Seqüència didàctica: "Moure'ns per la ciutat"

Objectiu: Demanar indicacions al carrer.Matèria: Castellà o català inicialNivell: inicial

1. Contingut teòric:Coneixement de les diferents maneres de demanar una adreça a una personadesconeguda al carrer.

2. Per a què serveix aquest contingut?Permetrà l'alumnat a adquirir autonomia per moure’s o situar-se dins la ciutat.També a entendre i fer ús de fórmules de cortesia.

3. Objectiu final:· Demanar una adreça a una persona desconeguda al carrer. L'objectiu s'assolira sil'alumne arriba al lloc desitjat.

4. Què ha de saber l’alumne perquè sigui capaç d’assolir aquest objectiu?· Vocabulari bàsic· Fórmules de cortesia· Ser conscient que es pot ser autònom· Dramatitzacions / sortir al carrer

L'aplicació correcta dels anteriors continguts ens indica el grau d'assoliments del'objectiu. Què he de saber (continguts conceptuals) i què he de saber fer(continguts procedimentals).La introducció de les estructures lingüístiques i el vocabulari bàsic es vanretroalimentant, en forma d’espiral, de manera que, una estructura lingüística portaal coneixement de nou vocabulari i viceversa) Les paraules i estructures jaconegudes serveixen per aprendre'n de noves.

5. Seqüènciació de les tasques i activitats:1A SESSIÓ1a activitat: (30 minuts)Primer anunciem al grup que passarem fotos de Mollerussa. Tenim un powerpointpreparat amb fotos de l'ajuntament, el CAP, el Consell Comarcal, la Creu Roja, lesescoles, l'escola d'adults, el canal, la fira, etc. També hi surten carrers, places iavingudes.Passi de fotos sobre "¿qué vemos?": al gran grup se li demana "¿qué es...? /"¿Dónde está...?" i responem amb "está cerca de la escuela" o "está lejos de laescuela".Tenim un seguit de fotos de Mollerussa. "vamos a pasar unas fotos, y si conocéis ellugar nos lo decís". Les anem passant i entre tots es van identificant els llocs. Es van

dient en veu alta, si els reconeixen. Parem el passi si hi ha algun comentari. En fer elcomentari, aprofitem per saber on és aquest lloc, també entre tots.Fem preguntes generals, cadascú fa la seva aportació en funció del que reconeix,generalment no és la mateixa persona la que reconeix totes les imatges.

2a Activitat: (30 minuts)Per adquirir vocabulari bàsic urbanístic (edificis, carrers, institucions,... vegeu la llistade l'activitat 1). Els donem un full que té imatges de Mollerussa que hem vist abans iels noms + l'article respectius, i individualment, ho han de relacionar amb fletxes.Tot seguit s'ho corregeixen en parelles, i finalment es posa en comú.

2A SESSIÓ3a activitat: (60 minuts)Passem un plànol de Mollerussa per a cada alumne. Entre tots, busquem l'escolad'adults i la marquem.Després en grups de tres, han de buscar una llista de 5 llocs de Mollerussa al plànol.La llista serà diferent per a cada grup.En acabat, han de tallar i escriure etiquetes amb el nom indicat, per tal de penjar-lesen un plànol compartit que tindrem a la pissarra. Entre tots, revisarem que lesetiquetes estiguin ben posades.Si la feina no donés per tota l'hora, tothom farà una etiqueta amb el seu nom imarcarà on viu al plànol comú.

3A SESSIÓ4a Activitat: (20 minuts)Recordatori de vocabulari: a la izquierda, a la derecha, delante/en frente, detrás,arriba, abajo, al lado, girar, todo recto...Introducció dels conceptes cerca / lejos. El concepte cerca/lejos el representem apartir de la distància mestre/alumne, a partir de la distància entre països, perquètothom l'entengui:"Ahora estoy cerca de... ahora estoy lejos de..."."Marruecos está cerca de ... China está lejos de...".Tornem al plànol compartit que tenim a la pissarra. Prenem com a referència l'escolad'adults, i preguntem oralment si una llista d'edificis estan "cerca o lejos de laescuela".

5a Activitat: (40 minuts)Activitats al Moodle per repassar els conceptes del dia:- Activitat Jclic: El barrio (part El Barrio)- Activitat internet (detallar)

4A SESSIÓ6a activitat (35 minuts)Distinció de l'ús de les fòrmules de cortesia "tú / usted" i fórmules de salutació(hola, buenos días/tardes).Amb fotos de persones diverses que tenim penjades al Moodle, expliquem ladiferència entre parlar a algú conegut o jove (un amic, el mestre,..) i a algúdesconegut o a qui se li deu respecte ( metge, persona gran).

Buenos días, perdona, ¿sabes dónde estás el ayuntamiento, por favor?Buenos días, perdone, ¿sabe dónde está el ayuntamiento, por favor?

Dramatitzem l'experiència, a partir d'un role playing en parelles (entre dos amics,entre botiguer i alumne, entre policia i alumne), i duem a la pràctica l'ús diferenciatquan demanem informació al carrer.

7a Activitat (25 minuts)Comprensió del llenguatge no verbal. A partir d'estructures conegudes, introduimgestos de llenguatge no verbal:

• Assentir o negar amb el cap. Exemples: ¿Está el ayuntamiento en Ferrer iBusquets? Sí (assentim amb el cap, o neguem).

• Assenyalar amb el dit, amb la mà, amb el cap amb la mirada. Per exemple:¿Dónde está el armario? (asenyalem amb el dit).

• Arronsar les espatlles, per mostrar desconeixement. ¿Dónde trabaja elmarido de tu profesora? (arronsem les espatlles)

• Bufar, quan una cosa és difícil. ¿Dónde está la oficina de la Nufri? (I bufem)• Prestar atenció al respecte a la mínima distància entre persones per mantenir

una conversa.

5A SESSIÓ8a Activitat (15 minuts)Ús del llenguatge no verbal per fer indicacions. Ajuntem els gestos ara coneguts, ales frases que podem fer servir en situacions al carrer.Amb les fotos del Powerpoint al davant, preguntem:

• ¿Es la Iglesia/ ayuntamiento/etc.? (han d'assentir o negar)• ¿Dónde está el reloj de la iglesia/ la comisaría/etc.) Indicant amb el dit, braç

etc.

9a Activitat((45 minuts)Recull oral de totes les estructures apreses. Hem copiat a la pissarra les estructuresque hem anat treballant.¿Qué es...?¿Donde está...?¿Está cerca de, lejos de... ?¿Sabe/s dónde está...?Continuem amb una dramatització, on han de fer servir paraules i gestos. Elprofessor/a pregunta: "Imagina que llegas a la estación de autobuses, tienes que iral Ayuntamiento. ¿Cómo lo haces?". Recordem quines estructures han de fer servir.Buenos días, buenas tardes, hola, perdón, i acompanyem amb gestos (assentir,negar, assenyalar amb el dit,..)

6A SESSIÓ10a Activitat (20 minuts)Realització per parelles d'un role playing a partir de pautes concretes, assignantpersonatges (turista/desconegut, amic / amic,...) i imatges del lloc on són i on hand'anar.

11a Activitat (40 minuts)Activitat amb Moodle: hi pengem un fitxer amb una audició sobre persones quedemanen i responen indicacions pel carrer.a) Els donem un full de paper amb 3 imatges per triar el lloc que es demana al'audició. Cada diàleg tindrà tres opcions, i hi haurà 5 diàlegs.b) Després hauran d'indicar si les persones es tracten de tu o de vostè en els 5diàlegs.

7A SESSIÓ12a Activitat (60 min.)Joc de pistes al carrer. Hi apliquem la mateixa dramatització que hem treballat aclasse.Sortim al carrer amb el grup d'alumnes. Hem previst una ruta circular, i cada alumneté instruccions per un pas d'aquest circuit. Cada alumne té un paperet amb unnúmero i un lloc concret per arribar. Ha de fer una pregunta adequada a algú quepassi pel carrer, per tal d'arribar-hi. Comença l'alumne núm.1., quan arribem al lloc,segueix l'alumne 2... i així successivament. Els alumnes es van ajudant i avaluantentre ells, en el procés.

8A SESSIÓ13a Activitat (60 minuts)Autoreflexió de com ha anat la seqüència didàctica " Moure'ns per la ciutat",comentari sobre les dificultats amb que s'han trobat.En primer lloc, els demanem comentaris espontanis sobre els reptes i les dificultatsde l'activitat al carrer.En segon lloc, farem un exercici de coavaluació. Tindrem una graella senzilla, ambunes qüestions bàsiques per a cada alumne:

1. Sabe parar a alguien en la calle2. La persona de la calle escucha3. La persona de la calle entiende la pregunta4. La persona de la calle responde5. Entender las indicaciones6. Pedir aclaraciones con palabras7. Pedir aclaraciones con gestos8. Saber llegar con las indicaciones

Finalment, reforçarem les qüestions bàsiques que han quedat més febles, ambdramatitzacions breus.

6. Criteris d'avaluació:ACTIVITAT 1Davant una foto concreta, sap contestar correctament les següents preguntessegons la pauta que indiquem:¿Qué es...? Un nom (si no diuen l'article, no passa res)¿Dónde está...? Ha de saber contestar cerca de o lejos deLa participació individual encertada o no.

ACTIVITAT 2

Relaciona correctament la imatge amb el nom.Es coavalua, parla amb el company, expressa dubtes.S'autoavalua a partir de la posada en comú.Memoritza vocabulari bàsic urbanístic i és capaç de dir-lo amb l'article corresponent(el - la - los - las)Fem una revisió final dels fulls que han realitzat i comprovem que estiguin correctes.

ACTIVITAT 3Sap localitzar llocs concrets de la ciutat al plànol, penjant-hi les 5 etiquetes.Participació activa en petit grup.Sap escriure l'article i el nom dels llocs.

ACTIVITAT 4Sap moure's segons una instrucció donada (a la izquierda, a la derecha, delante,detrás, arriba, abajo, al lado, girar, todo recto)Sap respondre oralment si una llista d'edificis o lllocs está cerca o lejos de la escuela,fent servir aquestes preguntes: ¿Está cerca de, lejos de... ?

ACTIVITAT 5

ACTIVITAT 6Sap preguntar i respondre a les preguntes ¿Sabe/s dónde está...? ¿Me puede decirdónde está...? / ¿Me puedes decir dónde está...?, i discrimina correctament quan fafalta el tractament de tu i de vostè.Valorem l'entonació, el respecte del torn, i la participació.

ACTIVITAT 7S'interessa pel coneixement del nostre llenguatge no verbal i l'interpretacorrectament quan responem fent-lo servir en preguntes com les de l'activitat 6.

ACTIVITAT 8S'interessa pel coneixement del nostre llenguatge no verbal i l'interpretacorrectament quan fem les preguntes de l'estil de les de l'activtat 7.Fa servir el llenguatge no verbal de la nostra cultura per respondre per assentir,negar o donar indicacions.Recorda el vocabulari bàsic urbanístic quan en veu la imatge.

ACTIVITAT 9Reconeix i sap respondre a les preguntes ¿Sabe/s dónde está...? ¿Me puede decirdónde está...? / ¿Me puedes decir dónde está...?Fa servir aquestes preguntes en un diàleg i les sap respondre.Valorem l'entonació ascendent per preguntes, el respecte del torn, i la participació.

ACTIVITAT 10Recorda el vocabulari bàsic urbà i el fa servir amb l'article.Sap preguntar: ¿dónde está ...? ¿Sabe/s dónde está...? ¿Me puede decir dóndeestá...? / ¿Me puedes decir dónde está...?Sap respondre amb llenguatge verbal i no verbal, les preguntes anteriors.

Valorem l'entonació, el respecte del torn, i la participació.

ACTIVITAT 11Sap discriminar si en un diàleg les persones es tracten de tu o vostè, i pot ompliruna graella on ho marcarà.Sap contextualitzar un diàleg i pot relacionar totes les audicions amb les imatges enun full.

ACTIVITAT 12Sap fer la pregunta adequada a un viannant per trobar un lloc de la ciutat, amb lesestructures treballades.Interpel·la el viannant amb educació i fa servir fórmules de cortesia, buenos días,buenas tardes, por favor, perdón. Sap tractar-lo de vostè.És capaç de mantenir un diàleg amb el viannant, utilitza un to de veu adequat,valorem l'entonació ascendent per preguntes, el respecte del torn, i la participació.És capaç de fer servir el llenguatge no verbal: assentir, assenyalar, arronsar lesespatlles.Sap demanar aclariments quan no entén l'interlocutor.Entén què li responen, anant en la direcció adequada.

Farem una taula de seguiment amb aquests factors i la llista d'alumnes, que serà uninstrument d'avaluació per al professor durant l'activitat.

ACTIVITAT 13Omplirem a classe, en gran grup, una graella per analitzar les següents qüestions.Tothom en tindrà una, i només caldrà marcar amb una creu.

1. Sabe parar a alguien en la calle2. La persona de la calle escucha3. La persona de la calle entiende la pregunta4. La persona de la calle responde5. Entender las indicaciones6. Pedir aclaraciones con palabras7. Pedir aclaraciones con gestos8. Saber llegar con las indicaciones

El resultat acceptable és haver fet correctament més de la meitat dels punts.

7. Competències

Seqüència didàctica:

Activitat Competència o competències que es treballen

1 Competència en comunicació, en el coneixement i la interacció en el món físic,Social i ciutadana, Cultural i artística

2 Competència en comunicació, en el coneixement i la interacció amb el món físic,social i ciutadana, cultural i artística, aprendre a aprendre i autonomia i iniciativapersonal

3 Competència en comunicació, en matemàtiques, en el coneixement i la interaccióamb el món físic, social i ciutadana, cultural i artística, aprendre a aprendre iautonomia i iniciativa personal

4 Competència en comunicació, en el coneixement i la interacció amb el món físic,social i ciutadana, cultural i artística, aprendre a aprendre i autonomia i iniciativapersonal

5Competència en comunicació, en el coneixement i la interacció amb el món físic,tractament de la informació i competència digital, aprendre a aprendre iautonomia i iniciativa personal

6 Competència en comunicació, en el coneixement i la interacció amb el món físic,social i ciutadana i autonomia i iniciativa personal

Seqüència realitzada per:Dolors Bell.lloch, Dolors Cantacorps, Laia Freixanet, Merche Perdices, i QuimBalaguer. CFA Mollerussa.