monenmuotoinen verkko-opetuksen palaute ja arviointi

Download Monenmuotoinen verkko-opetuksen palaute ja arviointi

Post on 24-Jan-2015

198 views

Category:

Education

0 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Verkkopedagogiikan opintojakson viimeinen lähipäivä: verkkopalaute- ja arviointi

TRANSCRIPT

  • 1. w w w . h a m k . f i / a o k kVerkkopedagogiikka (2 op)- Sanna Ruhalahti oppimisprosessiperustainen opetuksen suunnittelu oman verkkokurssin toteutus oppimisympristn (etjaksolla) etohjausmenetelmt ja ohjelmat verkko-opetuksen tukena monimuotoinen verkkopalaute 27.5.2013

2. w w w . h a m k . f i / a o k kKoli & Silander, 2003PALAUTE, ARVIOINTIPALAUTE, ARVIOINTI 3. w w w . h a m k . f i / a o k kPalaute? Arviointi? 4. w w w . h a m k . f i / a o k kPalaute verkossa Mieti tehtvn painoarvo henkilkohtaistettu palaute Kirjallinen palaute nopeuttaa ennalta laaditut kriteeritja viittaus niihin Yhteispalaute huomiot, puutteet, hallitut Esimerkkivastaus tutustuminen osa tehtv taiverkkokeskustelu nipalaute Vertaisarviointi Automaattipalaute Itsearviointi Ohjauskeskustelu ? milloin? 5. w w w . h a m k . f i / a o k kMuita ohjaamisen ja palautteenantamisen tykaluja FAQ / VUKK esim. wikitykalulla Diagnostiset testit Palautteiden tietopankki Digitaalinen ilmoitustaulu (sosiaalistapainetta) Liikennevalot ja symbolit 6. w w w . h a m k . f i / a o k kPalautteen vasteaika? 7. w w w . h a m k . f i / a o k kOppimista tukeva arviointi? 8. w w w . h a m k . f i / a o k kVerkossa annettu palaute/tymrn rajaaminen Pari- tai ryhmtehtvt Vertaispalautteen hydyntminen opettajaohjaa palautteen antoa Tehtvn laajuuden mrittminen Pelkk yhteispalaute Automaattipalaute Arvioinnin suuntaaminen ( hyv./ hyl.) Osa tehtvist arvioidaan numeroin Arvioinnin suunnittelu lpinkyvsti (arviointikriteerit) 9. w w w . h a m k . f i / a o k kOpettajan itsearviointi Millainen opiskelijoilta saatu palautehydyttisi sinua? Millainen asia soveltuu verkkoon? Oppimistehtvt osana opiskelua? Kytnnnlheisyys? Muuta Miten kert palautteet? 10. w w w . h a m k . f i / a o k kOppijalhtiset ohjaustyylitOhjeita antava tyyli- kun ohjattavalla on ongelma( Ei pysty yksin ratkaisemaan/tarvitseeohjaajan apua)-tilanteissa, joissa tarvitaan nopeaatoimintaa-ohjaaja tekee ehdotuksia/ratkaiseeKonfrontoiva tyyli- kytetn osoittamaan ohjattavanpuheen ja tekojen vlisi ristiriitoja- asetetaan rinnakkain tarkasteltavaksitodellisuus ja ohjaajan havainnot- ohjaaja voi palauttaa sanasta sanaanohjattavan kirjoittaman lauseen jankemyksen perusteltavaksiHyvksyv tyyli- tilanteissa, joissa ohjattavalla ontunteet pinnalla- Ohjaaja antaa avoimen tehtvn;kerro/kuvaile- Ohjaaja kuuntelee, hyvksyy ja tukee,muttei osallistu kuin pyytmllKatalysoiva tyyli- kytetn selkiyttmn jakartoittamaan ohjattavan tilannetta- avoimin kysymyksin: Miten?Kuka?Mit?- miksi kysymyssanan kytt harkiten- > syyllisyysOppija 11. w w w . h a m k . f i / a o k kKehit itsesiverkkovuorovaikuttajana Usko omaan verkossa tapahtuvaan ohjaustyhn Innostuneisuus Ole lpinkyv- kommentoi ja ny avoimesti Eroon kirjoittamisen blokkeista Herkisty vastaanottajan asemaan (ei voi pit omastatietmyksestn kiinni tiukasti) Ohjattavan mahdollisuuksien vahvistaminen ja esteidenpoistaminen Haasta dialogiin monologi ei aktivoi Oma eponnistuminen ohjaajanakin on sallittua ->kehittyminen, kasvaminen 12. w w w . h a m k . f i / a o k kSynnyt dialogia verkossa kynnistyminen verkossa vaatii erityisesti responsiivisuutta elivastaanottamisen herkkyytt toisen lausumille dialogi kynnistyy ryhmlisen virittmll ajatuksella tai kysymyksell aloitteen tekemiseen ja keskustelun jatkamiseen tytyy kiinnitt erityist huomiota. seuraavan jatkaessa on oltava tarkkana, miten ja mihin hnentekstissn/puheenvuorossaan kiinnitt huomiota (voi pyshty) dialogisessa verkkokeskustelussa ei voi olla turhan huolellinen, koska kaikkisen jlkeen verkossa jatkuva suuntautuu tmn kohdennuksen mukaan. dialogissa ei voi absoluuttisesti pit kiinni omista kannoista tai koetella vaintoisten vitteit - omat kannat tytyy laittaa testiin ja kyseenalaistaa ne,muussa tapauksessa kysymyksess ei ole dialogi, vaan yksipuolinenmonologi KETJUTA= keskustelua jatketaan siit, mihin edellinen puheenvuoro onpttynyt (kytten samoja ja yhtenevi ilmaisuja, ksitteit ja sanoja). dialogisessa verkkokeskustelussa ksitelln yht teemaa pitkaikaisesti jalaaditaan siit vlisynteesej tarvittaessa ei poukkoilla aiheesta tai teemastatoiseen!Lhde:http://openetti.aokk.hamk.fi/diana/ 13. w w w . h a m k . f i / a o k kKeskeist on Ns. dialoginen tiedusteleminen, jollatarkoitetaan: Puhtaiden, avoimien kysymystentekemist Ajatuksenkulkujen ja toimintatapojenavaamista muille Kuumiin sanoihin reagoimista(sanatarkkaa toistamista) Keskustelun viemist uusille poluille 14. w w w . h a m k . f i / a o k kDialogilla syvtehoaAjattelua, toimintaa ja tunteita avaavat avoimet kysymykset:Esimerkkej ymmrtmist ja asian ksittelemist edistvist kysymyksist: Miten ajattelet? Miten sinun mielestsi tm? Miten selitt? Miten ajattelet tehd? Mit se merkitsee? Mit tst tai siit seuraa? Mihin tuollainen johtaa? Mihin tuo perustuu? Mit varten ajattelet? Miss tilanteessa se toimii? Millaista ajattelua tm? Mist pttelet ett? Mik sen tekee? Millainen toiminta voisi? Miten perustelet tt? Kuinka kannattaa? Milloin tm on? Minne nm tulee? 15. w w w . h a m k . f i / a o k kDialogisen verkkokeskustelun15 perusperiaatetta: Aktiivinen osallistuminen Sitoutuminen keskusteluun Vastavuoroinen suhtautuminen ja reagoiminen Avoin, vilpitn ilmaiseminen Kunnioittava suhtautuminen Minkeskeisyydest vapaa vuoropuhelu ja vuorokuuntelu Kehitteill olevien ajatuskulkujen ilmaiseminen ja hyvksyminen Yhteisen ymmrryksen rakentaminen erilaisten nkkulmien pohjalta Ajatuksenkulkujen tarkentaminen tiedustelevin kysymyksin Osallistujien puheen henkilkohtaisten merkityssisltjen avaaminen kysymyksin Ajatuksenkulun tekeminen nkyvksi Osallistujan ajatuksenkulun asettaminen alttiiksi tutkimiselle ja kyseenalaistamiselle Eteneminen keskustelussa perustuu havaintoihin eik arvailuihin tai kuvitelmiin toisenajatuksenkulusta Viipyminen riittvn pitkn yhdess keskusteluteemassa, hyppimtt teemasta toiseen Uusien etenemispolkujen etsiminen asioiden tystmiseksi dialogissa Aarnio, H. & Enqvist, J. 16. w w w . h a m k . f i / a o k kPid mieless: Valta-asetelmat vaikuttavat mys verkossa, muttaeivt vlttmtt synny samalla tavalla kuinkasvokkaisessa viestinnss. Suhteet verkkoympristiss luodaan kirjoittamalla,mutta lukeminen on kirjoittamisen kntpuoli. Itsevline ei tee viestinnst sosiaalista, jos kaikki vainhaluavat sanoa mutta lopulta kukaan ei kuuntele. 17. w w w . h a m k . f i / a o k kLhtein mm. Jasu-Kuusisto, K. & Mattila, H. 2007. Oppimistehtvverkko-opetuksessa. Koli, H.2008. Verkko-ohjauksen ksikirja. Suominen, R. &Nurmela, S. 2011. Verkko-opettaja.

Recommended

View more >