moral de discernimiento

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  • 8/18/2019 Moral de Discernimiento

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     MORAL DE DISCERNIMIENTO

    ALGUNAS APRECIACIONES PRELIMINARES

     Si hasta hace tan sólo una década podaha!la"se de la p"edo#inancia del #odelo$ohl!e"%iano en la educación #o"al& ho'ot"os en(o)ues se hacen p"esentes en lain*esti%ación peda%ó%ica ' en las

    p"opuestas educati*asLa relación entre maestro y un alumno, comosituación educativa, es una "elación ética, quedebe plasmarse en una actitud de acogida,compromiso y responsabilidad de los maestros conlos alumnos y viceversa

    Desde este piso nos obliga a refexionar y revisar las estrategias eneducación moral y nos debe orientar a enocar dicha educación desdeotro paradigma que tenga como protagonista no tan solo al sujetoautónomo de la moral Kohlbergiana y de la ética discursiva de

    infuencia Kantiana!, sino la primac"a del otro que nos constituye ensujetos morales cuando respondemos de él#

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     MORAL DE DISCERNIMIENTO

    ALGUNAS APRECIACIONES PRELIMINARES

     EL NUE+O MODELO DE EDUCACI,NMORAL-

    LA MORAL DE DISCERNIMIENTO.

    $i propuesta de educación moral, que tiene coneje refexivo la educación católica, hunde susra"ces en la ética cristiana, que en la ormaciónmoral encuentra un espacio para discernir sobre elamor y aprender a aprender a amar de verdad

    %&or ello se necesita crecer en libertad,educ'ndola en el respeto incondicional por el otro,especialmente por el m's débil y socialmenteexcluido# (n esta tarea, la persona de )es*s el

    +risto es el camino, la verdad y la vida #

    TON/ MI0SUD S.1

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     MORAL DE DISCERNIMIENTO

    TON/ MI0SUD S.1 -ony $isud s#j# nació en la isla de$alta el a.o /010, entró en la

    +ompa."a en /023 y llegó a +hile en/041# (studió (nglish Language andLiterature en la 5niversidad de $altaconsiguiendo el 6achillor o 7rts8onours Degree! en /049: despuéspasó /049 ; /04talia!:terminado sus estudios con unDoctorado en -eolog"a $oral en la&onti@cia 5niversidad de +omillas$adrid, /0A9!#

    +omo &roesor de $oral ha dado cursos en la =acultad de -eolog"a de la

    5niversidad +atólica de +hile, +BC=((, el Eeminario &onti@cio deEantiago, y en las =acultades de =iloso"a y -eolog"a de la 5niversidaddel Ealvador Ean $igue, 6uenos 7ires!: adem's de jornadas y cursosbreves en varios pa"ses de la región 7rgentina, 6rasil, +olombia, +ostaica, +uba, (cuador, (l Ealvador, ?uatemala, 8onduras, $éxico, &er*,ep*blica Dominicana, 5ruguay!# 8a publicado varios libros y art"culos

    sobre temas de moral y de espiritualidad, destacando su $anual de$oral de Discernimiento en cuatro tomos la elaboración bimensual del

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     MORAL DE DISCERNIMIENTO

    NOCI,N DE DISCERNIMIENTOMORAL

    El *e"!o 2disce"ni"3 ' elco""espondiente sustanti*o2disce"ni#iento3 se "e4e"en a losp"ocesos #entales de 5uicio po"los cuales se pe"ci!e ' se decla"a

    la di(e"encia )ue e6iste ent"e*a"ias "ealidades7 se utili8aco#9n#ente en "elación con lassituaciones del :ni#o.

    EL DISCERNIMIENTO SE REALI;A DENTRODE DOS CAMPOS

    DOS +ER

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    LA E>PERIENCIA DEL DISCERNIMIENTO

     PENSAMIENTO PAULINO %Co os acomodéis al mundo &resente, antesbien transormaos mediante la renovación devuestra mente, De orma que pod'isdisce"ni"  cu'l es la voluntad de DiosF Lobueno, lo agradable, lo perecto om# /

    San pa!lo "ecue"da )ue 2he#os sido lla#ados a lali!e"tad3 ?G:l. @&B& po" )ue 2pa"a se" li!"es nosli!e"tó C"isto3 ?G:l @&.

    +on el discernimiento san &abloha ormulado lo que tiene que seren concreto la conducta delhombre de e, es el conceptoclave para entender lo que es odeber"a ser la vida cristiana#

    (n el contexto de lacomprensión paulina de la

    libertad cristiana, el papel deldiscernimiento resulta claveporque la seguridad no estadepositada en la ley sino en laapertura a Dios y la b*squeda desu voluntadEl disce"ni#iento es la !9s)ueda constante de lo )ue le a%"adaa Dios su *oluntad.

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     MORAL DE DISCERNIMIENTO

    (l ejercicio del discernimiento tiene una importancia decisiva en la vida ética,&ero también resulta indispensable tener una comprensión correcta de él#

    o- el o!5eto ' o!5eti*o del disce"ni#iento ético es la *oluntad de dios

    Se%undo- la 4nalidad de la le' es peda%ó%ica en cuanto a'uda al

    disce"ni#iento& pe"o en nin%9n #o#ento puede sustitui"lo& 'a)ue en este caso no se"a una decisión li!"e ni "esponsa!le.

    Te"ce"o- El disce"ni#iento (o"#a pa"te de la est"uctu"a ética delsu5eto& po")ue dice "elación a su "esponsa!ilidad& se sit9a en el:#!ito de la opción (unda#ental& ' constitu'e el e5e"cicio de laconciencia.

    o- La decisión ética es ("uto del p"oceso del disce"ni#iento.

    El discu"so ético so!"e el disce"ni#iento tiene sus "aces

    histó"icas en la *i"tud de la P"udencia.

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     MORAL DE DISCERNIMIENTO

    EL MTODO DE DISCERNIMIENTOMORAL COMO UN APORTE A LA

    TOMA DE DECISIONES

    G# ACTUACI,N&  considerando que si bien alinicio no hay una dierencia entre los juicios yacción consecuente, pueden surgir nuevoselementos tales como la conveniencia, la

    e@cacia, las consecuencias indirectas ydirecta, la relación entre el bien personal y

    Eldisce"ni#iento#o"al&si%uiendo(uentescl:sicas de la

    t"adiciónc"istiana co#ola to#ista&constitu'e unp"oceso so!"eel cual sedistin%uen t"es

    /# DELI

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    1. CONTEXTUALIZACIÓN(Poner el hecho en su realidad)

    2. EXPERIENCIA

    (Sentir íntegramente)

    3. REFLEXIÓNa. Entender, ¿qué es esto?,

    ¿por qué es así?

     b. Jugar, adecuaci!n entre lo

    entendido " lo e#perimentado

    ÉNFASIS ENEL

    PROCESO

    MÁS QUEEN ELPRODUCTO

    4. ACTUARa. $ecisi!n, ¿qué %o" a

    hacer?

      b. &peracionaliaci!n,

    ¿c!mo lo %o" a hacer?

    5. ELEMENTOS PARA EL DISCERNIMIENTO

    Y EVALUACIÓNa. $el proceso

     b. Ponderaci!n "

     pertinencia de resultados.

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    I Jolver a leer cuantas veces sea

    necesario para entender bien#

    El hecho. La

    deli#itación delhecho

    conside"alas

    si%uientes

    "ee6iones '

    acciones.

     -omar contacto con la realidad expuesta#(sta etapa est' marcada por dosmomentosF• &roceso de investigaciónF los datos

    expuestos requieren de aclaración#• &roceso de conocimientoF relación de

    datos, objetivación de sentimientos#&aso a la comprensión#

    I 8acer lectura adecuada y comprensiva

    de los hechos#

    • >ntentar desprejuiciarse#

    • 7@nar los detalles, importancia deremitirse a lo ocurrido#

    I Co especular#

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    • 6uscar todos los elementos que

    permitan entender bien la problem'ticaplanteada#

    Co#p"ensión delhecho.

     En estepaso se

    de!enconside"a

    " lassi%uiente

    scuestione

    s

    Ee pregunta por el hecho, susantecedentes e implicaciones# (l procesoconsta de dos momentos b'sicamenteF• 8istoriaF los datos ser'n revisados a la

    luH de casos similares, se busca en laexperiencia adquirida#

    • $omento refexivoF ormación de laconciencia, reconocimiento decreencias, valores, actitudes, ormas depensar# +ompromiso de cara a la

    acción concreta#• ehacer la historia con las propias

    palabras

    • &reguntarse acerca de la comprensióndel hecho, cu'nto se ha captado

    • Lo que no se entiende hay queaveriguarlo para comprender acabalidad

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    (sto es importante porque es lo que

    @nalmente se concreta en una norma#

    I#plicancias

    éticas.

    To#an encuenta

    los pasossi%uiente

    s-

    • 6*squeda de signi@cados que llevan arealiHar opciones personales#

     )uicio tentativo sobre el hecho expuesto,se podr' discutir en cuanto a laposibilidad de realiHación pr'ctica#

    econocer las implicancias éticas quetienen los hechos expuestos# -odoaquellos que produHca alg*n conficto por

    estar en relación directa con los propiosvalores o principios que se sostienen#

    3. REFLEXIÓN

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    Su%e"encia de

    acciónconc"eta.Pa"a ello

    esnecesa"ioconside"a

    " lossi%uiente

    s

    ele#entos-

    Discernimiento como método declari@cación de motivaciones internasF   Mué debo hacer   Jalores, criterios de decisión#

    $omento de cara a la acción, coherenciacon las convicciones# La propuesta arealiHar no es necesariamente pormayor"a#

    Deliberación de cursos de acciónposibles# Eugerencia de acción concreta ala luH del proceso siempre abierto,permanente y continuo# +omunicación de la propuesta de

    acción y sus undamentos#

    4. ACTUAR

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    Ele#entospa"a el

    disce"ni#iento. Sede!e

    o!se"*a" losi%uiente-

    (l objeto del discernimiento es la realidaden cuanto que su refexión se realiHa a

    partir de y en unción de ella#

    Co se discierne sobre ideas sino sobre loshechos, por eso es tan importanteremitirse concretamente a ellos y noespecular sobre lo que no se dice#

    (valuarF (valuación constante deldiscurso ético y la capacidad de discernirentre lo contingente y lo esencial, paraprestar un servicio relevante a lasociedad de su tiempo#

    5. ELEMENTOS PARA

     EL DISCERNIMIENTO

    Y EVALUACIÓN