monográfico final

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  • Inteligencia emocional y

    las emociones

    Consu Arribas

    Silvia Claramunt

    Ana Lpez

    Tania Olmo

    Vernica Sanchis

    3T

  • 2

    NDICE

    1.INTRODUCCIN............................................................................................. 3

    2. JUSTIFICACIN ............................................................................................ 4

    3.DEFINICIN INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EMOCIONES ......................... 6

    3.1. Objetivos del desarrollo de la inteligencia emocional............................... 7

    4. MARCO TERICO ......................................................................................... 8

    4.1 Primeros estudios sobre las emociones ................................................... 8

    4.2. Aportaciones sobre las emociones. Inteligencia emocional. .................. 10

    Wayne Payne ...................................................................................... 10

    Goleman .............................................................................................. 10

    Bisquerra ............................................................................................. 13

    4.3 Clasificacin de las emociones segn Goleman y Bisquerra .................. 15

    4.4. Las emociones en el marco curricular: .................................................. 16

    5.EL DESARROLLO EMOCIONAL EN NIOS DE 0 A 6 AOS. .................... 20

    6. PAPEL DEL DOCENTE ............................................................................... 21

    7. PAPEL DE LA FAMILIA ................................................................................ 23

    8. CMO TRABAJAR LAS EMOCIONES EN EL AULA DE EDUCACIN

    INFANTIL ......................................................................................................... 25

    8.1. Conciencia de uno mismo. ..................................................................... 26

    8.2. Autorregulacin ...................................................................................... 27

    8.3. Motivacin .............................................................................................. 29

    8.4.Empata .................................................................................................. 29

    8.5.Habilidades sociales ............................................................................... 31

    9. CONCLUSIONES ......................................................................................... 32

    10.BIBLIOGRAFA ........................................................................................... 34

    11. WEBGRAFA .............................................................................................. 35

  • 3

    1.INTRODUCCIN

    El siguiente monogrfico tiene como objetivo adentrarse en las emociones en el

    aula, ms concretamente en la etapa de infantil, as como la de proporcionar

    tanto a nuestros compaeros como a nosotras mismas una seleccin de

    apartados que dan forma al tema y que lo simplifican. A continuacin

    mostramos los puntos tratados:

    En primer lugar, explicamos lo que nos movi a querer trabajar este tema

    mediante la justificacin, fue una decisin unnime, un impulso, un inters

    compartido. Seguidamente exponemos el marco terico, imprescindible para

    conocer los primeros estudios, la fundamentacin del tema, las aportaciones

    ms destacadas.

    A continuacin, mostramos una de las clasificaciones destinadas a las

    emociones, existen diversas e incluso controversia con su agrupacin,

    finalmente escogimos la que consideramos ms oportuna (no por ello la mejor

    o la correcta) aunque son todas vlidas.

    Seguidamente hacemos un recorrido por el currculum para extraer aquellos

    puntos destinados al tema de las emociones y reflexionarnos sobre su

    tratamiento y su realidad en la prctica educativa, lo hemos separado por ciclos

    y hemos marcado tanto las pginas cmo las secciones donde se encuentran

    para facilitar su bsqueda.

    Por otro lado, hemos contemplado en el monogrfico las diferentes etapas de

    desarrollo referentes a las emociones y sentimientos que afloran en el nio de

    forma natural, por la etapa que nos interesa, ste es de 0 a 6 aos.

    Puesto a su total relevancia, los siguientes puntos van dirigidos al papel del

    adulto, por un lado al del docente y por otro al de las familias. Sin duda,

    principales agentes educativos que sern decisivos en el tratamiento de las

    emociones en el aula y en sus casas, entornos primordiales del nio/a.

  • 4

    Para finalizar os mostramos nuestro parecer ante el tema abordado y la forma

    en la que la hemos hecho, con nuestras impresiones ms destacadas, y

    seguidamente nuestras fuentes consultadas (libros, blogs, talleres, etc.).

    2. JUSTIFICACIN

    Desde hace un tiempo es comn escuchar constantes elogios al hecho de

    trabajar las emociones en el aula, parece ser un fenmeno de moda, una

    corriente fresca e innovadora, que cierra supuestamente por fin las antiguas

    relaciones profesor-alumno con tan solo un inters acadmico, pero por qu

    es tan importante trabajar las emociones en infantil? Profundizar en esta

    respuesta y en las que han sido surgiendo fue nuestro principal objetivo.

    Por todos es sabido la importancia que ejercen los aspectos emocionales sobre

    el bienestar y la adaptacin individual y social, corrigiendo lo que hace dcadas

    hacan en las aulas que era relegar la emocin y los afectos a un segundo

    plano, casi ocultndolos, con respecto a los conocimientos que deban adquirir

    o la manera en la que deban comportarse, ya que stas eran vistas cmo

    impulsos negativos, que distraan, que enloquecan al hombre.

    Nosotras consideramos que tratar las emociones es un tema importante para

    trabajar en el aula desde bien pequeos, en la actualidad no se le da la

    importancia que se merece, ya que muchas veces se ensean las emociones

    como conceptos cuando deberan ser un modelo de enseanza, una filosofa

    implcita por parte del maestro que les ayude a reconocerlas y expresarlas, y a

    verlas no como concepto sino como parte de la personalidad. Para ello,

    nosotros como futuros docentes debemos estar bien formados, en continuo

    reciclaje y as poder llevar a la prctica programas efectivos que traten las

    emociones en la educacin infantil.

    Si pretendemos abordar las emociones en el aula es imprescindible hacer una

    reflexin sobre las nuestras propias, analizar nuestras reacciones, trabajar las

    positivas y regular las que no lo son para que formen parte de las anteriores.

  • 5

    Las experiencias que vivimos nos afectan de algn modo, nuestro cuerpo no se

    muestra indiferente ante los estmulos del entorno. Si compartimos las

    experiencias con personas positivas, todo es ms fcil, se crea un clima

    cmodo y distendido donde poder trabajar.

    Nosotras como maestras debemos tener en cuenta el desarrollo de la

    personalidad integral del nio como una de nuestras prioridades, tanto en el

    desarrollo cognitivo como en el emocional. No solo debemos centrarnos en la

    transmisin de conocimientos (con las nuevas tecnologas el acceso a la

    informacin es inmediato), sino que como personas, siempre debemos dar

    importancia al apoyo emocional y por ende, a que el alumno se conozca as

    mismo, para que as ste consiga afrontar retos con mayores probabilidades

    de xito, autocontrol y bienestar y no derive en un analfabeto emocional, que

    se sienta perdido y abordado ante situaciones precarias y desagradables que le

    marquen para el resto de su vida.

    Como deca Gardner (el padre de las inteligencias mltiples) centrarse solo en

    desarrollar las capacidades lingsticas del nio en la escolaridad supone un

    error, puesto que pueden tener capacidad en otras inteligencias, como la

    inteligencia interpersonal, que es aquella capacidad que permite comprender a

    los dems seres humanos, pudiendo lograr una mejor empata e interaccin,

    por ejemplo, la educacin es un proceso de relaciones interpersonales

    impregnadas de fenmenos emocionales; o la inteligencia intrapersonal, que es

    aquella que nos permite ver de forma real como somos nosotros, lo que

    deseamos y como priorizamos nuestros deseos para actuar de forma correcta.

    El no desarrollar estas capacidades pueden provocar fracaso escolar,

    dificultades de aprendizaje, estrs en los exmenes, abandono

    escolarprovocando estos hechos emociones negativas tales como la apata,

    depresin, ansiedaden definitiva, un desequilibrio emocional que convierta

    esas emociones en sentimientos, en estados de nimo constantes que ocultan

    a la verdadera persona detrs de un velo de antiguas malas experiencias y

    negacin a las que estn por llegar.

  • 6

    Diversos autores apuntan que no existen emociones negativas puesto que

    todas tienen un fin para el ser humano, un cometido. El miedo ayuda a

    prepararse y protegerse, la tristeza acompaa los duelos, la ira define nuestros

    lmites, nuestros derechos, nuestro espacio, nuestra integridadpero hay que

    saber reconocerlas y controlarlas, por ello debemos dar ms nfasis en este

    campo de la que hoy en da se le da, aunque bien es cierto que el rol

    tradicional del profesor transmisor nicamente de conceptos est cambiando.

    Por todo esto, hemos escogido trabajar el tema las emociones en infantil,

    porque pensamos que es