebprincipaldelaUniversidaddeNavarra(imagendeabajo),www.unav.edu,eintrodu-

ciendoelnombredeusuarioycontraseña.Automáticamenteelsistemareconoceráalalumno,yloredirigiráaunapáginaenlaqueaparecerántodaslasasignaturasenlasqueestématriculadoparaelcursoacadémicoencuestión.Aliniciodecurso,elalumnodeberácomprobarquetieneaccesoalADIdetodaslasasignaturas,ensudefectoacudiráalser-viciodeOficinasGeneralesparaquesolu-cionenelposibleerror.

› Elalumnotendráasignadasunascreden-ciales(nombredeusuarioycontraseña)quelepermitiránaccederasuADI,mailyexpe-


diente,yseránnecesariasparapoderutilizarcualquierordenadorqueenlaUniversidadestéadisposicióndelosalumnos.Seen-viaránlascredencialesaliniciodecurso.Encasodeolvidoopérdida,elalumnodeberáin-dicárseloalcoordinadordelMásterquienso-licitaránuevascredencialesaServiciosinfor-máticos.

› Elalumno,desdeeliniciodecurso,tendráasignadounmail“@unav.es”donderecibirátodalainformaciónoavisosporpartedelaUniversidadydelMáster,porlotanto,esres-ponsabilidaddelalumnoconsultarperiódica-menteestemail.

› ElalumnorecibiráuncarnetconelquepodráaccederatodoslosedificiosdelaUniver-sidad,asícomolosaparcamientoshabilitadosparaelusodelosestudiantes(Comedores,Polideportivo,AmigosyCIMA).Elcarnetseentregarálosprimerosdíasdeclase,encasodemalfuncionamientoopérdida,seacudiráalserviciodeOficinasGenerales.

› Lapersonadereferenciaparacualquierin-cidencia,duda,problema,sugerencia,nece-sidad,etc.eselcoordinadordelMáster,quienvelaráporelcorrectofuncionamientoorga-nizativoyacadémicodelprograma,asícomodelbienestardelosalumnosyprofesores,yfacilitarálarelacióndelosalumnosconlosprofesoresyconeldirectordelMáster.

› Eltrabajodelosalumnosylasrelacionesdeéstosconsusprofesoresexigeunaactituddeprofesionalidadenelcumplimientodelasnormasdefuncionamiento:

· Obligatoriedaddelaasistencia

· Puntualidadenlasclases

· Respetarlosplazosestablecidosparalasentregasdetrabajospersonalesydegrupo

· Presentacióncuidadadelostrabajos

· Actituddeatención,departicipaciónydecolaboración

· Modoadecuadoaldirigirsealosprofesoresycompañeros

· Consideraciónhaciaelcontextouniversi-tarioenelqueseencuentra:vestiradecua-damente,comportarserespetuosamente,enlasclasesnosetomanalimentosnibebidasniseutilizanlosmóvilesniordenadoresparausosindebidos.

› Losalumnosdeberánelegir,mediantevo-tación,aundelegadoquelosrepresenteycuyoprincipalcometidoserátransmitirlassu-gerenciasopeticionesconsensuadasporlaclasealaComisióndelMáster,asícomo,tras-ladarlosavisosdelaComisiónalosalumnos.Laeleccióndedelegadosellevaráacabohacialatercerasemanadeclases.

› Paraconocimientodelalumno:1ECTSequivalea25horasdetrabajodelalumno(10horasdeclasesy15detrabajoyestudioper-sonal).

› Losalumnosdeberánevaluarlasasignaturasmedianteuncuestionariodesatisfacciónqueselesenviarápormailalfinalizarladocenciadecadaprofesor.EstoscuestionariosestándentrodelprocesodecalidaddelaUniver-sidadquepretendebuscarlamejoracontinuadeladocencia.Sesolicitaalalumnoquecon-testeelcuestionarioconseriedad,rigoryho-nestidad.


04Asesoramiento

El asesoramiento es un compromiso de la Uni-versidad de Navarra. Junto con la investiga-ción, la docencia y las tareas de gestión, la de-dicación al asesoramiento personal forma parte imprescindible del trabajo de todo profe-sional de la Universidad.

Los objetivos del asesoramiento son:› informaryorientarsobrelosestudios.

› contribuiralaformaciónenhábitosperso-nalesycompetenciasprofesionales.

› ayudaradecidirenelámbitodelaorientaciónprofesional.

El asesoramiento tiene características propias que lo diferencian de otras posibles relaciones profesor-alumno o coordinador-alumno: › es personal:proporcionadeformaindividua-

lizadaconsejoyorientación.Seofreceatodoslosestudiantes,tambiénaaquellosqueestánsóloporunperiodolimitadoenlaUniversidad,comolosalumnosdeintercambioodepos-grado.

› es voluntarioy,portanto,noesevaluableniformapartedelcurrículoacadémico.Estolodistinguedeotrasactividadesdocentescomolastutorías,quepuedenserevaluablesyobli-gatorias,yquesedanenelmarcodeunaasignatura.

› es universitario:nosuplelainiciativanilaresponsabilidad,sinoquecontribuyeafomen-tarlas.Además,elasesoramientofacilitades-cubrirotroshorizontesmásalládelosestric-tamenteacadémicos:lavidacultural,elde-porte,lasolidaridad.

La Dirección de Estudios de la Facultad asig-nará un asesor a cada alumno al inicio del programa. A partir de ese momento, las en-trevistas pueden fijarse – generalmente a través del correo electrónico – por iniciati-va del asesor o del alumno. A través de la Se-cretaría de la Facultad se puede solicitar un cambio de asesor cuando sea necesario.


Evaluación05

Los profesores habitualmente informan de las calificaciones a través de la sección “calificacio-nes” de la guía ADI de la asignatura.

Existen dos convocatorias. La primera finaliza el 30 de junio y la segunda el 31 de agosto.

La información relativa a los objetivos, los crite-rios de evaluación así como el peso que las dis-tintas actividades tendrán en la nota final que-dará recogida en la guía ADI de las asignaturas.

Es muy importante cumplir con los plazos pre-visto así como entregar los trabajos en las fe-chas señaladas.

1.Enlawebdelauniversidadenlaesquinasuperiorderechaestaunapestañaquediceperfiles.

5.1Cómo consultar el expediente:


2. EnPerfilesescoger:ALUMNO

3. Buscarconsultadecalificaciones.


06Comisión del Máster

Jesús de la Fuente Arias [email protected]

Despacho790.Planta1ªEdificioIsmaelSánchezBellaExt.803230

Cristina Blanch Cabello [email protected]

Despacho480.Planta1ªEdificioIsmaelSánchezBellaExt.802058

Juan Gimeno Malmierca Responsable de Admisió[email protected]

DespachoenDecanatodelaFacultaddeEducaciónyPsicologíaPlanta1ªEdificioIsmaelSánchezBellaExt.802536


07Claustro de profesores

Alonso Bastarreche, GonzaloProfesordeFundamentosprofesionalesdelaPsicologíasanitariaydirectordeTrabajofindeMásterenelMPGS.AyudantedoctordelaFacultaddeEducaciónyPsicologíadelaUniversidaddeNa-varra.DoctorenFilosofíaporlaUniversidaddeNavarra.SobresalientecumLaude.MenciónInternacional.TítulodelaTesis:Delpoder-quereralaaperturaradicalpersonal.Teoríaschelerianadelalibertad.MásterenFilosofíaporlaUniversidaddeNavarraLicenciaturaenFilosofíaporlaUniversidaddeNavarra

Arbizu López, Juan PedroProfesordeComunicacióninterpersonalytutordeprácticasenelMPGS.

PsicólogoClínico,responsabledeláreadePsicologíadelHospitalSanJuandeDiosdePamplona.Trabajadesdehaceveinticincoañosconpersonasencontactoconelsufrimiento.HapuestoenmarchaelprogramaARIMAparapacientesconenfer-medadavanzada.

Profesorcolaboradorendistintasuniversidadesydocenteenmúltiplescursosalper-sonalsanitarioentemasdecomunicación,autocuidado,manejodeaspectosemo-cionalesybioética.

CoordinadordepaliativosdelaprovinciadeAragóndeHSJD.

VocaldelComitédeÉticaAsistencialdelHospitalSanJuandeDiosyostentóestemismocargoenelHospitaldeNavarradesde1997hasta2010.

MiembrodelaComisiónDeontológicadelColegiodePsicólogosdeNavarrayVi-cepresidentedelaSociedadNavarradeCuidadosPaliativos(Palian)hastael2017.


Arrondo Ostiz, GonzaloProfesordeFundamentoscientíficosdelaPsicologíasanitaria;Metodologíadelain-formaciónydelainvestigaciónencontextosydirectordeTrabajofindeMásterenelMPGS.

InvestigadorenelgrupoMente-CerebrodelInstitutoCulturaySociedad(ICS,Uni-versidaddeNavarra)yprofesorcolaboradordelaFacultaddeEducaciónyPsico-logíadelaUniversidaddeNavarra.

Realizóunaestanciapostdoctoraleneldepartamentodepsiquiatríade laUniver-sidaddeCambridge.

Tieneexperienciaenneuropsicología,neuroimagenfuncional,medicinaybiopsico-logíabasadaenlaevidenciayengeneraldiseñoexperimental.

Sus interesessonvariados,peroengeneralseaglutinanenrelacióncon lospro-cesospsicológicosdetomadedecisiones,enlapsicologíaymedicinabasadaenelconocimientocientífico,yenlaepistemologíadelapsiquiatría.

Esel investigadorprincipaldesdeel2016deproyectoscompetitivosfinanciadosporinstitucionespúblicassobreeltrastornopordéficitdeatenciónehiperactividad(TDAH),incluyendounproyectosobretomadedecisionesenTDAHadultoysure-laciónconestilosdevidayelefectode lamedicaciónfinanciadoporelMINECO(2018-2020).Cuentacon22publicacionesqueentotalhanrecibidocercade400citas.

DoctorenNeurocienciasporlaUniversidaddeNavarra.

PsicólogoporlaUNED

MásterenNeuropsicologíaclínicainfantilydeadultosporlaUniversidadAutónomadeBarcelona.

PsicopedagogoporlaUniversidaddeNavarra.

Barrera Cruz, TeresaProfesoradelItinerariodeTerapiaFamiliarenelMPGS.

PsicólogaGeneralSanitaria.TrabajaenlaconsultadeldoctorCarlosChiclanacomoterapeutaindividual,familiarydeparejaycolaboraenpublicacionesdecarácterdi-vulgativoendiversasrevistas:“Hacerfamilia”,“Palabra”,“Fila7”yagenciaEFE.PeritoPsicólogodelTribunaldelaRota.OrientadoraenelcolegioSantaMaríadelasRozas.

ProfesoraMásterenlaUniversidadFranciscodeVitoriayenelInstitutoJuanPabloII.

LicenciadaenPsicologíayexpertaen terapia familiarpor laUniversidadComplu-tensedeMadrid.

Expertaenpsicopatologíadelainfanciaylaadolescenciaporlaasociaciónespañolademedicinapsicosomática,pertenecientealaUniversidadAlcaládeHenares.

TerapeutaacreditadadeIntegracióndelciclovital.

Expertaencoachingprofesionalypersonalyejecutivo.

CursodeadaptaciónpedagógicaporelInstitutodeCienciasdelaEducación.

Cursodeintervencionessomatosensorialesenintervencionescontrauma.

Cursodehipnosisclínicabasadaenlaevidencia.


Benavente Cuesta, María HinojalProfesoradeTrastornosdelapersonalidadenelMPGS.

CatedráticadelaFacultaddeCienciasdelaSaluddelaUniversidadPontificiadeSalmanca,delaqueactualmenteesDecana.Impartemateriasrelacionadasconelámbitoclínicoypsicosocialdelasalud.Asímismo,colaboracomodocente,enlaes-pecialidaddeprocesossanitariosenelMásterUniversitarioenformacióndelprofe-soradodeEducaciónSecundariaObligatoriayBachillerato,FormaciónProfesionalyEnseñanzadeidiomasyenelProgramaInteruniversitariodelaExperienciadelaUPSA.

PsicólogaSanitariaenejercicio (ModeloSistémico)en laFundaciónHospitalGe-neraldelaSantísimaTrinidaddeSalamanca.

Autoradevarioslibros,SíndromedeDesgasteProfesionaloBurnout:Surelaciónconvariablesdepersonalidadyestilosfamiliares(2013)ySobrelaPersonalidadMadura(2014),asícomodeotraspublicaciones,artículoscientíficosenrevistasycapítulosdelibros.HaparticipadoenCongresosnacionaleseinternacionalesconcomunica-cionesoralesyescritas,deinvestigacionesenelámbitodelasTeoríasimplícitasdePersonalidad,Bienestarpsicológico,Resilienciayestilosdevidasaludables.

Botella Arbona, CristinaPonenteenseminarioenelMPGS.

ProfesoraEméritadePsicopatología,evaluaciónytratamientodelostrastornosemo-cionalesenelMásterenPsicologíaGeneralSanitariadelaUniversidadJaumeIdeCastellón.

CatedráticadePsicología.

PsicólogaespecialistaenPsicologíaClínica.

SulíneadeinvestigaciónfundamentaleslautilizacióndelasTecnologíasdelaInfor-maciónylaComunicación(TIC’s)paralapromocióndelasaludyelbienestar.

HasidodirectoradeLapsitec(http://www.labpsitec.uji.es)grupodeinvestigacióndereconocidoprestigiodelaUniversidadJaumeIdeCastellón.Investigadoraprincipalenmásde40proyectosfinanciadospororganismosnacionalesyeuropeos.Hapu-blicadomásde300artículosenrevistascientíficasnacionaleseinternacionales,ymásde50librosycapítulosdelibro.Hapresentadomásde500trabajosencon-gresosyforoscientíficos.Hadirigido30tesisdoctorales,todasellasconlacalifi-cacióndeSobresalienteCumLaudeyhatuteladomásde30becasocontratosdejóvenesinvestigadoresasociadosaproyectosdeinvestigación.

Fue presidenta electa de la Association of CyberPsychology, Training & Rehabili-tation,VicepresidentadelaAsociaciónNacionaldePsicologíaClínicayPsicopato-logíayvocalde laComisiónNacionaldePsicologíaClínica.PertenecealConsejoAsesorsobreSaludMentaldelaGeneralitatValenciana.Formapartedelcomitéedi-torialdemásde20revistascientíficasyhasidooesrevisorexternodemásde50organizacionescientíficas.


Brugos Miranda, DavidProfesordeEvaluacióneintervenciónpsicológicaenelenvejecimientoydirectordeTrabajofindeMásterenelMPGS.

PsicólogoClínicoenelcentropsicogeriátricoSanFranciscoJavieryprofesoraso-ciadoenlaFacultaddeEducaciónyPsicologíadelaUniversidaddeNavarra.Super-visordePIR.

DoctorenPsicologíaclínicaydelasaludporlaUniversidadAutónomadeMadrid,tesisdoctoral,CumLaude, titulada “Sesgoscognitivosatencionalesyde interpre-taciónenpersonasmayoresdetrastornodeansiedadgeneralizada”.

PsicoterapeutareconocidoporlaEFPA.

EspecialistauniversitarioenpsicopatologíaysaludporlaUNED.

DiplomadeestudiosavanzadosenpsicologíaclínicaydelasaludporlaUniversidadAutónomadeMadrid.

LicenciadoenPsicologíaporlaUniversidadAutónomadeMadrid.

Chiclana Actis, CarlosProfesordeComunicacióninterpersonalyponenteenseminarioenelMPGS.

Terapeutaensuconsulta:DoctorCarlosChiclana.ProfesordelaFacultaddeMe-dicinadelaUniversidadCEU-SanPablo(Madrid)

MédicoPsicoterapeutaacreditadoporlaComisióndeMédicosPsicoterapeutasdelIlustreColegioOficialdeMédicosdeMadrid.

PsicoterapeutaacreditadoenlaEscuelaEspañoladePsicoterapia(miembrodelaFederaciónEspañoladeAsociacionesdePsicoterapia)

DoctorenMedicinaporlaUniversidaddeNavarra(ProgramaNeurociencias).Licen-ciadoenMedicinaporlaUniversidaddeCórdoba.

RealizólaespecialidaddePsiquiatríaenlaClínicaUniversidaddeNavarra.

EspecialistaUniversitarioenPsicoterapiaMulticomponentedelosTrastornosdelaPersonalidadporlaUniversidaddeDeusto.

PremioalaInnovaciónDocente.

Ha trabajadoen laClínicaUniversidaddeNavarra,enelCentroMédicoPsicoso-máticodeSevillayendiferentesáreasdelComplejoAsistencialBenitoMennideCiempozuelos,Madrid (UnidaddeCuidadosPsiquiátricosProlongados,Centro deSaludMentalyotras).

Suáreade intervenciónes laPsiquiatríaGeneral: evaluación,diagnóstico y trata-mientodeenfermedadescomodepresión,ansiedad,esquizofrenia,trastornosdelapersonalidad,TDAHdelAdulto, trastornobipolaryotras.Diseñoyseguimientodetratamientosindividualizadosconatenciónmultidisciplinarsegúnlasnecesidadesdecadapersona.Tratamientofarmacológico.


Cormenzana Redondo, SusanaProfesoradelItinerariodeTerapiaFamiliarenelMPGS.

Terapeutafamiliarydepareja.Profesoraayudantedoctorymiembrodelequipodeinvestigación“DeustoFamilyPsych”delaUniversidaddeDeusto.Revisoradelare-vista“Transactionsonaffectivecomputing”(Q1).Tesoreradelaasociaciónespañolaparalainvestigaciónydesarrollodelaterapiafamiliar.

DoctoraenpsicologíaclínicaydelasaludporlaUniversidaddeDeusto.Sobresa-lientecumLaude.TítulodelaTesis:“Vivenciacognitivayemocionaldelconflictoin-terparentalysuimpactoenelbienestardelhijoadolescente:papelmediadordelaregulaciónemocionalyelhumor”.

MásterenTerapiaFamiliarydeparejaporlaasociaciónvascadepsicoterapiasdi-námicaysistémica(AVAPSI).

Másterensaludmentalyterapiaspsicológicasconespecialidadenelámbitodefa-miliaporlaUniversidaddeDeusto.

Cursoenmetodologíadeinvestigación.DiseñoyestadísticadecienciasdelasaludporlaUniversidadAutónomadeBarcelona.

LicenciaturaenPsicologíaporlaUniversidaddeDeusto.

Suprincipal líneade investigaciónes laefectividadyeficaciadelprogramaEgor-kitzendeintervencióndirigidoapadresymadresdivorciadososeparadosenelbien-estarpsicológicodeloshijos.FinanciadoporelMinisteriodeeconomíaycompeti-tividad.

Ha realizado estancias internacionales en Stanford Psychophysiology de la Uni-versityofStanford,EstadosUnidos,yenFamilystudiescenterdelaUniversityofNoteDrammeenIndiana,EstadosUnidos.

De Cendra Núñez, ClaraProfesoradeEvaluacióneintervenciónfamiliarydelItinerariodeTerapiaFamiliarenelMPGS.

TerapeutaenlaConsultadeldoctorCarlosChiclana.PeritoPsicólogodelTribunaldelaRotadeMadridydelTribunaldeSigüenza-Guadalajara.ProfesoraMásteryGradoenelInstitutoPontificioJuanPabloII,UniversidadFranciscodeVitoriayUniversidadComplutensedeMadrid.Colaboraconpublicacionesencapítulosdemanualestéc-nicos,asícomoenrevistasespecializadasdepsicologíayrevistasdivulgativas.

TerapeutaySupervisoraSistémicadeParejasyFamiliasporlaFEAP.

PeritoPsicólogo,acreditadoporelTribunaldelaRotadelaNunciaturaApostólicaenEspaña.

MásterenPsicologíadelaFamiliaporelInstitutoPontificioJuanPabloIIdelaUni-versidadLateranensedeRoma.

LicenciadaenPsicologíaporlaUniversidadComplutensedeMadrid.


De Cendra de Larragán, PalomaProfesoradelItinerariodeTerapiafamiliarenelMPGS.

Autoradelblog:palomadecendra.wordpress.com

TerapeutaendiversasconsultasycentrosdeatenciónpsicológicacomoelcentrodeorientaciónfamiliarNoroesteReinadelasFamiliasyLaPoveda,enesteúltimoesademássubdirectora.PeritoPsicólogodeltribunaldelaRotaMadridydeltribunaleclesiásticometropolitano.ProfesoraenelcentrouniversitarioVillanueva,UNIR.Po-nenteycoordinadoraencolegiosdecursosdirigidosafamiliasdelaetapainfantil“creciendocomopadres” y cursospara losFranciscanos conventualesdeMadrid“formaciónpsicológicaparaelcrecimientoydesarrolloenlavidaconsagrada”.Co-laboraconpublicacionesmensualesenlarevista“HacerFamilia”.

De la Fuente Arias, JesúsProfesordeFundamentoscientíficosdelapsicologíasanitaria,Metodologíadelain-formaciónydelainvestigaciónencontextossanitariosydirectordeTrabajofindeMásterenelMPGS.

Catedráticoeneláreadepsicologíaevolutivayde laevoluciónen laFacultaddeEducaciónyPsicologíadelaUniversidaddeNavarra.Hacentradosuactividaddo-centeyprofesionalentornoalacadenadevalorI+D+Iaplicadaalapsicología(engeneral)yalapsicologíadelaevolución(enparticular).

Posee numerosas publicaciones nacionales e internacionales arbitradas (más de130artículos;75capítulos;y160actividadesdecomunicacionesysimposiosinvi-tadosencongresos).Hadirigido4proyectosI+D+I.Haparticipadoen10proyectosyrealizado56contratosdeinvestigación.EditorprincipaldelElectronicJournalofResearch Psychology y editor asociado de Frontiers in Psychology. Posee 14 re-gistrosdelapropiedadenformatoTIC.CreadordelosproductostecnológicosdelaEBTEducation&PsychologyI+D+I.

De Prado García, MartaProfesoradelItinerariodeTerapiafamiliarenelMPGS.

TerapeutaFamiliar,PsicólogaSanitariayForense,acreditadaporEuroPsy.

ExpertaenIntervenciónSistémicayenEvaluaciónconTestdeRorschach.Suex-perienciademásdeunadécadacomoexpertaenintervencióncontestigosprote-gidos,víctimasdedelitosviolentosycontralalibertadsexualenelDecanatodelosJuzgadosdeMadridyposteriormenteenlaFiscalíadelaComunidaddeMadridlehaservidoparadedicarseactualmentecomoprofesionalenelámbitoprivado.Pro-fesorademediaciónenlaUNED.ProfesoraMásteryGradoyterapeutadelCentrodeAcompañamientoFamiliardelaUniversidadFranciscodeVitoria.Formadoraenel IlustreColegiodeAbogadosdeMadrideneláreadePsicologíaForenseen laViolenciadeGénero.Participaeninvestigacionesrelacionadasconlasvíctimasdeabuso sexual, así como las de trata de seres humanos con fines de explotaciónsexual.Cuentacondiversaspublicacionesycolaboraconmediosdecomunicación

DoctoraenPsicología(EstudiosInterdisciplinaresdeGénero)porlaUniversidaddeAlcaládeHenares.

MásterenPsicoterapiaPsicoanalíticadelIEEPPacreditacióndelaTavistockClinicdeLondres.

LicenciaturaenPsicologíaporlaUniversidadComplutensedeMadrid.


Del Río Sánchez, CarmenProfesoradeFundamentosprofesionalesdelapsicologíasanitariaenelMPGS.

ProfesoraTitulardelaUniversidaddeSevilla.

Pertenecealgrupodeinvestigaciónrelacionadoconlaintervenciónclínicaenme-dicina comportamental y psicología de la salud cuyas líneas de investigación secentranen:burnout,éticaprofesionalenpsicologíaclínica,exclusiónsocial,estréslaboral,trastornosdeansiedad:agorafobia,hematofobiaytanatofobia,trastornosdelaalimentacióneimagencorporal,variablesmédicasypsicosocialesqueincidenenlarecuperaciónpsicológicadelospacientestrasplantados.

ParticipacomoinvestigadoraenelproyectofinanciadoporMinisteriodeSanidadyConsumo(InstitutodeSaludCarlosIII):Intervenciónpsicológicaenpacientestras-plantados.

Hapublicadodiferenteslibrosycapítulosdelibrosentreloscualessedestacan:Guíadeéticaprofesionalenpsicologíaclínicayéticaydeontologíaparapsicólogos.

Díaz Leiva, JavierProfesordeAdicciones,evaluacióne intervenciónpsicológica, tutordeprácticasycodirectordeTrabajofindeMásterenelMPGS.

PsicólogoClínicoenProyectoHombreNavarraendonderealizafuncionesdeeva-luación,seguimientoeintervencióndelosprogramasresidencialesderehabilitacióndeadicciones(sustanciasyjuegopatológico).Intervencionesindividualesintensivasyterapiasdegrupo.Coordinaciónconlosserviciosdesaludpúblicos,serviciosso-cialesyautoridad judicial.Miembroenproyectosde investigación juntamenteconprofesionalesdelComplejohospitalariodeNavarra.

HasidomiembrodelaasambleadeMédicossinFronteras.Hacolaboradoenlare-daccióndediversoslibrosyescritoartículosdeinvestigaciónyparticipadoencon-gresosconcomunicaciones.Colaboródeformahabitualconartículosenprensaes-pecializadaderecursoshumanos,PeopleMatters.

EspecialistauniversitarioenPsicoterapiaporlaUniversidaddeAlcaládeHenares-HospitalRamónyCajal.

MásterUniversitarioenNeuropsicologíaporlaUniversitatObertadeCatalunya.

LicenciadoenPsicologíaporlaUniversidaddeSevilla.


Escalona del Olmo, MónicaProfesoradeNeuropsicologíaenelMPGS.

FundadoraydirectoradeZana,centropsicopedagógicodeatenciónglobal.Respon-sable de la coordinación del equipo multidisciplinar (Logopedas, neuropsicólogos,Psicólogoinfanto-juvenil,especialistasenneuromotricidadyneurodesarrolloyneu-ropediatra). Casi tres décadas de experiencia como profesora y coordinadora degabinetespsicopedagógicosendiversoscolegios,actualmenteesresponsabledeldepartamentodeOrientacióndeInfantilyPrimariaenelcolegio internacionalJ.H.NewmanyDallingtonSchool(Madrid)realizandoevaluaciónneuropsicológicaypsi-copedagógica(perfilcognitivo,competencialectoescritora, lenguaje, lateralidad)aalumnosconproblemasderendimientoacadémico.

MásterenInteligenciasMúltiplesyDidácticasparalainnovaciónporFloridaUniver-sitaria.

LicenciadaenFilosofíayCienciasdelaEducaciónporlaUniversidadComplutensedeMadrid.

DiplomadaenPsicologíaporlaUniversidadnacionaldeeducaciónadistancia.

ExpertouniversitarioenTerapiaFamiliarenPsiquiatríaporlaUniversidadComplu-tensedeMadrid.

GradoenLogopediaporelColegiodeLogopedasdeMadrid.

Escudero, RosarioProfesoradeComunicacióninterpersonalytutoradeprácticasenelMPGS.

MiembrofundadorysociadeNexocentrodepsicología(Madrid)dondedesarrollasu actividadprofesional enel departamentode asistencia psicológica en adultos.ProfesoradelmásterenpsicologíaclínicaydelasaluddeNexoyprofesoracolabo-radoramásterenlaUniversidadEuropea.Diseñaeimpartecursosdeentrenamientoen mindfulness, en gestión de estrés, gestión emocional, habilidades de comuni-caciónyhabilidadessociales.Coautoradellibro“Lossecretosdelaatracción,lase-ducciónyelamor”(1997).

HasidoprofesoracolaboradoradelIEBusinessSchooldeMadrid,dondehadesa-rrolladoprogramasdetrabajoenequipoyhabilidadesdirectivas.HacolaboradoconelayuntamientodeValdemoro,eneláreadeserviciossocialesyfamilia,realizandotareasdeasistenciapsicológica,asesoríayformación.

Psicólogaespecialistaenpsicologíaclínica.

MásterenPsicologíaClínicaporelcentrodePsicologíaLuriadondecomenzósuactividad profesional como psicóloga clínica y formadora en el Departamento deAdultos.

FormaciónenMindfulnessenlosprogramasde:reduccióndelestrés(MBSR),auto-compasión(MSC)eInterpersonal(MI).

FormaciónavanzadaenlaprácticaclínicaenAEMIND.

Participaciónenjornadas,actividadesyretirosrelacionadosconlaprofundizaciónenelconocimientoyaplicacióndemindfulness.



Fatás García, M. DoloresProfesoradelItinerariodeTerapiafamiliarenelMPGS.

TerapeutaensugabinetedeTerapiadeparejadeZaragozadonderealizapsicote-rapiadepareja, individualy familiar.CoordinadoraydocenteenEspañade la for-maciónoficialenterapiadeparejafocalizadaenlasemociones.ProfesoraenlaUni-versidaddeZaragozayenelSanFranciscoCenterforemotionallyfocusedtherapy.PonenteenTEDxZaragoza

https://www.youtube.com/watch?v=obqONSCRjAo

Trabajódurantedosaños enelcentrodeorientaciónfamiliar “RobertoClementeCenter”(GouverneurHospital)delaciudaddeNuevaYork.

PsicoterapeutaacreditadaporlafederaciónespañoladeAsociacionesdePsicotera-peutas(FEAP),federaciónespañoladeAsociacionesdeTerapiaFamiliar(FEATF)yporlafederacióneuropeadeAsociacionesdePsicólogos(EFPA).

EspecialistaenmediaciónfamiliarporlaUniversidaddeSevilla.

Diplomaestudiosavanzados“Comunicación,InteracciónSocialyDesarrolloHumano”porlaUniversidadAutónomadeBarcelona.

Licenciadaenpsicología(especialidadclínica)porlaUniversidadNacionaldeEdu-caciónaDistancia(UNED,1999).

Fernández de Piérola, ÍñigoProfesordeFundamentosprofesionalesdelapsicologíasanitariaenelMPGS.

DirectordePsico360unaempresaformadaporpsicólogoscondosáreasdene-gociosdiferenciadas:intervenciónclínicaydesarrollodeestrategiasdeRRHHcomoconsultora.FundadorydirectordeNeuronUPunaplataformawebquecreaysumi-nistramaterialesparalosprofesionalessanitarioscuyoobjetivoeslaneurorehabili-taciónfuncional.

PsicólogoclínicoydelasaludporlauniversidadcomplutensedeMadrid.

ExpertoenNeuropsicología.

Fernández Montalvo, JavierPonenteenseminarioenelMPGS.

Catedrático de psicología clínica de la Universidad pública de Navarra. ProfesordePsicopatologíaen laUPNA,dondedirigeelgrupode investigación“PsicologíaClínicayPsicopatología”.Autorde7librosydemásde150trabajosenlibrosyre-vistascientíficas,ensumayorpartedeimpactointernacional,suslíneasdeinvesti-gaciónsecentranenelámbitodelapsicologíaclínicaydelapsicopatologíay,másenconcreto,enlasconductasadictivas, laviolenciadepareja, losmenoresinfrac-tores,elsuicidioylaevaluacióndeprogramasdeintervenciónclínica.Haparticipadoen13proyectosdeinvestigacióndeI+D,3contratosOTRIdeinvestigacióny4con-venioscondistintasinstituciones.Asimismo,hadirigido11tesisdoctoralesyhasidogalardonadocon7premiosdeinvestigacióncientífica,entreellos,elPremiodeIn-vestigacióndelaUniversidadPúblicadeNavarraalconjuntodelatrayectoriainves-tigadorapersonal(2015).Enelámbitointernacional,hasidoprofesorvisitanteenlaEdgeHillUniversity(ReinoUnido, juniode2017)yenlaYaleUniversity(EstadosUnidos,mayode2018).

DoctorenpsicologíaporlaUniversidaddelPaísVasco.

LicenciadoenPsicologíaporlaUniversidadAutónomadeBarcelona.


García Fernández, RaquelProfesoradelItinerariodeTerapiafamiliarenelMPGS.

DirectorayTerapeutadesucentroNazemPsicología(Lugo).Psicoterapeutadelpro-gramadeevaluaciónytratamientodemenoresensituaciónderiesgoodesamparodelaUniversidaddeACoruña.ProfesoraenelMásterenintervenciónycuidadofa-miliardelaUniversidaddeACoruña.

PostgradoenIntervenciónfamiliarporlaUniversidaddeACoruña.

LicenciadaenPsicologíaporlaUniversidaddeCompostela.

Gimeno Castro, EstherProfesoradeTrastornosdelapersonalidadenelMPGS.

PsicólogaGeneralSanitariaenlaconsultadeldoctorCarlosChiclanadondeademáscoordinaelgrupodetrabajoyformacióncontinuadaenpsicoterapiacognitivaana-lítica.Desarrollasulaborprofesionalatendiendoapoblaciónadultaconpatologíadelapersonalidad.

Ha desarrollado su formación en el Departamento de Psiquiatría del hospital RíoHortegadeValladolid(unidaddeagudos,unidadderehabilitaciónpsiquiátricaycon-sultaambulatoria)yenelhospitalHMMontepríncipedeBoadilladelMonte,Madrid(unidadesdepsicologíaclínica,atenciónpsicológicaenplantayhospitalizaciónin-fantil).Haparticipadocomoponenteencongresosnacionalese internacionalesycuenta con publicaciones sobre psicoterapia cognitivo analítica, salud mental du-rantelaetapaperinatalypsiconeuroinmunologíadelefectoplaceboenpacientesdesaludmental.

MásterenPsicologíaGeneralSanitariaporlaUniversidadSanPabloCEU.

NivelIIdepsicoterapiacognitivoanalíticaporlaasociacióndepsicoterapiacognitivaanalíticadeEspaña.

GraduadaenPsicologíaenlaespecialidaddePsicologíaClínicaydelaSaludporlaUniversidaddeSalamanca.

Gómez-Ulla Astray, PilarProfesoradelItinerariodeTerapiafamiliarenelMPGS.

TerapeutadesdehacemásdeunadécadaenFamiliaePsicoterapiadondecentrasulaborenfamiliasengeneral,familiasinmigrantesyadolescentes.FundadoradeRedElHuecodemiVientre,cuyoobjetivoesapoyarafamiliasqueestánviviendoundueloperinatal.Docenteenterapiabreve.Monitorademétodosinto-térmicodeau-togestióndelafertilidadytemasdesexualidadconjóvenesyadultos.ColaboraconTerraMateryelInstitutoeuropeodesaludmentalperinatal.

TerapeutafamiliarporlaasociacióndeterapiafamiliarymediacióndeGaliciaylaFe-deraciónespañoladeasociacionesdeterapiafamiliar.

LicenciadaenPsicología.


González Pescador, MartaProfesoradelItinerariodeTerapiafamiliarenelMPGS.

Psicólogaclínicay terapeuta familiarenelHospitalUniversitarioMarquésdeVal-decilla(Unidaddesaludmental)yenconsultaprivada(Santander).TutoraPIRenelHospitalMarquésdeValdecilla.ProfesoracolaboradoraenlaUniversidaddeCo-millas,Deusto,PaísVasco,CantabriaySevilla.Docenteenprogramasdeformacióndelserviciocántabrodesalud.Autoradevariosartículosenrevistasespecializadasycapítulosdelibros,suactividaddocenteeinvestigadorasecentraencontinuarelestudiodeevaluaciónderesultadosdepsicoterapiabreveensaludmentalydesa-rrollarestrategiasparalaaltaresolucióndelabajalaboralpormotivodesaludmentalnograve.

DoctoraenPsicologíaporlaUniversidadPontificiadeSalamanca.

EspecialistaenPsicologíaclínica.

TerapeutaacreditadaporlaEFPAylaFEAP.

Expertaendirecciónygestióndeserviciossanitariosysociales.

LicenciadaenPsicologíaporlaUniversidadPontificiadeSalamanca.

Lobato Casado, DavidPonenteseminarioenelMPGS.

Socioyterapeutainfanto-juvenilyadultosdeLuriacentrodepsicología(Madrid).Di-rectordelaclínicadeLuriaPsicología.ProfesorcolaboradorenlaUniversidadAu-tónomadeMadrid,ComillasyEuropea.

Hacolaboradoenprogramasdeformaciónparalaprevenciónendrogodependenciasyadicciónalasnuevastecnologías.Tambiénharealizadolaboresdeorientaciónein-tervenciónpsicológicaendiferentescentroseducativosdelaComunidaddeMadrid.

Especialistaenpsicologíaclínica.

EspecialistaenPsicologíabásicaeinvestigaciónporlaUniversidaddeSevilla.

MásterenPsicopatologíaclínicaysaludporlaUniversidaddeEducaciónNacionalaDistancia.LicenciadoenPsicologíaporlaUniversidaddeSevilla.


López, EsperanzaProfesoradeComunicacióninterpersonalenelMPGS.

MiembrofundadorysociadeNexo,dondedesarrollasulaborprofesionalenlasdis-tintasactividadesquerealizaelcentro,queincluyenclínicadeadultos,docenciayformación.Impartetalleresycursossobregestióndeestrés,gestiónemocional,ha-bilidadesdecomunicación,habilidadessocialesycoachingendistintasentidades,tantopúblicascomoprivadas(AntiguoINSALUD,ServicioVascodeSalud(Osaki-detza),CruzRoja,CasinoMadrid).ProfesoracolaboradoraenlaUniversidadEuropeayenlaCamiloJoséCeladeMadrid.Coautoradellibro“Loquenospasapordentro”.Punset,Eduardo.Barcelona,EditorialDestino.

HasidoprofesoracolaboradoraenelIEBusinessSchooldeMadriddondehadesa-rrolladoProgramasdeTrabajoenEquipo,HabilidadesDirectivasyLiderazgo.

HacolaboradoconelAyuntamientodeValdemoro,enelÁreadeServiciosSocialesyFamilia,realizandotareasdeasistenciapsicológica,asesoríayformación.

ColaboróconlaempresaFundaciónGrupoEducativoSocial,enlarealizacióndela“Guíaparaelcuidadodeloscuidadores”dentrodelproyectodeapoyoalasfamiliasdedependientesdelAyuntamientodeCoslada

PsicólogaEspecialistaenPsicologíaClínica.

MásterenPsicologíaClínica,realizadoenelCentroLuriadeMadrid,dondecomenzósuactividadprofesionalcomopsicólogaclínicaenelDepartamentodeAdultos.

FormaciónenMindfulnessenelProgramadeReduccióndelEstrésbasadoenMin-dfulness(MBSR),porlaUniversidadComplutensedeMadrid.

FormaciónenApoyopsicológicoenemergenciasycatástrofes.


Martín Díaz, OlgaProfesoradeTrastornosdeconductaalimentaria:evaluacióneintervenciónytutoraprácticasenelMPGS.

DirectorayPsicólogaenMassamcentrodePsicologíadondecentrasulaborenpsi-coterapiadeniños,adolescentesyadultos,en trastornosde laalimentación, tras-tornosdelapersonalidadyproblemasescolares.PsicólogaenelhospitalLaLuzyenMédicossinFronteras.Peritopsicólogoenlaredaccióndeinformesrelacionadosconlaidoneidaddecustodiaenconflictosdeseparacionesmatrimoniales;enlaperi-tacióndedaños,incapacidadesymalostratosinfantilesdelCOPydelaComunidaddeMadrid.ProfesoradePIR.Investigadoraentrastornosdelapersonalidadenelins-titutodepsiquiatríadelhospitalclínicoSanCarlos.

PsicólogaEspecialistaenPsicologíaClínica.

DoctoraenPsicologíaporlaUniversidadComplutensedeMadrid.

MásterenPsicoterapiapsicoanalíticaporlaUniversidadComplutensedeMadrid.



Martín Vivar, MaríaProfesoradeEvaluacióneintervenciónfamiliarenelMPGS.

PsicólogageneralsanitariaenlaconsultaDr.CarlosChiclana,unidaddepsiquiatríadelniñoydeladolescente.PresidentadelaasociaciónespañoladePsicologíadelNiño yAdolescente.ProfesoraasociadaenelMásterde laUniversidadCardenalCisnerosydelPontificioInstitutoJuanPabloII.UniversidadLateranensedeRoma.

SehaformadoenelDepartamentodePsiquiatríadelHospitalCentraldelaDefensaGómezUlla,enelcentrodeAtenciónTempranaCaracasyenelDepartamentodeOrientaciónPedagógicadelColegioCEUMontepríncipe.

Ha escrito diversos artículos para agencias de comunicación y editoriales, e im-partidosesionesyconferenciasendiferentescolegioseinstituciones.

DoctoraenPsicologíaClínicayde laSaludpor laUniversidadMiguelHernández(Elche).

MásterenTerapiaPsicológicaconniñosyadolescentesen laUniversidadMiguelHernández(Elche).

PosgradodeespecialistaenTerapiaFamiliarSistémicaporelCentroKine.Madrid.

LicenciadaenPsicologíaporlaUniversidadCEUSanPablo.

Martínez Pampliega, AnaProfesoradelItinerariodeTerapiafamiliarenelMPGS.

CatedráticadePsicologíadelaUniversidaddeDeusto.Sudocenciasecentraeneláreadelapsicologíadelafamilia,psicologíasocialypsicologíadeldesarrolloysuin-vestigaciónentornoalafamilia.EsmiembrodelequipodeinvestigacióndeDeustoFamilyPsych(evaluacióne intervenciónconfamiliaymenores)cuyasáreasde in-vestigaciónson:eficaciadeintervenciones,conflictointerparental,intervenciónconfamiliasvulnerables,adopciónoapego,perinatalidadyprimerainfanciayregulaciónemocional.EsmiembrodelaredeuropeadeInstitutosdefamilia,delaasociaciónespañolaparalainvestigaciónydesarrollodelaterapiadefamilia,AristoscampusmundoscentradoeninfanciayfamiliaylaFederaciónespañoladeasociacionesdepsicoterapeutas.

Haparticipadoen20proyectoscompetitivos,en18 librosde losqueesprimeraautoraen8,50artículosy9tesisdoctorales.Además,harealizadoestanciasinter-nacionalesen laUniversidaddeFairfield,UniversidaddeFordham,UniversidaddeMinnesota,UniversidaddeRochesteryUniversidaddeSanFrancisco.


Merino Fernández-Pellón, AlejandroProfesordeTrastornosdelapersonalidadenelMPGS.

Psiquiatra del Hospital Universitario Príncipe de Asturias de Alcalá de Henares ypsicoterapeuta(acreditadoporlaSEMPyP).Compaginasulaborclínicaconunain-tensalabordocentecomoprofesordelcursodeespecializaciónenpsicoterapiainte-gradadelostrastornosdepersonalidaddelaUniversidaddeAlcaláylaUniversidaddeDeusto,asícomodirectoryprofesordelcursosobrepsicoterapiabasadaenlamentalizaciónparaelTrastornoslímitedepersonalidaddelaUniversidadSanPabloCEU,AgenciaLaínEntralgo,Fundaciónparalainvestigaciónenpsicoterapiayper-sonalidad,InstitudtrastornlimitdeBarcelona,etc.

SeformócomoespecialistaenpsiquiatríaenelHospitalUniversitarioLaPazycomoexpertoenpsicoterapiabasadaenlamentalizaciónparaeltrastornolímitedeperso-nalidad,enelcentroAnnaFreuddeLondresconPeterFonagyyAnthonyBateman.Además,hatrabajadoenuncentrodesaludmentalenBarcelona,enlaunidaddepatologíadual;enelcentrodeatenciónintegralalcocainómano(CAIC)enlaclínicaNª Señora de La Paz de Madrid; en la unidad de hospitalización breve del Hos-pitalUniversitarioPríncipe deAsturias; en elHospitalPsiquiátrico deDía “PuertadeMadrid”yenelCentroIntegraldeDiagnósticoyTratamiento“FranciscoDíaz”deAlcaládeHenares.

Máster deEspecialistaUniversitario enClínica yPsicoterapiaPsicoanalíticade laUniversidadPontificiadeComillas.

MédicoporlaUniversidaddelPaísvasco.

Mestre Roldán, SoniaProfesoradeTrastornosdelapersonalidadenelMPGS.

Neuropsicólogaypsicoterapeuta,desarrollasulaborprofesional,ensugabinetedeBilbaoMind&Brain,conadultosenelámbitodeTrastornosdePersonalidadyniñosybebésenelámbitodelaneurorehabilitación.ProfesoraenlaUniversidaddecomillasytutoradeprácticasendiferentesuniversidades.Ponenteencongresosnacionaleseinternacionales.Colaboracondiversaspublicaciones.

Hadesarrolladosuactividadformativayprofesionalendiferentesserviciossanitariostantoenelámbitopúblicocomoprivado(HospitalBeataAnaMª,hospitaluniversi-tario de laPrincesa, FundaciónPitaLópez,Neurex,ConsultaDr.CarlosChiclana,CentrodeneurorehabilitaciónAiro,etc.).

PsicólogaGeneralSanitariaporlaUniversidaddeDeusto(Bilbao).

MásterenNeuropsicologíaclínica.

MásterenTerapiaSistémicaFamiliar.

MásterenTrastornosdelaPersonalidad.

MásterenMindfulnessclínico.ExpertaenEMDR(NivelII).

LicenciadaenPsicología,especialidadneuropsicologíaporlaUniversidaddeDeusto.


Morón Henche, IgnacioProfesor de Psicofarmacología: conocimientos específicos para la intervenciónclínicaenelMPGS.

ProfesortitularyVicedecanodeestudiantesdelaFacultaddePsicologíadelaUni-versidaddeGranada.Miembrodel grupode investigaciónPsicologíaComparada:Aprendizaje,AtenciónyMemoria.

HasidoinvestigadorinvitadoenelInstitutodeFisiologíaCelulardelaUniversidadAutónomadeMéxico,elDepartamentoNeurofisiologíadelaMemoriadelInstitutodeFisiologíadelaAcademiadelasCienciasdelaRepúblicaChecayDepartamentodeNeurobiologíayConductadelCentrode laNeurobiologíadelAprendizajey laMemoriadelaUniversidaddeCalifornia(Irvine).Haparticipadocomoinvestigadorasociadoenseisproyectosdeinvestigaciónnacionales.Cuentacontrescapítulosdelibros,unlibro,26publicacionesenrevistasespecializadasconíndicedeimpactoymásde35comunicacionesacongresosnacionalese internacionales,contandocontrestramosreconocidosdeinvestigaciónytrestramosreconocidosdedocencia.

DoctorenPsicologíaporlaUniversidaddeGranada

LicenciadoenPsicologíaporlaUniversidaddeGranada

Ortega Otero, MartaProfesoradeComunicacióninterpersonalytutoraprácticasenelMPGS.

Psicóloga,Sexólogay responsabledeformacióndeLuriaPsicología.Co-directorayDocentedelcursoExpertoenTerapiaSexualydePareja,CentrodePsicologíaAplicadadelaUniversidadAutónomadeMadrid.

Máster en Psicología General Sanitaria por la Universidad Autónoma de Madrid.MásteroficialenSexologíaporelInstitutoUniversitariodeSexologíadelaUniver-sidadCamiloJoséCela.

MásteroficialenPsicologíadelaSaludporlaUniversidadAutónomadeMadrid.Li-cenciadaenPsicologíaporlaUniversidadAutónomadeMadrid.

Osorio de Rebellón Yohn, AlfonsoProfesordeFundamentoscientíficosydirectordeTrabajofindeMásterenelMPGS.

ProfesortitulardelaFacultaddeEducaciónyPsicologíadelaUniversidaddeNa-varra,tambiénhaimpartidoclasesenuniversidadesdeChile,PerúyElSalvador.Suinvestigaciónactualsecentraenlafamiliaylaeducacióndelosjóvenes,especial-menteenlaeducaciónafectivo-sexual.

DoctorenFilosofíaporlaUniversidaddeNavarra.

LicenciadoenFilosofíaporlaUniversidaddeNavarra.

LicenciadoenPsicologíaporlaUNED.


Luis García, ElkinProfesordeTrastornosdelestadodeánimoydirectordeTrabajofindeMásterenelMPGS.

ProfesorenlaFacultaddeEducaciónyPsicologíadelaUniversidaddeNavarra.Susáreasdeinvestigaciónestánorientadasalbienestarpsicosocial,losprocesoscog-nitivosyemocionalesenelmarcodelasneurodegeneracionesyelenvejecimientoexitoso, loque lehapermitidodesarrollaractividad investigativaydocenteenes-tancias internacionalesen laUniversidaddelDesarrollo (Chile) y enUniversityofReadingenelReinoUnido.

TrabajóenCentrodeInvestigaciónMédicaaplicadaconpacientesafectadosporlaenfermedaddeParkinson,AlzheimerypersonasquehanenvejecidoconéxitoyenelProgramadelasNacionesUnidasparaelDesarrolloenlaRepúblicadeElSalvadorenasuntosrelacionadosconelcontroldelaviolencia.ColaboróconenelInstitutodeEstudiosdelMinisterioPúblicodelaProcuraduriaGeneralenColombia,dondedesarrollóvariasinvestigacionesrelacionadasconelcontroldelasconductasdisfun-cionalesencontextosmacrosociales.

Doctorado en Medicina (especialidad en Neurociencias) en el Centro de Investi-gaciónMédicaAplicadadelaUniversidaddeNavarra.

MásterenNeuropsicologíaenlaUniversitatObertadeCatalunya.

MásterenPsicologíaGeneralSanitariaenlaUniversidadInternacionaldeLaRioja.

MásterenNeurocienciasyCogniciónenlaUniversidaddeNavarra.

LicenciaturaenPsicología

Pedrajas Sanz, NataliaPonenteseminarioenelMPGS.

Psicólogayemprendedorasocialwww.lapsicologanatalia.com.FundadorayCEOdeApoyoPsicológicoencasa,empresasocialconunamisiónclara:hacerunapsico-logíamáscercanayaccesiblealaspersonasatravésdeunareddeprofesionalesde laPsicologíaenEspañayLatinoamérica,que realizan las intervencionesenelpropiodomiciliodelaspersonas(www.apoyopsicologicoencasa.es).CofundadoradelaEscueladeDesarrolloEmocional(http://escueladesarrolloemocional.es/)ylíderdel proyectoQuéQuieresHacerConTuVida - investigación sociológica y docu-mentalaudiovisualsobreelestadodelajuventudespañola-(www.quequiereshacer-contuvida.es).ProfesoraenlaUniversidadEuropeadeMadridyMiembrodelGrupodeInvestigaciónPsicosocialeneldeportedelaUniversidadPolitécnicadeMadrid.

Fuecoordinadoradeprogramas relacionadosconelcrecimientopersonal y la in-teligenciaemocionalent-EmocionayCELERA,FundadoradecomunidadescomoGlobalShapersMadrid.AsesoraenelequipoInhours-MeetYourTalentempresadedicadaalaseleccióndetalentojunioratravésdeprocesosdeselecciónonlineba-sadosencompetencias.Participanteenprocesosdecreaciónycrecimientoendis-tintasorganizacionessocialescomoCITA-CentroIntegraldeTerapiasyAnimales-ylaAsociaciónEspañoladestartups.Haescritocapítulosenlibroscolaborativosdiri-gidosajóvenesyemprendedores:“Diferencia(te)”,“Quéestudiasydequétrabajas”y“Empresarias:unamaneradeestarenelmundo”.


Quevedo Aguado, M. PazProfesoradelItinerariodeTerapiafamiliarenelMPGS.

CatedráticadePsicologíade lapersonalidadde laUniversidadPontificiadeSala-mancadondeenlosúltimos30añosimparte,ademásdelasclasesdesucátedra,lamateriadeModelosdePsicoterapia.PsicólogaSanitariaenejercicio(ModeloSis-témico)en laFundaciónHospitalGeneralde laSantísimaTrinidaddeSalamanca.Participaenlaformacióndepostgradoencalidaddeinvitadaendistintasuniversi-dadesdeEspañayAmérica(Argentina,Brasil,Uruguay,Guatemala).Esautoradedi-ferentestrabajos,enlamayoríadeloscasosempíricos,centradosenelámbitodelasTeoríasImplícitasdePersonalidad,AutoestimayBienestarPsicológico.

HadesempeñadodiferentescargosacadémicoscomoDecanade laFacultaddePsicologíayEnfermeríadelaUPSAyPresidentadelaConferenciadeDecanosdeEspaña,entreotros.

Ramos Torio, RosaProfesoradeFundamentosprofesionalesdelaPsicologíasanitaria.

DecanadelColegioOficialdePsicologíadeNavarra,vocaldelConsejoGeneraldelaPsicologíaycoordinadoradeláreadelejercicioprivadodelaprofesión,asícomomiembrodelgrupodetrabajo“DefensadelaProfesiónyContraelIntrusismo”.

Psicóloga clínica en ejercicio desde hace más de tres décadas, desarrolla inter-venciónpsicológicaenelámbitode lapsicologíaclínicaensupropiaconsultaenPamplona.

ColaboradesdehaceañosconlosdistintosmediosdecomunicacióndivulgandolaimportanciadelafiguradelPsicólogoeneldesarrollodelbienestardelaspersonas.

FormópartedelaComisiónNacionalparalacreacióneimplantacióndelPIR.

Participóenlaformacióndepsicólogos,pedagogosyprofesoresespecializadosenlacreacióndelCREENA(CentrodeRecursosdeEducaciónEspecialdeNavarra).

InicióydesarrollólaEscueladepadresymadresenelcolegioSanCernin,dondesigueimpartiendodesdehace25añosformaciónyasesoramientoenprevenciónyresolucióndeconflictosenlasrelacionesconloshijos.

Hasidoformadoradepsicólogosgraduadosysupervisoradeotrospsicólogoseneldesarrollodesulaborasistencialenelámbitoclínicoyhaimpartidoformaciónapsicólogosypsiquiatrasentemasdedepresión,estrésprofesional,bulimia,ohabili-dadessociales.

HasidoformadoradelpersonaldocenteenelmanejodeconductasdisruptivasygravesenelaulaenelDepartamentodeEducacióndelGobiernodeNavarra,asícomodepersonalsanitarioydocenteenresolucióndeconflictosymanejodelestrésenelámbitolaboralenelInstitutoNavarrodeAdministraciónPública(INAP).

FueseleccionadaporconcursodeméritosporelDepartamentodeEvaluaciónparalaidoneidadparentaldelGobiernodeNavarraparalasolicituddeadopcionesinter-nacionales.

Tambiénhaparticipadoenmesas interdisciplinares conotrosprofesionales comoabogados,jueces,médicosypsiquiatrasencalidaddeexpertayendiversosmediosdecomunicación(radio,prensaytelevisión)principalmenteentornoalpapeldelpsi-cólogoeneldesarrollodelbienestardelaspersonasyendefensadelaprofesióncontraelintrusismo.

Especialista en Psicología clínica. Licenciada en Psicología por la Universidad deDeusto.


Recover Balboa, TorcuatoPonenteseminarioenelMPGS.

Abogadoenejercicioyasesor jurídicodelColegioOficialdepsicólogosdeAnda-lucíaOriental.

Rodríguez González, MartiñoProfesordel ItinerariodeTerapiafamiliarydirectordeTrabajofindeMásterenelMPGS.

Terapeutafamiliarsistémicoacreditadopor laFEAPyPsicólogogeneralsanitario.Compagina la atención a parejas y familias con su actividad investigadora comomiembrodelproyecto“afectividadysexualidadhumana”delInstitutoCulturaySo-ciedad(ICS)delaUniversidaddeNavarra,dondeinvestigacuestionesrelacionadasconeléxitomatrimonialylaterapia.EsmiembrodelICEEFT(InternationalCenterforExcellenceinEmotionallyFocusedTherapy)ydelaAEI+DTF.Tieneformaciónavanzadaenlaterapiafocalizadaenlasemociones.

Ha sido director del Centro de Orientación Familiar Diocesano de Lugo durantecinco años y ha realizado estancias de investigación en Canadá (Universidad deOttawa),EE.UU.(GeorgetownFamilyCenter,Washington,D.C.)yPortugal(Univer-sidaddePortoyUniversidaddeCoimbra).Además,hasidoinvestigadorinvitadoenlaBrighamYoungUniversity(Utah,EE.UU.).

DoctorenPsicología

LicenciadoenPsicología

Romero Rodríguez, CarmenProfesordeAdicciones,evaluacióneintervenciónpsicológica.

PsicólogaClínicaConductual.EspecialistaenMediaciónfamiliar,PsicoterapiayPsi-codrama,Psicoterapiaconniños,adolescentesy familia.Expertaen rehabilitaciónPsicosocialyLaboralenSaludMental.

HatrabajadocomoPsicólogaClínica/DirectoraClínicadelCentroResidencialdeTratamientodepatologíadual.GestionadoporProyectoHombreMadrid.

PsicólogaClínicaprogramadeshabituacióntabáquicaindividual-grupalfarmaciain-dependencia.Madrid.

PsicólogaCentroRehabilitaciónPsicosocialyLaboral(Valdepeñas).FundaciónSo-ciosanitariadeCastillalaMancha.

HasidoprofesoradelaUniversidaddeCastillaLaMancha.EscueladeVerano.“Tra-tamientodelostrastornosdelapersonalidadenpacientescontrastornoabusosdesustancias“.

Rueda Sánchez, LoidaProfesordeComunicacióninterpersonalenelMPGS.

PsicólogaclínicaenejercicioenLuriacentrodepsicologíadondeademásesfor-madora.ProfesoracolaboradoraenlaUniversidadEuropeadeMadrid.

MásterenPsicologíaClínicaydelasaludporlaUniversidadComplutensedeMadrid.

MásterenTerapiadeconductaparaadultosporLuriacentrodepsicología.

LicenciadaenPsicologíaporlaUniversidaddeMálaga.


Sánchez Ventura, InésProfesoradeFundamentosprofesionalesdelaPsicologíaclínicaenelMPGS.

ProfesorayudantedoctorenlaFacultaddeDerechodelaUniversidaddeNavarra.Suinvestigaciónsehacentradoendosámbitosfundamentales:laprotecciónpatri-monialdelaspersonascondiscapacidadymayores-haparticipadoenvariospro-yectosde investigaciónenestesentido-y en laprotecciónde losconsumidoresfrentealusodecláusulasabusivasporpartedelasempresas.Tienevariaspublica-cionesrelacionadasconestostemas.Harealizadodosestanciasde investigaciónenlaUniversidaddeOxfordyhasidoprofesorvisitantedelaUniversidaddeVerona.

DoctoraenDerechoporlaUniversidaddeNavarra.

LicenciadaenDerechoconDerechoeconómicoporlaUniversidaddeNavarra.

Santed, Miguel ÁngelPonenteenseminarioenelMPGS.

Profesor en distintas asignaturas del ámbito de la Psicopatología y la PsicologíaClínica enelDepartamento dePsicología de laPersonalidad,Evaluación y Trata-mientoPsicológicosdelaFacultaddePsicologíadelaUNED.

Haparticipadoenunadocenadeproyectosdeinvestigaciónemanadosdeconvo-catoriascompetitivas,dirigidodieztesisdoctorales,realizadocercade200presen-tacionesencongresosypublicadouncentenardeartículosentemasrelacionadosconelestrés,lapsicosomática,laansiedad,lostrastornosdelaconductaalimentariayelmindfulness,ademásdedistintoslibrosycapítulosdelibro.

FueasesordeespacioeuropeoyCoordinadordelgradodePsicología.De2010a2018fueDecanodelaFacultaddePsicologíadelaUNED.De2016a2018fuePresidentedelaConferenciadeDecanosdePsicologíadelasUniversidadesEspa-ñolas(CDPUE).En2018recibiólaMencióndeHonordelColegioOficialdePsicó-logos(COP-Madrid).

PsicólogoEspecialistaenPsicologíaClínica.

DoctorenPsicología(Premioextraordinariodedoctorado).

LicenciadoenPsicología(Premiofindecarrera).

Sanz García, CristinaPonenteenseminarioenelMPGS.

PsicólogageneralsanitariaqueejerceenLuriacentrodepsicología.Docenteente-rapiadeconductainfanto-juvenilenLuriayenterapiadeconductaconadultosenlaUniversidadEuropeadeMadrid.

HatrabajadocomopsicólogaenApoyoPsicológicoencasayhasidoorientadoraenelcolegiodeeducaciónespecialEstudio3(Madrid).

MásterenPsicopatologíaclínicaysaludporlaUniversidadnacionaldeeducaciónadistancia.

MásterenPsicologíaclínicacognitivoconductualporelcentrodepsicologíaBer-trandRussel.GradodepsicologíaporlaUniversidadAutónomadeMadrid.


Sobrino Morrás, ÁngelPonenteseminarioenelMPGS.

ProfesortitularyVicedecanodeinvestigacióndelaFacultaddeEducaciónyPsico-logíadelaUniversidaddeNavarra.AsesordelaAgenziaNazionaleperlaValutazionedelSistemaUniversitarioeDellaRicercaItaliano(ANVUR).

EscoautordepublicacionescomoAnálisisdelimpactodelfeedbackenlasprácticasdocentesde losprofesoresespañolesdelestudioTALIS2013(InstitutoNacionaldeEvaluaciónEducativa,2014),Procesodeenseñanza-aprendizajeyweb2.0:va-loracióndelconectivismocomoteoríadeaprendizajepost-constructivista(EstudiossobreEducación,2011),Determiningthequalityofearlychildhoodeducationpro-grammesinSpain:acasestudy.(RevistadeEducación–MEC,2011)yRelacionesentreeldesarrolloemocionalymoralatenerencuentaenelámbitoeducativo:pro-puestadeunprogramade intervención (Revistade InvestigaciónPsicoeducativa/Electronicjournalofresearchineducationalpsychology,2006),entreotras.

HaparticipadoendiversosproyectosdeinvestigaciónfinanciadosporelGobiernodeNavarra,elProgramaSokratesdelaUniónEuropeayelMinisteriodeCienciaeInnovación.

DoctorenCienciasdelaEducaciónporlaUniversidaddeNavarra.

LicenciadoenPedagogíaporlaUniversidaddeNavarra.

Suárez López, PilarProfesoradeNeuropsicología:conocimientosespecíficosparalaintervenciónclínicaydirectoradeTrabajofindeMáster.

EvaluadoradeproyectosdelaComisiónEuropea(EC).Dentrodesuspublicacionesdestaca“Desarrollodeprogramasdeprevencióndeldeteriorocognitivoatravésdelanálisisneuropsicológicodepersonasmayoresdiagnosticadasdeleucoaraioisis”.

HasidodirectoradeNeurohealth:gestióndelserviciodeevaluaciónyrehabilitaciónneuropsicológicayperitacionesforenses.

DoctoraenGerontologíaporlaUniversidaddeACoruña.

MásterenGerontologíaporlaUniversidaddeACoruña.

LicenciadaenPsicologíaporlaUniversidaddeACoruña.

DiplomadaenTerapiaocupacionalporlaUniversidaddeACoruña.

Cursosdeespecializaciónengestiónderesidenciasdelaterceraedadyenpsico-logíalegalyforense.


Suárez del Villar, TeresaProfesoradelItinerariodeTerapiafamiliarenelMPGS.

Médicodefamilia,psicoterapeutadefamilia,terapeutasexualymonitorademétodosnaturalesdereconocimientodelafertilidad(BillingsySintotérmico).Realizaterapiadeparejadesdehacemásdeveinteaños.DesdehacediezañostrabajaenelCentroRaícesrealizandoterapiadefamilia,depareja,terapiasexualeimpartiendocursosde reconocimientode la fertilidad (métodosintotérmico).Profesoraenel InstitutoJuanPabloIIenelMásterdecienciasdelafamilia.

TrabajóensusprimerosañoslaboralescomomédicodefamiliaenelIMSALUDdeMadrid.Fuecoordinadoradecentrosdocentesdeatenciónprimariadurantemásdediezaños.Tutorademédicosinternosresidentes.Profesoradebioética.

DoctoraenMedicinaporlaUniversidadAutónomadeMadrid.

MásterenCienciasdelaFamiliaporelInstitutoJuanPabloIIdelaUniversidadSanGiovaniinLaterano.

MásterenSexologíaporelInstitutodecienciassexológicas.

MásterenterapiabreveestratégicaporlaEscueladeGiorgioNardone.

MonitorademétodosnaturalesderegulacióndelafertilidadporWoomb.

Vera Martínez, MarianoPonenteenseminarioenelMPGS.

Decano del Colegio oficial de psicólogos de Andalucía oriental y Secretario delConsejogeneraldelapsicologíadeEspaña.

Psicólogoespecialistaenpsicologíaclínica.

DoctorenPsicologíaporlaUniversidaddeGranada.

LicenciadoenPsicologíaporlaUniversidaddeGranada.

Zubasti Madoz, LuciaPonenteenseminarioenelMPGS.

BibliotecariaenlaUniversidaddeNavarra.

LicenciadaenHistoriaporlaUniversidaddeNavarra.

MásterenDocumentaciónporlaUniversidadComplutensedeMadrid.


La Biblioteca de la Universidad de Nava-rra se creó como un conjunto de biblio-tecas departamentales, paralelamente al desarrollo de las primeras Facultades. En 1961 se constituyó la Biblioteca de Humanidades, aglutinando los fondos de las Facultades de Filosofía y Letras, Derecho y Derecho Canónico. Posterior-mente se crearon las otras dos secciones: Ciencias Geográficas y Sociales y Ciencias Experimentales, que completan el actual Servicio de Bibliotecas.

BIBLIOTECA HORARIOS

Arquitectura Lunesaviernes:8.30-20h.Sábados:10-14h.

Ciencias Lunesasábados:8-21h.Domingos:10-14h.

Clínica Lunesaviernes:9-19h.Sábados:cerrado

Facultades Eclesiasticas Lunesaviernes:8-21h.Sábados:8-14h

Humanidades

SaladeConsultaySaladeLectura Lunesasábados:8-21h.Domingos:10-14h.Mediateca/Hemeroteca Lunesaviernes:8-21h.SaladeReferenciaySaladeEstudio Lunesaviernes:8-21h.Sábados:8-14h.FondoAntiguo Lunesaviernes:8.30-15h.SalasdeTrabajoenGrupo Lunesaviernes:8-21h.Sábados:8-14h

En la actualidad, las secciones de Huma-nidades y Ciencias Geográficas y Sociales, agrupadas en una sola, tienen su sede en el Edificio de Bibliotecas. La sección de Ciencias Experimentales ocupa un edificio situado junto a las Facultades de Medicina, Farmacia y Ciencias. Además, existen salas en la Escuela de Arquitec-tura, en el edificio de las Facultades de Estudios Eclesiásticos y en la Clínica Universidad de Navarra.

Biblioteca08


Vida Universitaria09

9.1Capellanía

Los servicios que presta la Capellanía Univer-sitaria están a disposición de todos los que for-mamos parte de la Universidad de Navarra. También de los no católicos o de quienes no practican ninguna religión.

Además de facilitar la vida sacramental y de oración a quienes desean cultivar su vida cris-tiana, desde la Capellanía Universitaria se fa-vorecen iniciativas relacionadas con otros in-tereses humanos nobles, en los que todos po-demos coincidir y enriquecernos. Con esta finalidad, se procura facilitar espacios para el encuentro y el diálogo con personas de diver-sas ideas, culturas y religiones; y también cola-borar en proyectos de ayuda a los más necesi-tados.

9.2Acción Social

TANTAKA es el Banco de Tiempo Solidario de la Universidad de Navarra. Nace con el objeti-vo de poner tiempo a disposición de las organi-zaciones que se dedican a cubrir las necesida-des sociales que se presentan en Navarra.

Particular valor tiene el “voluntariado profe-sional”, en el que se ponen los conocimientos especializados -medicina, pedagogía, comuni-cación, derecho, etc.- al servicio de las organi-zaciones de ayuda social.

TANTAKA INCLUSIÓN surge en 2013 con el objetivo de incrementar la autonomía y la in-serción de las personas con discapacidad. Para ello contamos con la colaboración de 22 aso-ciaciones. Es un proyecto que permite a estas personas desarrollar todas sus competencias profesionales en distintos servicios y faculta-des de la Universidad.

Vivimos rodeados de situaciones de necesidad que nos interpelan. Cada uno ayuda como pue-de. Un gesto, un detalle, un minuto, pueden in-troducir en la vida de una persona un pequeño cambio a mejor. La solidaridad es donación.

D. Pablo [email protected]


Cada uno ayuda con lo que tiene: dinero, cosas materiales, tiempo. Todos tenemos tiempo pa-ra dar. Tiempo para cambiar las cosas.

Edificio Central+34948425600Ext:[email protected]

9.3Actividades culturales

El objetivo fundamental es promover la for-mación de todos los alumnos en campos de la cultura no estrictamente curriculares, como la música, el teatro, el cine o la pintura, fomen-tando así la educación integral de nuestros universitarios.

El ideal es que cualquier persona que pase por el campus de la Universidad de Navarra en-cuentre en él los cauces necesarios para des-plegar sus inquietudes culturales; y que el al-to grado de especialización que va a recibir en sus estudios esté acompañado del desarrollo de otras habilidades, intereses y conocimien-tos, propios de un verdadero universitario.

El servicio de Actividades Culturales está si-tuado en el Edificio del Museo Universidad de Navarra.

Contacto: Museo Universidad de Navarra

[email protected]/web/vida-universitaria/home

Facultad de Educacióny Psicología

máster oficial en psicología general sanitaria (mpgs)

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