MONILUKUTAITO kuvataiteessa ja muussa visuaalisessa kulttuurissa

2.2.2015

Monilukutaidon perusteet -seminaari 26.2.2015

Mikko Hartikainen Opetushallitus

Perusopetuksen arvoperusta: Kulttuurinen moninaisuus rikkautena

• Opetus rakentuu moninaiselle suomalaiselle kulttuuriperinnölle, joka on muodostunut ja muotoutuu kulttuureiden vuorovaikutuksessa.

• Opetus tukee oppilaiden kulttuuri-identiteetin rakentumista ja kasvua aktiivisiksi toimijoiksi omassa kulttuurissaan ja yhteisössään

• Opetus tukee kiinnostusta muita kulttuureita kohtaan

• Opetus vahvistaa luovuutta ja kulttuurisen moninaisuuden kunnioitusta, edistää vuorovaikutusta kulttuurien sisällä ja niiden välillä ja luo siten pohjaa kulttuurisesti kestävälle kehitykselle.

2

3

4

Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Perusopetus

• ohjataan ympäristön kulttuuristen merkitysten tunnistamiseen ja arvostamiseen

• ohjataan oman kulttuuri-identiteetin ja myönteisen ympäristösuhteen rakentamiseen

• opitaan tuntemaan ja arvostamaan elinympäristöään ja sen kulttuuriperintöä sekä omia sosiaalisia, kulttuurisia, uskonnollisia, katsomuksellisia ja kielellisiä juuriaan

• pohtimaan oman taustan merkitystä ja paikkaansa sukupolvien ketjussa

• saadaan mahdollisuuksia kokea ja tulkita taidetta, kulttuuria ja kulttuuriperintöä.

• opitaan välittämään, muokkaamaan ja luomaan kulttuuria ja perinteitä ja huomaamaan niiden merkityksen hyvinvoinnille

5

6

Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat periaatteet Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus

• Koulu osa kulttuurisesti muuntuvaa ja monimuotoista yhteiskuntaa, jossa paikallinen ja globaali limittyvät

• Erilaiset identiteetit, kielet, uskonnot ja katsomukset elävät rinnakkain ja ovat vuorovaikutuksessa keskenään

• Yhteisö arvostaa ja hyödyntää maan kulttuuriperintöä ja kansalliskieliä sekä omaa ja ympäristön kulttuurista monimuotoisuutta

7

MONILUKUTAITO JA KUVATAIDE Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014

8

Kuvataide -oppiaineen kehittämistarpeita ennen perusopetusuudistuksen käynnistymistä 2012

• Opetusta eheyttävän näkökulman vahvistaminen

• Opetussuunnitelman kuvaus vähemmän erittelevä ja osittava

• Täsmennettävä miten kuvataide tuottaa tietoa maailmasta

• Painotettava tuottamisen ja kriittisyyden näkökulmia sekä vuoropuhelun tukemista oppimisessa (koulumaailma ja oppilaiden elämismaailma)

• Kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöiden ymmärtäminen olennaista: osallistuminen ja kommunikaatio kuvataiteen keinoin

• Muistettava oppimiseen sisältyvät tunteet, ilo ja nautinto.

• Individualismia painottava taidekasvatusnäkemys vähemmälle: Voiko opetussuunnitelma tukea nykyistä yhteisöllisempää oppimista

• Opetussuunnitelma rakennettava eri tieteissä tuotettuun tietoon: Ihmistieteissä, yhteiskunta- ja kulttuuritieteissä, luonnontieteissä sekä taiteissa ja taiteiden tutkimuksessa jäsennettyjen tietämisen tapojen perustalle.

9

Kulttuurisesti moninaisen todellisuuden tutkiminen taiteen keinoin

Oppilaiden identiteettien rakentuminen kuvia tuottamalla ja tulkitsemalla

Kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöiden ymmärtäminen

Todellisuuden arvottaminen ja siihen vaikuttaminen

Kulttuuriperinnön tuntemus, välittäminen ja uudistaminen

Omaan elinympäristöön ja yhteiskuntaan vaikuttaminen

Kokemuksellinen, moniaistinen ja toiminnallinen oppiminen

Kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tarkastelu historiallisista ja kulttuurisista näkökulmista

Erilaiset taiteen tehtäviin tutustuminen

Ohjaaminen käyttämään monipuolisesti erilaisia kuvailmaisun keinoja

Opetuksen eheyttäminen (monilukutaito, monialaiset oppimiskokonaisuudet)

Yhteistyö: Ulkopuoliset toimijat, museot, muut kulttuurikohteet ja harrastusmahdollisuudet

Kuvataiteen tehtävä Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014

• Kuvataiteen opetus kehittää kykyä ymmärtää taiteen, ympäristön ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöitä.

• Taiteelle ominainen työskentely harjaannuttaa kokemukselliseen, moniaistiseen ja toiminnalliseen oppimiseen.

• Oppilaita ohjataan käyttämään monipuolisesti erilaisia välineitä, materiaaleja, teknologioita ja ilmaisun keinoja.

• Opetuksessa kannustetaan monilukutaidon kehittämiseen hyödyntämällä visuaalisuutta sekä muita tiedon tuottamisen ja esittämisen tapoja.

Kuvataiteen tehtävä Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014

Vuosiluokkiin 1-2 liittyvät täydentävät näkökulmat

Ilmaisun taitojen ja esteettisten valmiuksien kehittymistä tuetaan eri aistien ja koko kehon yhteistyöllä. Oppilaita ohjataan käyttämään mielikuvia, kuvataiteen käsitteistöä ja kuvallisen tuottamisen keinoja.

Vuosiluokkiin 3-6 liittyvät täydentävät näkökulmat

Oppilaita ohjataan tutkimaan taiteilijoiden ja muun visuaalisen kulttuurin tekijöiden tavoitteita ja rooleja eri aikoina sekä erilaisissa kulttuurisissa yhteyksissä. Opetuksessa tuetaan oppilaiden yhdessä toimimisen edellytyksiä ja käytäntöjä.

Vuosiluokkiin 7-9 liittyvät täydentävät näkökulmat

Oppilaita harjaannutetaan tutkimaan kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin henkilökohtaisia ja yhteiskunnallisia merkityksiä sekä käyttämään niitä osallistumisen ja vaikuttamisen muotoina.

Kuvataiteen tehtävä Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014

Kuvataiteen opetuksen tavoitteiden jäsennys Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014

Taideoppimisen ulottuvuudet vuosiluokilla 1-2, 3-6 ja 7-9

Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu

• 3 tavoitetta

Kuvallinen tuottaminen

• 3 tavoitetta

Visuaalisen kulttuurin tulkinta

• 3 tavoitetta

Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen

• 2 tavoitetta

13

Kuvataiteen opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1-9 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 Opetuksen tavoite -esimerkki Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu -tavoiteryhmästä

Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu vuosiluokilla 1-2 • T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan taidetta, ympäristöä ja muuta

visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja kuvia tekemällä

• Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu vuosiluokilla 3-6 • T3 innostaa oppilasta ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti ja

muita tiedon tuottamisen tapoja käyttäen

• Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu vuosiluokilla 7-9 • T3 innostaa oppilasta ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti

erilaisia välineitä ja tiedon tuottamisen tapoja käyttäen eri ympäristöissä

14

Kuvataiteen opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1-9 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 Opetuksen tavoite -esimerkki Kuvallinen tuottaminen -tavoiteryhmästä

Kuvallinen tuottaminen vuosiluokilla 1-2 • T6 kannustaa oppilasta tarkastelemaan kuvallisen vaikuttamisen keinoja

omissa ja muiden kuvissa

Kuvallinen tuottaminen vuosiluokilla 3-6 • T5 ohjata oppilasta tavoitteelliseen kuvallisten taitojen kehittämiseen yksin ja

yhteistyössä muiden kanssa

Kuvallinen tuottaminen vuosiluokilla 7-9 • T4 ohjata oppilasta soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun

keinoja sekä syventämään kuvallisen tuottamisen taitojaan

15

Kuvataiteen opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1-9 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 Opetuksen tavoite -esimerkki Visuaalisen kulttuurin tulkinta -tavoiteryhmästä

Visuaalisen kulttuurin tulkinta vuosiluokilla 1-2 • T7 ohjata oppilasta käyttämään kuvataiteen käsitteistöä sekä tarkastelemaan

erilaisia kuvatyyppejä

Visuaalisen kulttuurin tulkinta vuosiluokilla 3-6 • T7 ohjata oppilasta tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä

sekä pohtimaan todellisuuden ja fiktion suhdetta

Visuaalisen kulttuurin tulkinta vuosiluokilla 7-9 • T7 ohjata oppilasta soveltamaan kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan

menetelmiä

16

Kuvataiteen opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1-9 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 Opetuksen tavoite -esimerkki Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen -tavoiteryhmästä

Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen 1-2 • T10 ohjata oppilasta tunnistamaan taiteessa, ympäristössä ja muussa

visuaalisessa kulttuurissa ilmeneviä arvoja

Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen 3-6 • T11 kannustaa oppilasta ottamaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja

kestävä kehitys kuvailmaisun sisältöjä ja toimintatapoja valitessaan

Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen 7-9 • T10 ohjata oppilasta ottamaan kantaa taiteessa, ympäristössä ja muussa

visuaalisessa kulttuurissa ilmeneviin arvoihin

17

Kuvataiteen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014

Omat kuvakulttuurit • Opetuksessa käsitellään omien kuvakulttuurien merkitystä oppilaiden arjessa,

osallistumiselle ja vaikuttamisen kannalta.

Ympäristön kuvakulttuurit • Opetuksessa käsitellään ympäristöjen ja medioiden merkitystä oppilaiden

laajenevan elinpiirin ja globaalin maailman näkökulmista.

Taiteen maailmat • Opetuksessa käsitellään kulttuurisen moninaisuuden vaikutusta taiteen

tuottamiseen että tulkintaan. Taiteen ilmiöitä lähestytään taiteilijan, vastaanottajan, taiteen instituutioiden, yhteiskunnan ja erilaisten kuvakulttuurien näkökulmista.

18

Kuvataiteen oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014

Vuosiluokilla 1-2

• innostetaan leikinomaiseen kokeiluun, tieto- ja viestintäteknologian käyttöön sekä taiteidenväliseen toimintaan. Opetustilanteet toteutetaan kouluympäristön lisäksi erilaisissa rakennetuissa ympäristöissä, luonnon ympäristöissä ja verkkoympäristöissä.

Vuosiluokilla 3-6

• tarkastellaan laajenevan elinpiirin ajankohtaisia taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöitä. Opetuksessa ohjataan taiteidenväliseen ja temaattiseen lähestymistapaan. Oppilaita kannustetaan suhtautumaan kriittisesti eri tietolähteisiin. Teknologioita ja verkkoympäristöjä hyödynnetään monipuolisesti, vastuullisesti ja turvallisesti.

Vuosiluokilla 7-9

• tuetaan tutkivaa ja ilmiökeskeistä työskentelyä taiteen traditioita ja aikalaistaiteen toimintatapoja hyödyntämällä. Opetuksessa luodaan mahdollisuuksia verkko- ja mediaympäristöjen monipuoliselle käytölle, taiteidenvälisille ja koulun ulkopuolisille projekteille sekä globaalien kysymysten käsittelylle.

19