mÁria bednÁrovÁ materskÁ Škola poŽiarna 1291/26 … · oblasť/tematický celok:...

Metodicko-pedagogické centrum detašované pracovisko Trenčín

Projekt na rozvoj grafomotrických zručností detí TNA09_0061_2010_PKRO

MÁRIA BEDNÁROVÁ MATERSKÁ ŠKOLA- POŽIARNA 1291/26,

PÚCHOV 2013

Charakteristika detí, špecifikácia grafomotorických zručností:

Vekové zloženie detí 4-5 rokov. V triede je 23 detí, z toho je 17 chlapcov 6 dievčat. Dve deti sú ľavoruké (jeden chlapec a jedno dievča), jedno dieťa (chlapec) nemá vyhranenú lateralitu. Ceruzku správne uchopuje 15 detí, 2 deti ešte strnulo pohybujú grafickým materiálom. Správne sedenie pri činnosti musím často pripomínať. Samostatne kreslí 20 detí, 3 deti kreslia s mojou podporou. Deti sa dokážu sústrediť, správne uchopiť grafický nástroj, vyvinúť správny tlak na kresliaci nástroj. Vedia vnímať tvary a formy pomocou zmyslov, graficky napodobniť tvar podľa predlohy, dotvoriť chýbajúce časti tvarov. Zvoliť vhodnú polohu tela vo výtvarnej činnosti za stolom si dokáže 17 detí. Stopu hrubším grafickým materiálom zaznamenávajú všetky deti, tenším dokáže 20 detí. Deti sú vnímavé, tvorivé, prispôsobivé.

Pojmová mapa (rozpracovanie témy)

Tabuľky s návrhom výtvarných aktivít pre rozvoj grafomotorických zručností: AKTIVITA č.1

Vek: 4-6 rokov

Oblasť/tematický celok: Perceptuálno- motorická, Ja som ( Obsahový štandard- Grafomotorika )

téma: ČÁRY, MÁRY, KVIETOK SA MI HNEĎ PODARÍ

Cieľ: Kresliť uvoľnenou rukou, znázorniť graficky motivovaný pohyb z ramenného kĺbu a zápästia

Úloha: Vystihnúť daný tvar krúživým pohybom na tému riekanky,

Forma: individuálna, skupinová

výt.technika: kreslenie

postup

Na výkres A3 ceruzkou alebo pastelkou, hrudkou, deti nakreslia stred kvetu, potom krúživým pohybom kreslia lupene kvetov. Činnosť prebieha na motiváciu vhodnej riekanky, napr. „Čmáram, čmáram, po papieri, kvietok biely a či modrý, všetko sa mi hneď podarí“


Vek: 4-5 rokov

Oblasť/tematický celok: Sociálno-emocionálna, Kultúra (obsahový štandard- Výtvarné techniky)

Téma: ROZKVITNUTÝ STROM

Cieľ: Správne používať grafické nástroje

Úloha: Kresliť, maľovať, podľa vlastných predstáv na tému

Forma: skupinová

výt.technika: Kombinovaná- kresba, maľba

Postup: Nakresliť strom voskovými pastelkami na výkres A3, listy a kvety vyfarbiť celé , vyznačiť korunu stromu, potom hrubším štetcom vymaľovať korunu stromu, aj pozadie. Môže byť využitá jedna farba, alebo pozadie rozlíšiť druhou farbou.

Tabuľky s návrhom výtvarných aktivít pre rozvoj grafomotorických zručností:

AKTIVITA č.3

Vek: 4-6 rokov

Oblasť/tematický celok: Perceptuálno- motorická, JA SOM (Obsahový štandard- Jemná motorika, Práca s rôznym materiálom )

Téma: TULIPÁN

Cieľ: Sústrediť sa na činnosť, vedieť umiestniť tvar na ploche papiera

Úloha: Skladať a strihať papier podľa pokynov, poskladať z jednotlivých častí celok


výt.technika: skladanie, strihanie

Postup: Farebný papier A4 skladať podľa pokynov učiteľky, poskladať tulipán, nalepiť do hornej polovice výkresu A4, vystrihnúť zo zeleného farebného papiera stopku a listy, nalepiť k tulipánu. Plochu dokresliť rôznymi námetmi z prírody ( motýle , včielky a pod.), prípadne si môžu dorobiť plot z farebného papiera, alebo dokresliť, pretože tulipán je záhradný kvet.


Vek:4-5 rokov

Oblasť/tematický celok: Perceptuálno-motorická, PRÍRODA (Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť)

Téma: V lese

Cieľ: Využívať koordináciu zraku a ruky, orientovať sa na ploche

Úloha: Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov prostredníctvom využitia rôznych výtvarných techník


výt.technika: Kreslenie, montáž

Postup: Pastelkami deti nakreslia na výkres A3 les bez živočíchov ( stromy, kríky, trávu a pod.). Potom z obrázkových časopisov vystrihujú zvieratká, vtáčiky, a umiestňujú ich na pokreslený výkres. Nalepené vystrihnuté obrázky môžu obtiahnúť fixou, pastelkou. Staršie deti vystrihujú živočíchy precíznejšie, podľa línie tela


Vek: 4-6 rokov

Oblasť/tematický celok: Perceptuálno- motorická, JA SOM (Grafomotorika), KULTÚRA (Kreslenie na tému)

Téma: Orgován

Cieľ: Kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo na tému

Úloha: Uplatniť farebné videnie, používať rôzne techniky, vytvoriť kompozíciu

Forma: skupinová

výt.technika: Kreslenie kriedou namočenou v cukrovej vode

Postup: Do kompótovej mištičky s vodou dáme 3-4 čajové lyžičky cukru, počkáme, až sa cukor rozpustí. Deti namočia najprv modrú alebo fialovú (staršie deti si môžu zarobiť cukrovú vodu samé) a na výkres A3 veľkými grafickými pohybmi kreslia jednotlivé kvietky , postupne vzniká ucelený kompozičný celok- orgován. Cez nakreslený tvar kreslia takým istým spôsobom ružovou alebo bielou kriedou namočenou v cukrovej vode. Vždy začíname tmavšou farebnou kriedou. Zelenou kriedou dokreslíme listy.

Tabuľky s návrhom výtvarných aktivít pre rozvoj grafomotorických zručností: AKTIVITAč.6

Vek: 3-4 roky

Oblasť/tematický celok: Sociálno-emocionálna, KULTÚRA (Obsahový štandard- Výtvarné techniky)

Téma: AKÚ STOPU MÁ STAVEBNICA LEGO- POSTAVÍME DOM

Cieľ: Vedieť ovládať silu tlaku na kresliaci nástroj, používať tvorivo rôzne výtvarné techniky

Úloha: Tvoriť línie rôznych smerov a tvarov, vytvoriť daný celok


výt.technika: odtláčanie stavebnice, kreslenie

Postup: - Vytlačiť temperové farby na paletu, väčšie diely stavebnice namáčať do farby a odtláčať na výkres

A4, vytvoriť ( nakresliť stavebnicami dom ),jednotlivé časti domu môžu zvýrazniť ceruzkou, pastelkou

Staršie deti môžu prácu dotvoriť kolážou, montážou


Vek: 4-5 rokov

Oblasť/tematický celok: Perceptuálno- motorická, JA SOM (Obsahový štandard- Vizuomotorika)

Téma: KTO SOM JA, KTO SI TY?

Cieľ: Vedieť obkresliť tvary podľa makety, využívať koordináciu zraku a ruky

Úloha: Obkresľovať tvary, hrubším grafickým materiálom, sústrediť sa na činnosť

Forma: skupinová

výt.technika: kresba, obkresľovanie

Postup- Deti obkresľujú svojho kamaráta, centrofixou (farebnou kriedou) na baliacom papieri A1, A0. Polohy tela treba striedať, (poloha ležmo na chrbte, na boku apod.) Pozorovať ako sa ohraničená plocha zmení , zmenou polohy tela. Aktivita sa môže prevádzať aj vonku- deti obkresľujú svoje tiene


Vek: 4-5 rokov

Oblasť/tematický celok: Kognitívna, PRÍRODA ( Obsahový štandard: Krásy prírody, Ochranárske postoje

k prírode )

Téma: NA LÚKE (OBSAHOVÝ CELOK: RYTMY ČASU )

Cieľ- (Výkonový štandard)- Prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému prostrediu a stvárniť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov

Úloha- (Výchov. vzdelávací cieľ )- Orientovať sa na ploche papiera, vedieť umiestniť tvar, vytvoriť kompozíciu

z prvkov

Forma: skupinová

výt.technika: Maľovanie, koláž Ďalšie stratégie: rozprávanie, krčenie, rozhovor, lepenie, prstové cvičenie

vysvetlenie, hra so spevom

POSTUP - OBOZNÁMENIE S CIEĽOM UČEBNÉ ZDROJE: ISCED-0, Metodika predprimárneho vzdelávania,

- JADRO Rozvoj grafomotoriky výtvarných aktivít- PaedDR -

- ZÁVER Pondelíková, baliaci papier, vodové farby, mištičky, hrubšie štetce, žltý , farebný papier, lep na papier

Príprava na realizáciu vybranej aktivity: Predpoklad úspešnosti: Deti majú bohaté predchádzajúce znalosti- zážitkové učenie- vychádzky do prírody, priame pozorovanie, kreslenie zážitkov z vychá- dzky, prezeranie encyklopédii o prírode, vytváranie kvetu pre mamu, básne, piesne, hry o kvetoch, prírode, narábanie so štetcom, lepom, krčenie papiera 1. Oboznámenie s cieľom: Rozprávaním o Katke, ktorá zobrala loptu a vybehla na lúku. A tam,

pre krásu toľkých kvetov zabudla na loptu, a len tak, od samej radosti sa rozbehla medzi kvietky. Zastala a zohla sa, že si niekoľko kvietkov odtrhne. Ktože by takej kráse odolal? Vtom sa kvietky ozvali: - Máš nás rada Katka? – Oj , a ako veľa. „Netrhaj nás teda! My nerastieme a nekvitneme iba pre teba,. Chceme sa tešiť zo slniečka i z dáždika, tak, ako sa ty tešíš z nás. Ako sme potešili teba, chceme potešiť všetkých ľudí, ktorí tadeto pôjdu. A máš rada med?

Pravdaže mám! – No vidíš! Z čoho by včielky robili med, keby nás nebolo. Sme tu teda nielen pre radosť, ale aj pre úžitok .“ Vtedy si Katka všimla aj včielky, ako krúžia okolo kvietkov. Koľko ich len bolo na lúke. A ako usilovne preletovali z kvetu na kvet. Katka kvietky nežne pohladkala, zobrala loptu a vrátila sa domov. Doma sa rozhodla, že zbytočne kvietky nikdy trhať nebude a rozkvitnutú lúku aj so včielkami si urobí sama. A čo my deti? My sme už viac krát boli na rozkvitnutej lúke pozrieť kvietky aj včielky, pomôžeme Katke ?

2. JADRO: Deti rozdelím do skupín, pri jednom stole pracujú dve deti. Potrebné

pomôcky sú vopred nachystané na stole.

Prstové cvičenie:

Biely kvietok práve– zatvárať a otvárať dlaň

Rastie tíško v tráve– zatvárať a otvárať dlaň

Včielka bzučí, lieta všade-- precvičenie zápästia krúživým pohybom

Krúži pekne dokola, hľadá kvietok– precvičenie ramenného kĺbu krúžením

Hľadá kvietok, sadnúť by si naň chcela– precvičenie ramenného kĺbu

Zopakujem s deťmi 2-3 krát

Samostatná práca detí:

Dve deti pri stole si zarobia do mištičky dva odtiene zelenej vodovej (alebo

temperovej farby), každé jednu farbu po dohode. Maľujú lúku na baliaci papier,

Jedno dieťa vedie líniu z pravej strany doľava, druhé dieťa maľuje štetcom

opačne. Deti maľujú v stoji, pri stole stoja oproti sebe. Takto vytvoria lúku.

Krčením žltého farebného papiera, (farebné plochy z časopisov) si deti urobia

stred kvetu.

Na riekanku: Krčím, krčím veľký papier, v dlani silno stláčam,

urobím si peknú loptičku, darujem ju môjmu kvietočku.

Krčením si vytvoria aj včielky ( urobím si včielku darujem ju kvietku ) a po vzájomnej

dohode a vlastnej predstavivosti si produkty z papiera, nalepia na papier ( na lúku).

Maľovanie: S deťmi zarobím vodové (temperové farby), podľa toho

akej farby deti chcú mať kvietky na lúke. Veľkým štetcom domaľúvajú

lupienky kvetom, potom domaľujú niektoré časti včielkam (hlava, tykadlá,

krídla, pásiky na telíčku a pod.)

Sledujem správne uchopenie štetca, primeraný tlak ruky na grafický nástroj,

Plynulé, krúživé pohyby štetcom pri vytváraní lupienkov kvetov, domaľúvaní

Včielky. Zároveň dbám na čistotu prostredia, nefŕkať farbu mimo papiera,

nerozlievať zbytočne farbu po stole. S deťmi vediem rozhovor o kvetoch,

Prečo si vybrali práve tú farbu, ktorú si vybrali a pod.

Podľa potreby zaradím aj pohybovo relaxačné cvičenia napr.

-Pohyby podľa riekanky:

-Ťap, ťap, ťapi- ťap, letí muška, letí vták,

Kvitnú biele margarétky, kvitnú všetky lúčne kvietky,

Červený je mak, ťapi, ťap

ZÁVER: Hra so spevom „Ušila si sedmokráska sukničku“

( Slová piesne aj notový zápis je v knihe „Piesne hry a riekanky

v materskej škole“, prípadne na CD ku tejto knihe, magnet. páske.)

Po zhodnotení, sebahodnotení, výstavka prác pre rodičov v šatni,

Motivácia na ďalšie aktivity počas pobytu vonku.

POZNÁMKA: Pri každom stole v triede pracuje jedna dvojica.

Ostatné deti v skupinkách vytvárajú kvety (lúku) zo skladačiek lega,

Vytváranie kvetov zo stavebníc:

Rozvíjanie jemnej motoriky

Technická tvorivosť

- Využívať koordináciu zraku a ruky

Reflexia na zrealizovanú aktivitu:

Hodnotenie- Počas celej aktivity prevláda metóda pochvaly, povzbudenia, zásada individuálneho prístupu, príjemná atmosféra prostredia. Deti dokázali plynule viesť líniu, grafický nástroj držali správne, tlak na podložku bol primeraný. Na záver: Tak, čo deti, urobila Katka dobre, keď netrhala zbytočne kvietky? (všetci súhlasili že áno, lebo kvietky máme radi a Katke povedali, že nám slúžia.) Ako nám slúžia kvietky? (je pekne okolo nás, včielky na ne sadajú, opeľujú ich, zbierajú nektár, vyrábajú med, ktorý je veľmi zdravý. Preto kvietky aj včielky chránime neubližujeme im. Sebahodnotenie- Deti rozprávajú o tom, ako sa im pracovalo, pomáham im otázkami: Ako sa ti maľovalo s tvojim kamarátom, kamarátkou? Čo sa ti najviac páčilo? (krčenie papiera, aj doma si urobím včielku, maľovanie lúky)

Ďalšie otázky: Prečo si namaľoval obidva kvety rovnakou farbou? (lebo som

chcel iba modré, ja som namaľovala vlčí mak a margarétku, lebo rastú pri

u babky.)

Kvety zbytočne netrháme, keď už odtrhneme, dáme ich do vázy s vodou.

Rovnaká reflexia aj na výtvory zo skladačiek

KOMPETENCIE: PSYCHOMOTORICKÉ -Prejavuje grafomotorickú gramotnosť-

správne držanie grafického nástroja, pokúša sa o plynulý, krúživý pohyb s gra-

fickým nástrojom, správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a zdraviu iných,

orientuje sa na ploche

KOGNITÍVNE- Získava poznatky o dôležitosti chrániť prírodu, hodnotí čo je

správne, nesprávne

SOCIÁLNE- hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine, správa sa empaticky

KOMUNIKATÍVNE- komunikuje osvojené poznatky, počúva aktívne, vyjadruje svoje

názory

ĎAKUJEM ZA POZORNOSŤ

mÁria bednÁrovÁ materskÁ Škola poŽiarna 1291/26 … · oblasť/tematický celok:...

Documents