Monografía Curso de Inteligencias múltiples,

Inteligencia reflexiva y de autorregulación.

Alumna: Maria Lorena Rodriguez

www.asociacioneducar.com

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La siguiente actividad fue realizada por alumnos de 4º año, especialidad

“Idiomas”, turno mañana del Ipem 270 “General Manuel Belgrano”.

Córdoba:

1. Los alumnos junto a la profesora comienzan una charla-debate sobre

¿Qué es la inteligencia?, ¿Qué son las inteligencias múltiples?, ¿Cuáles

son?, ¿Para qué sirven? Con el soporte de la siguiente gigantografía:

2-A continuación se propone ver el siguiente video; entre todos surgen

distintos comentarios de sorpresa, alegría, de consentimiento, etc.

https://www.youtube.com/watch?v=2hJnFAysNNs

3- Se les propone solo observar atentamente el próximo power point:

mediante dibujos, fotos, caricaturas y ejemplos se desarrolla el tema de

“Inteligencias Múltiples”, de una forma simple, colorida y rápida.

Aquí surgen preguntas como:

¿Quién es más importante Messi u Obama?

¿Cortázar o Charles Chaplin?

¿Somos “mejores” o “peores” que otros? ¿Somos más o menos

inteligentes que …?

¿Todos tenemos desarrolladas las mismas inteligencias?

¿Podemos desarrollar aquellas más débiles?

¿Cómo podemos hacerlo?

Entre otras.

4- La consigna siguiente es dividir el curso en tres grupos y deben adivinar

quién es el personaje y que inteligencia presenta (actividad cronometrada):

El grupo ganador recibió como premio, alfajores para cada uno.

5- En esta oportunidad, la consigna es realizar el siguiente test:

5- En esta oportunidad deben realizar, ellos mismos el test:

www.conocimientosweb.net/portal/quizz

Se dividió a los alumnos según los resultados de este último, quedando de la

siguiente manera:

Int. Lingüística:

Int. Musical: Int. Corporal: Int. Espacial: Int. Interpersonal:

Adrián

Milagros

Sofía- Leader

Francisco

Donatella- Leader

Agustina

Brenda (col.)

Emilse

Emanuel (col.)

Gabriel

Luz Maxi Milagros Gaby- Leader Francisco

Lourdes- Leader

Rocío (col.) Fátima Gastón

Lucio (col.) Valentina- Leader

Lucio Abi

Gonzalo Belén

Lourdes Ceci

Ivana (col.)

Cada grupo está representado por un leader, quién está en contacto directo y

permanente con el profesor; debe informar todo lo acontecido en el grupo.

Es importante destacar la presencia de los colaboradores (col.), que si bien están en un grupo, deciden participar de otro según sus intereses, compromiso y empatía.

6- A continuación se establecen las consignas para cada grupo, donde deben elegir solo una:

Las propuestas son:

Int. Lingüística:

Lenguaje, tecnología y contextos de escritura (carta formal, informal, mail, mensaje de texto, twitter, facebook, etc).

Caligrama con temática particular. (A elección).

Propuesta de radio para la escuela. (Temática Bullying.) Trabajar variantes lingüísticas en Argentina. Crear normas de convivencia y respeto por el otro.

Video4.avi

Int. Musical:

Crear una canción con distintos ritmos y voces. (temática: “los adolescentes”, “la vida”, “Nosotros”, etc).

Crear y armar instrumentos con distintos elementos para ser utilizados en una canción.

Crear y cantar una canción de acompañamiento e incentivo a los damnificados de las sierras de Córdoba, que sufrieron pérdidas, tanto personales como materiales por las grandes inundaciones.

video1.vob

Int. Interpersonal: (Acompañada de la Intrapersonal):

Actividad de ayuda a compañeros, que estén pasando por situaciones particulares: embarazo, accidentes o que sean alumnos integrados con autismo u otros trastornos.

Trabajar valores: interrelación con el otro desde cada uno de nuestros roles sociales.

Lenguaje de señas, Sistema Braille.

Campaña de donación para recolectar en la escuela o fuera de ella, elementos para los damnificados de las sierras. Junto a la “Fundación Sí”. (medias, buzos, frazadas y espirales).

Los chicos reciben la colaboración de terceros: como tías y abuelas, en la realización de “cuadraditos” para armar frazadas y zurcido de medias con remalladora para entregar a la fundación y luego al destino establecido.

(alrededor de 600 medias se enmiendan).

Int. Corporal:

Crear obra de teatro, representando un rol significativo dentro de la sociedad (padre, alumno, director, político, trabajador de campo, etc.).

Crear un musical con mensaje solidario.

Desarrollar sus habilidades manuales; producción libre de “adornos”, con el objetivo de ser destinados a personas de su elección (3 ejemplares por cada alumno).

Mural que represente a la escuela.

Las alumnas realizan distintos “floreritos” que fueron entregados a un familiar, a distintos profesores e inclusive al directivo de la Institución.

Int. Espacial:

Realizar un mapa virtual de llegada a la escuela, con el técnico de la misma y luego subido a la página de la Institución para los alumnos ingresantes.

Realizar el plano de la escuela.

Realizar maqueta de la ciudad de Córdoba con los principales puntos de referencia: (escuelas, museos, espacios verdes, calles, centros comerciales, etc.).

video5.avi

7- Para finalizar se les presentó el video terminado con todos sus trabajos:

inteligencias multiples.wmv

La alegría, la euforia, las risas, los gritos y el entusiasmo fueron las emociones predominantes en ellos. También dejaron por escrito sus opiniones, comentarios, vivencias y apreciaciones.

Los trabajos fueron subidos al Facebook de la escuela.

Apreciación Final:

Al comienzo de este proyecto, las expectativas eran tan grandes, que después fueron aplacándose por los distintos inconvenientes que se presentaban. Los alumnos y el directivo con total desconocimiento y curiosidad, al mismo tiempo, obstaculizaban el desarrollo del trabajo.

Iniciamos con la charla, el video, el power point y los chicos comenzaron a involucrarse activamente con la propuesta, dado que lo expuesto fue presentado de una manera fácil, práctica, creativa y colorida. Los medios audiovisuales fueron relevantes y de gran impacto. Mediante el juego de competencia entre grupos, la motivación, la alegría y la euforia comenzaron a manifestarse. El juego y la competencia en grupos expresó el nivel máximo de entusiasmo. Las preguntas como ¿Quién es más o menos inteligente que…? provocaban un caudal de respuestas acertadas o de total asombro por sus conocimientos. Descubrir que nadie es mejor o peor fue una gran experiencia para ellos; a partir de ahí, empezaron a expresar cuales eran sus propias inteligencias desarrolladas y aquellas que les gustaría trabajar. Fue una propuesta que si bien, tuvo reticencia al principio, fue aceptada, integrada y valorada por los alumnos.

Los demás pares de la escuela comenzaban a preguntarse entre ellos, que estaba sucediendo, actividades que estaban afectando el ritmo habitual de la escuela. Veían a los chicos trabajar y querían incorporarse, al punto que debía obligarlos a retirarse del aula.

Los premios también fueron incentivadores para el trabajo, las publicaciones en la página de Facebook de la escuela tanto los comentarios, como los “me gusta” fueron sorprendentes. Todo fue una experiencia gratificante para alumnos y la profesora. Si bien durante el desarrollo de las actividades existieron el desgano, las peleas, las críticas, entre ellos, la falta de compromiso de algunos, no lograron empañar el trabajo final. Fueron resultados muy buenos y en algunos casos increíbles.

Cabe destacar que, al final los comentarios de compañerismo e interacción entre los integrantes del mismo grupo y la participación voluntaria de algunos en otros grupos, fueron muy placenteros para el conjunto humano en general. La entrega de “floreritos” a la directora, a profesoras, a sus mamás fueron resultados que demostraron

compromiso, afecto, dedicación y altruismo. Trabajar por objetivos, ayudo a las alumnas a sentirse muy valoradas y parte importante de su escuela. El compromiso de personas fuera del establecimiento, como la abuela de una alumna comprometida con el tejido de “cuadraditos” para armar frazadas, la tía de otra remallando más de 600 pares de medias, en su tiempo libre, fue muy renovador espiritualmente. El trabajo de los chicos de la int. interpersonal, fue asombroso la cantidad de integrantes que conformaron esta colectividad. El contacto con las participantes de la Fundación Si, su entrega, ayuda y trabajo comunitario reflejaron las buenas intenciones de ayudar a los demás. Es importante destacar además, que fue el equipo que más empeño y perseverancia demostró, operaron incesantemente solicitando colaboración dentro y fuera de la escuela, quedándose en otros horarios para recolectar en otros turnos y ver como los integrantes de los restantes grupos querían participar de este, que de hecho algunos intervinieron en dos propuestas.

Fue una experiencia incansablemente motivadora y gratificante.

Altruismo, empatía y cooperación representados y

manifestados en su máxima expresión.

El goce compartido non invita a seguir conectados unos con otros.

Instinto gregario.