monográfico sobre la educación final

MONOGRÁFICO SOBRE LA EDUCACIÓN

Tendencias contemporáneas de la Educación.

Marina Fernández Melgar Alba Arce Morán Natalia Pinel Cuesta Ana Fernández – Pacheco Pérez

MONOGRÁFICO SOBRE LA EDUCACIÓN Tendencias contemporáneas de la Educación

ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN.

2. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS.

3. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS INICIALES.

4. PLANTEAMIENTO DE LAS TÉCNICAS DE TRABAJO.

5. CUESTIONARIO.

6. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.

7. ANÁLISIS DE RESULTADOS. COMPROBACIÓN DE OBJETIVOS CONSEGUIDOS.

COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS PLANTEADAS.

8. CONCLUSIÓN FINAL.

9. BIBLIOGRAFÍA.

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INTRODUCCIÓN

El término educación es una palabra polisémica que proviene del latín “educere” que significa

hacer salir, en relación al proceso de creación y de personalización individualista, y “educare”

que hace referencia a crear, alimentar o producir. En este sentido, educación

etimológicamente se refiere a la adaptación del hombre, donde cobra mayor importancia la

influencia de la sociedad sobre el individuo. Dicho término va ligado a la idea de desarrollo, de

dentro a fuera, al desarrollo de capacidades y al perfeccionamiento. Además el término

educación sostiene la idea de moldeamiento e instrucción y el concepto de sociabilización y

adaptación al medio.

Durkheim definió el término educación como “la acción de los adultos sobre los jóvenes, de las

generaciones ya formadas sobre las que aun no lo están para prepararlos para la vida social”,

además sostiene que “la educación tiene por misión desarrollar en el educando los estado

físicos, intelectuales y mentales que exigen de él la sociedad política y el medio social al que

está destinado”

La educación cumplió en el pasado un rol decisivo en la supervivencia de nuestra especie. Ya

los pueblos primitivos a pesar de carecer de maestros, escuelas y de doctrinas pedagógicas,

educaban al hombre, envolviéndolo y presionándolo con las acciones de su rudimentaria vida

social. El inicio de las prácticas educativas de las culturas india, china, egipcia y hebrea se sitúa

en la Edad Antigua.

Durante la Edad Media, Carlomagno trajo de Inglaterra a clérigos y educadores para fundar

una escuela en el pasado. Por otro lado, el Rey Alfredo “el Grande” promovió instituciones

educativas en Inglaterra, controladas por monasterios. En el desarrollo de la educación

superior durante la Edad Media, los musulmanes y los judíos desempeñaron un papel crucial,

pues no sólo promovieron la educación dentro de sus propias comunidades, sino que

intervinieron también como intermediarios del pensamiento y la ciencia de la antigua Grecia a

los estudiosos europeos.

En el renacimiento se dio una gran importancia a la cultura clásica y romana enseñada en las

escuelas de gramática latina.

Por otro lado, el siglo XVII fue un período de rápido progreso de muchas ciencias y de creación

de instituciones que apoyaban del desarrollo del conocimiento científico. La creación de estas

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y otras organizaciones facilitó el intercambio de ideas y de información científica y cultural

entre los estudiosos de los diferentes países de Europa.

El teórico más relevante del siglo XVIII fue Jean – Jaques Rousseau. Entre sus propuestas

concretas estaba la de enseñar a leer a una edad posterior y el estudio de la naturaleza y de la

sociedad por observación directa.

Más tarde, el siglo XIX fue el período en que los sistemas nacionales de escolarización se

organizaron en el Reino Unido, en Francia, en Alemania, en Italia, España y otros países

europeos. En la Edad Contemporánea nacen los actuales sistemas educativos, la mayoría de

ellos organizados y controlados por el Estado.

Con el fin de dar respuesta a las necesidades que van surgiendo en el siglo XXI, la Educación

deberá trasmitir cada vez más conocimientos adaptados a la civilización cognitiva , para ello

y para cumplir con su misión, la educación se asienta en cuatro pilares del conocimiento, que

son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, asignando

nuevos objetivos a la educación y una idea más amplia de la educación, que haga que cada

persona pueda descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, y sacar de ella

todos sus conocimientos.

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PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Conocer qué es el concepto de educación para el docente de Educación Primaria y

saber cuál es su opinión sobre este ítem.

2. Saber qué tipo de metodología usan los docentes para la puesta en práctica del

proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. Establecer una relación entre la metodología empleada antiguamente con la que se

usa en la actualidad.

4. Demostrar que el docente constituye una figura de autoridad para el alumnado.

5. Investigar acerca de la calidad educativa.

6. Conocer los criterios de evaluación que se utilizan, si han avanzado o siguen siendo

tradicionales.

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PLANTEAMIENTO DE LAS HIPÓTESIS INICIALES

1. La educación es un proceso de enseñanza – aprendizaje en el que se involucran

intelectualmente tanto el profesor como el alumno.

2. Los profesores actuales consideran que la metodología de clase deber ser trabajo en

gran grupo atendido por el profesor.

3. La figura del profesor ha ido perdiendo autoridad con el transcurso del tiempo, por

tanto, el proceso de enseñanza – aprendizaje se ha convertido en una tarea de mayor

dificultad para los mismos.

4. La educación es un proceso de información – formación en el que interactúan tanto el

docente como los alumnos, sin centrarse únicamente en un componente.

5. Para la evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje no sólo se debe tener en

cuenta los resultados obtenidos a través de los exámenes, sino que este proceso debe

realizarse de forma continua, por tanto, debemos emplear además, otras formas de

evaluación, como los trabajos grupales o individuales.

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PLANTEAMIENTO DE LAS TÉCNICAS DE TRABAJO

La técnica de investigación que se aplicará para este trabajo será una encuesta, ya que se trata

de una técnica cuantitativa que nos ofrece resultados numéricos y rigurosos. Es igual para

todos los encuestados. La encuesta está formada por 10 preguntas en la que los encuestados

deberán seleccionar la opción a, b o c, marcando la respuesta que el entrevistado crea

conveniente.

La encuesta se aplicara a 20 profesores que desempeñan su labor como docente en la

Educación Primaria de colegios de la provincia de Toledo, en concreto de colegios de La Puebla

de Montalbán, de Villacañas, de Bargas y de Talavera de la Reina.

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CUESTIONARIO

Su opinión sobre este tema nos parece muy interesante, por lo que le

rogamos que dedique unos minutos a realizar esta sencilla y rápida

encuesta.

Es totalmente anónima por lo que le pedimos que conteste sinceramente

a todas las preguntas.

Instrucciones: Lea atentamente todas las preguntas antes de contestar.

Rodee la respuesta correcta, según su criterio.

1. Usted piensa que la educación es:

A Es una actividad que supone un desarrollo intelectual tanto para el profesor como

para el alumno.

B Una actividad donde se desarrolla una relación afectiva entre ellos (alumno y

profesor).

C Es una actividad en la que la que sólo importa en que el alumno aprenda de cualquier

manera, sin tener en cuenta la relación entre profesor y alumno.

2. Según su opinión, considera:

A La educación es una disciplina represora.

B La educación permite una liberación de los impulsos.

C La educación no es una liberación de impulsos.

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ENCUESTA A PROFESORES DE EDUCACION PRIMARIA, CURSO 2013/2014, SOBRE LA EDUCACIÓN.


3. Considera que la educación constituye:

A Una tarea de información

B Un proceso de formación.

C Es un proceso de información-formación.

4. Desde su punto de vista:

A La educación es un derecho de todos los ciudadanos.

B La educación es un deber.

C La educación debe ser libre.

5. Su consideración, en cuanto a la metodología de clase, debe ser:

A Profesor como emisor y alumno como receptor (clase magistral)

B Trabajo en gran grupo atendido por el profesor

C Trabajo en pequeño grupo.

6. Su opinión respecto a la dificultad de enseñar y educar, es:

A Más fácil que antes.

B Más difícil que antes.

C Igual que antes.

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7. Para usted la educación es:

A Una innovación para el cambio.

B Útil para la vida.

C Un proyecto que deben realizar todas las personas.

8. Desde su perspectiva como docente, en la actualidad, piensa que:

A La autoridad del profesor es inferior a la que había antes.

B La autoridad del profesor es superior a la que había antes.

C En la actualidad, no existe ninguna autoridad del profesorado.

9. La calidad de los aprendizajes en la actualidad, son:

A Mala.

B Normal.

C Muy buena.

10. Usted para evaluar a un alumno, sobre lo que ha aprendido, utilizaría:

A Un examen.

B Examen y trabajos individuales/grupales a lo largo del curso.

C Otros (Indique cuál).

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INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

1. Usted piensa que la educación es:

a) Es una actividad que supone un desarrollo intelectual tanto para el profesor como para el

alumno.

b) Una actividad donde se desarrolla una relación afectiva entre ellos (alumno y profesor).

c) Es una actividad en la que la que sólo importa en que el alumno aprenda de cualquier

manera, sin tener en cuenta la relación entre profesor y alumno.

AB

C

0%10%20%30%40%50%60%70%

Pregunta 1

En esta primera pregunta hemos obtenido que el 65% de los encuestados se han decantado

por la opción A, dónde claramente se percibe que piensan que la educación es una actividad

que supone un desarrollo intelectual tanto para el profesor como para el alumno.

Por otro lado, un 35% los encuestados han optado por la respuesta B. El 35% del profesorado

que ha participado en la encuesta consideran que la educación es una actividad dónde se

desarrolla una relación afectiva entre alumno y profesor.

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Finalmente, ningún encuestado se decantó por la opción C, deducimos que los docentes tienen

en cuenta que debe existir una relación entre profesor y alumno, no sólo centrarse en que el

alumno aprenda de cualquier manera.

2. Según su opinión, considera:

a) La educación es una disciplina represora.

b) La educación permite una liberación de los impulsos.

c) La educación no es una liberación de impulsos.

AB

C

0%10%20%30%40%50%60%

Pregunta 2

Volviendo a nuestra encuesta, analizaremos las demás cuestiones que se les plantearon con las

que hemos pretendido dar respuesta a las distintas características de la educación.

En esta pregunta, hay un elevado porcentaje de profesores que se decantan por la respuesta

B. Un 60% de los encuestados piensan que la educación permite una liberación de impulsos. En

cambio, para las opciones A y C tan sólo hemos obtenido un 30%, considerando que la

educación es una disciplina represora. Y el otro 30%, cree que la educación no permite una

liberación de impulsos.

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3. Considera que la educación constituye:

a) Una tarea de información.

b) Un proceso de formación.

c) Es un proceso de información – formación.

AB

C

0%10%20%30%40%50%

Pregunta 3

En esta cuestión, un elevado porcentaje de los encuestados que se decanta por la respuesta C,

un 50% del profesorado considera que la educación debe ser un proceso unido de

información-formación, para que el alumno consiga la plenitud de desarrollo. Además, un 35%

considera la educación como un proceso único de formación, y finalmente, un 15% considera

la educación como proceso exclusivo de información.

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4. Desde su punto de vista:

a) La educación es un derecho de todos los ciudadanos.

b) La educación es un deber.

c) La educación debe ser libre.

AB

C

0%

10%

20%

30%

40%

50%

Pregunta 4

En esta pregunta nos hemos sorprendido al ver los resultados ya que, sólo un 50% de los

encuestados han contestado que la educación es un derecho de todos los ciudadanos, algo

que consideramos como un hecho entendido por todos los ciudadanos y más por los propios

miembros que intervienen en el proceso educativo. Por otro lado, un 35% consideran que la

educación es un deber, y un 15% creen que la educación debe ser libre.

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5. Su consideración, en cuanto a la metodología de clase, debe ser:

a) Profesor como emisor y alumno como receptor (clase magistral)

b) Trabajo en gran grupo atendido por el profesor.

c) Trabajo en pequeño grupo.

AB

C

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%

Pregunta 5

Esta cuestión ha sido una de las más reñidas en cuanto a respuestas, ya que un porcentaje

alto, el 35% de los docentes considera que la metodología de clase debe ser alumno como

receptor y profesor como emisor de conocimientos, una visión clásica, a diferencia del 40%,

que cree que la educación es un trabajo en gran grupo atendido por el profesor. Y por último

el grupo más reducido, tan sólo un 25% considera la educación como un proceso en pequeño

grupo.

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6. Su opinión respecto a la dificultad de enseñar y educar, es:

a) Más fácil que antes.

b) Más difícil que antes.

c) Igual que antes.

AB

C

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%

Pregunta 6

En esta pregunta las respuestas son paralelas en sus porcentajes. La pregunta más elegida ha

sido la opción A, un 40% de los docentes consideran que es más fácil educar hoy en día. Algo

que nos ha llamado la atención es que un alto 35% de los encuestados creen lo contrario, es

más difícil educar ahora, lo que nos hace pensar en un punto segregado entre opiniones de los

mismos docentes. Como punto de inflexión un 25% considera la educación como un proceso

de igual dificultas ahora que antes.

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7. Para usted la educación es:

a) Una innovación para el cambio.

b) Útil para la vida.

c) Un proyecto que deben realizar todas las personas

AB

C

0%

10%

20%

30%

40%

Pregunta 7

En esta pregunta la respuesta más elegida ha sido: la educación es útil para la vida (40%),

seguida por un 35% de los entrevistados que consideran la educación como un proyecto a

realizar por todas las personas y, un más bajo 25% de los encuestados que lo considera un

proyecto que deben realizar todas las personas.

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8. Desde su perspectiva como docente, en la actualidad, piensa que:

a) La autoridad del profesor es inferior a la que había antes.

b) La autoridad del profesor es superior a la que había antes.

c) En la actualidad, no existe ninguna autoridad del profesorado.

AB

C

0%

20%

40%

60%

80%

Pregunta 8

En esta cuestión hay un rotundo 75% de los encuestados que piensa que la autoridad del

profesor es inferior a la que había antes, debido a la evolución social, entre otros factores. Un

20% de los encuestados piensan lo contrario, el profesorado actualmente tiene mayor

autoridad, y un bajísimo 5% consideran que el docente carece de autoridad.

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9. La calidad de los aprendizajes en la actualidad, son:

a) Mala.

b) Normal.

c) Muy buena.

AB

C

0%

10%

20%

30%

40%

50%

Pregunta 9

En esta cuestión nos ha llamado la atención ver que el 25% de los encuestados consideran que

actualmente la educación es mala o muy mala y, tan sólo un 40% del profesorado piensa que

es normal, por lo tanto hay un mayor porcentaje de docentes que considera el sistema

educativo de mala calidad (un 25% lo considera malo, y otro 25% muy malo).

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10. Usted para evaluar a un alumno, sobre lo que ha aprendido, utilizaría:

a) Un examen.

b) Examen y trabajos individuales/grupales a lo largo del curso.

c) Otros (Indique cuál).

AB

C

0%10%20%30%40%50%60%

Pregunta 10

Un 60% de los docentes encuestados optan por la respuesta B, éstos optan por evaluar a sus

alumnos con un examen y con trabajos. Por otro lado, un 35%, por el uso del examen como

método de evaluación. Y, por último, un 5% del profesorado emplearía las nuevas tecnologías,

fomentando entre sus alumnos el uso de las TIC.

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ANÁLISIS DE RESULTADOS. COMPROBACIÓN DE OBJETIVOS CONSEGUIDOS. COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS PLANTEADAS.

COMPROBACIÓN DE OBJETIVOS CONSEGUIDOS O NO.

Dimos comienzo a nuestro trabajo de investigación planteándonos seis objetivos específicos,

los cuáles giran en torno al concepto de educación, su evolución a lo largo del tiempo, la

metodología empleada en el proceso de enseñanza – aprendizaje, la figura del docente y la

calidad educativa.

De todos nuestros planteamientos iniciales hemos obtenido resultados satisfactorios que no se

alejan demasiado a nuestra hipótesis previa, exceptuando algunas preguntas.

COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS PLANTEADAS INICIALMENTE.

1. En la primera hipótesis queríamos comprobar que la educación es un proceso de

enseñanza – aprendizaje en el que se involucran intelectualmente tanto el profesor como el

alumno.

La hipótesis planteada puede calificarse como afirmativa ya que, el 65% del profesorado

encuestado consideran que la educación es una actividad que supone un desarrollo intelectual

tanto para el profesor como para el alumno, frente a un 35% que escogieron como respuesta

que la educación se trata de una actividad dónde se desarrolla una relación afectiva entre ellos

(alumno y profesor).

2. En la segunda hipótesis afirmamos que los profesores actuales consideran que la

metodología de clase deber ser trabajo en gran grupo atendido por el profesor.

Se confirma nuestra hipótesis con un reñido 40% de los encuestados que consideran que la

metodología de clase deber ser el trabajo en gran grupo guiado por el profesor.

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3. La tercera hipótesis afirma que la figura del profesor ha ido perdiendo autoridad con el

transcurso del tiempo, por tanto, el proceso de enseñanza – aprendizaje se ha convertido en

una tarea de mayor dificultad para los mismos.

Una vez más se confirma nuestra hipótesis. El 75% del profesorado afirma que la autoridad del

profesor es inferior a la de hace unos años. Sin embargo, respecto a que el proceso de

enseñanza – aprendizaje se ha convertido en una tarea de mayor dificultad, no se cumple

nuestra hipótesis, obteniendo en nuestros resultados un 40% que consideran que este proceso

es ahora más fácil.

4. Nuestra hipótesis afirma que la educación es un proceso de información – formación en el

que interactúan tanto el docente como los alumnos, sin centrarse únicamente en un

componente.

En este caso se confirma nuestra hipótesis, el 50% de los encuestados consideran que la

educación es un proceso de información – formación.

5. En la última hipótesis planteamos que para la evaluación del proceso de enseñanza –

aprendizaje no sólo se debe tener en cuenta los resultados obtenidos a través de los

exámenes, sino que este proceso debe realizarse de forma continua, por tanto, debemos

emplear además, otras formas de evaluación, como los trabajos grupales o individuales.

La gráfica que muestra los resultados de la pregunta sobre el método que emplearía para

evaluar a un alumno, nos permite conocer que el 60% de los encuestados consideran que las

mejores herramientas para evaluar a sus alumnos son a través de exámenes y mediante

trabajos, siguiendo una evaluación continua. Una vez más, nuestra hipótesis es afirmativa.

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CONCLUSIÓN FINAL

Valorando el conjunto de resultados obtenidos nos permite llegar a varias conclusiones finales.

La educación es una actividad que supone un desarrollo intelectual tanto para el profesor

como para el alumno. Las dimensiones de la educación van desde un nivel moral, donde la

disciplina escolar es el entrenamiento adaptativo para integrarse en los grupos sociales y

regular la conducta desde la perspectiva de la moral vigente a un nivel social, que hace posible

la intervención en todas las edades y formas educativas, al tiempo que las dimensiones

económicas y políticas resuelven las necesidades de una formación productiva y la

participación en las políticas educativas.

En los años 60 se valoraron otros entornos educativos que estaban vinculados a las

nuevas necesidades de la sociedad y que despertaban el interés por la educación formal e

informal.

La educación formal es el sistema educativo altamente institucionalizado,

cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los

primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la universidad. La educación no

formal cubre toda actividad educativa organizada, sistematiza, impartida fuera del marco del

sistema formal, para suministrar determinados tipos de aprendizaje a subgrupos concretos de

la población, tanto adultos como niños. La educación informal es el proceso a lo largo de toda

la vida por el que cada persona adquiere y acumula conocimientos, habilidades, actitudes y

criterios a través de las experiencias cotidianas y de su relación con el medio. (Coombs, 1985).

En el proceso de la educación formal se establecen o no ciertas relaciones por parte de

los individuos que componen el proceso educativo. Por un lado, las relaciones entre profesor y

alumno son meramente educativas, donde el profesor actúa exclusivamente como emisor y el

alumno como receptor de conocimientos. Sin embargo, la metodología de clase empleada por

otros profesores es totalmente diferente, trabajan en un gran grupo en el que éste es el

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representante y no sólo eso, además de establecer relaciones educativas, añaden un

componente más, una relación emocional, actúan en una dimensión cercana al alumno,

facilitándole el aprendizaje.

En definitiva, la educación hay que concebirla como un todo, en la que se incluya los

tres sistemas educativos, formales, no formales e informales para que desde esta concepción

se orienten las reformas educativas y se elaboren los programa educativos que den definición

a las nuevas políticas pedagógicas.

Además, la educación engloba un proceso de información – formación en el que el

profesor imparte su clase, sus conocimientos, sus experiencias, “informa a sus alumnos”, para

que el alumno se enriquezca y se “forme” a partir de ellos. El papel de los agentes educadores

es proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos, para ello es

necesario que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para conseguir

este objetivo, ya que la responsabilidad del éxito escolar no es solamente del alumnado, sino

también de sus familias, del profesorado, de los centros docentes, las administraciones

educativas y la sociedad en su conjunto.

El profesorado adquiere un gran protagonismo en el centro y tiene la responsabilidad

de planificar, coordinar, informar y decidir en los aspectos educativos del centro y

proporcionar una educación que afiance el desarrollo personal, intelectual, social y emocional.

Otro de los factores que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje es la

evaluación. La forma de evaluación a emplear dependerá siempre del criterio del profesor y las

prioridades del mismo. De esta manera, puede hacer uso de los exámenes como herramienta

de evaluación o sin embargo, puede recurrir a una mezcla de varios métodos tales como,

exámenes y trabajos grupales o individuales. El docente normalmente recurrirá a sus

experiencias previas para la elección del método y optará por aquel que considere que tiene

un mejor funcionamiento. No obstante, todo esto puede cambiar en cualquier momento con

el objetivo de imponer el método más eficaz y enriquecedor para ambas partes.

La acción educativa se caracteriza por once condiciones que nos van a permitir

contextualizar la educación.

1.- Acción o proceso: el hombre siempre está abierto y receptivo al mundo exterior y a su

propia reflexión por lo que no podemos poner límites al fenómeno de educar.

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2.-Comunicación de información: el proceso educativo es un fenómeno comunicativo que se

establece entre el educador y el educando, siendo la comunicación el mecanismo educativo

por excelencia.

3.-Intención o proyecto: el proceso educativo siempre es intencional y se ajusta a un proyecto.

4.-Inteligencia: para que se produzca educación es necesaria la inteligencia para poder captar

y entender.

5.-Aprendizaje: No se da educación si no hay aprendizaje.

6.-Orientación a valores: El aprendizaje siempre estará orientado para que el sujeto se oriente

en el mundo de los valores

7.-Moralización: el acto de educar moralizará al hombre en una ideología determinada.

8.-Crítica o libertad: la educación debe conseguir la capacidad crítica en los educandos para

diferenciar la educación de la inculcación o del adiestramiento ideológico.

9.-Integral: el proceso educativo debe incidir en todas sus esferas, personal, social y cultural.

10.-Innovación para el cambio: Educar debe suponer innovar, ya que la consecuencia de

aprender es cambiar.

11.-Pragmatica para la vida: debe ayudar al educando a vivir.

Por lo cual, una persona educada es una persona madura que tiene la capacidad para hacer

frente a las contradicciones de la vida e ir superando las dificultades del día a día.

Por último debemos decir que la educación es un derecho de todos los ciudadanos. Siempre se

ha visto como una forma de expresar los ideales y liberar de alguna manera los impulsos.

Debemos tener en cuenta que la educación constituye un proceso multidireccional, en el que

se transmite a los alumnos el conocimiento, los valores y las formas correctas de actuar en la

vida cotidiana. Todo este debe estar vinculado a un proceso cultural, moral y conductual para

crear un nuevo individuo a través de la socialización.

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BIBLIOGRAFÍA

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Díaz Díaz. R. “Educación, cultura y supervivencia”

“El concepto de educación” http://eudev2.uta.cl/rid=1LCCR7P5P-CPKRDK-KB/concepto-educar-clase.pdf

“Formas de enseñanza en la escuela” http://www.slideshare.net/est103/formas-de-enseanza-de-los-profesores-presentation

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Los cuatro pilares de la Educación. La educación encierra un tesoro

“Los valores y la formación ciudadana” http://debateeducativo.mec.es/pdf/d0.pdf

Martínez – Salanova. E. El proceso de enseñanza aprendizaje. AULARIA http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0014procesoaprendizaje.htm

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monográfico sobre la educación final

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