modulo psicosocial

Por la calidad educativa y equidad social

MDULO PSICOSOCIAL

Objetivos

General:

Promover la resiliencia como posibilidad de estudio, formacin e investigacin,

brindando elementos terico-metodolgicos desde un enfoque psicosocial.

Especficos:

Promover en los participantes la aplicacin de los elementos conceptuales de

la Resiliencia en el anlisis de los procesos psicosociales.

Identificar y describir los factores y procesos psicosociales de la resiliencia.

Conocer los procesos psicosociales que generan resiliencia en los contextos

familiar y comunitario.

Aportar criterios metodolgicos que permitan aplicar la Resiliencia como

componente dinamizante en los programas de atencin a poblaciones

vulnerables.

UNIDADES

1 CONCEPTO DE RESILIENCIA Y SUS ANTECEDENTES

2 FACTORES RESILIENTES, ASPECTOS PSICOSOCIALES DE LA RESILIENCIA

VULNERABILIDAD, ADVERSIDAD Y RIESGO.

3 RESILIENCIA COMUNITARIA Y RESILIENCIA EN LA FAMILIA.


ESTRUCTURA DEL MDULO

ENFOQUE PSICOSOCIAL DE

LA RESILIENCIA

Aspectos psicosociales de la Resiliencia

Concepto de Resiliencia

Factores que promueven la Resiliencia

Resiliencia

Familiar

Resiliencia

Comunitaria

Resiliencia Vulnerabilidad, Adversidad y

Riesgo


UNIDAD 1

CONCEPTO DE RESILIENCIA Y SUS ANTECEDENTES

CAPITULO 1

RESILIENCIA

Leccin 1

Los investigadores se han dado a la tarea de identificar factores que originan

desrdenes, carencias, problemas en el desarrollo integral del individuo y de la

sociedad. Hoy en da existe la tendencia a abordar estos problemas desde otra

perspectiva, ya no desde la naturaleza negativa del problema sino desde su

superacin a partir de las potencialidades de la persona en relacin con su entorno.

Recientemente ha despertado gran inters en los investigadores, el hecho de que

existen personas que en medio de condiciones muy adversas, logran enfrentar con

xito sus dificultades y romper con las expectativas de fracaso que se les otorgaban.

El mejoramiento en las condiciones de vida de las personas segn las recientes

investigaciones, est determinado por la manera en que el ser humano aprende y

desarrolla mecanismos protectores o de resiliencia. La palabra Resiliencia tiene

su origen en el idioma latn, en el trmino resilio que significa volver atrs, volver de

un salto, resaltar, rebotar. Este trmino se ha tomado de la metalurgia y designa la

capacidad de los metales de resistir a los golpes y recuperar su estructura interna.

En osteologa, se ha usado para expresar la capacidad que tienen los huesos para

crecer en sentido correcto, despus de una fractura.


En el campo del desarrollo psicosocial del ser humano, tiene similar sentido: es la

capacidad del ser humano para recuperarse de la adversidad. Esta definicin habla

de la combinacin de factores que permiten a un ser humano, afrontar y superar los

problemas y adversidades de la vida. Este concepto segn explica el Dr. Surez

Ojeda, es en cierta forma inverso al de Riesgo o complementario a l. En vez de

poner nfasis en aquellos factores negativos que permitan predecir quin iba a sufrir

un dao, trata de ver aquellos factores positivos que, a veces sorprendentemente y

contra lo esperado, protegen a un nio. Segn lo manifiesta el Prof. Michael Rutter

todos los estudios de factores de riesgo han revelado una considerable variabilidad

en la manera en que las personas responden a la adversidad psicosocial. An con

experiencias horribles, suele encontrarse que una proporcin considerable de

individuos no sufre secuelas graves.

Leccin 2

Definicin de Resiliencia

Durante los ltimos 20 aos se ha prestado ms atencin a este fenmeno que

entraa la esperanza de una prevencin satisfactoria. La hiptesis implcita ha sido

que, si tan slo supiramos qu es lo que permite a las personas liberarse del dao

de graves experiencias adversas, tendramos a nuestra disposicin el medio de

incrementar la resistencia al estrs y la adversidad.

Al explorar la literatura existente en el medio sobre este tema, se puede percibir que

se trata de un concepto que an est en construccin dentro de las ciencias

humanas.

A continuacin, se exponen algunas de las definiciones que, desde este campo, han

desarrollado diversos autores en torno a este concepto:

Habilidad para surgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a

una vida significativa y productiva. (ICCB,1994)


Historia de adaptaciones exitosas en el individuo que se ha visto expuesto a

factores biolgicos de riesgo o eventos de vida estresantes; adems, implica

la expectativa de continuar con una baja susceptibilidad a futuros estresores

(Luthar y Zingler, 1991; Masten y Garmezy, 1985; Werner y Smith, 1982 en

Werner y Smith, 1992).

Enfrentamiento efectivo ante eventos y circunstancias de la vida severamente

estresantes y acumulativos (Lsel, Blieneser y Kferl en Brambing et al.,

1989)

La resiliencia distingue dos componentes: la resistencia frente a la

destruccin, esto es, la capacidad de proteger la propia integridad bajo

presin; por otra parte, ms all de la resistencia, la capacidad para construir

un conductismo vital positivo pese a circunstancias difciles (Vanistendael,

1994). Segn este autor, el concepto incluye adems, la capacidad de una

persona o sistema social de enfrentar adecuadamente las dificultades, de una

forma socialmente aceptable.

La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e

intrapsquicos que posibilitan tener una vida sana, viviendo en un medio

insano. Estos procesos tendran lugar a travs del tiempo, dando afortunadas

combinaciones entre atributos del nio y su ambiente familiar, social y

cultural. De este modo, la resiliencia no puede ser pensada como un atributo

con que los nios nacen, ni que los nios adquieren durante su desarrollo,

sino que se tratara de un proceso interactivo entre stos y su medio. (Rutter,

1992)

La resiliencia habla de una combinacin de factores que permiten a un nio, a

un ser humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida

(Surez, 1995).

Concepto genrico que se refiere a una amplia gama de factores de riesgo y

los resultados de competencia. Puede ser producto de una conjuncin entre

los factores ambientales, como el temperamento y un tipo de habilidad

cognitiva que tienen los nios cuando son muy pequeos (Osborn, 1993).


Milgran y Palti (1993) definen a los nios resilientes como aquellos que se

enfrentan bien [cope well] a pesar de los estresores ambientales a los que se

ven sometidos en los aos ms formativos de su vida.

La resiliencia -afirma Rutter- no debe ser entendida como la animada

negacin de las difciles experiencias de la vida, dolores y cicatrices: es ms

bien, la habilidad para seguir adelante a pesar de ello. (Rutter, 1985; Wolin &

Wolin, 1993.

La resiliencia es ante todo un concepto de accin que se le puede profundizar

por los aportes de las ciencias, de las experiencias concretas de base e

incluso de las artes. La resiliencia es una interaccin creativa entre los

recursos personales y los recursos sociales. (Gardiner, Meg.1994).

La resiliencia es un fenmeno multifactico que abarca factores ambientales y

personales. (Rutter, M. 1985).

Es la aptitud para resistir a la destruccin, es decir, preservar la integridad en

circunstancias difciles; la actitud de reaccionar positivamente a pesar de las

dificultades. (Vaniestendael,1994)

La resiliencia es la habilidad de crecer, madurar e incrementar la competencia

de cara a circunstancias adversas y obstculos, recurriendo a todos sus

recursos, tanto personales como ambientales.(Gordon, K.,1996)

Resiliencia significa las habilidades, destrezas, conocimiento, insight

(introspeccin) que se acumula con el tiempo a como las personas luchan por

levantarse de la adversidad y afrontar retos. Es un continuo y desarrollador

fondo de energa y destreza que puede ser utilizado en las luchas actuales.

(Garmezy, 1994).

Resiliencia es el proceso, la capacidad de o el resultado de una adaptacin

exitosa a pesar de circustancias retadoras y amenazantes. (Masten &

Garmezy, 1988).

La resiliencia no debe ser entendida como la animada negacin de las

difciles experiencias de la vida, dolores y cicatrices: es ms bien, la habilidad

para seguir adelante a pesar de ello. (Rutter, 1985; Wolin & Wolin, 1993).


La resiliencia no es una caracterstica o dimensin esttica. Es la articulacin

continua de capacidades y conocimiento derivados a travs de la interaccin

de riesgos y protecciones en el mundo. (Saleebey, D.,1996)

En la prctica del Trabajo Social y ubicada dentro de la llamada "Perspectiva

de las Fuerzas", es una forma diferente de ver a los individuos, familias y

comunidades. Todos deben ser vistos a la luz de sus capacidades, talentos,

competencias, posibilidades, visiones, valores y deseos que aunque hayan

sido frustrados y distorsionados, operan en las circunstancias adversas,

opresiones y traumas. El enfoque de las fuerzas requiere una contabilidad de

lo que las personas saben y de lo que pueden hacer. Requiere la composicin

de un catlogo de recursos existentes, dentro y alrededor del individuo, la

familia y la comunidad. (Dennis Saleebey, 96)

Se trata ms bien de ver al ser humano "en resiliencia", como la persona que

entra en una dinmica en la que recursos personales y sociales se

manifiestan interactuando de tal manera que constituyen una amalgama de

posibilidades que producen respuestas asertivas y satisfactorias que permiten

no solo la solucin de conflictos, sino tambin el desarrollo y potenciacin de

otras posibilidades en las que se incluye como aspecto fundamental, la

comunicacin interpersonal, la interaccin e intercambio de recursos

(capacidades, habilidades, valores, convicciones, significados) que

constituyen a su vez, el bagaje de conocimientos prcticos con que la

personas y comunidades de xito enfrentan su realidad.(Badilla, H y Sancho,

A., 1997).

La resiliencia es el resultado de un encuentro en un momento dado con cierta

forma de experiencias que hacen que el organismo pueda superar los

desafos con xito. Involucra al espritu, a los sentimientos y a las

cogniciones. Es una capacidad que puede ser promovida como parte del

proceso del desarrollo desde muy temprana edad. (Ruther, 1993).

En general se admite que hay resiliencia cuando un nio muestra reacciones

moderadas y aceptables si el ambiente le somete a estmulos considerados

nocivos.(Goodyer, 1995)


La Resiliencia es la capacidad de tener xito de modo aceptable para la

sociedad, a pesar de un estrs o de una adversidad que implican

normalmente un grave riesgo de resultados negativos. (Vanistendael,1996)

Es la capacidad de un sujeto para superar circunstancias de especial

dificultad, gracias a sus cualidades mentales, de conducta y adaptacin.

(Kreisler, 1996)

Capacidad que tienen nios, adultos o familias, para actuar correctamente y

tener xito pese a las circunstancias adversas que los rodean, para

recuperarse despus de vivir eventos estresantes y reasumir con xito su

actividad habitual (Hernndez, 1998).

Capacidad universal que permite, a una persona, un grupo o una comunidad,

impedir, minimizar o superar los efectos dainos de la adversidad. Puede

transformar o hacer ms fuertes las vidas de los resilientes. No solamente

posibilita un desarrollo normal dentro de las condiciones de adversidad, sino

que tambin puede promover un crecimiento ms all del nivel actual de

funcionamiento. (Grotberg, 1997).

La Resiliencia necesariamente parte de creer en la capacidad que tenemos

los seres humanos para lograr cambios exitosos en nosotros mismos y en

nuestro medio, ms all de las circunstancias que nos rodean. Por esta razn

se enfoca en las posibilidades y las fortalezas de las personas, en lugar de

hacerlo en sus limitaciones, orientando de esta manera todas las acciones

hacia el desarrollo de los recursos internos individuales y de los distintos

grupos humanos en los que se interviene (Hernndez, 1998).

La Resiliencia implica dos componentes inseparables e interactuantes: La

resistencia frente a la destruccin, es decir la capacidad para proteger la

propia integridad bajo presin; y la capacidad para construir pese a las

circunstancias difciles. Bajo estas condiciones, es necesario hacer claridad

respecto a que no se trata de sobrevivir a toda costa, como sucede con la ley

de la selva. Se trata de lograr una supervivencia socialmente aceptable,

dentro de los parmetros aceptados cultural, social, tica y comunitariamente.

(Vanistandael, 1996)


Leccin 3

CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA RESILIENCIA

Distincin entre los conceptos de resiliencia e invulnerabilidad

Durante la dcada del 70 gan popularidad el concepto de nio invulnerable, con el

que se aluda a algunos nios que parecan constitucionalmente tan fuertes, que no

cedan frente a las presiones del estrs y la adversidad. No obstante, este concepto

resultaba confuso y, segn lo afirma Rutter (1985), equivocado por al menos tres

razones: la resistencia al estrs es relativa, no absoluta, en tanto no es estable en el

tiempo y vara de acuerdo a la etapa del desarrollo de los nios y de la calidad del

estmulo. Las races de la resistencia provienen tanto del ambiente como de lo

constitucional, el grado de resistencia no es estable, sino que vara a lo largo del

tiempo y de acuerdo a las circunstancias. Por estos motivos, en la actualidad se

utiliza preferentemente el concepto de resiliencia.

Si bien, en las primeras publicaciones alusivas a la resiliencia, se tendi a utilizar

ste concepto como equivalente al de invulnerabilidad, ms tardamente se han

establecido claras distinciones entre ambos, quedando el concepto invulnerabilidad

ms bien en el campo de la psicopatologa.

Leccin 4

El concepto de competencia

De acuerdo a Luthar (1993), es frecuente que los estudios sobre resiliencia se

focalicen en la capacidad de competencia social, bajo el supuesto de que sta refleja

buenas habilidades de enfrentamiento subyacentes. Sin embargo, estudios recientes

muestran personas que, si bien se comportan en forma competente en situaciones

de alto riesgo, pueden a la vez ser vulnerables frente a problemas fsicos o mentales

(Werner y Smith, 1982, 1992, en Luthar, 1993). Ejemplo de ello, son los estudios de


Radke-Yarrow y Sherman (1990) que dan cuenta de un grupo de nios y nias que

junto con presentar alta vulnerabilidad al estrs, mostraban un enfrentamiento

positivo.

De acuerdo a Sameroff y Seifer (1990), los modelos conceptuales que estn en la

base de la competencia intentan, a diferencia de aquellos basados en la

enfermedad, explicar la naturaleza y las causas de los desarrollos exitosos. Estos

autores sealan que, los modelos conceptuales utilizados tienden a ser de

naturaleza conductual, a la vez que, enfatizan escasamente en los procesos

biolgicos subyacentes. El enfoque que sealan estos autores, est cobrando cada

vez mayor inters, particularmente en las investigaciones que estudian los procesos

que estn en la base del desarrollo; por ejemplo, en las reas en las que se trabaja

en torno a la capacidad de resolucin de problemas (Masten et al., 1978 en

Sameroff y Seifer, 1990).

El aspecto recin mencionado resulta de especial inters, en tanto muestra que los

estudios que se basan en el modelo de la competencia estn bien articulados, dado

que analizan cules son las caractersticas que identifican las influencias recprocas

que ocurren entre los sistemas sociales e individuales, que son las que promueven

un desarrollo adecuado en los nios y nias.

Utilizando este modelo de anlisis es posible identificar mltiples dominios de

funcionamiento competente en cada uno de los nios. Esta multiplicidad de dominios

es la que posibilita explicar las diferencias individuales que se observan a nivel de

los patrones de competencia. Asimismo, han podido captar tipos de interacciones

que se producen entre padres e hijos, como tambin el contexto en el cual stas se

manifiestan.

Una forma diferente de aproximacin para buscar una explicacin a la competencia,

consiste en intentar encontrar factores especficos que daran cuenta del desarrollo

exitoso de personas en las cuales se predecan resultados deficientes, como

consecuencia de estar sometidos a situaciones de alto riesgo. Autores como


Garmezy (1990), han utilizado el enfoque recin descrito, y basndose en l han

estudiado los temas de resistencia al estrs, invulnerabilidad y resiliencia.

Leccin 5

El concepto de robustez [hardiness]

El concepto de robustez, que segn Levav (1995) podra ser considerado afn al de

resiliencia, ha sido definido como una caracterstica de la personalidad que en

algunas personas acta como reforzadora de la resistencia al estrs. La robustez ha

sido definida como una combinacin de rasgos personales que tienen carcter

adaptativo, y que incluyen el sentido del compromiso, del desafo y la oportunidad, y

que se manifestaran en ocasiones difciles.

Incluye adems la sensacin que tienen algunas personas de ser capaces de ejercer

control sobre las propias circunstancias. Kobasa (1979; en Roth, 1989), describe

evidencias respecto de personas que han mostrado escasos sntomas de

enfermedad, pese a haber estado sometidas a situaciones provocadoras de estrs.

Seala que stas muestran mayor cantidad de comportamientos comprometidos,

mayor capacidad de control interno y de desafo, al ser comparados con sus pares

que se estresan con frecuencia y que se enferman, como consecuencia de ello, ms

repetidamente.

Otros autores, en este mismo mbito, sealan que las mediciones que se han

llevado a cabo para evaluar la capacidad de robustez de las personas, se han

centrado en estudiar la ausencia de sntomas de desadaptacin psicolgica, ms

que en analizar caractersticas de personalidad positivas (Houston, 1987).

Este ltimo autor seala que, la robustez puede no tener un impacto directo sobre la

salud, sino que ste puede ser ms bien indirecto afectando primeramente las


prcticas de vida, siendo stas ltimas las que afectaran a su vez la salud en

sentido positivo.

En esta misma direccin, Kobasa et al.(1982, en Roth et al., 1989) sealan que, la

capacidad de robustez de las personas tiene una influencia importante en la

interpretacin subjetiva que stas dan a los acontecimientos de su vida.

Finalmente, Contrada (1989) sostiene que las diferencias individuales que se

observan en la capacidad de reaccin a estmulos o situaciones estresantes son

significativas, y que stas son una demostracin de las influencias que ejercen los

factores constitucionales tanto como los ambientales y la interaccin entre estos

factores.

CAPITULO 2

ANTECEDENTES DEL TRMINO DE RESILIENCIA

Leccin 1

Aunque la Resiliencia se remonte sin duda al inicio de la humanidad, su aparicin en

las ciencias humanas es reciente. Que algunos individuos resisten mejor que otros

los avatares de la vida, la adversidad y la enfermedad es un hecho admitido desde

hace siglos pero que en gran parte no se ha explicado. Durante mucho tiempo se

atribuy esta caracterstica poco comn a una constitucin especial. Ha sido

recientemente cuando se ha tenido en cuenta la interaccin entre el individuo y sus

allegados, sus condiciones de vida y, por ltimo, su ambiente vital, lo que ha

suscitado estudios sistmicos fecundos.

Las investigaciones sobre resiliencia se refieren a numerosos estudios

internacionales y transculturales del desarrollo y la vida promedio de nios y nias

que nacieron en familias de alto riesgo donde los padres eran enfermos mentales,


alcohlicos, abusivos o delincuentes; asimismo estas familias se encontraban

inmersas en comunidades de extrema pobreza o en zonas de guerra.

Uno de los datos ms relevantes de estos estudios realizados a largo plazo es que

al menos un 50% y en ocasiones hasta un 70% de nios, nias y adolescentes que

crecieron en condiciones de alto riesgo, llegaron a ser socialmente capaces aunque

estuvieron expuestos a una tensin severa y no lograron sobreponerse del todo ante

algunos obstculos. Asimismo, estos estudios no solamente fueron tiles para

identificar las caractersticas de los jvenes "resilientes" sino que documentaron las

particularidades de los ambientes (familiar, escolar y comunitario) que les

permitieron accionar la capacidad de resiliencia.

La concepcin de resiliencia como una combinacin de factores que permiten a un

ser humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida, empez a

desarrollarse con un marco terico moderno gracias al psiquatra ingls Michel

Rutter y sus colaboradores. Dichos estudios se realizaron en Gran Bretaa y

constituyeron un paso importante en el desarrollo de esta concepcin. Otro momento

importante en el estudio de la Resiliencia lo constituy el aporte de Emy Werner,

psicloga americana, quien sigui el desarrollo de los nios nacidos en familias con

problemas en la Isla de Kauai (Hawai), constatando que contra toda esperanza,

algunos nios terminan por hacerse adultos felices y constructivos. Tambin se

encuentran otras investigaciones sobre resiliencia citadas por el Dr.Friedrich Lsel

como el estudio con madres esquizofrnicas o deprimidas en los Estados Unidos de

Garmez et al; y Sanerauo et al; con padres divorciados de Cowen et al; con familias

que han sufrido severos problemas econmicos de Elder et al; en estudios

longitudinales en Nueva York de Thomas y Chess; en Inglaterra: Osborn, Rutter et

al; en California: Block y Block; Kansas: Murphy y Moriarty; en familias con alto

riesgo de delincuencia de Felsman y Vaillant; en nios de la calle en Amrica del

Sur: Felsman y en Instituciones de Bienestar Social en Europa: Lsel et al.

En 1991, se lleva a cabo por primera vez un seminario sobre el tema, en Lesotho,

organizado por la Fundacin Bernard van Leer, una ONG que desde haca algn

tiempo se haba dedicado a investigar al respecto. A partir de ese momento, el BICE


(Bureau Internacional Catholique de (Enfance) destina gran parte de sus esfuerzos

y sus recursos a la investigacin en esta lnea; stos dan sus frutos en 1992, cuando

el profesor Losel presenta los resultados de sus investigaciones ante la Asamblea

General del BICE en Ginebra, oportunidad en la cual la resiliencia fue adoptada por

la institucin como tema de trabajo bajo la especificacin de Resiliencia del nio y la

familia, incorporndola al programa para refugiados con el que ya se vena

trabajando en zonas de conflicto dentro de Centroamrica, y al Proyecto Poder

Crecer, que se pretenda implementar a partir del ao siguiente en Brasil, Chile,

Colombia, Guatemala y Per, destinado a apoyar a los nios y los jvenes que viven

en situaciones particularmente crticas, como los nios y jvenes de la calle, los

jvenes en conflicto con la ley y menores trabajadores. Fue la primera vez que el

concepto se aplic como orientador de un trabajo por fuera del mundo anglosajn.

A partir de este momento, el concepto pas del mbito de la investigacin cientfica

al de la prctica, lo que a su vez permiti hacerle varias precisiones originadas en el

hecho de que el fenmeno se fue mostrando cada vez con facetas mucho ms ricas

y esperanzadoras. La contundencia de sus resultados ha obligado a adoptar un

nuevo enfoque de los problemas, ms desde la perspectiva de las fortalezas, las

oportunidades y las posibilidades que desde las debilidades y las amenazas.

Adems rescata la posibilidad de aprender del esfuerzo permanente y consistente

que hacen las personas ms desfavorecidas para sobrevivir, e implica

indispensablemente la exigencia de aproximarse al nio con una mirada sinrgica

que sea capaz de tener en cuenta cada una de sus dimensiones, sus caractersticas

y al mismo tiempo percibirlo como una totalidad.

Leccin 2

La resiliencia se ha venido empleando fundamentalmente en dos direcciones:

En el rea de la investigacin, para tratar de identificar y comprender aquellos

factores que estn presentes en los sujetos, las familias y los grupos

resilientes, la forma y los contextos dentro de los cuales ha sido posible

activarla, y su evolucin a travs de las diferentes etapas del ciclo vital.


En el rea de desarrollo humano y comunitario para activarla en las personas

o en grupos a travs de acciones simples o de programas estructurados. Es

frecuente descubrir que esta labor se ha llevado a cabo de manera

inconsciente durante largo tiempo; no obstante, en la actualidad ya es posible

encontrar proyectos diseados intencionalmente con esta finalidad, en

algunos de ellos para ayudar a superar situaciones adversas que ya se han

presentado, y en otros, todava no tan frecuentes, como trabajo de promocin

y prevencin tendiente a desarrollar al mximo todas las potencialidades

individuales y colectivas que permitan aprovechar las oportunidades que van

surgiendo a lo largo de la existencia y estar preparados para afrontar las crisis

con xito cuando se presenten.

Leccin 3

Tipos de poblaciones con las cuales se ha trabajado

El trabajo con enfoque de Resiliencia es algo muy reciente en el medio. Aunque

muchas de las investigaciones y de las acciones realizadas en este sentido ya han

sido sistematizadas parcial o totalmente, y sus resultados han sido publicados en el

mundo occidental, es muy probable que haya otras experiencias que no se han

sistematizado an, o que no han sido difundidas ampliamente, y sus resultados solo

se conocen en los medios en los cuales se llevaron a cabo.

De acuerdo con la investigacin realizada por la UNAD, y consignada en el libro

Una luz que brilla: La Resiliencia, se observa que fundamentalmente las

investigaciones han estudiado la Resiliencia con poblacin infantil, jvenes, adultos y

adultos mayores.


Nias y Nios:

Una de las situaciones de mayor vulnerabilidad en esta poblacin es, en general, la

violencia. Esta se expresa en la exposicin de las nias y los nios en situaciones de

guerra, desplazamiento, inmigracin y maltrato infantil. Una segunda situacin de

vulnerabilidad son las familias disfuncionales y finalmente problemas de salud.

Desde la primera perspectiva, Baron, Eximan, Howard, Scuello, Veyzer, Alvera,

Lieberman (1996), realizaron una investigacin sobre resiliencia, el autocontrol y la

religin en nios y nias vctimas del Holocausto en Europa. El objetivo de su

investigacin fue hacer que las nias y los nios, que eran hijos de las personas que

vivenciaron el holocausto, fueran personas resilientes. En su investigacin resaltan

la religin como un factor resiliente, ya que suponan que al inculcar la fe en los

nias y los nios, se poda lograr que fueran personas fuertes para sobreponerse en

un momento de adversidad.

Silva (1988) realiz un estudio sobre la Resiliencia en nias y nios expuestos a

violencia poltica, identificando los beneficios de la organizacin familiar alrededor de

las nuevas circunstancias de vida. Se encontr que un mismo factor puede resultar

de riesgo o proteccin segn las circunstancias que lo acompaen, desarrollando

paulatinamente respuestas orientadas hacia la construccin de un ajuste psicosocial

positivo al entorno.

Crosnoe (2005) realiz un estudio diagnstico sobre los contextos de la escuela

primaria de nias y nios de familias inmigrantes mexicanas en Estados Unidos. El

autor sugiere que es necesario realizar intervenciones desde la Resiliencia en la

educacin, el bienestar y las relaciones interpersonales.

Algunas investigaciones estn enfocadas en los factores positivos que dan espacio

al desarrollo afectivo y cognoscitivo en algunas situaciones de adversidad de las

nias y los nios. CEANIM y la Fundacin Van Leer (1996) realizaron una revisin

de aquellos factores que actan en forma positiva sobre los procesos de desarrollo

de sectores pobres, a pesar de las situaciones estresantes que se asocian

generalmente a este medio ambiente. El estudio determin que las nias y los nios


que poseen ciertos patrones temperamentales fuertes, son ms propensos a

desarrollar desordenes conductuales importantes, y por ende, tienen menos

probabilidades de ser nias y nios Resilientes.

Leccin 4

Las Jvenes y los Jvenes: La adolescencia es una etapa decisiva en la vida de

los seres humanos, en la cual todos son vulnerables pues es el momento en que

inicia la construccin de la personalidad. Las problemticas ms comunes por las

que atraviesa esta poblacin son: El alcoholismo, la drogadiccin, problemas

familiares como el divorcio, la homosexualidad, el desplazamiento y actualmente el

suicidio.

Investigaciones recientes con esta poblacin hacen referencia a aquellos factores

psicolgicos y sociales que produce el hombre, en los cuales est involucrado y que

afectan e influyen en su comportamiento, actitud y forma de proceder frente a las

diversas experiencias adversas.

Shelton Deborah, Lyon-Jenkins (2006) realizaron una investigacin que llamaron

Ascenso de salud mental para juventud afro americana vulnerable en la cual el

objetivo era observar si mejoraba la autoestima de las jvenes y los jvenes afro

americanos por medio de las artes expresivas. Las jvenes y los Jvenes

participaron durante una semana en un evento basado en las artes expresivas,

programa diseado para la juventud en riesgo de envolvimiento con el sistema de

justicia juvenil. El objetivo fue reconocer la necesidad de facilitar el Respeto para

otros" y "El respeto para su trabajo personal." Segn estos autores la resiliencia se

establece o se desarrolla a travs de variables que pronosticaron la adaptacin

significativamente, como la identidad, la estima, la resistencia del ego y la

inteligenciala las cuales se convierten en un estilo para solucionar los problemas. 1

Casablanca y Hirsch (2003) indagaron el impacto sobre ciertos sectores de la

poblacin que tuvo la crisis desatada en Argentina en Diciembre del 2001.

1Landazbal et al. (2007).


Basndose en los conceptos de stress, trauma y resiliencia, se investiga sobre

cules fueron los eventos percibidos como ms significativamente

desestabilizadores (desempleo, falta de trabajo /mala remuneracin, inseguridad

laboral, violencia en los medios de comunicacin social, programas radiales/

televisivos, publicaciones, focalizados fundamentalmente en la violencia y la

destruccin), disminucin del acceso a la educacin, la emigracin de las jvenes y

los jvenes y sobre los comportamientos adaptativos descritos como ms frecuentes

y eficaces. La revalorizacin de aspectos no materiales de la vida, aprender de la

experiencia vivida, tratar de enfatizar lo que se puede rescatar y no lo que se

pierde.2 Esta investigacin que se realiz con 50 sujetos de Santa Fe y Capital

Federal es de tipo descriptiva y exploratoria, de un enfoque cuantitativo y los

instrumentos utilizados fueron encuestas, bases de datos y censos. Esta permiti

reconocer que los ciudadanos pusieron en funcionamiento conductas de

readaptacin transformadoras de aprendizaje, con el afrontamiento de las

situaciones vividas como estrs o trauma, y se evidencio el mantenimiento o

recuperacin de las creencias espirituales / religiosas, la solidaridad, y el

sostenimiento de las redes a pesar de las dificultades econmicas, las cuales fueron

incluidas como "efectos positivos es decir, Resilientes.

Leccin 5

Adulto: Entendiendo como adulto a un individuo que est entre los 30 y 55 aos,

etapa de la vida en el cual se tiene un proyecto de vida establecido y definido, pero

que en algn momento se ve afectado por situaciones de crisis en el campo

personal, laboral, familiar y social. Las problemticas ms frecuentes son: El

divorcio, terrorismo, homosexualidad, el estrs laboral, el desempleo y el maltrato

fsico y psicolgico.

En algunos estudios realizados se evidencia que el estrs laboral se debe en alguna

manera a la tensin que generan los jefes sobre los empleados ya que estos utilizan

el liderazgo de una manera tensionante. En relacin con esto Harland y otros

(2005), encontraron que la resiliencia puede ser afectada por los jefes, que emplean

2 Casablanca y Hirsch (2003).


los comportamientos de liderazgo, como un tensionador y ocasionador de una

situacin de adversidad en el campo laboral, los cuales se pueden disminuir con

factores resilientes como la motivacin que inspira el estmulo intelectual, y la

consideracin individual.

Stephanus, Merwe. (2004). Realizaron un estudio, para conocer las propiedades de

la salud de familias de post divorcio, intentando identificar factores que

proporcionan la resiliencia y la recuperacin familiar. Las 98 familias participantes

fueron identificadas sobre los fundamentos de la naturaleza de la crisis (el divorcio) y

la fase del desarrollo de la familia (la identidad). Tantos padres como nios

identificaron el soporte social, en forma del reconocimiento, la afirmacin de la

familia como una institucin importante de apoyo y respetable, el cario, y el apoyo

de la red por la comunidad, como un factor de resiliencia importante. Mostrando

adems que el soporte familiar, el soporte de la familia extendida, el soporte de

amigos, la religin, la comunicacin abierta entre miembros de la familia, y la

seguridad financiera y de trabajo, eran factores que promocionaban la resiliencia en

estas familias 3

Adulto Mayor: En esta etapa de la vida los seres humanos se vuelven vulnerables

ya que comienzan a inquietarse por las cosas que hicieron y por las que dejaron de

hacer; sintindose como personas poco productivas tanto para su familia, sociedad

y consigo mismo. Esto conlleva a que sus situaciones de crisis aumenten y su

autonoma ante su solucin se reduzca; pero estas situaciones se contrarrestan y es

un factor protector para la superacin, el aprendizaje de las experiencias ya vividas.

Las situaciones vulnerables ms comunes son: Las enfermedades, situaciones de

abandono y maltrato fsico y psicolgico.

3 Landazbal et al. (2007).


Capitulo 3

Leccin 1

FACTORES QUE PROMUEVEN LA RESILIENCIA.

Los factores que promueven la resiliencia son aquellos que permiten en su

interaccin proteger y superar los momentos de adversidad y de crisis; al igual que

proteger a los individuos de los mismos.

Landazabal et al (2007) define que los factores de la resiliencia son destrezas,

habilidades y capacidades que tienen las personas y que ayudan a sobreponerse,

son nuevas estrategias que permiten superar la adversidad y por lo tanto, son un

conjunto de recursos que contribuyen para crear una nueva perspectiva de vida.

Los factores actan de forma positiva sobre los procesos de desarrollo de las

poblaciones vulnerables y tienen como propsito promover un soporte en el

momento oportuno para fortalecer la supervivencia, crecimiento, y habilidades de

tipo personal y familiar para convivir en sociedad.


Mapa Conceptual de la estudiante del Diplomado de Resiliencia Sarmiento Hortencia 2009.


Leccin 2

1. Factores Activadores de la Resiliencia.

En la resiliencia hay factores que se consideran activadores ya que las personas al

enfrentar un momento de adversidad deben fomentar sus habilidades para superar

los momentos difciles. Dentro de estos se encuentran:

La Creatividad: Es una habilidad artstica que integra el pensamiento, la

imaginacin, a la hora de crear o decorar alguna cosa, idea u objeto.

La Autoestima: Es un sentimiento valorativo de nuestro ser, es el conjunto de

rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran la personalidad. Esta se

aprende, cambia y se puede mejorar a partir de los 5-6 aos cuando empezamos a

formarnos un concepto de cmo nos ven nuestros mayores (padres, maestros),

compaeros, amigos, etctera y las experiencias que vamos adquiriendo. La

autoestima esta compuesta por la autoimagen, el autoconcepto y la autoeficacia. El

autoconcepto es lo que creo que los dems piensan de m. Para Morales, una

autoestima sana debe tener mayor fortaleza sobre la autoimagen y la autoeficacia, y

no sobre el autoconcepto, no se puede depender de lo que piensan los dems

sobre nosotros.

La Autoimagen: Es la forma en como me veo, puede ser influenciada por la forma

en que los dems me perciben, pero es una construccin individual.

La Autoeficacia: Es la creencia sobre las capacidades personales, para organizar y

ejecutar las fuentes de accin para las situaciones venideras, es actuar en busca

de alcanzar un objetivo en el menor tiempo posible y de una manera adecuada.

El Autoconcepto: Existen tres sentimientos que se conjugan para formar los

elementos bsicos del autoconcepto, que constituyen la identidad.

Sentimiento de Aceptacin: basada en la actitud voluntaria de otros para

demostrarla.

Sentimiento de dignidad: basada en una actitud introspectiva de auto-aprobacin.


Sentimiento de idoneidad: basada en las evaluaciones percibidas en relaciones

pasadas y en el sentido de xito que se tenga.

Los sentimientos bsicos de la identidad posibilitan:

Motivar la personalidad.

Control de los impulsos.

Persistencia en los propsitos

Construir relaciones constructivas.

Resistencia a las frustraciones.

Desarrollo de empata.

Regulacin del humor.

Manejo del estrs.

El liderazgo: Es una cualidad que posee una persona o un grupo de personas, con

capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los dems. Es la influencia,

arte o proceso de influir sobre las personas para que se esfuercen en forma

voluntaria y con entusiasmo para lograr los objetivos del grupo.

Leccin 3

Que son los Factores Protectores de la Resiliencia.

Tambin existen factores protectores que utilizan los seres humanos de defensa,

ante adversidades o en caso de tener que afrontar un momento de crisis de la cual

van a salir ms rpidamente y fortalecidos.

Factores protectores son un conjunto de actitudes, ideas, percepciones,

sentimientos y herramientas que pueden desarrollarse en los seres humanos.

Segn Werner (1993) los factores protectores operaran a travs de tres

mecanismos diferentes:


- Modelo compensatorio: los factores estresantes y los atributos individuales se

combinan aditivamente en la prediccin de una consecuencia, y el estrs severo

puede ser contrarrestado por cualidades personales o por fuentes de apoyo.

Ejemplo: en un momento de estrs producido por las mltiples responsabilidades

laborales una persona puede contrarrestar este episodio, con la ayuda de un grupo

colaborativo que le sirve como red de apoyo de para responder exitosamente a la

demanda laboral de la cual es responsable, es decir que en este caso el trabajo en

equipo se convierte en un factor protector.

- Modelo del desafo: el estrs es tratado como un potencial estimulador

competencia (cuando no es excesivo). Estrs y competencia tendran una relacin

curvilnea. Ejemplo: en un momento de estrs producido por las responsabilidades

laborales, el individuo las acepta como un reto persona y un desafi, con el cual va a

ganar experiencia y por ende va a realizar mejor su trabajo cada da. Es decir lo ve

manera positiva y la perseverancia seria un factor protector.

- Modelo de inmunidad: hay una relacin condicional entre estresores y factores

protectivos. Tales factores modulan el impacto del estrs en calidad de adaptacin,

pero pueden tener efectos no detectables en ausencia del estresor. Ejemplo: cuando

la carga laboral de una persona requiere de gran esfuerzo y dedicacin constante,

la persona se adapta y se fortalece de su trabajo, convirtindose este ultimo en un

factor protector, el cual a su vez fortalece la autoestima del individuo.

Leccin 4

Cuales son los Factores protectores:

El Trabajo en Equipo: es la unin de varios individuos (grupo) para buscar un bien

comn. La fuerza que integra al grupo y su cohesin se expresa en la solidaridad y

el sentido de pertenencia al grupo que manifiestan sus componentes. Cuanto ms

cohesin existe, ms probable es que el grupo comparta valores, actitudes y normas

de conducta comunes. El trabajar en equipo resulta provechoso no solo para una

persona si no para todo el equipo involucrado. El trabajar en equipo nos traer mas


satisfaccin y nos har mas sociables, tambin nos ensear a respetar las ideas de

los dems y ayudar a los compaeros si es que necesitan nuestra ayuda.

La Autonoma: Es la capacidad de un individuo de actuar bajo su propia iniciativa.

Kant dice que es la capacidad del individuo de elegir guiado por sus propios

conceptos, esto indica una responsabilidad moral y social de sus actos.

Sentido Crtico: Es ser persona de criterio: conocer las normas que aseguran el

camino de la razn hacia la verdad y ponderar con arreglo a ellas las deliberaciones

y las decisiones. El sentido crtico es la expresin madura de la inteligencia y la

voluntad libre: la que es capaz de aceptar las penas que hay que pasar para

conseguir lo que vale la pena.

Sentido del Humor: El sentido del humor no es una cualidad innata, sino una

habilidad que puede aprenderse y desarrollarse. Es una actitud positiva de las

personas; es una filosofa optimista de la vida que ayuda a buscar soluciones para

salir de las adversidades. Estos son algunos de los pasos que pueden ayudar a su

desarrollo:

Autoaceptacin: Lo primero es saber aceptar las virtudes y los defectos

propios, y verlos con un punto de vista crtico, sabiendo rerse de ellos.

Confianza: La auto confianza y, sobre todo, saber relativizar los fallos propios

y rerse de ellos tambin es fundamental.

Distancia: Es imposible rerse de los problemas si no se sabe mirarlos desde

la distancia, desde fuera.

Valor: No sirve de nada amedrentarse ante los problemas. Casi todos tienen

solucin, y acaba llegando tarde o temprano, por lo que no merece la pena

agobiarse.

Contagio; Relacionarse con personas con gran sentido del humor ayuda a

desarrollar el propio y a aprender de ellos.


Interaccin con la Comunidad: Es la participacin activa de una persona en un

contexto social, en el cual desempea un rol.

La Tolerancia: Es entendida como virtud, la cual consiste esencialmente en el

respeto de todas las diferencias formadas por las distintas identidades de las

personas y grupos que componen una sociedad o una comunidad. Es la supremaca

del valor de las personas, de su dignidad, sus caractersticas especficas, por lo

tanto, implica consideracin a sus opiniones, creencias o prcticas aunque no se

compartan.

La Inteligencia: Es un conjunto de habilidades y aptitudes que se comienzan a

desarrollar desde que el ser humano inicia su proceso de aprendizaje y le permiten

al individuo responder ante las diferentes situaciones que se le presentan en la vida.

Es una capacidad personal de los procesos psquicos, para adaptarse a situaciones

producidas por el medio en el que se desenvuelve el individuo, utilizando los

recursos dispononibles, en el entorno o en su interior.

La Persistencia: Es la firmeza, el empeo, y el propsito para alcanzar un objetivo o

meta establecida por un individuo.

La Confianza: La confianza es la creencia en que una persona o grupo se capaz

de obtener o realizar algo para un beneficio. La confianza es el convencimiento que

alcanzamos sobre nuestras propias capacidades y cualidades.

La Iniciativa: Es la accin de dar comienzo a algo, de hablar u obrar por voluntad

propia, adelantndose a cualquier motivacin externa o ajena a uno mismo.

La Fe: (confianza absoluta): La conviccin que tenemos los seres humanos de creer

en algo cuya prueba recae en hechos concretos, es una fuerza interior que nace de

la voluntad de la persona. La fe es esperanza.


La solidaridad: es un valor que adquieren los seres humanos a travs de las

experiencias vividas y que consiste en mostrarse unido a otras personas o grupos,

compartiendo sus intereses y sus necesidades.

Sentido de vida: Est constituido por un sistema de objetivos que justifican a

plenitud la existencia de un individuo, analizada en su totalidad, ante sus propios

ojos. 4

Hablar de sentido de vida no hace referencia simplemente al deseo de alcanzar

metas, sino de objetivos, ante los cuales el hombre debe tener un elevado

compromiso afectivo; es de suma importancia recalcar que estos objetivos no son

autoimpuestos sino que se originan a partir de un auto descubrimiento.

Optimismo: es el hbito de pensar las cosas de manera positiva. Rojas (2006)

define el optimismo como una forma de sentir y pensar que nos ayuda a emplear

juiciosamente las habilidades propias y los recursos del entorno, y a luchar sin

desmoralizarnos contra las adversidades.

Responsabilidad: Es la capacidad de asumir nuestros propios actos y de afrontar

sus consecuencias.

Compromiso: Es una obligacin que contraemos mediante un acuerdo, o promesa

con los dems o consigo mismo.

4 Snchez Hernndez Arturo 2005.


Leccin 5

PILARES DE LA RESILIENCIA.

La resiliencia se basa en unos pilares fundamentales que hacen que las personas

superen positivamente los problemas de adversidad. (Melillo, 2002).

La Introspeccin: Es el arte de preguntarse as mismo y darse una respuesta

honesta acerca de lo que queremos inspeccionar, para poder cambiar nuestras

actitudes y comportamientos de una manera positiva.

La independencia; Es saber fijar los limites entre uno mismo y el medio en el cual

se presenta la adversidad. Es la capacidad de tomar distancia emocional y fsica sin

caer en el aislamiento.

Capacidad de relacionarse; Es la capacidad para establecer lazos y relaciones

afectivas con otras personas, para equilibrar la propia necesidad de afecto con la

actitud de brindar a los dems apoyo, cario, y comprensin.

Iniciativa: Es la capacidad de ser autnomo e independiente para buscar un

progreso positivo en los diversos aspectos de la vida.

Humor: Buscar lo cmico en la propia tragedia y buscar con optimismo una

solucin.

Creatividad; Es la capacidad de crear orden, belleza a travs de la imaginacin, a

partir del caos y del desorden.

Moralidad; Es la capacidad de comprometerse con los valores ticos y morales

inculcados desde el ncleo familiar y aplicarlos en la forma de actuar y proceder en

todas las circunstancias vividas.


Autoestima consistente; Es la base de la personalidad de un individuo que

reconocer sus propias habilidades, fortalezas, virtudes, destrezas que adems es

consiente de sus defectos, debilidades y temores y hace uso de estos de una

manera adecuada y correcta.

UNIDAD 2

FACTORES RESILIENTES, ASPECTOS PSICOSOCIALES DE LA RESILIENCIA

VULNERABILIDAD, ADVERSIDAD Y RIESGO.

CAPITULO 1

CMO FOMENTAR LOS FACTORES RESILIENTES

Leccin 1

Como Fomentar los Factores Resilientes en los nios y nias.

Los nios y las nias son la poblacin ms vulnerable de la sociedad ya que son

considerados como personas que se ven involucradas en las diferentes

problemticas generadas por los adultos.

Algunas investigaciones demuestran que los factores resilientes en las nias y los

nios se pueden fomentar en los siguientes mbitos de la vida personal y social de

los infantes.

El juego como actividad principal de los nios, le permite representar roles sociales

y posibilita dar respuesta a situaciones creadas. El juego es una forma de aprender

a vivir y es una va para revertir la soledad, el miedo, la rabia y la desesperanza.

Las redes de apoyo informales (parientes, amigos, maestros) y sobre todo, la

aceptacin incondicional del nio por al menos una persona significativa.


La capacidad de encontrarle algn sentido a la vida.

Las aptitudes sociales y aptitudes resolutivas que permitan la sensacin de tener

cierto control sobre la propia vida.

La autoestima o concepcin positiva de uno mismo.

El desarrollo del sentido del humor.

Leccin 2

CMO FOMENTAR LOS FACTORES RESILIENTES EN LAS JVENES Y LOS

JVENES.

Las jvenes y los jvenes son los ms expuestos a las problemticas psicosociales

que se ven en la actualidad como: la drogadiccin, el alcoholismo, la violencia y el

maltrato.

Las jvenes y los jvenes son vulnerables en la medida en que no tengan o

carezcan de

Redes de apoyo social para enfrentar las dificultades.

Incorporacin prematura al empleo, desempeo de trabajos dignos y bien

remunerados.

Proteccin de su salud y derechos laborales,

Un oficio que les permita desarrollar sus habilidades y proyectarse

profesionalmente.

Atencin por parte de sus padres o familiares, lo que genera el fracaso y

abandono escolar,

Educacin sobre las causas y consecuencias que pueden generar la

adiccin a las drogas, al alcohol, cigarrillo etc.


Todo esto se genera debido a una baja autoestima, a la ausencia de un proyecto de

vida y a la dificultad para darle sentido al presente.

Durante el paso por la adolescencia, las jvenes y los jvenes atraviesan por una

de las etapas ms difciles de la vida ya que estn empezando a cristalizar una

serie de caractersticas que ayudarn a estructurar su personalidad.

Por diversas razones la etapa de la adolescencia goza de una muy dbil empata por

parte de la sociedad. Esto traduce en gran parte en la falta de oportunidades que

todo joven necesita para expresar sus necesidades y ejecutar cada uno de sus

talentos, en el medio ms accesible o en su entorno. Por otra parte a las jvenes y

los jvenes se les visualiza como islas que generan problemas, y a su vez conflictos

a nivel no solo familiar y local sino tambin global; mostrando una imagen poco

agradable y poco recomendable a titulo de ejemplos para los dems jvenes de

cualquier comunidad.

La resiliencia acta como herramienta para rescatar a las jvenes y los jvenes

frente a la adversidad. Mediante modelos positivos, ellos van a ser reconocidos

como grupo de alto valor para el desarrollo de la comunidad, como parte del capital

humano y actor protagnico de su propio desarrollo, con derechos y capacidades

para intervenir en su presente y lograr una participacin efectiva en sus propios

destinos y en el desarrollo colectivo. Por esto se constituyen en agentes ptimos de

intervencin.

Los factores resilientes les permite a las jvenes y los jvenes, que se impulsen en

acciones tendientes a favorecer su inclusin social, que se aprovechen sus

capacidades, habilidades, destrezas, vitalidad y energa para participar activamente

en su presente y construir, con apoyo de las diferentes redes sociales a las que

pertenece su proyecto de vida.


Leccin 3

FACTORES QUE PROMUEVEN LA RESILIENCIA EN LOS ADULTOS.

Los adultos pueden superar las situaciones adversas incentivando los factores y

aspectos resilientes como;

El sentido de vida: buscar las razones emocionales, espirituales, laborales por las

cuales existe.

Inters; este hace referencia a la voluntad que se tiene para realizar las cosas de

una manera positiva y en caso de estar vivenciando un momento de adversidad en

la intencin y el empeo que se traza la persona, para salir adelante.

Espiritualidad; es la predisposicin del espritu, de creer en un ser superior eterno y

poderoso el cual se manifiesta por medio de actos inexplicables, ha nivel cientfico,

quien es denominado Dios.

Aspiraciones; son las metas que una persona se establece en si mismo para

progresar y salir adelante en lo que se proyecta.

Optimismo; Es la actitud positiva, con que las personas enfrentan las experiencias

del diario vivir, buscando siempre en los momentos difciles encontrar soluciones

inmediatas para salir avante de la adversidad.

Persistencia; Es la constancia, esfuerzo y empeo que se le pone a un propsito

determinado para llegar a alcanzarlo exitosamente.

Fe; Es, pues la fe la certeza de lo que se espera y la conviccin de lo que no se ve.5.

La fe es tener la seguridad de que algo va a suceder. Hay diferentes tipos de fe; fe

en si mismo; la cual se refiere a tener confianza en las propias capacidades para

realizar algo. Fe en Dios; Es tener la certeza que Dios un ser superior puede hacer

las cosas para bendecirte y buscar tu propio beneficio.

5 Hebreos 11; 1. Biblia.


Se recomienda que a las personas adultas se les active la participacin en

iniciativas de cambio social. Estas cuando se encuentran sumergidas en una

situacin difcil o adversa se proyectan laboralmente, a nivel educativo, social y

familiar, en la cual la persona progresa a travs de la participacin activa dentro de

los diversos grupos sociales a los que pertenece.

Los adultos resilientes se caracterizan por ser individuos socialmente competentes,

poseedores de habilidades para la vida tales como el pensamiento crtico, la

capacidad de resolver problemas y de tomar la iniciativa. Adems, son firmes en sus

decisiones, en sus propsitos y tienen una visin positiva de su vida. Tienen

intereses especiales, metas y motivacin para progresar positivamente y por ende

beneficiar a las personas que lo rodean.

Leccin 4

LOS FACTORES Y ACCIONES QUE PROMUEVEN, LA RESILIENCIA.

Enriquecer los vnculos

Las instituciones de las cuales es participe el joven, son un gran escenario para

fortalecer y fomentar sus factores resilientes; ya que si es de su total agrado

pertenecer a estas, es ms fcil enriquecer sus relaciones interpersonales con los

miembros de las mismas. Las instituciones que promueven la Resiliencia en los

individuos, son aquellas que son percibidas como entornos clidos y amenos en

donde se evidencia la igualdad de todos los miembros que la conforman y en

donde cada logro de los integrantes, beneficia a la institucin. El respeto, la

cohesin, la confianza entre los miembros de una red social es lo que ayuda a

fortalecer y enriquecer las relaciones interpersonales de los seres humanos, y por

ende fortalecer sus factores protectores.


Fijar lmites claros y firmes.

Las jvenes y los jvenes se caracterizan por su manera de enfrentar las

situaciones vividas, segn los valores y las normas inculcadas por su familia, al

momento de tomar decisiones referentes a su vida. Ellos deben tener claro las

cosas que quieren y no salirse de los limites trazados por su familia o/y entorno, si

el ambiente es tensionante y promueve la confusin y la incertidumbre, entonces los

lmites no surgieron de un consenso, sino que fueron impuestos por la familia. Las

normas hacen que los jvenes tengan claro cuando una conducta es aceptable o

inaceptable ya que ellos han sido participes de las normas elaboradas e impuestas

por los integrantes de la familia y redes sociales a las que pertenece.

Ensear habilidades para la vida

Primeramente se debe diferenciar "eficiencia" de "eficacia".Una persona puede ser

altamente eficiente en lo que respecta a sus saberes, pero no puede aplicarlos con

eficacia dando como resultado acciones negativas. Dentro de una sociedad hay

jvenes eficientes, que sirven de modelo a los dems siendo una especie de lder

positivo; pero carente de eficacia, y no por falta de saberes ni de experiencia ni de

profesionalismo, sino por la falta de aplicacin del buen criterio.

Se debe tener una tendencia a ver las cosas positivamente, evitar el fatalismo y la

derrota. Las instituciones promueven redes sociales y por ende promueven la

Resiliencia, especialmente las instituciones de formacin ya que estas conectan el

Proyecto Institucional con el ulico y con el aprendizaje individual de cada persona.

Ofrecen la posibilidad de desarrollar el pensamiento crtico, estn siempre atentas a

las opiniones de todos sus miembros siempre tendiendo a construir a "edificar en

positivo".


Brindar apoyo y afecto

Las jvenes y los jvenes deben sentir el apoyo emocional, en todos los aspectos

de su vida, es decir en el campo laboral, afectivo, familiar especialmente el

brindado por la familiar, ya que esto le da seguridad para la toma de decisiones en

todo lo referente a su vida, fortaleciendo as su autoestima, la cual cumple la funcin

de factor protector en un momento de adversidad. Esto promueve la iniciativa y la

elaboracin de un proyecto de vida, en bsqueda de un bienestar propio.

Establecer y transmitir expectativas elevadas

Es altamente gratificante para un ser humano sentirse reconocido, especialmente

para las jvenes y los jvenes, ya que es muy importante que todos se proyecten

como elementos exitosos y que se visualicen como personas con grandes

perspectivas de vida, las cuales cumplen una funcin importante en su ncleo

familiar y dems redes sociales a las que pertenecen.

Brindar oportunidades de participacin significativa

Si en una institucin existe una marcada diferencia de roles, lo ms probable es que

no se pueda acceder a una participacin significativa, por lo tanto habra que

modificar esta actitud viendo a los jvenes como personas que forman parte de una

sociedad en la cual son entes activos.

La participacin significativa entra en accin cuando los miembros de los diferentes

grupos sociales a los que pertenece el joven, le manifiestan que su rol dentro de la

estructura social del mismo es importante y fundamental ya que es alguien til y que

le aporta grandes conocimientos al grupo.


Leccin 5

A continuacin se referencia, el artculo titulado La resiliencia como potenciadora de

factores protectores.

La resiliencia como potenciadora de factores protectores

"Construir cuando todo parece

perdido...

La resiliencia no es un rebote, una

cura total ni un regreso a un estado

anterior sin heridas. Es la apertura

hacia un nuevo crecimiento, una nueva

etapa de la vida en la cual la cicatriz

de la herida no desaparece, pero si se

integra a esta nueva vida en otro nivel

de profundidad"

Vanistendael

Stefan Vanistendael la define como la

capacidad del ser humano o de un

sistema social de vivir bien y

desarrollarse positivamente a pesar de

las condiciones de vida difciles. Esto

implica una capacidad de resistencia

y una facultad de construccin

positiva. Para la Ingeniera, la

resiliencia es la capacidad de un

material para recobrar su forma

original, despus de someterse a una

presin deformadora. Respecto al ser

humano, ha sido estudiada en lo

referente a la manera sorprendente en

que muchos nios maltratados de

diferentes formas, se sobreponen y

mantienen su vitalidad y esperanza.

El Enfoque de Riesgo que ha prevalecido en las ciencias humanas, centrado en la enfermedad y en el

establecimiento de aquellos factores que implican una mayor probabilidad de dao individual, es decir en los

Nio pintando el cambuche. Quindo, 1999. Foto Corporacin Opcin Colombia


factores de riesgo -olvidando los procesos de interrelacin dados en el quehacer diario de satisfaccin de

necesidades dentro de un contexto comunitario-, no ha permitido estudiar con suficiente profundidad los

factores protectores que hacen que una persona logre recuperarse luego de afrontar condiciones

adversas, y que inclusive logre transformarlas en ventajas o estmulos para la construccin de su

bienestar fsico, mental, social y espiritual, es decir ser resiliente.

Esta nueva perspectiva ha venido ampliando el Enfoque de Riesgo (centrado en las amenazas),

complementndolo con el de Resiliencia, que da al riesgo un origen ms en lo social, como resultado de

procesos de interaccin continua y permanente entre la comunidad humana y su entorno, que an en sus

expresiones naturales est mediado por circunstancias polticas, culturales y sociales.

Razn por la cual pretendemos:

- promover la resiliencia en nuestra poblacin infantil y adolescente para mejorar su bienestar,

- estimular actitudes resilientes en los nios, incluyendo a todos los miembros de la comunidad.

- Reconocer aquellos espacios, cualidades y fortalezas que le permitirn enfrentar positivamente las

experiencias desbordantes.

Todo ello como forma de potenciar los factores protectores internos que actan como escudos y permiten el

desarrollo de los seres humanos; tales como la autonoma, la autoestima, la creatividad y el humor infantil,

expresado este ltimo en la alegra, la capacidad de jugar y relacionarse con los otros, y afianzar todos los

factores protectores externos _apoyos_, tanto del grupo familiar como del entorno en general.

Se trata de brindarle al nio los elementos requeridos para que:

juegue bien, trabaje bien y tenga buenas expectativas hacia el futuro, que pueda establecer contactos amigables,

que se muestre activo, flexible; que pueda comunicarse abiertamente, que exprese lo que piensa sin temores,

que pueda demostrar afecto, que ame a su familia y su comunidad, y que logre lo que buscamos con esta

propuesta, "rer y ser feliz", y al adolescente y joven la posibilidad de desarrollarse integralmente y apoyar a su

comunidad.

Esta es la razn por la que es necesario promover la resiliencia de los nios, adolescentes y jvenes;

desarrollando en ellos habilidades psicosociales de modo que sus diferentes interacciones se vean

fortalecidas y sean capaces de desentraar las particularidades de cada proceso, identificar los

elementos que le otorgan sentido de propsito y pertenencia, para as elaborar su propio mapa de

intereses, expectativas y conflictos que caracterizan cada situacin concreta, teniendo la posibilidad

adems de construir su propia verdad en medio de los saberes, ignorancias, imaginarios, conflictos,

luces y sombras que constituyen su realidad.

Porque slo si ampliamos el panorama que los adolescentes y jvenes tienen frente a los procesos sociales que

determinan el bienestar de las sociedades, estaremos aumentando sus niveles de conciencia respecto a la

relacin del ser humano con su entorno social y natural, y estaremos brindndoles la posibilidad de replicar

ese conocimiento con los dems miembros de su comunidad, en especial con los nios, para desarrollar

en ellos relaciones de confianza con adultos especficos.


Esto permitir que los jvenes asuman un papel responsable frente a los procesos de recuperacin social y

afectiva de una comunidad. Esto slo puede ser resultado de una reflexin consciente sobre el compromiso con

su propio bienestar y el de su comunidad, para consolidar una verdadera "participacin social" como forma de

ser y actuar frente a las vulnerabilidades, amenazas y riesgos que enfrentan, ms que un simple requisito

formal o exigencia de accin por parte de agentes externos al margen de estos procesos.

A medida que se avanza en edad durante las etapas del desarrollo humano, en el medio familiar, el escolar, el

laboral, el comunitario; los comportamientos emergentes, las nuevas interrelaciones sociales, los espacios de

exploracin e insercin y toda esa gama de vulnerabilidades que hemos venido analizando, ofrecen nuevas

posibilidades al nio, al adolescente y al joven, tanto de enriquecimiento como de riesgo.

No podemos olvidar, que los procesos bsicos de interrelacin en la adolescencia se dan con una apertura

hacia el mundo externo, favoreciendo el surgimiento de las adversidades; tampoco olvidar que despus del

nacimiento, el recin nacido es acogido por el medio familiar y queda en situacin de proteccin o riesgo en este

ambiente; luego en su segundo nacimiento del seno familiar al grupo social o comunidad, inicia su

desprendimiento del sistema familiar que lo lleva a una resignificacin de sus relaciones. Es entonces cuando

rompe esquemas o interpreta realidades de un modo diferente a lo establecido, despertando pocas simpatas en

su familia y en el grupo social, convirtiendo sus relaciones en fuente de grandes amenazas, sumadas a la

desproteccin, descalificacin, ineficiencia parental, deprivaciones.


Coleccin los Derechos del Nio, 1978.

Foto Olga luca Jordn

Coleccin los Derechos del Nio, 1978.

Foto Olga luca Jordn

Es por esto, que estos perodos de la vida de todo ser humano, representan un campo de posibilidades e

intervenciones para crear nuevas oportunidades de fomentar el desarrollo de la resiliencia en las

comunidades ms vulnerables. Es sta la oportunidad para que el nio, el adolescente y el joven,

reconstruyan su realidad y establezcan nuevos y positivos vnculos; porque si bien pueden presentar

situaciones amenazantes para su seguridad fsica y emocional, tambin presentan grandes oportunidades para

que la sociedad les acoja, les brinde herramientas y les permita desarrollar sus potencialidades en la

dinamizacin de procesos comunitarios.

La apertura de oportunidades ampla los campos de su experiencia, le ofrece credenciales para una nueva

insercin exitosa, le ofrece metas que contrarrestan los desafos consumistas y la participacin en culturas de


trasgresin y evasin, producto de su condicin marginal, caracterizada por la desocupacin prolongada, los

conflictos de tipo legal o penal, la repitencia, la expulsin o desercin durante su permanencia en el sistema

escolar, la carencia de redes de apoyo para enfrentar sus problemas de familia, su sexualidad, sus adicciones,

sus estados depresivos y la pertenencia a grupos de pares que se orientan a la trasgresin social, violencia,

adiccin o drogas.

Pero tambin la necesidad de "ser reconocido como alguien" lo lleva a preferir "ser alguien temido o

detestado, que ser nadie" (Krauskop, 1995), y aqu es donde se presentan sus amenazas ms severas, porque

fcilmente se vuelve vulnerable o invulnerable dependiendo de las oportunidades que podamos brindarle como

trampoln para su despegue y aporte en la construccin social.

La resiliencia acta entonces, como herramienta para rescatar a los jvenes frente a la adversidad. Mediante

modelos positivos ellos van a ser reconocidos como grupo meta de alto valor para el desarrollo de la comunidad,

como parte del capital humano y actor protagnico de su propio desarrollo, con derechos y capacidades para

intervenir en su presente y lograr una participacin efectiva en sus propios destinos y en el desarrollo colectivo.

Por esto se constituyen en agentes ptimos de intervencin.

Es importante destacar que la materia prima de la resiliencia no son los recursos que desarrolla un nio,

adolescente o joven sino los apoyos y espacios que encuentra en su entorno para poder manifestarlos; por

consiguiente, es responsabilidad colectiva ofrecerles contextos sensitivos y permeables a las respuestas

positivas que buscan y generan para solucionar sus problemas.

Todo lo anterior nos lleva a profundizar ms en el concepto de resiliencia, de manera que podamos estimular el

desarrollo de esta capacidad en nios, adolescentes y jvenes, como instrumento para el desarrollo humano

sostenible de las comunidades, fortaleciendo su capacidad de actuar efectivamente en las

interrelaciones que establece con sus familias, el medio ambiente, y en general, con el entorno vital

donde se desarrollan.

Segn otros autores, la resiliencia puede ser vista como:

- la habilidad para resurgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y

productiva (ICCB, Institute on Child Resilience and Family - 1994)

- la capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades, superarlas, e, inclusive ser transformado por

ellas (Grotberg - 1995).

- Vanistendael (1994), distingue dos componentes: por una parte la resiliencia frente a la destruccin; es decir la

capacidad de proteger la propia identidad bajo presin; por otra parte, la capacidad de forjar un comportamiento

vital positivo, pese a circunstancias complejas.

- la resistencia implica una combinacin de factores que permiten a un nio, a un joven, a un ser humano,

afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida y construir sobre ellos (Surez y Ojeda, 1995).


La resiliencia se sustenta en la interaccin entre las personas y el entorno; y no procede exclusivamente del

entorno, ni es algo exclusivamente innato. Tampoco puede hablarse de ella como un concepto unvoco y

absoluto. Si bien se entiende como una capacidad humana presente en las distintas comunidades, etnias y

culturas, tiene rasgos particulares de acuerdo con los diferentes contextos en que se manifiesta.

Promover la resiliencia es reconocer la fortaleza ms all de la vulnerabilidad (OPS et al, 1998), es mejorar la

calidad de vida de las personas a partir de sus propios significados e imaginarios, la cual percibe y se enfrenta al

mundo. Estimular una actitud resiliente, implica procesos atributos incluyendo a todos los miembros de la

comunidad en el desarrollo.Describimos ahora el trabajo de Wolin y Wolin y su Modelo de Desafo, para el

anlisis y desarrollo de la resiliencia:

Estos autores enfatizan en que las fuerzas negativas expresadas en daos no actan de forma lineal en las

personas, sino que encuentran en los nios, adolescentes o comunidad un escudo protector constituido por sus

"resiliencias", que transforman esos factores negativos en desafos que llegan a convertirse en factores de

superacin.

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Yeferson, ejemplo vivo de un nio resiliente.

Foto: Yirman Robledo Daz, Corporacin Opcin Colombia


Estas resiliencias constituyen lo que ellos llaman la "Mandala de la Resiliencia", tomando un trmino indgena

referido a las fuerzas que hacen que un ser humano encuentre su resistencia interna para sobreponerse a la

enfermedad.

El modelo de desafo y los siete pilares de la resiliencia son una alternativa en la forma de observar y vivir la vida.

No consiste en hacerse invulnerable a las distintas experiencias, u olvidar para siempre el dao de haber crecido

en una familia problema. No se puede cambiar el pasado, se puede cambiar la forma de entenderlo y de

esta manera crecer a partir de la adversidad.

Veamos entonces estas siete categoras de resiliencia, segn la caracterizacin que de ellas hacen los autores,

subdividindolas en etapas de desarrollo:

Categora Etapas

1) Introspeccin, el arte de preguntarse a s mismo y darse

autorespuestas honestas. Es la capacidad de observar y observarse al

mismo tiempo.

a. La capacidad de observar el entorno y

comprender como funciona.

b. La etapa de conocimiento, que es nombrar o

etiquetar el problema y ser capaz de observarlo

externamente, y

c. La comprensin, que es la etapa del

"Insight", es decir cmo usar la experiencia

pasada para ayudarse en el presente.

2) Independencia, consiste en saber fijar lmites entre uno mismo y el

medio con problemas. Es la capacidad de mantener distancia emocional

y fsica sin caer en el aislamiento.

a. El aislamiento en la niez, que generalmente

se expresa a travs del juego.

b. La capacidad de desentenderse de los

problemas de la familia y tomar una posicin de

comando de la propia vida interna. Y por ltimo

c. La separacin, el ser capaz de balancear las

necesidades personales y las demandas del

medio, observar las experiencias vividas en el

pasado, ser consciente de stas y

considerarlas un desafo para no repetir los

mismos patrones de relacin.


3) Capacidad de relacionarse, habilidad para establecer lazos e

intimidad con otras personas, y balancear la propia necesidad de

simpata con la aptitud de brindarse a otros. Las relaciones que

establece el nio son la respuesta activa a sus necesidades, el desafo y

la oportunidad de verse a s mismo como amable y amado.

a. La capacidad de conectarse con otros es la

primera fase en el establecimiento de

relaciones ntimas.

b. El reclutamiento, entendido como la

capacidad de establecer una red de apoyo, de

amigos, en el trabajo, en la escuela, es la

capacidad de encontrar un soporte emocional

fuera de la familia.

c. La capacidad de unirse a otra persona, ser

consciente del dolor y el dao generado en el

pasado y elegir relaciones cuidadosamente, sin

que lo vivido llegue a bloquear la intimidad.

4) Iniciativa, tendencia a exigirse y ponerse a prueba en tareas

progresivamente ms exigentes. Esta habilidad reside en el locus de

control interno y la responsabilidad personal necesaria para desarrollar

una vida autnoma e independiente. El llevar a cabo planes que resultan

exitosos se transforma en una forma de reparar el dao y a la vez un

desafo para demostrar las propias capacidades.

a. Dejar de lado las frustraciones de los padres

y comenzar a seguir su propia curiosidad, su

capacidad de explorar a travs de ensayo y

error.

b. En el segundo momento, se suma el

propsito, organizacin y el esfuerzo

concentrado, la capacidad de trabajo.

c. El desarrollar un sentido, el entusiasmo de

seguir adelante haciendo de la propia vida un

ejemplo para otros, es vivir en forma altruista.

5) Humor, referido a encontrar lo cmico en la tragedia, y 6)

creatividad, capacidad de crear orden, belleza y finalidad a partir del

caos y el desorden. Los autores consideran ambos ejes del "mndala"

como una prueba que el curso de la destruccin ha terminado, cuando

se es capaz de componer algo nuevo a partir de lo antiguo, o rer a partir

del dolor. En ambos casos, es observar las experiencias pasadas desde

una nueva perspectiva.

a. La capacidad de Juego, la forma consciente

o inconsciente de contrarrestar la vida real.

b. La capacidad de agregar disciplina e

imaginacin en un esfuerzo por producir arte,

es transformar el dolor en algo ms. Y

c. La capacidad de rer y crear, que son formas

imaginativas de observarse desde fuera y

transformar lo que se tiene en un absurdo o

una obra creativa.

7) La tica. conciencia para extender el deseo personal de bienestar a

toda la humanidad y capacidad de comprometerse con valores. Este

elemento es importante desde la infancia, pues incorpora cada uno de

los pilares de la resiliencia nombrados anteriormente.

a. Comienza con el poder enjuiciar y distinguir

lo bueno de lo malo en la familia y de ste

modo mantenerse fuera y poder desarrollar

nuevas capacidades de relacin y de comando


de la propia vida.

b. Una vez se reconozcan los propios valores y

las experiencias dolorosas, es posible aprender

de ellas y comunicarlo a otros.

c. En la adolescencia y la adultez, esta etapa

se observa en la capacidad de servicio, tratar

de hacer del mundo un espacio mejor.

Por su parte, Edith Grotberg en su modelo Resiliencia en el Desarrollo Psicosocial, asume como consenso la

definicin internacional de resiliencia, agrupa aquellos factores que han demostrado tener una relacin con ella,

y agrega como nuevo componente el aspecto dinmico: ser resiliente no depende slo de la interaccin que se

d entre los distintos actores y el rol de cada factor en los diferentes contextos. Sugiere tres fuentes principales,

que se renen en torno a las caractersticas genticas y temperamentales de las personas, que son:

1) Un ambiente favorable, referido a las fuentes externas de defensa como son la familia, la comunidad o la

nacin, que refuerzan la resiliencia y brindan un modelo efectivo de conducta.

Hace referencia a lo que la persona puede asumir como un YO TENGO

2) Una fuerza intra psquica, fuente inherente a la personalidad del ser humano, que incluye un sentido de

autonoma, control de impulsos, autoestima, sentimientos de afecto y empata.

Hace referencia al YO SOY/ESTOY

3) Unas habilidades adquiridas y orientadas a la accin, aquellas apropiadas para la interaccin social,

sumando la expresividad social, la capacidad de resolucin de problemas, el manejo del estrs, de la angustia, la

seleccin de opciones, etc.

Hace referencia al YO PUEDO

Seala Edith Grotberg que un ser humano resiliente no necesita tener todas esas habilidades, pero una sola no

es suficiente; no puede desarrollar su resiliencia si por ejemplo, tiene las herramientas sociales (Soy /Estoy) pero

no tiene un ambiente favorable (Tengo) para relacionarse. Sin embargo s es necesario, que las combinaciones

entre estos factores sean efectivas, y contengan al menos una habilidad en cada factor.

Con esta clasificacin, los rasgos de resiliencia los ejemplifica de la siguiente manera:

YO TENGO

- Personas en quienes confo y me quieren incondicionalmente


- Personas que me ponen lmites para que aprenda a evitar los peligros o problemas.

- Personas que me muestran por medio de su conducta la manera correcta de proceder

- Personas que quieren que aprenda a desenvolverme solo

- Personas que me ayudan cuando estoy enfermo o en peligro, o cuando necesito aprender

YO SOY/ESTOY

- Soy una persona por la que otros sienten aprecio y cario

- Soy feliz cuando hago algo bueno para los dems y les demuestro mi afecto

- Soy respetuoso de m mismo y del prjimo

- Estoy dispuesto a responsabilizarme de mis actos

- Estoy seguro de que todo saldr bien

- Estoy triste, lo reconozco y lo expreso con la seguridad de encontrar apoyo

- Estoy rodeado de compaeros que me aprecian

YO PUEDO

- Hablar sobre las cosas que me asustan o me inquietan

- Buscar la manera de resolver los problemas

- Controlarme cuando tengo ganas de hacer algo peligroso o que no est bien

- Buscar el momento apropiado para hablar con alguien o para actuar

- Encontrar a alguien que me ayude cuando lo necesito

- Equivocarme y hacer travesuras sin perder el afecto de mis padres

- Sentir afecto y expresarlo

El concepto de resiliencia corre un riesgo, al permitir resolver y sobresalir de las situaciones concretas, sin la

promesa de cambiar el medio donde vive y salir de la situacin de pobreza y marginalidad. Para que la

resiliencia sea una capacidad de desarrollo y no slo de supervivencia, es necesario que existan oportunidades

estructurales de interrelacin dentro de la sociedad de tal forma que el nio, el adolescente y joven se puedan

incorporar y ser miembros efectivos de la sociedad.

Esperamos estos contenidos aporten los elementos necesarios para el trabajo de campo con comunidades en

situaciones de crisis o emergencia social.


CAPITULO 2.

ASPECTOS PSICOSOCIALES DE LA RESILIENCIA

VULNERABILIDAD.

Capitulo 1

Leccin 1

ASPECTOS PSICOSOCIALES DE LA RESILIENCIA.

Los aspectos psicosociales de la resiliencia hacen referencia a las situaciones

especficas de riesgo que pueden sufrir los seres humanos en su entorno a ni

modulo psicosocial

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