modulo iii (segunda parte)
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Curso TallerTRANSCRIPT
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LIC. PSIC. FÉLIX IVÁN HERNÁNDEZ MURO.
“INTERVENCIÓN CLÍNICA-EDUCATIVAINTERVENCIÓN CLÍNICA-EDUCATIVA”
CENTRO DE ATENCION AL DESARROLLO CENTRO DE ATENCION AL DESARROLLO INTEGRAL Y EDUCACIÓN ESPECIALINTEGRAL Y EDUCACIÓN ESPECIAL
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MODULO III
Evaluación y Tratamiento Clínico-Educativo en el lenguaje patológico
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REHABILITACION DE LOS TRASTORNOS DEL HABLA
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TRASTORNOS DEL HABLA
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DISGLOSIAS
Una alteración de la articulación debido a determinadas anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios, lengua, paladar, etc.
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PALADAR
Paladar Sub mucoso
Hendido
Labio paladar hendido
Ausencia de úvula
Paladar ojival
Frenillo
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TERAPIA DE ARTICULACION DE
PACIENTES CON PALADAR HENDIDO
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En el tratamiento de las fallas de articulatorias, se enseña al paciente la correcta articulación y se presentan situaciones que favorezcan su integración y automatización del lenguaje espontáneo.
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TERAPIA
1. Evaluación de articulación
2. Las actividades deben presentarse en forma atractiva y motivante de acuerdo a la edad del paciente.
3. Discriminación auditiva adecuada
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PRUEBA DE ARTICULACION DE VELERO FERNANDEZ
Nombre:________________________________________
Fecha de nacimiento: ______________ Edad:________
Fecha de aplicación:______________________________NUMERO TARJETA
FONEMAESTUDIADO
PALABRA Y SUS TRANSCRIPCIONESINICIAL MEDIA FINAL
1-2 p Papa ----aa Sopa----oa3-4 b vela ----ela Uva----ua5-6 m mesa ----meja Cama ---ama7-8 f Foco ---oo Café --ae9-10 t Taza --taja Pato --ato11-12 d dedo -- helado13-14-15 s Zapato--aato Oso --oxo Lápiz—lai-16-17-18 n Nariz--ai Mano--mao Pan--a19-20-21 l Luna--lua Pelota--elota Sol--ol
22-23 rr Ratón--ato Burro--bui24-25 r Pera--ea Collar--olla
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NUMERO TARJETA
FONEMAESTUDIADO
PALABRA Y SUS TRANSCRIPCIONESINICIAL MEDIA FINAL
26-27 c Chile--ile Coche--oxe
28 ñ Piñata--iata
29-30 y Llave-- Pollo--ollo
31-32 k Casa--axa Boca--boa
33-34 x Jabón-- ojo
35-36 g Gato--xato Lago--lao
OBSERVACIONES:
Omisión de /p/,/s/,/b/,/n/,/rr/,/r/,/k/
Sustituye: /s/ x /x/, /ch/ x /x/, /g/ x /x/
Nasaliza : /x/
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DIPTONGOS
37 au jaula
38 ei Peine ---eixe
39 ie Pie---ie
40 oi Boina---
41 ue Huevo---
OBSERVACIONES
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PALABRAS CON SILABA COMPUESTA
42-43 bl blusa br libro
44-45 kl chile kr cruz
46-47 dr cocodrilo fl flor
48-49 fr fresa gl globo
50-51 gr tigre pl platano
52-53 pr prendedor tl atleta
54 tr tren
OBSERVACIONES: omite sinfones
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PALABRAS CON GRUPO CONSONÁNTICO
55-56 kt cacto lk alcancía
57-58 mb tambor mp lámpara
59-60 ng lengua nd sandía
61-62 nk banca nt elefante
OBSERVACIONES: omisión en todos los grupos consonánticos
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ORACIONES POR REPETICION
1.- Pepe pinto una paloma en el pizarrón/ hace poco
Eeitouaaloma e aon___________________________
2.-La vaca más bonita es blanca/y vale veinte pesos
A aa a oitabaa i adeeiteeos_____________________
3.- Memo manejo la moto/ muy mal en México
_________________________________________________________
4.- La falda café tiene un alfiler / en el forro
_________________________________________________________
5.-Los patitos saltaron / cuando el toro los espanto
_________________________________________________________
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APARATO FONOARTICULADOR
1. Labios ______________________________________
2. Mejillas ____________________________________
3. Lengua _____________________________________
4. Amigdalas __________________________________
5. Uvula ______________________________________
6. Dientes _____________________________________
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TRATAMIENTO
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RESPIRACION
1.- Ejercicios con respiración nasal:
Inspiración nasal, lenta y profunda. Retener el aire, espiración lenta.
Inspiración nasal lenta y dilatando las alas de la nariz. Retención del aire. Espiración nasal lenta y completa
Mismo ejercicio con espiración rápida y continuo
Tomar aire lentamente y profundo, espiración en tres, cuatro y cinco tiempos, sin volver a inspirar
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RESPIRACION
Inspiración nasal rápida, retención del aire, espiración lenta
Inspirar lentamente dilatando, retener el aire, espirar lentamente
Inspiración por la narina derecha, retener el aire, espirar por la narina izquierda
Mismo ejercicio, pero al contrario
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RESPIRACION
2.- Respiración bucal
Inspiración nasa lenta y profunda, retención del aire, espiración bucal lenta
Inspiración nasal lenta, dilatando las narinas, retener el aire, espiración bucal, lenta y completa, expulsando todo el aire posible
Inspiración nasal rápida, retención del aire y espiración bucal lenta
Inspiración nasal lenta dilatando alas de la nariz, espiración bucal lenta
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PRAXIAS BUCOFONATORIAS
1.- Labios: Sujetar un botón del tamaño de una moneda entre
los dientes y los labios, jalar el hilo hacia fuera, cada vez con más intensidad.
Sujetar entre los labios un depresor y mantener el objeto en horizontal, al que iremos incrementando pequeños pesos.
Sujetar entre los labios un lápiz y cerrar los labios con el lápiz dentro.
Morderse el labio superior Morderse los dos labios a la vez.
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PRAXIAS BUCOFONATORIAS
Colocar una uva o un caramelo pequeño, debajo del labio superior y manteniéndola ahí, abrir y cerrar la boca.
Dar besos ruidosos. Dar masajes en los labios del centro hacia fuera y
de arriba hacia abajo ( en el labio superior). Colocar un lápiz entre los labios y decir palabras
que comiencen con “p, b, m”. Vibrar los labios
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PRAXIAS BUCOFONATORIAS
Estirar los labios y proyectarlos como para dar un beso
Movimientos laterales teniendo los dientes cerrados.
Articulación exagerada sin voz Articular con los dientes cerrados.
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Elevar el labio superior
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Bajar el labio inferior
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PRAXIAS BUCOFONATORIAS
2.- LENGUA
Aguantar durante unos segundos con la boca abierta y la punta de la lengua en el paladar.
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PRAXIAS BUCOFONATORIAS
Sacar la lengua fuera de la boca y ponerla ancha y estrecha.
Vibrar la lengua.
Sacar la lengua y unir sus bordes.
Sacar la lengua sin apoyo.
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PRAXIAS BUCOFONATORIAS
3.- MASETEROS
La mandíbula tiene una participación menos activa en el proceso de la articulación , pero puede presentar falta de movilidad o exceso de tensión, dificultando la apertura y la claridad del habla.
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Imitar movimientos de bostezo
Ejercicios de mascar o realizar movimientos
similares.
Realizar movimientos laterales de la mandíbula,
llevándola sucesivamente a uno y otro lado.
Con la ayuda de los dedos tiramos de la mandíbula hacia abajo y el niño ejerce la fuerza contraria y al revés..
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Tragar saliva varias veces lo más rápido posible
Mover la cabeza y cuello hacia arriba y abajo, izquierda, derecha
Apretar los dientes y los labios
Hinchar las mejillas con movimientos rotatorios
Mascar chicles gomas, chiclosos
Castañear los dientes
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PRAXIAS BUCOFONATORIAS
4.- PALADAR
Soplo
Succión
Bostezar
Carraspear
Toser
Articular “k” y “g”
Hacer gárgaras
Realizar masajes con la lengua.
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4.- PALADAR
Beber y trasvasar líquidos
Con la boca abierta, inspirar por la nariz, espirar alternadamente por boca y la nariz
Comprobar con espejo la salida del aire
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4.- PALADAR
1. Inyectar un chorro de agua en el paladar cuando dice "a".
2. Ejercicios de vocalización , pasando de un sonido
3. vocálico a otro de forma muy marcada y continuada, en un orden decreciente de mayor a menor abertura bucal “a” “o” “u” “e” “i”.
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RESPIRACIÓN Y SOPLO
Ejercicios con: globos, velas, papeles ligeros, pelotitas.
1. Una vela
2. Plumas
3. Papelitos
4. Cortina de papel
5. Hacer cosquillas en la palma de la mano soplando
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Soplo corto
1. Desplazar barquitos de papel sobre el agua
2. Hacer pompos de jabón
Soplo largo
1. Soplar un rehilete
2. Pelotas de pinpón, unicel
3. Mantener una pluma en el aire
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Ejercitar los soplos:
1. Fuerte y corto para /p/, /t/, /ch/, /k/
2. Fuerte y largo para /f/,/v/,/j/,/rr/
3. Suave y corto para /n/,/ll/,/r)
4. Suave y largo para /b/,/d/,/y/,/g/,/s/, /m/,/n/
QUE LOGRARÉ?
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SUCCION
1. Succionar el agua del interior de una geringa de diferentes tamaños
2. Mantener succionando papelillos de diferente tamaños
3. Succionar agua con popotes de diferentes tamaños y grosores.
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MEMORIA AUDITIVA:
Reproducción de sonidos
PERCEPCIÓN AUDITIVA:
Discriminación auditiva: Identificación y reconocimiento de sonidos reales.
Decir tres palabras que comiencen por las sílabas: pa, pe, pi...
Dada una ficha con imágenes, mencionar el nombre de las imágenes que aparecen en dicha ficha. El alumno coloreará aquellos dibujos que
lleven el sonido P.
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![Page 42: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/42.jpg)
![Page 43: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/43.jpg)
Levantar la mano o hacer un gesto cada vez que escuchen palabras, que lleven el fonema /p/…., se intercalarán
palabras con fonemas de sonidos semejantes (/t/, /m/, /b/...)
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REPETICION DE PALABRAS CON Y SIN SENTIDO: Mapa, ratón, lagartija, manzana, camisa……..
Portola, gadalincho, fatogal, bababaricoca, palitroche……….
CATEGORIAS Prendas de vestir
Animales salvajes
Golosinas
Objetos de la cocina
Colores
Bebidas
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DISCRIMINACION FONETICA:
Discriminación de silabas y palabras:
ma, pa, do, to, cu, si, ño…..
lupa, sapo, todo, lodo, pato, loto, charco………
DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS CONSONÁNTICOS.
Mango, también, sandia, cartón…….
Asociar imagen y sonido, identificando imágenes que contengan el fonema /p/
Diferenciar auditivamente el fonema /p/ entre otros de sonidos
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INTEGRACION AUDITIVA:
Completar palabras a partir de su pronunciación parcial o incompleta (omisión de fonemas):
o ca__a, ba__co, mon__ da, b__rrego
o Es una fruta: s a n __ia (sandia), p__ña
o Es un animal: __erro y ___ eón
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RESPIRACION + ARTICULACIÓN
1.- Reproducir todos los fonemas emitidos anteriormente, primero tapando una narina y después tapando las dos:
/p/ /a/,/p/ /a/
/p/ pausa /l/ /a/; /p/ /la/
/p/ pausa /ra/; /p/ /ra/
/a/, pausa, /p/; /a/ /p
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DISGLOSIAS MANDIBULARES
Ejercicios:
1. Succión
2. respiratorios
3. Deglución
4. Actividades bucofaciales:
Abrir y cerrar la boca lo más posible
Mover mandíbula con ayuda de la mano
Mover mandíbula sin ayuda
Abrir la boca y tensar los músculos del labio superior
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DISGLOSIAS MANDIBULARES
Morderse el labio superior e inferior
Ejercicios de masticación
Ejercicios articulatorios:
Articular rápidamente da, la, da, la da…..
Pronunciar ñan, ñan, ñan, ñan
Articular /a/ e ir cerrando la boca sin cortar la salida del aire hasta juntar los dientes
Emisión de la /s/ y pausa. Varias veces
Articular la, la, la, la, la ,la, la……. Umhhhh…. (boca cerrada)
Castañar ligeramente los dientes
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DISGLOSIA LINGUAL
Ejercicios :
Masaje
Succión
Soplo
Masticación
Respiración
Praxias linguales
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Masaje :
• Dar pequeños pellizcos, golpecitos, y movimientos circulares
• Levantar el labio superior y el inferior, dar masaje circular
Video 1…
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PRAXIAS LINGUALES
Masaje lingual, con los dedos o abatelenguas
Sacar y meter la lengua varias veces rápidamente, lento, a diferentes ritmos
Sacar la lengua lo menos posible, mantener labios relajados sin abrir la boca
Subir y bajar la lengua en el centro, apoyando la punta en el centro del labio superior e inferior
Dobla la lengua hacia atrás, apuntando hacia la úvula
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PRAXIAS LINGUALES
Mover libremente la lengua
Meter la lengua entre el labio superior e incisivos superiores e impulsarla con fuerza hacia afuera
Mismo ejercicio con labio inferior
Poner gusanitos, galletas, trocitos de fruta… entre los dientes y los labios, e incluso debajo de la lengua
Sujetar la lengua ligeramente con los labios y soplar emitiendo brbrbrbr….
![Page 54: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/54.jpg)
MATERIALES UTILIZADOS PARA LA INTERVENCIÓN
RECURSOS Y MATERIALES DE LA TMF
JUEGO DEL DADO: Material para trabajar las praxias más básicas de labios, lengua, maseteros y mandíbula..
![Page 55: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/55.jpg)
JUEGO DEL PARCHÍS:
Juego para trabajar la musculatura orofacial de manera creativa y divertida. En una de las modalidades, el juego consiste en realizar el ejercicio que se encuentra en la casilla que le ha tocado. En la otra, debe realizar el ejercicio que marca la tarjeta que ha de coger según la casilla en la que caiga.
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![Page 57: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/57.jpg)
JUEGO DEL MEMORIA:
Basado en el juego tradicional, se trata de encontrar la pareja de cada ejercicio, sólo pudiendo levantar la carta realizando el ejercicio especificado.
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DISARTRIAS
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EVALUACION DE LAS DISARTRIAS
Antecedentes Heredo Familiares
Neurológico
Otorrinolaringológico: información anotómica y funcional que tengan repercusión directa sobre el lenguaje y el habla
Motor
Psicológico
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EVALUACION DE LAS DISARTRIAS
Logopédico
Evaluación de:
I. Práxias bucofaciales
II. Succión, deglución, masticación, babeo
III. Órganos articulatorios
IV. Respiración y soplo
V. Voz
VI. Prosodia
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EVALUACION DE LAS DISARTRIAS
I. Postura
II. Elementos corporales
III. Articulación
IV. Actividades vegetativas: risa, llanto, tos
V. Audición
VI. Evaluación del lenguaje
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Afección de los procesos básicos del habla:
1.Respiración.
2. Fonación.
3. Resonancia.
4. Articulación.
5. Prosodia.
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TRASTORNOS EN ALGUNAS FUNCIONES BIOLOGICAS
DEGLUCION: existe dificultad para la deglución de líquidos y a veces de sólidos. “se atoran”.
MASTICACIÓN: se hace torpe, deficiente, grosera , incoordinada, inhábil, con acúmulo abundante de saliva en la cavidad oral.
RESPIRACION: se ve comprometida en forma de “extenuación respiratoria en el acto oral”, también guarda relación con la profundidad del proceso.
![Page 64: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/64.jpg)
REHABILITACION DE LA DISARTRIA
Ejercicios de:
Respiración
Relajación total corporal
Soplo
Praxias
Órganos fonadores
![Page 65: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/65.jpg)
DISARTRIA TÉCNICAS PARA LA
ESPASTICIDAD
Disminuir el nivel de hipertonía existente entre ellas:
Técnica de relajación todas sus variantes
Técnica respiratoria
![Page 66: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/66.jpg)
DISARTRIA RESTAURACIÓN DE LA
ARTICULACIÓN
Aquí se ofrecen un grupo de ejercitaciones como son:
Repetición de frases cortas y sencillas marcando articulación
Individualización fonemática
Lectura fraseológica
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DISARTRIAS
Restablecimiento de la entonación
Entre esta técnicas se encuentran:
Técnicas entonación (video 2)
Repetición de frases y oraciones marcando
entonación
Técnicas de musicalización.
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Para la resonancia nasal aumentada:
Modificación de la posición de la lengua
Sobre articulación
Aumento de la intensidad
Disminución del tono
Retroalimentación auditiva
Funcionalismos, P, K, S.
Ejercicios s-t
Desnasalización a partir de la J y la S
Ejercicios con K y P
![Page 69: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/69.jpg)
Mejorar el timbre espástico:
Emisión con inclinación y rotación de la cabeza
Movimientos máxilo-vocal
Masticación sonora natural
Masticación sonora verbal
Técnica de bostezo-suspiro
Terapia de canto.
Susurro
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Prosodia :
Terapia de canto
• Conversación mediante canto
• Variación de tonos e intensidades
• Imitar patrones de entonación
• Repetición de oraciones marcando entonación, oraciones interrogativas, afirmativas y contrastantes
• Repetición de oraciones marcando elementos de enlace Interjecciones
![Page 71: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/71.jpg)
Para la fluidez:
Técnicas espiratorias
Técnicas de ritmo
Técnicas entonacionales (marcar entonación en palabras, frases y oraciones)
Conversación mediante canto
CuentoC:\Users\usuario\Videos\disartria\MOV02519.MPG
Retroalimentación
![Page 72: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/72.jpg)
DISLALIAS
![Page 73: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/73.jpg)
TRATAMIENTO
![Page 74: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/74.jpg)
CARACTERISTICAS
Sustitución
Omisión
Inserción
Distorsión
![Page 75: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/75.jpg)
ELEMENTOS BASICOS PARA EL HABLA
Funciones prefonatorias:
Succión
Deglución
Masticación
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![Page 77: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/77.jpg)
Motricidad
El habla es el resultado final de una serie de movimientos precisos y perfectamente coordinados, que exigen una agilidad y control motriz, de los cuales carece el niño con problemas de habla.
Tengamos en cuenta que el desarrollo del movimiento es el primer paso para el desarrollo del lenguaje, podemos considerar que cuando estamos trabajando la motricidad estamos trabajando indirectamente el lenguaje.
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MOTRICIDAD GENERAL
Coordinación Motora
Rapidez y habilidad de movimientos
Imitación motora
Ritmo
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COORDINACIÓN MOTORA
Coordinación de piernas y brazos:
Adelantar a la vez el pie y la mano del mismo lado
Marchar acompañando cada paso con una palmada
Saltar levantando las 2 piernas y flexionándolas a la vez
Poner la mano derecha en el hombro derecho, adelantando el pie izquierdo y luego invertir el movimiento
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COORDINACIÓN DIGITAL
Separar y unir los dedos de las manos
Sentado el niño ante la mesa se coloca en su derecha una caja y fuera de ella varios papelitos en forma de pelotita y a su Izquierda otra caja con moneda o mas pelotitas de papel.
A una señal dada colocará simultáneamente , con la mano derecha y con la izquierda las pelotitas y las monedas, una a una en sus respectivas cajas.
Unir el pulgar con los otros dedos, como si estuviera contándolos y luego repetir la actividad cambiando el sentido.
![Page 81: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/81.jpg)
COORDINACIÓN FACIAL
Guiñar alternadamente uno y otro ojo
Inflar las mejillas, ambas a la vez y luego de forma alternada.
Levantar las cejas, fruncir el entrecejo
Colocar cara de enojado, feliz, apenado, de llanto, etc.
Llevar los labios fruncidos a uno y a otro lado
![Page 82: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/82.jpg)
RAPIDEZ Y HABILIDAD DE MOVIMIENTOS
Si se trabaja en grupo, el terapeuta debe colocarse al centro e ir tirando la pelota inesperadamente a un niño, la tiene que recoger sin dejarla botar en el suelo y devolverla.
Hacer girar la cuerda en el suelo y los niños deben saltarla.
Saltar a la cuerda entrando y saliendo sin que ésta lo toque.
Jugando con un compañero intercambiar dos pelotas lanzándolas mutuamente.
Si se trabaja en grupo, el terapeuta debe colocarse al centro e ir tirando la pelota inesperadamente a un niño, la tiene que recoger sin dejarla botar en el suelo y devolverla.
Hacer girar la cuerda en el suelo y los niños deben saltarla.
Saltar a la cuerda entrando y saliendo sin que ésta lo toque.
Jugando con un compañero intercambiar dos pelotas lanzándolas mutuamente.
![Page 83: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/83.jpg)
IMITACIÓN MOTORA
Imitación de todo tipo de movimientos, posturas, desplazamientos realizados.
Imitación de la mímica de acciones , como cortar, abrochar, coser, barrer, etc.
Imitación de expresiones faciales, que llevan a fijar la atención en la cara, expresiones de alegría, sorpresa, miedo, de llanto, sueño, etc
Juego de espejo, combinando todo lo anterior.
![Page 84: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/84.jpg)
Imitación memorizada:
El terapeuta realiza el movimiento, postura o expresión y el niño lo repetirá a continuación. Este ejercicio ayuda a la memoria motriz.
Imitación con ojos cerrados:
El niño imitara el movimiento o postura con los ojos cerrados, facilitándole la interiorización del movimiento y ayudándole a tomar conciencia del sistema postural.
![Page 85: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/85.jpg)
Imitación con dibujos: Se le presentan una serie de dibujos con diferentes posturas o expresiones que él deberá reproducir
![Page 86: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/86.jpg)
Ritmo
El ritmo es un aspecto fundamental en el trabajo de la motricidad y del lenguaje.
Permite al niño adquirir flexibilidad, facilitará su
relajación y la independencia segmentaría de sus
miembros, ayudándole con todo ello a conseguir el
dominio motriz de su cuerpo.
![Page 87: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/87.jpg)
COMBINACIÓN DE MOVIMIENTOS CON RITMOS
Caminar siguiendo el ritmo que se les marque.
En la marcha pasar de un ritmo a otro
Marcar un ritmo para que el niño lo siga con los pies sin moverse del sitio.
Caminar tres pasos al frente y en el tiempo cuatro dar media vuelta a la derecha,
De nuevo tres pasos y al cuarto media vuelta a la izquierda.
![Page 88: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/88.jpg)
ESTRUCTURAS RITMICAS
Al mismo tiempo trabajaremos atención y memoria auditiva
El terapeuta golpea sobre la mesa , para que el niño reproduzca a continuación tal como lo escucho
Lo mismo se puede hacer con palmadas, se comienza por lo mas simple a lo mas complejo.
También se puede realizar gráficamente sonidos suaves- fuertes, largo – corto, etc
Al mismo tiempo trabajaremos atención y memoria auditiva
El terapeuta golpea sobre la mesa , para que el niño reproduzca a continuación tal como lo escucho
Lo mismo se puede hacer con palmadas, se comienza por lo mas simple a lo mas complejo.
También se puede realizar gráficamente sonidos suaves- fuertes, largo – corto, etc
![Page 89: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/89.jpg)
PRAXIAS
El terapeuta realizara los ejercicios de forma lenta para que sean observados por el niño y así pasar a continuación , por imitación, a reproducirlos observándose en el espejo
Ayudarlo con:
Abatelenguas
palitos de helados, etc, siempre que sea necesario para lograr el ejercicio propuesto.
![Page 90: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/90.jpg)
PRAXIAS VERBALES
Ejercicios de vocalización , pasando de un sonido vocálico a otro de forma muy marcada y continuada, en un orden decreciente de mayor a menor abertura bucal “a” “o” “u” “e” “i”, luego se pueden realizar.
![Page 91: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/91.jpg)
ONOMATOPEYAS DE ANIMALES
Miau-Miau
cocorocoOingoing
muuuuGuau guauu Pio piopio
![Page 92: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/92.jpg)
SECUENCIA DE ONOMATOPEYAS
![Page 93: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/93.jpg)
DISCRIMINACION AUDITIVA
Una adecuada percepción y discriminación auditiva tiene una gran importancia para lograr una correcta articulación del lenguaje.
En muchos casos, el niño dislálico que no tiene déficit auditivo, presenta dificultad para discriminar los sonidos, dando como resultado una articulación defectuosa, ya que, al no ser capaz de diferenciarlos correctamente, tampoco puede imitarlos bien.
![Page 94: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/94.jpg)
PRESENCIA O AUSENCIA DE SONIDO
Inicialmente es necesario proponer al niño ejercicios de silencio y escucha, manteniéndose con los ojos cerrados para facilitarle la concentración en la atención auditiva y la diferenciación de sonido – silencio.
![Page 95: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/95.jpg)
Algunos ejercicios serian:
Correr alrededor de una mesa y detenerse al termino del sonido
Representar gráficamente el ejercicio dibujando un espiral hasta que termine el sonido.
![Page 96: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/96.jpg)
Discriminación auditiva Reconocimiento desonidos ambientales
![Page 97: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/97.jpg)
Reconocimiento de sonidos ambientales
Mantener el niño de espaldas para no ver lo que el terapeuta realiza, sino sólo escucharlo, se producirán todo tipo de sonidos.
Estas acciones pueden ser:
Tocar palmas, silbatos, patear, toser, botar una pelota,
cerrar la puerta, bostezar, romper papeles, echar
agua a un vaso, silbar,etc
![Page 98: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/98.jpg)
Grabaciones:
Ruidos ambientales como tren, autos, motos, trueno, el viento, etc
Onomatopeyas.
Cuando el niño logre realizar la actividad anterior, también se pueden superponer dos sonidos para que el niño identifique ambos, por ejemplo un perro y un trueno.
![Page 99: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/99.jpg)
Identificación de la fuente sonora
Localización del punto de producción de un sonido en su entorno:
delante, detrás, derecha, izquierda, manteniéndose con los ojos cerrados durante su producción.
Reconocimiento de la identificación del
sonido: fuerte- débil
Atención y memoria: ejercicios de ritmo
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MEMORIA AUDITIVA
Recordar secuencias de ruidos (secuencia de 2 o 3 ruidos en orden con y sin apoyo)
Recordar secuencias de palabras (dos , tres,cuatro)
Recordar frases
Recordar una oración
Recordar una estrofa
No verbal Verbal
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MEMORIA VISUAL
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MEMORIA VISUAL
![Page 103: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/103.jpg)
MEMORIA VISUAL
![Page 104: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/104.jpg)
TE ACUERDAS QUE TENIAMOS AQUÍ????
![Page 105: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/105.jpg)
AHORA LES TOCA A USTEDES…
![Page 106: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/106.jpg)
![Page 107: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/107.jpg)
DISCRIMINACION DE PALABRAS
Se le pedirá que vaya repitiendo los pares de palabras que se le van diciendo, sin indicarle previamente si son distintas o es la misma palabrarepetida.
Proponer al niño pares de palabras cortas que ofrecen semejanza al oído, al tener la sola variable de un sonido, para que ellas vaya repitiendo.
Al principio el niño vera la boca del reeducador cuando las articula, para comenzar con un apoyo visual.
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P-B P-F P-M
poca – boca, pino – fino, pozo - mozo
pino-vino, puente – fuente, pala - mala
pesa – besa, presa – fresa, pato – mato
P-T P-K B-M
pinta – tinta, peso – queso, besa - mesa
mapa – mata, pasa – casa, bar - mar
poca – toca, puente – cuente, vuela - muela
![Page 109: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/109.jpg)
Proponer al niño , para su repetición palabras fáciles de pronunciar pero que no pertenezcan a su vocabulario habitual , para que su correcta repetición no sea porque se trate de una palabra conocida para él, sino por tener una buena percepción y memoria auditiva de la misma.
![Page 110: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/110.jpg)
![Page 111: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/111.jpg)
Oposiciones Fonológicas
Escuchar, repetir y decir si suenan iguales o diferentes
Discriminar oposiciones fonológicas por ejemplo
Pelo Velo
Pino Vino
Peso Queso
Pino Quino
Cama Caña
Pala Mala
Tres Pez
![Page 112: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/112.jpg)
ACTIVIDADES CONCIENCIA FONOLÓGICA
I.-Sonidos finales de palabras (rima)
Objetivo: identificar el sonido final de la palabra.
II.- Sonidos iniciales de las palabras
Objetivo: Identificar la sílaba inicial de la palabra.
III.-Segmentación silábica de las palabras
Objetivo: Identificar el número de sílabas que componen las palabras.
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IV Inversión de las sílabas de las palabras..
Objetivo: Reconocer las sílabas que componen una palabra.
V Síntesis fonémica de las palabras.
Objetivo: Reconocer los fonemas que componen la palabra y su secuencia.
![Page 114: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/114.jpg)
Sonidos finales de las palabras (rima)
Señale varios objetos y diga sus nombres en voz alta, por ejemplo, mesa .
Pedir al niño diga cuantas palabras queda que rimen con el nombre.
Deje que el niño rime con palabras sin sentido pero que riman bien:gato-pato, rato, lato, cato, tato.
![Page 115: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/115.jpg)
DIBUJA ALGO QUE RIME CON:
![Page 116: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/116.jpg)
SONIDOS INICIALES DE LAS PALABRAS
Encierra el que comience igual que payaso
![Page 117: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/117.jpg)
Síntesis fonética de las palabras
/p/ /a/ /t/ /o/ ¿qué dice? pato
análisis síntesis
![Page 118: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/118.jpg)
Omitir una silaba dentro de una palabra
CAMISA:
SI LE QUITO MI
¿QUÉ ME QUEDA?......................
MONEDA:
SI LE QUITO NE
¿QUÉ ME QUEDA?......................
![Page 119: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/119.jpg)
Agregar silabas a las palabras
PATO:
SI LE AGREGO SA
¿QUÉ ME QUEDA?......................
PELO: SI LE AGREGO TA
¿QUÉ ME QUEDA?......................
![Page 120: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/120.jpg)
SE CLASIFICAN SEGÚN EL NOMBRE DEL FONEMA EN
GRIEGO
Rotacismo
Sigmatismo
Lambdacismo
Gammacismo
![Page 121: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/121.jpg)
Fonema /l/
Discriminación auditiva
Praxias linguales por ejemplo:
Situar la punta de la lengua en los dientes superiores por delante
Llevar la punta de la lengua a las muelas de la derecha , luego las del lado izquierdo, luego las de abajo.
Lengua afuera- adentro a la derecha a la
izquierda, etc
![Page 122: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/122.jpg)
Repetir
L.............................................a
L.............................................o
L..............................................u
L..............................................e
L...............................................i
![Page 123: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/123.jpg)
![Page 124: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/124.jpg)
Repetir
A..........LÁ A..........LÁ
A..........LÓ A..........LÓ
A..........LÚ A..........LÚ
A..........LÉ A..........LÉ
A..........LÍ A..........LI
![Page 125: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/125.jpg)
REPETIR
Lala-lalo-lalu-lale-lali
Lola-lolo-lolu-lole-loli
Lula-lulo-lulu-lule-luli
Lela-lelo-lelu-lele-leli
Lila-lilo-lilu-lile-lili
![Page 126: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/126.jpg)
Repetición de palabras
Lola
Lago
Luna
Lila
Alma
Alcohol
Colchon
Sal
salado
![Page 127: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/127.jpg)
DISLALIA DEL FONEMA /RR/
Ejercicios Respiratorios
El niño debe controlar el aire adecuadamente para cada fonema
Enseñar la forma genérica de respiración correcta.
El niño debe tomar conciencia de su respiración :
Hacer que sienta como entra el aire por su nariz va a los pulmones y sale por la boca
![Page 128: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/128.jpg)
SOPLO
Ejercicios de soplo
El objetivo es conseguir el control de aire que para a través de la boca y de su coordinación con los O.F.A durante el habla
Ejercicios
Soplar globos, pajitas,
algodones, pelotas de
ping –pong, velas,
papeles, remolinos, etc.
TOMAR AIRE POR LA NARIZ
RETENER BOTAR AIRE POR LA BOCA
1 VEZ 3 SEG BOTARLO EN DIFERENTES TIEMPOS 1,2,3,4
TOMAR AIRE EN DIFERENTES TIEMPOOS
3 SEG 1 VEZ
![Page 129: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/129.jpg)
Introducción del fonema en el lenguaje
repetido
Repetición de silabas Partiendo de la emisión prolongada del fonema /r/ se añadirán las vocales en el siguiente orden:
r…..a, r….o, r….u , r…..e , r…..i
Repetición de silabas sin prolongación del fonema
Ra, ro, ru, re, ri
![Page 130: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/130.jpg)
Ecos rítmicos acompañados de palmadas:
Ra rara Rarra ro Rarra ro raaaa
Ru rurir Ruru ir
Rarrarraar Rerrerreer Rirrirri ir Rorrorroor Rurrurruur
¿ra? ¿re-ru-re? ¿ir? !ra¡ ¿ri-re-ru? ¿ar-ro-ru? ¡re! ¡ir! ¡ru!
![Page 131: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/131.jpg)
Repetición de silabas combinadas
Con el fonema tratado
Rarrá, rarró, rarrú, rarré, rarrí
Rorrá, rorró, rorrú, rorré, rorrí
Rurrá, rurró, rurrú, rurré, rurrí
Rerrá, rerró, rerrú, rerré, rerrí
Rirrá, rirró, rirrú, rirré, rirrí
![Page 132: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/132.jpg)
Con fonemas del mismo punto de articulación
Raná, ranó, ranú, rané, raní………
Rolá, roló, rolú, rolé, rolí ……….
rura., ruró, rurú, ruré, rurí…..
![Page 133: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/133.jpg)
Repetición de palabras
Posicion inicial:
Ras, rol, rubí, rabo, rosa, rudo, rico, radio, rama,
raso, ropero, rueda, ruso, rodillazo, rebaja, rebaño,
receta, recipiente ridículo, etc.….
![Page 134: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/134.jpg)
Estas palabras van aumentando sus silabas en posición media:
Jarra, perro, barra, carro guitarra, garrote, arroyo,
parrilla correcaminos, etc
Estas palabras van aumentando sus silabas
![Page 135: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/135.jpg)
Final de la palabra:
Mar, par, bar, azúcar, comer, venir, anochecer, etc
Estas palabras van aumentando sus silabas
En medio de palabras
Arte, arma, arco, carta, torta, sartén, sordo, corto,
artista, arcada, armada, hermosa, hermano, etc.
![Page 136: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/136.jpg)
Repetición de frases
Posición inicial:
La reina tiene un ruiseñor
Raquel se ríe con romeo
Raúl corre por la ruta
Renato es rubio
Ese rey es ruso
![Page 137: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/137.jpg)
Posición media:
Ese perro corre mucho
El perro tiene arrugas y una verruga
El jarrón tiene mirra
La burra cayo al barro, etc
![Page 138: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/138.jpg)
Posición inversa:
En el mar vi un barco de vapor
Hacia calor en el bar
Iré hacia el sur
El señor tenia un dolor fuerte
Carmen es una artista , etc
![Page 139: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/139.jpg)
Podemos continuar con lectura de párrafos
que contengan el fonema /rr/ y luego lecturas
de cuentos normales
![Page 140: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/140.jpg)
Repetición de versos
Santurrón, santurrón, el que roba es un ladrón.
Había un perro debajo de un carro
Vino otro perro y le mordió el rabo
![Page 141: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/141.jpg)
El cuento de la /r/ fuerte
Erase una vez una niño que se llamaba Rocio y en su boca siempre había una risa. Se reía cuando se ponía la ropa, al ver una rata o al entregar un ramo de rosas. Un día se fue con su perro llamado Ramón al río , se metió en su barca, cogió el remo y se fue a la otra orilla del río.
Allí con una sierra cortó una rama, tomo un tarro y metió una rana
![Page 142: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/142.jpg)
Trabalenguas:
Erre con erre guitarra
Erre con erre barril, erre con erre la rueda
La rueda del ferrocarril
![Page 143: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/143.jpg)
Canción:
Aserrín aserrán, maderitas de san Juan,
Las del rey asierran bien,
Las de la reyna también,
las del duque Truque-Truque,
Aserrín, aserran
![Page 144: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/144.jpg)
Rodea el sonido /ra/ de color rojo, y el sonido /ar/ de color azul en las siguientes palabras:
Rasera racimo ardilla
Radio arco Raquel
Arpa rama árbol
![Page 145: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/145.jpg)
Rodea el sonido /ro/ de color amarillo y el sonido /or/ de color verde en las siguientes palabras:
Ortiga ropero roque rosa
orca roca roscón ordenador
Orfeón ordeñar roncar orquidea
![Page 146: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/146.jpg)
Dibuja un objeto que lleve el sonido
RA AR
RO OR
RU UR
RE ER
RI IR
![Page 147: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/147.jpg)
EJERCICIOS PARA LA VIBRACIÓN DE LA LENGUA
Doblar la punta de la lengua hacia arriba y hacia atrás, con ayuda de los incisivos superiores.
Mismo ejercicio, pero con incisivos inferiores
Mismo ejercicio utilizando la lengua como si fuera una palanca, presionando hacia afuera con fuerza
Golpear rápidamente la cara anterior y posterior de los incisivos superiores con la punta de la lengua
Elevar la punta de la lengua
![Page 148: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/148.jpg)
Imitar el sonido de una moto, coche, etc. haciendo vibrar la lengua
Articular rápidamente los sonidos: “ t-t-t-t-t-t…, “d-d-d-d-d-d”, “t-d-t-d-t-d-t…”
Articular rápidamente “la-la-la-la-la…”
Tratar de alargar el sonido, combinaciones de este tipo: “ dara-dara-dara-dara…” combinar con el resto de las vocales
![Page 149: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/149.jpg)
DISFEMIA
![Page 150: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/150.jpg)
TRATAMIENTO
Relajación:
1.- Relajación indirecta:
A través de ejercicios de respiración
Fonación
Articulación
![Page 151: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/151.jpg)
2.- Control de la respiración:
a) Tumbado, colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago.
b) En cada inspiración, se ha de intentar dirigir el aire a llenar la parte inferior de los pulmones, lo que debe hacer que se mueva la mano colocada sobre el vientre
c) Tumbado, colocar una mano sobre el vientre (por debajo del ombligo) y la otra sobre el estómago.
Dirigir el aire a cada inspiración a la parte inferior de los pulmones (como en el ejercicio 1), y después, en la misma inspiración pero marcando un tiempo diferente, dirigir el aire a la parte media, notando cómo se hincha la zona bajo la segunda mano (estómago).
![Page 152: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/152.jpg)
d) Mismo ejercicio haciendo una inspiración en tres tiempos dirigiendo el aire primero al vientre (se levanta la mano colocada en esta zona), luego al estomago (se eleva la segunda mano) y finalmente al pecho.
![Page 153: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/153.jpg)
1. Ritmo
2. Lectura en voz alta
3. Narración de cuentos
4. Canciones
5. Habla cantada
6. Dictado
7. Escritura
8. Dialogo
9. Grabación
10. Trabalenguas
![Page 154: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/154.jpg)
REGLA DE ORO
No interrumpirlo, no desesperarse, ni mostrar angustia, No hacerle notar que esta tartamudeando
![Page 155: Modulo iii (segunda parte)](https://reader037.vdocuments.mx/reader037/viewer/2022102608/55914a341a28abbf438b464d/html5/thumbnails/155.jpg)
FIN DEL CURSO…
EEESO ES TO, EEE ES TO, EEESO ESTO,ESO ESSSS
TOTOTODO EMIGOSSSS!!!!!!
Gracias.