monografia ciberbullying (1)

7/21/2019 monografia ciberbullying (1)

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CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CIBERBULLYING EN LOS

ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACILLERATO DE LA

SECCIÓN MATUTINA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “SANTO

DOMINGO DE LOS COLORADOS”

AUTORES:

ALAVA PESANTES JONATHAN XAVIER

BERMÚDEZ AMOGUIMBA KAROL ANDREA

Pasta

UNIDAD EDUCATIVA

“SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS”

MATUTINA-QUÍMICA

SANTO DOMINGO-ECUADOR

2015-2016



ii

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CIBERBULLYING

EN LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE

BACHILLERATO DE LA SECCIÓN MATUTINA DE LAUNIDAD EDUCATIVA “SANTO DOMINGO DE LOS

COLORADOS”

ALAVA PESANTES JONATHAN XAVIER

BERMÚDEZ AMOGUIMBA KAROL ANDREA

MONOGRAFÍA

Portada

TUTORA:LIC. ALEMÁN OFELIA

UNIDAD EDUCATIVA “SANTO DOMINGO DE LOS

COLORADOS”

MATUTINA-QUÍMICA

2015-2016



iii

RESUMEN

El uso extendido de la telefonía móvil y de Internet ha dado lugar a nuevas

modalidades de acoso escolar o bullying. La intimidación mediante SMS, correoselectrónicos anónimos o páginas web difamatorias es cada vez más habitual y se ha

convertido en una de las armas preferidas por los acosadores, a la hora de amedrentar

a sus compañeros. Las víctimas ahora son doblemente perturbadas: dentro de la clase

y fuera de ella.

El ser humano siempre ha sabido sacar provecho de los adelantos tecnológicos.

Aunque, a veces, no sabe hacer buen uso de ellos. Tal es el caso de esta creciente

modalidad de acoso que se da particularmente a través del uso de telefonía y de

Internet. Ya se sabe que los adolescentes no solo se sienten tremendamente atraídos

por todo lo relacionado con la tecnología, sino que además se desenvuelven con ella a

la perfección. Así es que los jóvenes con una personalidad agresora también se valen

de esos medios -además de los "tradicionales"- para perturbar a sus compañeros.

Básicamente, este tipo de acoso -que puede acarrear graves consecuencias en la

formación de la identidad y personalidad de los jóvenes agredidos- consiste en

generar situaciones de violencia, provocadas intencionalmente dentro del ámbito

escolar, para registrarlas mediante fotos en la cámara del móvil o en video y poder

exhibirlas después como trofeo. Para la distribución de este material se utiliza

cualquiera de las posibilidades tecnológicas de las que se dispongan, ya sea por chat,

SMS, correo electrónico o incluso páginas web.



iv

ABSTRACT

The widespread use of mobile Internet and new forms of school bullying or

harassment has taken place. Bullying by SMS, email or defamatory anonymouswebsites is increasingly common and has become a favorite for stalkers, when

weapons to intimidate their peers. The victims are now doubly disturbed: in the

classroom and beyond.

Humans have always taken advantage of technological advances. Although,

sometimes, you do not know good use of them. Such is the case of this growing

harassment mode that gives particularly through the use of Internet telephony. Wealready know that teens are not only feel tremendously attracted to everything related

to technology, but also with her unfold perfectly. So young people with an aggressor

personality also make use of such means in addition to the "traditional" - to disrupt

their peers.

Basically this type of harassment which can have serious consequences on the

formation of identity and personality of young agredidos- is to generate situations of

violence, caused intentionally within the school to register them through photos on a

camera phone or power video and display them after trophy. For the distribution of

this material either technological possibilities that are available, either by chat, SMS,

email or web pages is used.



v

INDICE DE CONTENIDO

Pasta ............................................................................................................................... i

Portada........................................................................................................................... iiABSTRACT ................................................................................................................. ivINDICE DE CONTENIDO........................................................................................... vINTRODUCCIÓN ...................................................................................................... vii

CAPÍTULO I ................................................................................................................. 1EL PROBLEMA ........................................................................................................... 1

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................... 11.1.1. Formulación del problema .............................................................................. 2

1.2. OBJETIVOS ...................................................................................................... 21.2.1. Objetivo general ............................................................................................. 21.2.2. Objetivos específicos ...................................................................................... 21.3. JUSTIFICACION .............................................................................................. 3

CAPÍTULO II ............................................................................................................... 4MARCO TEORICO ...................................................................................................... 4

2.1. ANTECEDENTES ................................................................................................. 42.2. CYBERBULLYING .............................................................................................. 52.3. Crisis de las instituciones educativas ..................................................................... 62.4. CARACTERISTICAS DE LA VICTIMA Y DEL VICTIMARIO ....................... 72.5. Los que agreden ¿por qué lo hacen? ...................................................................... 82.6. ¿De qué conductas hablamos? ............................................................................... 92.7. SINTOMATOLOGIA DE LA VICTIMA ........................................................... 102.8. PREVENCION .................................................................................................... 102.9. ¿Cuál puede ser el rol de la escuela en un incidente de Cyberbullying? ............. 112.10. ¿Cuál puede ser el rol de los padres en un incidente de Cyberbullying? ........... 122.11. Algunas sugerencias para padres y alumnos ...................................................... 12

2.12. ¿Cómo se manifiesta el ciberbullying? .............................................................. 142.11. Derechos de los Cibernautas .............................................................................. 152.11.1. Internet: Medio para prácticas fraudulentas .................................................... 172.11.2. Internet en el ámbito comunicacional ............................................................. 182.11.3. Uso Desmesurado de espacio virtual: Riesgo inminente para los derechosfundamentales ............................................................................................................. 19



vi

2.11.4. Influencia de las Redes Sociales ..................................................................... 202.11.5. Trastornos de personalidad detrás de las Redes Sociales................................ 21

CAPÍTULO III .......................................................................................................... 23

3. Metodología de la investigación ........................................................................... 23

3.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN. .......................................................................... 233.1.1. Campo. ......................................................................................................... 233.1.2. Bibliográfica. ................................................................................................ 233.2. MÉTODOS y TÉCNICAS. .............................................................................. 233.2.1. Métodos. ....................................................................................................... 233.2.1.1. Método inductivo – deductivo .................................................................. 243.2.1.2. Recolección de información. .................................................................... 243.2.2. Técnicas. ....................................................................................................... 243.2.2.1. Observación. ............................................................................................. 243.2.2.2. Encuesta. ................................................................................................... 243.3. POBLACIÓN Y MUESTRA. .......................................................................... 25

CAPITULO IV ............................................................................................................ 26ANÁLISIS DE RESULTADOS ................................................................................. 26

4.1. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS. (GRÁFICOS Y CUADROS) .......... 26

CAPITULO V ............................................................................................................. 36CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 36

5.1. CONCLUSIONES ............................................................................................... 365.2. RECOMENDACIONES ...................................................................................... 37Bibliografía ................................................................................................................. 38ANEXOS .................................................................................................................... 39



vii

INTRODUCCIÓN

A partir de las definiciones de Childnet International (2007), Hinduja &

Patchin (2009), Shariff (2009) y Del Rey, Flores, Garmendia et al. (2010) podemoscaracterizar el ciberbullying como cualquier comportamiento deliberado y no

accidental realizado a través de medios electrónicos o digitales por individuos o

grupos de individuos que de forma repetida envían mensajes hostiles o agresivos a

otros individuos, o sobre otros individuos, con la intención de infligir daño o

molestias a las víctimas. La identidad del agresor o agresores puede ser o no conocida

por la persona agredida. Por tanto se trata de un mal uso intencional de las

tecnologías de la información y comunicación (TIC) por parte de algunos menores,con la intención de molestar, insultar, vejar asustar o humillar a un compañero. El

estudio de esta investigación pretende concientizar y sensibilizar al estudiantado

acerca de la peligrosidad y las repercusiones de este fenómeno así como ofrecer

información y recursos que puedan ayudar a prevenirlo y, si es el caso, tratarlo de

forma eficaz. La guía también puede ser útil para aquellos adultos que, desde su rol

de padres o educadores, están implicados directamente en el desarrollo intelectual,

emocional y social de niños y jóvenes. La presente investigación pretende, pues,

servir de apoyo en la toma de medidas apropiadas que hagan de las TIC, y

especialmente de Internet, un entorno seguro, formativo y enriquecedor para los

menores, para esto emplearemos el método analítico.

Por lo consiguiente detallare la estructura del trabajo investigativo mediante

capítulos:

En el Capítulo I-El Problema, se detalla el tema principal de la investigaciónque se desarrollara, en donde consta además el respectivo planteamiento del problema

explicando las causas y consecuencias del ciberbullying en los jóvenes de 3ero BGU

en la Unidad Educativa “Santo Domingo de los Colorados”; de igual manera la



viii

formulación del problema, los objetivos la justificación del tema y las limitaciones

presentes para realizar este trabajo.

En el Capítulo II-Marco Teórico, constan los antecedentes de la investigacióndeterminando los estudios científicos realizados que explican el origen del problema

y la correspondiente fundamentación teórica.

En el Capítulo III-Marco Metodológico, se da a conocer el diseño de la

investigación, en la cual constara en que se sustenta mi investigación, la población y

muestra en quienes se obtendrá la información requerida para el desarrollo del

trabajo, técnicas e instrumentos de recolección de datos, utilizados para la obtención

de la información y el análisis de resultados mediante la tabulación estadística de los

datos.

En el Capítulo IV-Análisis e interpretación de resultados, es ente capitulo se

grafican los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los estudiantes.

Las conclusiones y recomendaciones, tiene la finalidad de enfocar todas las

conclusiones a las cuales ha llegado el investigador mediante las actividades de

investigación realizadas y de ello dependerán las recomendaciones que se realicen.

Anexos. Contiene la documentación y los instrumentos que fueron aplicados durante

la investigación



1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Dentro del bullying o acoso escolar, en los últimos tiempos y debido a la

incorporación de las nuevas tecnologías a la vida diaria, ha nacido el ciberbullying.

Esto que a priori suena a demasiada ciencia-ficción, tiene poco de ello y es una triste

realidad en nuestros días.

El ciberbullying un fenómeno silencioso, pero que produce graves consecuencias

en las víctimas y los que le rodean, y que suele escaparse a las formas tradicionales de

observación y detección, pero no por eso es menos dañino que el bullying tradicional

El uso extendido de la telefonía móvil y de Internet ha dado lugar a nuevas

modalidades de acoso escolar o bullying. La intimidación mediante SMS, correos

electrónicos anónimos o páginas web difamatorias es cada vez más habitual y se ha

convertido en una de las armas preferidas por los acosadores, a la hora de perturbar a

sus compañeros. Las víctimas ahora son doblemente transtornadas dentro de la clase

y fuera de ella. El ser humano siempre ha sabido sacar provecho de los adelantos

tecnológicos. Aunque, a veces, no sabe hacer buen uso de ellos. Tal es el caso de esta

creciente modalidad de acoso que se da particularmente a través del uso de telefonía y

de Internet. Ya se sabe que los adolescentes no solo se sienten tremendamenteatraídos por todo lo relacionado con la tecnología, sino que además se desenvuelven

con ella a la perfección. Así es que los jóvenes con una personalidad agresora

también se valen de esos medios para perturbar a sus compañeros.



2

1.1.1. Formulación del problema

El cibullying es un problema que afecta desde hace muchos años los

diferentes tipos de sociedades a nivel mundial , tomando en cuenta que en laactualidad este problema se ha vuelto más agresivo y hay muchos niños y

adolescentes padeciendo este mal; en la mayoría de casos los más afectados suelen

ser estudiantes. por lo tanto hago la siguiente pregunta:

¿Cuales son la causas y las consecuencias que afectan al desarrollo mental y

psicológico de los jóvenes de tercer año de BGU de la Unidad Educativa “Santo

Domingo” producidas acusa del ciberbullying?

1.2. OBJETIVOS

1.2.1. Objetivo general

Investigar sobre el Ciberbullying, sus principales manifestaciones de

conductas y que medidas tomar en la Unidad Educativa “Santo Domingo” a través de

un estudio determinado del comportamiento psicológico del ente afectado para educar

e informar sobre el tema, y de esta manera prevenir y erradicar acciones violentas en

los estudiantes

1.2.2. Objetivos específicos

Identificar las causas y consecuencias del fenómeno Investigar los diferentes tipos de cyberbullying

Determinar el comportamiento social de los jóvenes con esta problemática



3

1.3.JUSTIFICACION

La sociedad actual se ve atravesada por múltiples factores culturales,

económicos, tecnológicos, mediáticos, etc., que inciden en las conductas de sus

miembros y en consecuencia, en el modo de vincularse. El internet no es ajeno a ese

territorio de redes vinculares, por el contrario, es el escenario donde los jóvenes van

modelando sus relaciones y no siempre ocurre en el marco socialmente esperable y

aceptable. Pues, las nuevas tecnologías, que atrapan a los jóvenes y que ellos manejan

con mucha ductilidad, han abierto otro campo para el acoso: el ciberacoso o

CYBERBULLING. En páginas como Facebook es común leer comentarios

ofensivos, ver las publicaciones de fotos con el fin de humillar, editar inclusiveimágenes para mortificar a alguien y también ocurre la persecución a través de SMS o

mensajes de texto.

Por lo tanto, se reconoce la importancia de abordar esta temática ya que afecta a

todos los usuarios que constantemente utilizan el internet.



4

CAPÍTULO II

MARCO TEORICO

2.1. ANTECEDENTES

Desde que en 1970 Olweus comenzó a estudiar de forma sistemática el

fenómeno del maltrato entre iguales en el ámbito escolar, han transcurrido casi cuatro

décadas, en las que no sólo se conoce más y mejor este acto de violencia, sino que

además, se han desarrollado diversidad de programas, principalmente en el ámbito

escolar, para conseguir recudir o acabar con el mismo.

Paralelamente a esta evolución en los estudios sobre el bullying, se han ido

introduciendo cambios en la realidad del maltrato, de manera que la violencia o el

maltrato al que se ven sometidas las víctimas de bullying actualmente, comparten

circunstancias y situaciones similares a las que padecieron los sujetos de la muestra

de Olweus, pero también presentan diferencias, tanto personales como experienciales.

Es así como se abre paso a otras formas de agredir, dando lugar a nuevas modalidadeso especificaciones del bullying, con nombre e identidad propia como es el

cyberbullying o acoso digitalizado.Por cyberbullying se entiende cualquiera de las

posibilidades de uso de las nuevas tecnologías de la información y de la

comunicación para hostigar con ensañamiento a su víctima.

Belsey define el Ciberbullying como el uso de algunas Tecnologías de la

Información y la Comunicación como el correo electrónico, los mensajes del teléfono

móvil, la mensajería instantánea, los sitios personales vejatorios y el comportamiento

personal en línea difamatorio, de un individuo o un grupo, que deliberadamente, y de

forma repetitiva y hostil, pretende dañar otro (Belsey, 2005). En este sentido, José Mª

Avilés autor de un estudio sobre el fenómeno del maltrato entre iguales en el ámbito



6

obligatoriedad de cumplir con requisitos que, en términos generales, ya están

agotados.

El mismo autor explicita esta situación limite, ejemplificando un hecho deviolencia sucedido en el año 2008 frente a una docente, donde observamos el vínculo

docente-estudiante atravesado por dos mandatos que generan un abismo en la

relación: Por un lado sostener el espacio de clase desarrollando un ambiente optimo

entre los alumnos aplicando un programa que, en muchos casos, data de la década del

70 y por otro lado intentar manejar los cuestionamientos, los silencios, el desgaste y

demás situaciones que se viven cotidianamente entre los estudiantes. Es decir, la

“hostilidad” del ambiente al que ambos se exponen. Mantener esa dinámica

establecida merece que los estudiantes se encuentren sentados y callados para que se

pueda seguir dando clases.

2.3. Crisis de las instituciones educativas

Melcer (2009) dice que la violencia en el ámbito escolar no es una novedad.

Pero si resultan novedosos los cuestionamientos de la institución secundaria y del rol

de la autoridad ambos atravesados por una época de marcada crisis social. Esto

condiciona a los estudiantes, ya que son uno de los sectores sociales más

influenciables para personificar los tiempos sociales, por su ímpetu, sus confusiones,

sus convicciones y sus búsquedas.

“Resulta imperativo, entonces, poner en evidencia este mundo en el que están

inmersos. El desconocimiento del mismo los priva de la posibilidad de optar.

Partiendo de esta concepción el colegio secundario debería generar las condiciones de

posibilidad para conformar sujetos que puedan ser conscientes de sus acciones, de sus

elecciones y de sus diferencias con los demás” (Melcer, 2009)



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2.4. CARACTERISTICAS DE LA VICTIMA Y DEL VICTIMARIO

Entre muchos factores, la “debilidad” del agredido puede deberse a su tamaño

o fuerza, que puede ser superada por la cantidad de individuos agresores o porque notiene la suficiente fortaleza psicológica.

Los acosadores hostigan a sus víctimas a través de dos medios – la

computadora y el celular – . A través de la computadora, el afectado recibe mensajes

acosadores en el e-mail; le suben en post obscenos, insultos en chats, redes sociales,

etc. Incluso el acosador/es pueden crear blogs o websites para promover contenidos

difamatorios.

El acoso digital no se realiza necesariamente cara a cara ante la víctima. Por

tanto, el acosador puede sentirse menos culpable e incluso ignorar o no ser consciente

de las consecuencias causadas por sus acciones.

El rango de edad tanto de los agresores como de víctimas se comprende entre

los 11 y los 16 años, plena edad donde los niños están formándose como personas.

Los acosadores provienen de cualquier estrato social pero todos tienen unos rasgos en

común, todos han sido educados en valores como la sumisión y la prepotencia, no en

la igualdad, y están acostumbrados a avasallar, maltratar y avanzar sobre el otro. Las

víctimas, por su parte, suelen ser niños muy sobreprotegidos, tímidos, retraídos,

introvertidos y con una severa dificultad en socializar y comunicarse.

Los ciber-acosadores pierden la visión ética del uso que le están dando a los

distintos medios de comunicación como la computadora y el celular. Son jóvenes queno logran ponerse en el lugar de la víctima, es decir que poseen una disfunción en su

capacidad empática.



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2.5. Los que agreden ¿por qué lo hacen?

Según un artículo publicado por Collell y Escude (2008), expresan que para

reforzar sus conexiones sociales y su status, en el trasfondo a menudo hay unacuestión de poder. Sostienen que es especialmente virulento en el primer ciclo de la

Enseñanza Secundaria Obligatoria, donde las relaciones entre iguales en el paso de

Primaria a Secundaria implican cambios en la formación de grupos y en el estatus

social de los adolescentes. También es posible que algún alumno se involucre en estas

conductas como “respuesta” al trato humillante que recibe en la escuela por parte de

los compañeros. Los chicos y chicas utilizan Internet y el celular para establecer y

mantener sus conexiones sociales (cuando conocen a alguien que les interesa, losdatos que suelen intercambiar son: nombre, número de celular y dirección del

Messenger).

Agregan que otra razón por la que una persona se puede implicar en conductas

de acoso es la supuesta “invisibilidad” que ofrece la red. Este hecho potencia la

creencia que no “te pueden descubrir” y además desdibuja las consecuencias de los

propios actos. Hay personas que aprovechan la ausencia física de alguien para

calumniarlo, insultarlo o difundir falsos rumores contra él, para estas personas el

ciberespacio es un lugar privilegiado para actuar desde el anonimato. La rabia, la

envidia, la venganza, la inmadurez, el aburrimiento, la imitación de los modelos

adultos, etc. a menudo son el motor de estas conductas de cyberacoso.

Además explican que el ciberespacio es un lugar falto de un componente

fundamental de la comunicación: el lenguaje no verbal; y sabemos que éste es el

lenguaje de las emociones. Sin el tono de voz, la mirada, la gestualidad del otro,tenemos una imagen sesgada de sus reacciones y emociones, y se hace más fácil

configurar una realidad donde el “yo” es absorbido por las circunstancias del

momento y no se inhibe el comportamiento: la ira, la violencia, la intolerancia...

aparecen con más facilidad.



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Si no vemos al otro, es más sencillo agredirlo, el proceso de cosificación se vuelve

más fácil. Tratar a los demás como si fueran cosas, también es violencia.

2.6. ¿De qué conductas hablamos?

Siguiendo la misma línea de pensamiento, Collell y Escude (2008) proponen cuales

son las conductas más usuales del fenómeno:

• Amenazas directas: Acoso por mensajería instantánea o SMS (mensajes

amenazadores o desagradables), dar avisos inapropiados, usar nombres de usuarios

parecidos fingiendo ser otra persona, bombardeo de SMS...

• Robo de contraseñas, suplantación de identidad: Alteración de mensajes de la

víctima, suplantación en los chats, presentar la víctima como agresor...

• Blogs, fotologs: Cuando se usan para dañar la reputación, publicando fotos reales o

trucadas...

• Uso o creación de webs con contenidos ofensivos: Publicación de datos

personales,...

• Envío de fotografías o vídeos por email o SMS/ MMS: Grabar hechos de escondidas

(en los vestuarios...), o de agresiones, contra la voluntad de la víctima…

• Encuestas de Internet: Con voluntad ofensiva, por Ej.: “¿quien es la que está más

buena del Instituto?” o “¿quien es el más imbécil del IES?”...

• En los Juegos multiusuario: Insultos, amenazas, lenguaje obsceno o agresivo.



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• Envío de programas basura: virus, suscripción a listas de pornografía, colapso del

buzón de la víctima, etc.

Los autores explican que hay estudios que corroboran que los efectos delcyberbullying sobre la víctima pueden ser peores que las agresiones físicas, indicando

que las emociones que más frecuentemente tienen las víctimas de este tipo de

situaciones son disgusto, tristeza, miedo, soledad, frustración...

2.7. SINTOMATOLOGIA DE LA VICTIMA

El adolescente víctima queda sometido a la presión psicológica que no pasadesapercibida en la formación de la personalidad. Son humillados públicamente vía

internet teniendo esto consecuencias físicas y psicológicas que se manifiestan a corto

y largo plazo.

Muchas víctimas manifiestan síntomas como:

baja autoestima

altos índices de depresión

ansiedad

sentimiento de soledad

ideas de suicidio

absentismo escolar

trastornos psicosomáticos

bajo rendimiento escolar fobia, temores, conductas evitativas

2.8. PREVENCION

Muchas situaciones podrían prevenirse sólo “con prestar un poco de



11

atención”. A través de la tecnología y los sitios de Internet se pactan peleas. Las

amenazas y la violencia están casi instauradas en los adolescentes y su principal

promotor es la web.

Internet refleja muchos casos de chicos violentos. Nos cuestionamos ¿qué está

pasando? ¿Qué está cambiando en la sociedad para que los jóvenes disfruten del dolor

del otro? Muchos se filman y se exponen por Internet, convirtiéndose en esta

adrenalina nueva que está circulando por todos los ámbitos.

La sociedad tendría que replantearse sobre estos temas, sobre “por qué el

placer pasaría por el dolor del otro”. Habría que trabajar más en la prevención, quitar

esta figura violenta de identificación en los chicos e instaurarmodelos sanos a través

de los valores.

Podría pensarse que la violencia escolar sería un emergente de la crisis de los

adultos. Lo cual se ve reflejado en la conducta de los chicos en las instituciones

educativas. Por otro lado, y a la vez, complementario a esto, los padres deberían

apoyar los límites y sanciones aplicados por la institución hacia los educandos, ya que

en distintas ocasiones, estos desautorizan a los maestros, aún siendo justa la sanción.

Por último, podría pensarse a la violencia como una reacción a necesidades

insatisfechas, entre otras cosas, un llamado de que existimos en una sociedad que se

ha vuelto hostil, junto a adultos que parecen haber abandonado a sus chicos. En este

contexto, serían los adultos los responsables de generar un cambio y esto sólo sería

posible por medio de la práctica de los valores.

2.9. ¿Cuál puede ser el rol de la escuela en un incidente de Cyberbullying?

Desde el punto de vista preventivo, en un gran número de casos está claro que

el arduo trabajo de educar a los alumnos desde una edad temprana, acerca de estos

temas, es la “vacuna” más eficaz en contra de conductas de este tipo.



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Internet es un territorio nuevo y de él conocemos poca cosa. ¿Qué podemos hacer?

Es muy importante transmitir confianza para que recurran a los adultos

(padres y/o profesorado) en caso de dificultades. Los padres y adultos en general deberíamos involucrarnos y aprender a

utilizar las nuevas tecnologías. Esto nos ayudará a saber qué hacen los chicos

y las chicas cuando están conectados y los posibles riesgos a que se

enfrentan. Debemos estar enterados de las actividades online de nuestros

hijos.

Enseñar a nuestro hijo a ignorar el spam (correo basura) y a no abrir archivos

de los que no conocemos la procedencia o que no nos inspiren confianza. Un

virus puede dañar toda la computadora!! Explicarle que hay programas

capaces de descifrar nuestras contraseñas de correo electrónico.

Es preferible que la computadora esté en una habitación de uso común, donde

sea más fácil ejercer cierto control. Navegar con ellos puede ser una buena

estrategia en las primeras edades.

Si no es necesario, no instales una webcam. Hay programas que pueden

activarla y controlarla externamente.

Hablar con los adolescentes sobre qué hacen cuando navegan por Internet: qué

páginas visitan, con quien hablan y sobre qué cosas. Remarcamos que se trata

de lugares públicos.

Insistir que nunca deben dar sus datos personales a gente que hayan conocido

en los chats, Messenger, MySpace… y vigilar u observar los contactos que va

agregando al su cuenta de Messenger u otro tipo de mensajería instantánea

¿Quién es? ¿De qué los conoce?

Explicarle que nunca debe enviar fotos ni vídeos suyos ni de sus amigos adesconocidos.

Hablarle de los riesgos de Internet. Que sea un mundo virtual no significa que

no pueda acarrear problemas reales. A veces no es suficiente con apagar la

computadora. Si es necesario, instalar “defensas técnicas” (filtros de



14

contenido, programas de control de acceso, configuraciones del navegador,

etc.)

El uso de Internet se debe regir por unas mínimas normas de comportamiento

y de respeto hacia los demás. Si observan que su hijo está triste o enojadodespués de usar Internet, si se observa que restringe el contacto con sus

amigos, que evita ir a la escuela, si se le ve triste o deprimido... puede ser

indicador que hay algún problema.

2.12. ¿Cómo se manifiesta el ciberbullying?

Las formas que adopta son muy variadas y sólo se encuentran limitadas por la periciatecnológica y la imaginación de los menores acosadores, lo cual es poco

esperanzador. Algunos ejemplos concretos podrían ser los siguientes: (Ciberbullying,

s/f)

Colgar en Internet una imagen comprometida (real o efectuada mediante

fotomontajes) datos delicados, cosas que pueden perjudicar o avergonzar a la

víctima y darlo a conocer en su entorno de relaciones.

Dar de alta, con foto incluida, a la víctima en un web donde se trata de votar a

la persona más fea, a la menos inteligente… y cargarle de puntos o votos para

que aparezca en los primeros lugares.

Crear un perfil o espacio falso en nombre de la víctima, en redes sociales o

foros, donde se escriban a modo de confesiones en primera persona

determinados acontecimientos personales, demandas explícitas de contactos

sexuales…

Dejar comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en chats

haciéndose pasar por la víctima de manera que las reacciones vayan

posteriormente dirigidas a quien ha sufrido la usurpación de personalidad.

Dando de alta la dirección de correo electrónico en determinados sitios para

que luego sea víctima de spam, de contactos con desconocidos…



15

Usurpar su clave de correo electrónico para, además de cambiarla de forma

que su legítimo propietario no lo pueda consultar, leer los mensajes que a su

buzón le llegan violando su intimidad.

Provocar a la víctima en servicios web que cuentan con una personaresponsable de vigilar o moderar lo que allí pasa (chats, juegos online,

comunidades virtuales…) para conseguir una reacción violenta que, una vez

denunciada o evidenciada, le suponga la exclusión de quien realmente venía

siendo la víctima.

Hacer circular rumores en los cuales a la víctima se le suponga un

comportamiento reprochable, ofensivo o desleal, de forma que sean otros

quienes, sin poner en duda lo que leen, ejerzan sus propias formas de

represalia o acoso.

Enviar menajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la

víctima en los lugares de Internet en los se relaciona de manera habitual

provocándole una sensación de completo agobio.

2.11. Derechos de los Cibernautas

Los incesantes avances tecnológicos producen una inacabable metamorfosis, casi

latente, sobre la sociedad a la que constantemente modula y perfila en sus gustos y

opciones. Actualmente, nos hallamos ante un mundo global que ya no puede ser

interpretado sin acudir a otro universo complementario que es el ciberespacio(1). Bajo

este concepto se bosqueja una nueva frontera, un nuevo territorio que trata de cobijar

todas las informaciones, comunicaciones e ideas. Los acontecimientos que tienen

lugar en Internet no están ocurriendo en los países donde los participantes o los

servidores se encuentran físicamente, sino en un espacio virtual donde se proyecta su

verdadero sentido(2). (Gudín, 2015)

Es frecuente oír hablar de los derechos de los cibernautas pero, a menudo, se olvida

que las personas físicas también merecen un halo de protección frente a las



16

actividades del ciberespacio que, hoy en día, ya no es un ente de futuro necesitado de

protección sino una realidad cuasi omnipotente enteramente consolidada bajo cuya

mera sombra se ha empequeñecido la figura del ciudadano común convertido en

homo digitalis dependiente de sus servicios. Como toda información, Internet es, a la par, un poder (3) que puede ser instrumentalizado tanto para fines loables como

nocivos, dependiendo de la ética y rectitud de las personas que utilizan el sistema

telemático.

El ámbito virtual en el que se desenvuelve Internet es el ciberespacio, una realidad

polifacética, una de cuyas caras más representativas viene constituida por las

modernas redes sociales; en esencia, no se han creado nuevos delitos heterogéneos a

Internet pero sí se han convertido en una plataforma para sobredimensionar la

intensidad e impacto de algunos de los delitos ya existentes, generando una aureola

infamante sobre determinadas personas en lo referente a privacidad y a la

convivencia. Nos incitan, en ocasiones de forma poco recomendable o transparente, a

compartir. Es necesario diferenciar el problema entre adultos formados que aceptan

franquear ámbitos reservados de su intimidad y los menores que no se encuentran

suficientemente formados. En cualquier caso, sería necesaria una labor educativa de

las autoridades para aquellos menores que aceptan mostrarse grotescamente o exhibir

sus desnudeces en un medio telemático pudieran vislumbrar adecuadamente las

consecuencias; no hemos de olvidar cualquier información que se aporta al sistema de

Internet es susceptible de ser recabada en memorias digitalizadas particulares, por lo

que establecer cortafuegos de duración ilimitada no deja de ser una actividad ilusoria

o quimérica.

Vivimos en una sociedad virtual(4)

o transparente(5)

donde los hechos tienden a sersolapados por las vacuas impresiones y en los que un aspecto visionado de la realidad

tiende a sustituir a la propia realidad tangente(6). Por eso, es habitual que una persona

utilice Internet para dar una imagen distorsionada de otro que normalmente no

alcanza a defenderse. Aprovechando el alcance de Internet el mobber trata de



17

recopilar un cúmulo de sensaciones negativas contra él haciéndo parecer a su víctima

como un ser mezquino apto para recibir violencia o cualquier tipo de odio(7). Si los

mass media poseen un poder de manipular la realidad sobre el conjunto de la

población, Internet ha heredado ese mismo poder informativo pero lo ha atomizado yfocalizado a múltiples agentes que son, salvo el número IP, muy difíciles de ser

controlados. La gente que observa una página web y que ve repetida una noticia

tiende a configurar aquello que se le remacha constantemente como un dato

irrefutable.

2.11.1. Internet: Medio para prácticas fraudulentas

Para determinadas prácticas fraudulentas el uso de Internet como instrumento

delictivo es impagable, pues de cara a sus propósitos difamadores o denigradores de

determinadas personas o colectivos potencia hasta extremos inimaginables (8) la

intensidad y el alcance de su labor maledicente. Así, utilizando un cibercafé o una red

pública (de una biblioteca, oficina, etc.) el IP(9)se convierte en un dato circunstancial

y las posibilidades de actuación alevosa e irresponsable son amplísimas. De otro lado,

el internauta que se esconde bajo un nick o apodo telemático puede desplegar

impunemente todas sus potencialidades retorcidas amparadas bajo el título de «sana

crítica», donde numerosos blogs de opinión acaban convirtiéndose en algo parecido a

una competición de vilipendios de tal guisa que se asemeja a un ignominioso juicio

público paralelo donde sin ninguna garantía para el afectado el oprobio continuo se

convierte en una rutina.

La impersonalidad y el anonimato que comporta Internet provoca en personas

asociales, resentidas o cargadas de prejuicios una inacabable incitación a expresar

ideas agresivas que quizás jamás se atrevería a utilizar en una intercomunicación

directa, por lo tanto bajo el amparo de una falsa atmósfera de compañerismo, libertad

y camaradería se realizan los más draconianos y severos juicios huérfanos de toda

posibilidad de defensa. Estos comentarios abruptos comportan un cierto descrédito



18

general a las sanas opiniones en Internet sobre todo en los foros de opinión, que

carecen de moderador o una mínima seriedad en su gestión. Y el halo triste es que

comentarios ponderados y reflexivos se ven desacreditados por opiniones basadas en

la nuda e injuriante brutalidad verbal. Mas, incluso este último punto, debe ser ponderadamente relativizado, pues en los foros cerrados de nuevos o antiguos

compañeros, de asociaciones de vecinos, de entusiastas de determinados grupos

musicales o cantantes, de aficionados a determinados eventos deportivos, incluso

científicos o culturales, y sobre todo de redes sociales bajo un manto de un legítimo

ius criticandi, más o menos encubierto, se inoculan ideas que no son más que

descalificaciones personales basadas en estereotipos denigrantes (se echa en cara

deformidades físicas o el mero aspecto, la religión, la etnia o la raza, el modo de

vestir, etc.), que son vistos por el mobber o acosador como fáciles puntos débiles y

explotados hasta la extenuación. Por ejemplo, es sencillo generar en una adolescente

con sobrepeso o sin él una tendencia a la anorexia o la bulimia, y todo ello soltando

continuos comentarios jocosos de la persona afectada en este sentido. Quizás el

problema más grande es que la mentira repetida con frenetismo no encuentra

contradicción y tiende a ser aceptada sin más. Además, al amparo de la crítica

singular se difuminan y consolidan absurdos clichés o estereotipos en el conjunto

social sobre determinados colectivos (caracterizados por ejemplo por pertenecer a

determinadas etnias o por aparentar determinados defectos en su fenotipo o

características externas).

2.11.2. Internet en el ámbito comunicacional

No obstante, el efecto positivo que ha tenido Internet en el área de la comunicación

parece difícilmente cuantificable. La opinión pública libre es la base de cualquier

sistema democrático. Así, Jefferson sostenía que prefería «periódicos sin gobierno

que gobierno sin periódicos», incidiendo en la importancia que daba a la existencia de

la opinión pública que se informaba detrás del medio, en la capacidad que tenía el

medio para suscitar el debate, la discusión y el diálogo. Con una voluntad pública



19

culta y bien formada las posibilidades de manipulación gubernativa aparecen como

más alejadas. Internet es un nuevo marco de diálogo que ha facilitado «conversación

pública» a niveles insólitos, por lo cual su rol democrático no debería ser ninguneado.

Con todo, el viejo sueño romántico del considerado «padre fundador» de la web, Tim

Berners-Lee, de crear un espacio de libertad, abierto y colaborativo puede degenerar

en una pesadilla, si no se adoptan unas garantías, pues cabe que se corrompa en un

espacio permeable al odio, la degradación, la libre difamación y la malquerencia

donde se muestra el lado más oscuro que subyace en todo ser humano. Lejos de

convertirse en un inmaculado foro de diálogo abierto, conocimiento e

intercomunicación se puede metamorfosear en un vehículo adecuado para la

transmisión de rencor, incitación a la violencia, expresión de melifluos sofismas

contra determinados grupos minoritarios y donde paradójicamente las ideas más

intolerantes y sectarias (al abrigo de la hermosa palabra libertad) se catalizan y hacen

fuertes.

Observando la anarquía del ágora ateniense, Pericles(10)sostuvo «Siempre sois

iguales: cada uno de vosotros, individualmente, obra con la astucia de una zorra. Pero

colectivamente sois una bandada de gansos». La frase histórica nos recuerda cómo ya

en el primer foro de opinión de la historia, cuando se dejaba opinar sin un moderador

que tenga poder para establecer un orden, la conversación degeneraba en una

competición de quién habla más alto y con más vehemencia o dureza prescindiendo

de todo contenido lógico. Algo así ocurre en Internet, el último foro de la historia.

(Gudín, 2015)

2.11.3. Uso Desmesurado de espacio virtual: Riesgo inminente para los derechosfundamentales

En consecuencia, el jurista, prescindiendo de un posicionamiento acrítico

(presuntamente liberal) acerca del funcionamiento anómico del ciberespacio, debe



20

evaluar los riesgos para los derechos fundamentales que comportan una utilización

abusiva del espacio virtual(11). Junto a notorios beneficios reales amenazas que sólo

adoptando una actitud incauta pueden ser ignorados. En el fondo el debate es paralelo

al que existe en la vida real sobre si es mejor un mundo regido por la anarquía ogobernado por el Derecho. Siempre que se aborda un nuevo mundo, como sucedió

con el continente americano, existe una etapa romántica donde el hombre trata de

crear un mundo paralelo que comporte sus virtudes pero no sus defectos, pero las

tendencias connaturales del hombre — la violencia, la mentira y el egoísmo — le

acompañarán siempre porque son parte más de su propia esencia humana, se

desenvuelva donde se desenvuelva.

Sin embargo, pese a la innegable existencia de estas conductas más o menos aisladas,

no se debe criminalizar o desprestigiar a todo el sistema Internet o a las redes sociales

en su conjunto, pues comportan un elemento dinamizador de la libertad de

expresión(12); un vehículo valioso de transmisión de ideas y pensamientos altamente

positivo para una sociedad abierta y dinámica. Cual rostro de Jano, cualquier

fenómeno positivo comporta también elementos negativos, más cuando los peligros

aparecen, siempre tienden a cercar en un primer plano a las personas más vulnerables,

como es el caso de los adolescentes. (Ciberbullying, 2004)

2.11.4. Influencia de las Redes Sociales

Dentro de estos potenciales inconvenientes, las redes sociales presentan dos

obstáculos o handicaps difíciles de contener: su gran capacidad de difusión de los

mensajes, y la ausencia de modulación, que sí está presente en las relaciones cara a

cara y que reduce la agresividad mediante un factor emocional. Existe una marcada

tendencia al lucimiento y muchas veces, aun a costa de denigrar a los demás, se

advierte una predisposición dentro de las redes sociales en orden a fomentar la

competencia. De otro lado, los sentimientos más primitivos, huérfanos de toda

reflexión, lejos de ser entendidos como algo denigrante son valorados como las



21

operaciones más sólidas, pareciendo que el que sostiene la tesis más exaltada e

intransigente es aquél que se halla cargado de razón, degenerando en un continuo

círculo vicioso. Se marcan maniqueístas líneas de pensamiento, donde no se admiten

excepciones que son contempladas como una especie de debilidad. Se crea unescenario donde se critica sistemática e inopinadamente a todos los miembros de un

grupo técnico subcultura o tendencia ideológica, con el fin del logro de más adeptos.

En los blogs periodísticos, la necesaria figura del moderador (en determinados foros

implantados para evitar querellas por responsabilidades civiles subsidiarias) son

miradas con un halo de recelo y desconfianza, muchas veces totalmente motivada

porque son por lo común becarios desganados que se mueven con una completa

irracionalidad y displicencia. Pero en los foros de opinión de las redes sociales esta

figura es prácticamente inexistente y ello reconduce en una mayor dureza e

irresponsabilidad en los comentarios. Los sofismas, las mentiras y los más burdos

absurdos silogismos mentales encuentran eco en los foros, el problema surge en que

en algunos casos estos mensajes cargados de odio recaen sobre sujetos histriónicos o

pasionales. (Gudín, 2015)

2.11.5. Trastornos de personalidad detrás de las Redes Sociales

Desde ciertos grupos sociales, existe un planteamiento idealista, de tipo

rousseauniano, que entiende que el ser humano tiende naturalmente al bien y que las

barreras sociales son nocivas, pues el corazón humano individual es puro (mito del

buen salvaje)(13) y no hay necesidad de frenos pues el hombre tiende naturalmente al

bien, a lo correcto. Siguiendo este hilo de planteamiento nadie debería poner cotos o

trabas a Internet como espacio de libertad. Junto a este planteamiento utópico y

simplista que demanda para Internet una sana anarquía huérfana de regulaciones,

pautas o reglas, la realidad científica advierte que cuando menos un grupo de

personas estadísticamente nada desdeñable presenta rasgos anómalos en su

personalidad tales como sociópatas o los denominados — quizás demasiado

gráficamente — «vampiros emocionales»(14), o más científicamente podemos enunciar



22

a determinados individuos con trastornos histriónicos de personalidad(15), narcisistas,

con trastornos obsesivos compulsivos, etc.), a los que cabe añadir personas con

patologías mentales desatadas como la paranoia o la pedofilia. En estas personas, el

uso de Internet como instrumento para destapar sus tendencias naturales de conducta puede tener unos efectos perversos, ya que fomentan y desencadenan y agudizan

conflictos internos, y quizá con el contacto personal estos defectos podían ser

detectados, e incluso algunas veces lo son, más basta que cambien de identidad o de

nick para que vuelvan reforzados a las primitivas andadas. No se trataría pues de un

simple juicio ético que nos indicaría que Internet puede ser manipulado por malvados

para perversos fines, es que incluso personas que creen actuar rectamente son presa

de una serie de patologías de comportamiento que intentan inocular a los demás. La

postura pasiva que proclama la inmunidad de Internet frente al Derecho puede

propiciar la marginación y el oprobio para individuo y colectivos relegándolos al

oprobio, la estigmatización y el oprobio colectivo. El uso de la propaganda nazi por

Joseph Goebbels contra el colectivo judío en el siglo xx debería hacernos recapitular

sobre lo peligroso que puede ser ignorar o ningunear determinadas potencialidades

negativas que cobija la esencia del ser humano.

El contraste con esta realidad patente convierte, a nuestro juicio, en vacuo el debate

sobre si Internet debe ser sometido a mecanismos autorreguladores de control, parece

obvio que deben existir al igual que lo hay en el uso de las autistas, de los

aeropuertos, de la radiodifusión; el problema se halla en el cómo y en el quantum de

intensidad que debemos imponer, para no instituir una reprobable censura. Tampoco

se puede desconocer que una actitud correctora comporta una cierta pérdida de

corolarios fundamentales de privacidad y, en muchos casos, de conflictos. (Gudín,

2015)



23

CAPÍTULO III

3. Metodología de la investigación

En este capítulo se presenta la metodología que permitió desarrollar el presente

investigativo. Se muestran aspectos como el tipo de investigación, las técnicas y

procedimientos que fueron utilizados para llevar a cabo.

3.1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN.

A continuación se detallará los tipos de investigación aplicados:

3.1.1. Campo.

Esta investigación se la realizó en el lugar donde ocurrieron los hechos y fenómenos

investigados, se apoyó en el análisis de las informaciones que provienen de las

encuestas, que se aplicaron en la Unidad Educativa Santo Domingo a los Terceros

de Bachillerato

3.1.2. Bibliográfica.

La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación científica donde se

explora qué se ha escrito en la comunidad científica sobre un determinado tema o

problema. Se aplicó esta investigación en la obtención de las fuentes o citas

bibliográfica, es decir, en los temas referentes al marco teórico.

3.2. MÉTODOS y TÉCNICAS.

3.2.1. Métodos.



24

El método constituye el camino, modo o procedimientos determinados para alcanzar

los objetivos de la investigación. Los métodos que se aplicaron en la presente

investigación son los siguientes:

3.2.1.1. Método inductivo – deductivo

Éste es un método de inferencia basado en la lógica y relacionado con el estudio de

hechos particulares, aunque es deductivo en un sentido (parte de lo general a lo

particular) e inductivo en sentido contrario (va de lo particular a lo general). Se

empleó significativamente en el esquema del marco teórico de la investigación.

3.2.1.2. Recolección de información.

Éste método, consiste en acudir a diversos lugares informativos como archivo,

biblioteca, internet, además de las personas, entre otros.

3.2.2.

Técnicas.

3.2.2.1. Observación.

Se realiza en donde se lleva a cabo el estudio preliminar de los hechos investigados,

es decir, donde se presentan los procesos y situaciones de objeto de estudio. Esta

técnica se aplicó con el fin de investigar a los estudiantes del Tercero De Bachillerato

de la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados sección matutina.

3.2.2.2. Encuesta.

Es una técnica de recopilación masiva de información a través de un instrumento

llamado cuestionario, que es previamente elaborado contenido un conjunto de

preguntas con el fin de revelar el problema o diagnosticar la situación del asunto o



25

fenómeno, esta técnica fue aplicada a los estudiantes del tercero de bachillerato

sección matutina.

3.3.

POBLACIÓN Y MUESTRA.

La población es el conjunto de personas o individuos que ocupan una misma área

geográfica, para la presente investigación, se determinó como población a las fuentes

de información directa que continuación se detalla.

EXTRACCIÓN DE LA MUESTRA

POBLACIÓN MUESTRAUNIDAD DE LA

MUESTRA

Estudiantes del tercero de

bachillerato de la Unidad

Educativa Santo Domingo

sección matutina

Estudiantes de los terceros

de bachillerato sección

matutina

30 alumnos

Fuente: La InvestigaciónElaborado por: Las Investigadoras



26

CAPITULO IV

ANÁLISIS DE RESULTADOS

4.1. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS. (GRÁFICOS Y CUADROS)

1. ¿Conoce usted lo que es el ciberbullyin?

Detalle Cantidad Porcentaje

Si

No

28

2

93%

7%

Total 30 100%

Fuente: La InvestigaciónElaborado por: Los Investigadores

Gráfico N° 1 Pregunta #2 a los estudiantes


Interpretación:

Según las encuestas el 93% de los estudiantes manifiestan que si conocen lo que

significa el ciberbullyin mientras que el 7% dice que no conoce su significado.

93%

7%

si

no



27

2.

¿Qué información tiene sobre el ciberbullying?


Mucha

Poca

Nada

25

2

2

87%

6%

7%

Total 30 100%




Interpretación:

Según las encuestas el 87% de los encuestados manifestaron que si tienen

información sobre el ciberbullying mientras que el 7% manifiesta que no sabe nada y

el 6% opina que tiene poca información.

87%

6%7%

mucha

poca

nada



29

4.

¿Conoce casos que han sufrido ciberbullying?


Si

No

20

10

67%

33%

Total 30 100%




Interpretación:

Según las encuestas el 67% de los estudiantes manifiestan que si conocen casos que

han sufrido del ciberbullying mientras que el 33% opina que no saben

67%

33%

si

no



31

6.

Considerará que el ciberbullying tiene que ser sancionado?


Si

No

Tal vez

30

0

0

100%

0%

0%

Total 30 100%



Fuente: La InvestigaciónElaborado por: Las investigadoras

Interpretación:

El 100% de los estudiantes están totalmente de acuerdo que el ciberbullying debería

ser sancionado a todas las personas que lo practiquen porque es un daño que provoca

a los jóvenes y sociedad en general.

100%

0%0%

si

no

tal vez



32

7.

¿Qué harías para evitar este problema?


Proponer nuevas leyesDifundir más información

Hacer campañas

513

12

17%43%

40%

Total 30 100%




Interpretación:

El 43% de los estudiantes manifiestan que se debería hacer una difusión masiva para

que los adolescentes, padres de familia conozcan más sobre este tema mientras que el

40% opina que se deben hacer campañas y un 5% dice que se debe proponer nuevas

leyes.

17%

43%

40% proponer

difundir

hacer campaña



33

8.

¿A quién le pedirías apoyo si sufrieras de este problema?


Padres

Amigos

Un especialista

5

20

5

67%

17%

16%

Total 30 100%




Interpretación:

El 67% de los estudiantes opinan que si tuvieran este problema le pidieran ayuda asus amigos mientras la diferencia opina en partes iguales que buscaría ayuda con sus

padres o buscarían ayuda de especialistas.

16%

67%

17%

padres

amigos

especialista



34

9.

¿Quiénes son más propensos a sufrir este problema?


Adolescentes

Niños

Todas las personas

22

2

6

73%

7%

20%

Total 30 100%




Interpretación:

El 73% de los estudiantes manifiestan que este problema ataca principalmente a los

adolescentes mientras que el 20% opina que le puede pasar a cualquier persona y el

7% manifiesta que a niños.

73%

7%

20%

adolescentes

niños

todas las personas



35

10.

¿Cómo le darías fin a este problema?


Reportando

Difundiendo información

Ayudando a personas que lo sufren

5

22

3

17%

73%

10%

Total 30 100%




Interpretación:

El 73% de los encuestados manifiestan que para contrarrestar esta problemática

social se debe hacer una difusión masiva acerca del tema mientras que el 17%

manifiesta que se debe reportar todo casa que exista y el 10% opina que solo se debe

ayudar a las personas que están con ese problema.

17%

73%

10%

reportando

difundiendo

ayudando



36

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. CONCLUSIONES

El ciberbullying es una nueva forma de amenazar a las personas,

principalmente a los adolescentes como lo manifiesta la encuesta realizada

debido a su libre ingreso y la internet.

La mayoría de los encuestados saben lo que es el ciberbullying, pero no

confían en sus padres para tratar este tema si no que prefieren pedir ayuda a

sus amigos según los resultados de las encuestas.

Muchos adolescentes se aprovechan de personas ingenuas para realizar este

tipo de atacas y luego amenazarlas lo cual provoca en el peor de los casos

suicidios por la depresión que tienen o su bajo autoestima.

Los padres tener un mayor control con sus hijos al momento de verlos mucho

tiempo en sus teléfonos o computadoras que son los medios que ocurren los

ciberbullying.

Los estudiantes de la institución saben de casos pero por temor a lasconsecuencias no lo dicen a sus padres lo cual es peligroso porque no se sabe

a qué punto pueden llegar las amenazas



37

5.2. RECOMENDACIONES

Se recomienda a todos los estudiantes a tener claro el concepto de

ciberbullying para que no sean víctimas de este, además saber usar las redessociales en forma responsable sin tener problemas en el futuro

Se recomienda a las autoridades del plantel a dar charlas sobre el tema que

permita estar mayor informado a los estudiantes y evitar estos problemas en

la institución además de sentir el respaldo de la misma.

Los adolescentes saber contralar sus impulsos, ser responsables, honesto

contar con valores que en muchos casos se han perdido, nadie esta ajeno a este

tipo de problema social.



ANEXOS

monografia ciberbullying (1)

Documents