mÓdulo de introducciÓn a la odontologÍa

Licenciatura de Cirujano Dentista con opciones técnicas profesionales de Laboratorista Dental e Higienista Oral. Plan de estudios 2014

MÓDULO DE INTRODUCCIÓN A LA ODONTOLOGÍA

CURSO

PRIMER AÑO - PRIMER SEMESTRE

PROGRAMA DE ESTUDIOS 2015

2

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA

Mtro. José Arturo Fernández Pedrero

Director de la Facultad

C.D. Arturo Saracho Alarcón

Secretario General

Mtra. María Cristina Sifuentes Valenzuela

Secretaria Académica

Esp. Gustavo Argüello Regalado

Coordinador de Planeación

3

DOCENTES QUE PARTICIPARON EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA

Álvarez de la Cadena y Sandoval Carolina

Bandín Guerrero Magdalena

Basurto Calva Alba Estela

Cruz Morán Mónica

Díaz Gómez Martha Victoria

Dufoo Olvera Saúl

Espinoza Moyeda Carlos

Feingold Steiner Mirella

Henonin Palacio Patricia

Jurado Pulido Sinuhé

Nava Gutiérrez María de los Ángeles

Nieto Cruz María Elena

Ochoa García Leonor

Ortega Herrera Héctor

Ríos Ferrer Gilberto

Ruíz Saavedra Luz María

4

CONTENIDO

I. Introducción al programa 5

II. Datos generales 5

III. Mapa curricular 6

IV. Vinculación del módulo con el plan de estudios 7

V. Campo problemático 7

VI. Contribución del módulo al logro del perfil de egreso 8

VII. Ejes temáticos y desarrollo del contenido 9

VIII. Bibliografía complementaria 21

IX. Perfil profesiográfico 23

X. Lineamientos de evaluación de la Facultad de Odontología 23

5

I. Introducción al programa

En el Plan de estudios 2014, de la licenciatura de Cirujano Dentista con opciones técnicas profesionales de Laboratorista Dental e Higienista Oral, de

la Facultad de Odontología de la UNAM, se consideró necesario incluir al inicio del proceso de formación este Módulo de Introducción a la

Odontología, cuyo propósito consiste en proporcionar una visión panorámica de la odontología a través del análisis de la evolución histórica, de la

situación actual y del futuro, tanto de la disciplina como de la profesión; asimismo, iniciar con las consideraciones éticas necesarias para su

desempeño futuro como odontólogos o técnicos profesionales, y de aplicación de principios relacionados con el proceso de comunicación en la

práctica odontológica.

II. Datos generales

Clave Ubicación (Año)

Semestre en que se imparte

Área curricular Carácter Tipo Modalidad

1102 Primero Primero Básica Obligatorio Teórico-‐ práctico Curso

Duración Horas por semana Total de horas (semestre)

Créditos Teoría Práctica Totales

Semestral 1 1 2 32 03

Seriación Asignaturas o módulos de seriación antecedente Ninguna

Ninguna Asignaturas o módulos de seriación subsecuente Ninguna

6

III. Mapa curricular

7

IV. Vinculación del módulo con el plan de estudios

Este módulo se deberá cursar en el primer semestre del primer año, se ubica en el área curricular básica. Durante ese mismo semestre el módulo

guarda relación con el taller de Introducción al Pensamiento Científico y con la asignatura denominada Salud Pública, ambas del área curricular

básica. El conocimiento de este módulo tiene relación con asignaturas y módulos del área curricular sustantiva y de profundización. Así como, a las

salidas laterales.

Con referencia a lo anterior cabe mencionar que:

El área básica, ofrece los fundamentos para una mejor comprensión de la salud general y de su relación con la salud oral, en campos como el biológico, el social y el

humanístico, mediante un esfuerzo de integración multi e interdisciplinario. El área sustantiva corresponde a la parte medular de la formación de los odontólogos

mediante la adquisición y aplicación de saberes teóricos, prácticos, actitudinales y valorativos integrados para prevenir, diagnosticar y solucionar los principales

problemas de salud oral. Cabe señalar también que a esta misma área corresponden los módulos obligatorios de elección de los Estudios Técnicos Profesionales por

los que pueden optar los estudiantes al concluir el segundo año, y que se cursan en el primer semestre de tercer año. El área de profundización corresponde al

momento final de la formación, en el que los estudiantes proporcionan atención integral a pacientes de todas las edades que acuden a las clínicas periféricas de la

facultad.

V. Campo problemático

En México, se observa que la cobertura por las instituciones de educación superior no satisface completamente la demanda de formación profesional

requerida por los jóvenes que han concluido el nivel medio superior; sin embargo, aquellos que logran ingresar a los estudios universitarios no

siempre poseen bien definida la vocación por la profesión en la cual desean formarse, o bien poseen una expectativa equivocada de lo que requiere

un profesional o un técnico profesional para realizar y concluir los estudios correspondientes.

La facultad no está exenta de esta problemática, debido a ello, existe deserción vinculada a la elección equivocada de la licenciatura, o atribuible a la

carga de trabajo que demandan estos estudios, o por falta de compromiso que requiere dicha formación profesional. También, esta problemática se

agrava debido a la idea preconcebida de comenzar durante los primeros años con la ejecución de actividades propias de la profesión, lo que

contribuye a dejar de lado el contar con la fundamentación científica que ofrecen las ciencias básicas y que resultan indispensables para su

formación.

8

Consecuentemente, al inicio de los estudios de licenciatura es necesario ofrecer a los estudiantes una visión general de la profesión odontológica,

considerando tanto la evolución histórica como la visión presente y futura de la profesión, así como aquellos principios éticos y los relacionados al

proceso de comunicación que les permita comenzar con sólidas bases su formación como odontólogos o como técnicos profesionales. Asimismo,

indicando lo que la sociedad espera de los profesionales en diferentes campos laborales de la odontología general o especializada.1

Con base en lo anterior y partiendo de una visión panorámica de la odontología, en la elaboración de este módulo se recurrió a integrar contenidos

básicos de la propia disciplina pilar de esta licenciatura –la odontología– así como de otras disciplinas tales como: historia, sociología de las

profesiones, ética, deontología y comunicación; las cuales son al mismo tiempo las disciplinas convergentes que contribuyen a la integración de este

módulo, y que brindan un marco de referencia para que los estudiantes se ubiquen con respecto a la profesión odontológica y a las opciones técnicas

profesionales que se ofrecen con el plan de estudios vigente.

VI. Contribución del módulo al logro del perfil de egreso

Para contribuir con la consecución del perfil de egreso del estudiante, se llevará a través del desarrollo de los cuatro ejes temáticos, los cuales dan

salida a los correspondientes elementos de competencia. De la misma forma se cumplirá con la unidad de competencia que es la meta educativa que

deberán alcanzar los estudiantes al cursar este módulo: “desarrollar, desde el inicio del proceso de formación profesional, una visión holística

de la odontología, a través del análisis de la evolución histórica, de la situación actual y del futuro de la profesión, así como a la luz de los

principios éticos y de la comunicación asertiva aplicados en el trato con los pacientes para resolver los principales problemas de salud

oral, en un marco ético de responsabilidad social.”. El estudiante trabajará los dominios de las competencias involucradas en este curso que son:

pensamiento crítico, profesionalismo, y comunicación con los que se dará respuesta a las necesidades del campo problemático.

Los dominios de las competencias, representan los principales atributos de la actividad profesional del odontólogo y de los miembros de su equipo de trabajo; de

igual forma estos dominios constituyen las diferentes dimensiones de lo que ocurre en el ejercicio cotidiano de la práctica odontológica, incluyendo la práctica del

laboratorista dental e higienista oral.

Ver link del cuadro 6. Perfiles de egreso, organizados por competencias, y aglutinados por los dominios de las competencias. Documento aprobado por el H. Consejo

Universitario: 23 de mayo de 2014.

1 Castaño A, Doldán J. Manual de introducción a la odontología. Madrid: Ripano; 2005.

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VII. Ejes temáticos y desarrollo del contenido

Número Ejes temáticos

1 Aspectos generales sobre la práctica odontológica

2 Visión global de la odontología: pasado, presente y futuro

3 Consideraciones éticas para el futuro odontólogo

4 Principios de comunicación para la práctica odontológica

10

Eje temático 1. Aspectos generales sobre la práctica odontológica.

4 horas teóricas 4 horas prácticas

Elemento de competencia o subcompetencia

Reconocer a la odontología como disciplina y como profesión, su función social de contribuir a mejorar la salud oral de la población; así como identificar a las disciplinas que la integran y su relación con otras disciplinas, en especial de las ciencias de la salud; considerando además una visión panorámica acerca de la práctica odontológica actual en los ámbitos tanto público como privado.

Contenidos con temas y subtemas Prácticas/Actividades Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje

1.1 Odontología: una disciplina y una profesión, su carácter científico y técnico.

• Trabajo en equipos para responder las preguntas guía después de haber revisado los vídeos, se realiza plenaria para establecer conclusiones.

• Exposición oral / audiovisual por parte del docente.

• Exposición del docente sobre el propósito de la práctica: “el shock del futuro”, los estudiantes revisan en el aula los vídeos señalados.1, 2

• Lista de cotejo.

1.2 Odontología y la salud oral.

• Trabajo en equipos para realizar reporte de los textos proporcionados; discusión guiada para presentar conclusiones en plenaria.


• Lectura previa de los textos proporcionados por el docente.3, 4

• Lista de cotejo.

1.3 Disciplinas odontológicas. 1.3.1 Salud pública oral. 1.3.2 Odontología preventiva. 1.3.3 Biomateriales dentales. 1.3.4 Odontología restauradora

(operatoria dental). 1.3.5 Rehabilitación oral (prótesis

parcial fija, removible y maxilofacial y prostodoncia).

1.3.6 Endodontología. 1.3.7 Periodontología. 1.3.8 Ortodoncia. 1.3.9 Odontopediatría. 1.3.10 Gerodontología. 1.3.11 Radiología dental e

imagenología. 1.3.12 Patología oral. 1.3.13 Medicina oral. 1.3.14 Cirugía oral y maxilofacial.

• Discusión guiada grupal para presentar conclusiones en plenaria.


• Estudiante revisa la síntesis proporcionada por el docente para discutir en plenaria sus percepciones.

• Reporte individual de conclusiones.

11

1.4 Relación entre odontología, otras disciplinas y trabajo multi e interdisciplinario en la solución de problemas de salud oral.

• Discusión guiada grupal para presentar conclusiones en plenaria.


• Estudiante revisa la síntesis proporcionada por el docente de los textos señalados 5, 6 y mapa curricular 7 para discutir en plenaria sus percepciones.

• Reporte individual de conclusiones.

1.5 Elementos constitutivos de la práctica odontológica.

1.5.1 Equipo de trabajo odontológico:

odontólogo, asistente dental, higienista oral y laboratorista dental.

1.5.2 Campo laboral en los ámbitos tanto público como privado: servicio, docencia e investigación.

1.5.3 La profesión organizada y el gremio odontológico.

1.5.4 La formación de odontólogos y de personal auxiliar en odontología.

• Trabajo en equipos para realizar discusión guiada grupal y presentar conclusiones en plenaria.

• Trabajo en equipos para realizar las representaciones, posteriormente se muestran al grupo para, en plenaria, analizarlas y establecer conclusiones.


• Los estudiantes realizan lectura previa del documento intitulado “La práctica odontológica”. 8

• Exposición del docente sobre el propósito de la práctica: “análisis de los roles en el equipo de trabajo odontológico: odontólogo, higienista oral y laboratorista dental”, de acuerdo a los guiones proporcionados por el docente.

• Lista de cotejo para el reporte.

• Lista de cotejo para el juego de roles.

Bibliografía básica 1 The dentist of Jaipur: a documentary shortfilm by Falk Peplinski. 2005. [YouTube Video File]. [cited 2015 June 18]. [4:40 min.]. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=WR8tIjTykbE 2 Taboo. Trabajos sucios: dentistas callejeros (Babaji). [Archivo en vídeo del National Geographic Channel en español]. [acceso 18 junio 2015] [9:47 min.]. Disponible en:

http://www.dailymotion.com/video/xz7ie8_trabajos-sucios-dentistas-callejeros-babaji_school 3 Dental diseases and oral health facts 2003. [document on the Internet]. World Health Organization; no date [cited 2014 November 15]. Disponible en:

http://www.who.int/oral_health/publications/en/orh_fact_sheet.pdf 4 Beaglehole R, Benzian H, Crail J, Mackay J. The oral health atlas: mapping a neglected global health issue. Brighton, UK: Myriad Editions for the FDI Word Dental Federation;

2009. pp. 90-93. 5 Bunge M. Ciencia básica, ciencia aplicada, técnica, servicio. En su: Filosofía para médicos. Buenos Aires: Gedisa; 2012. pp. 185-190. 6 Peyton FA, Anthony DH, Asgar K, Charbeneau GT, Craig RG, Myers GE. Materiales dentales restauradores. Buenos Aires: Mundi; 1964. (Véase el apartado intitulado: Ciencias

básicas aplicadas a los materiales restauradores, en págs. 34 a 37, que a manera de ejemplo sirve para ilustrar la relación entre la odontología y otras disciplinas científicas). 7 Mapa curricular de la Facultad de Odontología Universidad Nacional Autónoma de México. 8 La práctica odontológica. (Documento síntesis elaborado por Gilberto Ríos Ferrer; julio 2015).

12

Eje temático 2. Visión global de la odontología: pasado, presente y futuro



Analizar el nacimiento de la profesión odontológica, su evolución, el estado actual y hacia dónde se dirige por medio del conocimiento de los sucesos

importantes en el contexto nacional e internacional.


2.1 Hitos históricos en diferentes épocas y culturas.

2.1.1 Hipócrates de Cos y la primera revolución médica griega.

2.1.1.1 La salud y la enfermedad como fenómeno natural (teoría humoral).

2.1.1.2 Aspectos relacionados con la salud oral en la obra de Hipócrates (Colección de textos conocida como Corpus Hipocraticum).

2.1.2 Francisco Martínez de Castrillo y el primer libro de dentistería escrito en español: Coloquio breve y compendioso sobre la dentadura y maravillosa obra de la boca. Con muchos remedios y avisos necesarios. Y la orden de curar los dientes.

2.1.2.1 La medicina en el Renacimiento y los tratamientos dentales.

2.1.2.2 Rivalidad entre médicos y barberos-cirujanos.

• Trabajo en equipos para realizar una

línea del tiempo sobre hitos históricos en diferentes épocas y culturas.

• Trabajo en equipos para realizar

discusión guiada grupal y presentar conclusiones en plenaria.

• Trabajo en equipo para discutir los

resultados del ejercicio planteado.

• Exposición con apoyo audiovisual por parte del docente.

• Los estudiantes realizan lectura previa del documento intitulado “De la medicina hipocrática a la dentistería en el Renacimiento.” 1

• Exposición del docente sobre el

propósito de la práctica: “reconociendo mi temperamento de acuerdo a la teoría humoral de Hipócrates”; los estudiantes, de manera individual en el aula, responden el cuestionario y el ejercicio para reconocer su temperamento.2

• Entrega de la linea de tiempo.

• Rúbrica para la discusión grupal.

• Rúbrica para la práctica.

2.1.3 Pierre Fauchard y su obra enciclopédica: Le chirurgien dentiste, ou Traité des dents (El cirujano dentista o tratado sobre los dientes).

2.1.3.1 El arte dental en Europa, antecedentes para la profesionalización de odontología.

2.1.3.2 Inicio de la profesionalización de la dentistería en el siglo XVIII con la publicación de la obra de Fauchard.



• Exposición con apoyo audiovisual por parte del docente.3

• Los estudiantes realizan lectura previa

de los textos señalados.4,5


13

2.1.4 Creación de la primera escuela

dental en el mundo, el Colegio de Cirugía Dental de Baltimore (1840).

2.1.4.1 Inicio de la enseñanza de la odontología en las universidades, con la creación de la Escuela Dental de la Universidad de Harvard (1867).

• Trabajo en equipos orientado a

responder las preguntas guía, planteadas a final del documento Origen de los apelativos... y presentar conclusiones en plenaria.


propósito de la práctica: el origen del término "cirujano dentista" desde el siglo XVIII en Europa hasta el siglo XIX en Estados Unidos; los estudiantes realizan lectura previa del documento intitulado “Origen de los apelativos de dentista, cirujano dentista y odontólogo.” 6

• Preguntas guías.

2.1.5 La llegada de la profesión odontológica a México y el tránsito hasta la creación de la primera escuela dental en México.

2.1.5.1 La desaparición del arte de la flebotomía en México durante el siglo XIX.

2.1.5.2 La llegada a México de los primeros dentistas a principios del siglo XIX.

2.1.5.3 Consultorio Nacional de Enseñanza Dental (antecedente de la Facultad de Odontología de la UNAM).

2.2 Desarrollo científico y tecnológico

durante los siglos XIX y XX. 2.2.1 Desarrollo científico durante los

siglos XIX y XX en relación con los principales problemas de salud oral:

2.2.1.1 Caries dental. 2.2.1.2 Enfermedad periodontal. 2.2.1.3 Maloclusión.

2.2.2 Desarrollo tecnológico durante los siglos XIX y XX.

2.2.2.1 Gabinete dental. 2.2.2.2 Radiología. 2.2.2.3 Equipo e instrumental. 2.2.2.4 Materiales dentales.



• Trabajo en equipos para elaborar un

collage sobre la publicidad de la época de algún tema específico relacionado con la salud oral, posteriormente presentarlos al grupo y en plenaria analizarlos para establecer conclusiones.



del texto señalado como bibliografía básica.7,8


propósito de la práctica: “collage sobre algún tema relacionado con la salud oral publicitado durante el siglo XIX o principios del siglo XX”; para realizar esta práctica véase especialmente los anuncios y las ilustraciones en los textos señalados. 9,10

• Rúbrica para la discusión grupal. • Rúbrica para la práctica.

14

2.3 Presente y futuro de la práctica odontológica en relación con los principales problemas de salud oral.

2.3.1 Caries dental. 2.3.2 Enfermedad periodontal. 2.3.3 Maloclusión.






del documento intitulado “Presente y futuro de la práctica odontológica” 11, y del texto proporcionado por el docente.12


propósito de la práctica: “visión a futuro de la salud oral en el mundo hasta el 2050”; trabajo en equipos sobre un tema específico relacionado con la salud oral desde la visión a futuro 2010-2050 planteada por Federación Dental Internacional (FDI).


• Rúbrica para la práctica.

Bibliografía básica 1 De la medicina hipocrática a la dentistería en el Renacimiento. (Documento síntesis elaborado por Luz María Ruiz-Saavedra; mayo 2015). 2 Ejercicio: reconociendo mi temperamento de acuerdo a la teoría humoral de Hipócrates. (Documento elaborado por Saúl Duffo Olvera; junio 2015). 3 Las muelas de Guaripolo: un gran dolor de muelas. Actualizado el 1 noviembre 2011. [Archivo YouTube en español realizado por Aplaplac para el Museo Nacional de

Odontología de la Facultad de Odontología de la Universidad de Chile]. [acceso 18 junio 2015] [5:24 min.]. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=VQWC8Ev54LA 4 Díaz de Kuri MV. El arte dental en Europa. Nacimiento de una profesión: la odontología en el siglo XIX en México. México, D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México-

Fondo de Cultura Económica; 1994. (Colección Ciencia y Tecnología). pp. 11-16. 5 Díaz de Kuri MV. Pierre Fauchard, enciclopedista de la odontología. En su: Nacimiento de una profesión: la odontología en el siglo XIX en México. México, D.F.: Universidad

Nacional Autónoma de México-Fondo de Cultura Económica; 1994. (Colección Ciencia y Tecnología). pp. 16-20. 6 Origen de los apelativos de dentista, cirujano dentista y odontólogo. (Documento síntesis elaborado por Martha Díaz Gómez, y Héctor Ortega Herrera; junio 2015). 7 Díaz de Kuri MV. La práctica dental en el siglo XX. En su: Nacimiento de una profesión: la odontología en el siglo XIX en México. México, D.F.: Universidad Nacional Autónoma

de México-Fondo de Cultura Económica; 1994. (Colección Ciencia y Tecnología). pp. 135-178. 8 Sanfilippo J. De piedras montadas y para pulir. Antología de Historia de la Odontología Mexicana. México. 1996. Inédito. Revisión, corrección y redacción Ruiz LM. 2009. 9 Díaz y de Ovando C. Odontología y publicidad en la prensa mexicana del siglo XIX. México, D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México-Instituto de Investigaciones

Históricas; 1990. (Serie de Historia de la Ciencia y Tecnología, 5). 10 Díaz de Kuri MV. La práctica dental en el siglo XIX. En su: Nacimiento de una profesión: la odontología en el siglo XIX en México. México, D.F.: Universidad Nacional

Autónoma de México-Fondo de Cultura Económica; 1994. (Colección Ciencia y Tecnología). pp. 135-178. 11 Presente y futuro de la práctica odontológica. (Documento síntesis en preparación por Patricia Henonin Palacio y Leonor Ochoa García; junio 2015). 12 Beaglehole R, Benzian H, Crail J, Mackay J. The oral health atlas: mapping a neglected global health issue. Brighton, UK: Myriad Editions for the FDI Word Dental Federation;

2009. pp. 92-93.

15

Eje temático

3. Consideraciones éticas para el futuro odontólogo.



Adquirir una visión global en la formación odontológica enmarcada por valores universales que les permitan el trato ético a los pacientes y sus familiares,

así como con sus compañeros, docentees y las autoridades de la facultad.


3.1 Aspectos generales sobre la ética como disciplina que forma parte de la filosofía.

3.1.1 Origen, definición y características.

3.1.2 Concepto del hombre para diversas corrientes de pensamiento: cristianismo, racionalismo, marxismo y existencialismo.

• Trabajo en pequeños grupos para la discusión sobre la resolución individual del escenario Y tu, ¿cómo ves?, y presentación de conclusiones grupales en plenaria.

• Trabajo en equipos para realizar discusión guiada grupal y presentar conclusiones en plenaria.


• Los estudiantes realizan lectura previa del documento intitulado Breves nociones sobre la ética1 y apoyándose en dicha lectura, de manera individual resolverán el escenario: Y tú, ¿cómo ves?. 2


propósito de la práctica: “el cirujano dentista ideal”.


• Lista de cotejo para la práctica

3.2 Conceptos fundamentales. 3.2.1 Ley: tipos (moral y positiva). 3.2.2 Conciencia: tipos (psicológica y

moral), constitución, división y formación.

• Trabajo en equipos con sus respuestas a las preguntas guía, y realizar plenaria para presentar las reflexiones sobre las preguntas guía.

• Trabajo en equipos orientado a

discutir las respuestas a las preguntas guía y realizar plenaria para establecer conclusiones.

• Los estudiantes realizan lectura previa del documento intitulado Breves nociones sobre la ética,3 y resolverán de manera individual, las preguntas guía sobre el subtema.

• Exposición del docente sobre el propósito de la práctica: “conflicto entre leyes moral y positiva, y la conciencia”; los estudiantes revisan el vídeo del episodio 1 de la mini serie de Josée Dayan sobre Los miserables de Víctor Hugo,4 para observar la conducta moral y legal a través de la conciencia en los personajes seleccionados de la novela respondiendo las preguntas guía.



16

3.2.3 Libertad: tipos, límites y condicionamientos.

3.2.4 Valores: características y jerarquía.

• Trabajo en equipos para determinar ¿Cómo les afectan las limitantes de la libertad?.

• Trabajo en equipos para compartir la experiencia que tuvieron al definir y ordenar su jerarquía de valores. En plenaria se expondrán los procesos que atravesaron para llegar a esa jerarquización.


• Los estudiantes realizan lectura previa del documento Breves nociones sobre la ética,5 y elaboraran su propia jerarquía de valores personales, con base en la clasificación de valores de Joseph de Finance, contrastandola con el listado de valores UNAM, señalando los valores que comparten.6


propósito de la práctica: “clarificación y jerarquización de valores personales”.

• El equipo entrega un reporte para determinar ¿Cómo les afectan las limitantes de la libertad?.

• Lista de cotejo para la práctica.

3.2.5 Responsabilidad y obligación. 3.2.5.1 Conceptos y diferencias.

3.2.5.2 Tipos de responsabilidad: personal, social y profesional.

• Trabajo en equipos para reflaxionar

sobre el ejercicio de la responsabilidad.


• Los estudiantes realizan lectura

previa del documento Breves nociones sobre la ética.7


propósito de la práctica: “con un gran poder…” 8


Bibliografía básica 1 Breves nociones sobre la ética. (Documento síntesis elaborado por Carolina Álvarez de la Cadena, Carlos Espinosa Moyeda y Héctor Ortega Herrera; junio 2015). (Para

abordar específicamente el tema relacionado con los aspectos generales sobre la ética véase págs. 1 a 7 del documento). 2 Y tú, ¿Cómo ves? Escenario y preguntas, por Héctor Ortega Herrera; noviembre 2014. 3 Breves nociones sobre la ética. (Documento síntesis elaborado por Carolina Álvarez de la Cadena, Carlos Espinosa Moyeda y Héctor Ortega Herrera; junio 2015). (Para

abordar específicamente el tema relacionado con los conceptos fundamentales véase págs. 8 a 13 del documento). 4 Dayan J, director, Los miserables [Miniserie TV basada en la novela de Víctor Hugo]. Episodio 1. Coproducción Francia-Italia-España-Alemania-Estados Unidos. 2000.

Disponible en: https://youtu.be/W47LiGU7QPE 5 Breves nociones sobre la ética. (Documento síntesis elaborado por Carolina Álvarez de la Cadena, Carlos Espinosa Moyeda y Héctor Ortega Herrera; junio 2015). (Para

abordar específicamente los subtema: libertad y valores véase págs. 13 a 17 del documento). 6 Alvarez de la Cadena C. Clasificación de los valores. En su: Tutorías en odontología. México, D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México-Facultad de Odontología; 2011.

pp. 99-114. 7 Breves nociones sobre la ética. (Documento síntesis elaborado por Carolina Álvarez de la Cadena, Carlos Espinosa Moyeda y Héctor Ortega Herrera junio 2015). (Para abordar

específicamente el subtema relacionado con la responsabilidad véase págs. 1 a 7 del documento). 8 Véase el ejercicio denominado: “con un gran poder…”

17

Eje temático 4. Principios de comunicación para la práctica odontológica.



Identificar las expectativas e inquietudes del paciente y sus familiares en relación con la atención odontológica, con la finalidad de comunicarse de

manera asertiva, clara y efectiva durante el ejercicio de su práctica profesional, a través de los diversos medios y modos de expresión.


4.1 El proceso comunicativo. 4.1.1 Definición, importancia y

funciones de la comunicación. 4.1.2 Elementos básicos del proceso

de comunicación. 4.1.2.1 Emisor. 4.1.2.2 Receptor. 4.1.2.3 Mensaje. 4.1.2.4 Contexto.

4.1.3 Esquemas de comunicación. 4.1.3.1 Aristóteles. 4.1.3.2 Schramm. 4.1.3.3 Lasswell. 4.1.3.4 Shannon y Weaver.

• Exposición del mapa conceptual elaborado por los equipos y discusión en plenaria para establecer conclusiones.

• Trabajo en equipos para identificar situaciones de la vida cotidiana, asignadas por el docente, sobre la forma como ocurre el proceso de comunicación, posteriormente lo presentarán ante el grupo.


• Los estudiantes realizan lectura previa del texto señalado.1

• Trabajo en equipos para elaborar un

mapa conceptual acerca de los esquemas de comunicación.

• Exposición del docente sobre el propósito de la práctica: “observación y análisis sobre la forma como ocurre el proceso de comunicación en la vida cotidiana”.

• Lista de cotejo para el mapa conceptual que expondrán los equipos.

• Lista de cotejo para la práctica.

4.2 Elementos tipológicos de la comunicación.

4.2.1 Formas de comunicación. 4.2.1.1 Verbal 4.2.1.2 No verbal. 4.2.2 Niveles de comunicación.

4.2.2.1 Intrapersonal. 4.2.2.2 Interpersonal. 4.2.2.3 Intragrupal. 4.2.2.4 Intergrupal. 4.2.2.5 Colectiva. 4.2.2.6 Masiva.

4.2.3 Tipos de comunicación. 4.2.3.1 Directa. 4.2.3.2 Indirecta 4.2.3.3 Unilateral. 4.2.3.4 Recíproca. 4.2.3.5 Privada. 4.2.3.6 Pública.

• Discusión en equipos y realizar plenaria para establecer conclusiones.

• Discusión en equipos y realizar plenaria para establecer conclusiones.


• Los estudiantes realizan lectura previa de los textos señalados.2, 3

• Trabajo en equipos para identificar formas, niveles y tipos de comunicación en situaciones de la vida diaria.

• Exposición del docente sobre el propósito de la práctica: “análisis de formas, niveles y tipos de comunicación de la práctica odontológica”.

• Lista de cotejo para identificar situaciones de la vida diaria y la práctica odontológica.

4.3 Habilidades básicas de comunicación útiles en la práctica

• Exposición con apoyo audiovisual por parte del docente

18

odontológica. 4.3.1 Escucha. 4.3.2 Empatía. 4.3.3 Relación terapéutica de

concordancia (rapport). 4.3.4 Asertividad. 4.3.5 Persuasión.

4.4 Comunicación para la salud.

• Discusión en equipos y realizar

plenaria para establecer conclusiones.

• Trabajo en equipos que presentarán

en clase un sociodrama que demuestren las habilidades básicas de comunicación en la práctica odontológica.


de los textos señalados, 4,5,6,7

distribuidas por equipos.


propósito de la práctica: “habilidades básicas de comunicación útiles en la práctica odontológica”.

• Lista de cotejo para el sociodrama.

4.5 La comunicación asertiva y los principios básicos sobre seguridad de los pacientes.

4.5.1 Comunicación asertiva. 4.5.1.1 Características y elementos.

4.5.2 Seguridad del paciente y comunicación.

4.5.2.1 Definición e importancia. 4.5.3 Eventos adversos en la atención

a la salud. 4.5.3.1 Definición y clasificación de

eventos adversos. 4.5.3.2 Modelo del "queso suizo" de

Reason usado para explicar del origen y los factores asociados a eventos adversos.

• Trabajo en equipos orientado a responder las preguntas guía, después de haber observado los vídeos y realizar plenaria para establecer conclusiones.

• Trabajo en equipo para responder las preguntas guía del caso de Peter y sus citas en la clínica odontológica y realizar plenaria para establecer conclusiones.14


• Los estudiantes realizan lectura previa de los textos señalados.8,9

• Los estudiantes realizan revisión

previa de los vídeos señalados. 10,11,12,13

• Trabajo en equipos para elaborar un mapa conceptual en el que se muestre la relación entre la comunicación asertiva y la seguridad del paciente.

• Exposición del docente sobre el propósito de la práctica: “análisis de eventos adversos en un caso relacionado con la seguridad del paciente debido a fallas de comunicación por parte de profesionales que le atienden”.


• Lista de cotejo para el mapa conceptua elaborado por los equipos.


Examen unificado diseñado a criterio de los docentes de los cuatro ejes temáticos. Bibliografía básica 1 Nieto ME, Feingold M. Comunicación para la salud. En: de la Fuente J, Sifuentes MC, Nieto ME. Promoción y educación para la salud. México, D.F.: El Manual Moderno; 2014.

pp. 88-106. (Para abordar estos temas y subtemas en particular véase págs. 88 a 95). 2 Nieto ME, Feingold M. Comunicación para la salud. En: de la Fuente J, Sifuentes MC, Nieto ME. Promoción y educación para la salud. México, D.F.: El Manual Moderno; 2014.

pp. 88-106. (Para abordar estos temas y subtemas en particular véase págs. 95 a 100). 3 Martínez OR. Entre el presente y el futuro de los medios de comunicación. Rev Mex Comun 1998;11(56):47-56. 4 Chambers D, Abrams R. Dental communication. Sonoma, CA, USA: Ohana Group; 1992. (Para abordar estos temas y subtemas en particular véase págs. 3 a 44, 57 a 70, y 89

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a 101). 5 Nieto ME, Feingold M. Comunicación para la salud. En: de la Fuente J, Sifuentes MC, Nieto ME. Promoción y educación para la salud. México, D.F.: El Manual Moderno; 2014.

pp. 88-106. (Para abordar estos temas y subtemas en particular véase págs. 100 a 105). 6 Valenzuela MT. Comunicación interpersonal o grupal. En su: Herramientas de comunicación para el desarrollo de entornos saludables. Washington D.C.: Organización

Panamericana de la Salud; 2006. (Para abordar los subtemas de escucha y empatía véase págs. 53 a 57). 7 Valenzuela MT. Comunicación para la salud. En su: Herramientas de comunicación para el desarrollo de entornos saludables. Washington D.C.: Organización Panamericana de

la Salud; 2006. (Para abordar el subtema de comunicación para la salud véase págs. 37 a 39). 8 Nieto ME, Feingold M. Comunicación para la salud. En: de la Fuente J, Sifuentes MC, Nieto ME. Promoción y educación para la salud. México, D.F.: El Manual Moderno; 2014.

pp. 88-106. 9 World Health Organization (WHO). WHO Patient safety curriculum guide: multi-professional edition. Geneva: WHO Press; 2011. [Con el título de Guía curricular sobre seguridad

del paciente: edición multiprofesional, el Instituto Seguridad y Calidad en Ciencias de la Salud de la Facultad de Medicina de la Universidad del Salvador de Buenos Aires, Argentina preparó la traducción preliminar al español aportada por la organización. La publicación de 2013 se encuentra disponible en: http://www.who.int/patientsafety/education/curriculum/curriculum-guide_SP.pdf]. (Para abordar específicamente los subtemas de seguridad del paciente véase págs. 92 a 99 del documento).

10 Alianza Mundial por la Seguridad del Paciente de la Organización Mundial de la Salud (OMS). 26 junio 2012. Política: seguridad del paciente. [Archivo YouTube en español]. [acceso 18 junio 2015] [2:55 min.]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=DSJAf0a7ESs

11 Imperial College London. The “Participate Inform Notice Know” (PINK) patient safety video. c2013. [cited 2015 June 18]. Available from: https://www.youtube.com/watch?v=vReZc9bY7Co. (Versión subtitulada en español publicado el 8 sept. 2014 por Proyecto Humanizando los Cuidados Intensivos).

12 Televisión Española (TVE). "La imagen de tu vida" La explosión del Challenger (1986). Actualizado el 14 abril 2008. [Archivo YouTube en español]. [acceso 18 junio 2015] [2:55 min.]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=X609VtGZCJI

13 Restrepo FR. Modelo del queso suizo en Seguridad del Paciente. 30 septiembre 2012. [Archivo YouTube en español]. [acceso 18 junio 2015] [2:55 min.]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=eZsIrj8Hd-U

14 Caso relacionado con la seguridad del paciente debido a fallas de comunicación por parte de los profesionales de salud (el caso de Peter y sus citas... puede consultarse en la pág. 107 de la Guía curricular sobre seguridad del paciente...).

Examen ordinario (primera vuelta) criterio unificado.

Examen ordinario (segunda vuelta) criterio unificado.

VIII. Bibliografía complementaria

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Bibliografía complementaria Eje temático 1 Tema 1.1 Hawes G. La disciplina, las profesiones y su enseñanza. [documento en la Internet]. 2009 [acceso 18 junio 2015]. Disponible en:

http://www.gustavohawes.com/Educacion%20Superior/2009%20DisciplinasProfesionesEnsenanza.pdf. (Véase solo el apartado intitulado: Una precisión terminológica, en pág. 4 del documento).

Oriol-Bosch A, Cuenca-Sala E. Sociedad y odontología. En: Cuenca-Sala E, Baca-García P. Odontología preventiva y comunitaria: principios, métodos y aplicaciones. 4ª ed. Barcelona: Elsevier Masson; 2013. pp. 275-280. (Véase solo el apartado intitulado: Introducción: el concepto de profesión en págs. 275 a 276 de este capítulo).

Febres-Cordero F. Filosofía y objetivos de la enseñanza odontológica. En: Organización Panamericana de la Salud (OPS). Primer seminario latinoamericano sobre enseñanza de la odontología. Washington DC: OPS; 1963. pp. 59-70.

Tema 1.3 Castaño A, Doldán J. Manual de introducción a la odontología. Madrid: Ripano; 2005. Wilson NHF. Clinical dental medicine 2020. London: Quintessence; 2009. Tema 1.5 Gillespie GM, Yépez P. Práctica odontológica. En su: Salud oral. Componente de los sistemas locales de salud. Washington DC: OPS; 1989. (Mimeo). pp. 6-11. Beaglehole R, Benzian H, Crail J, Mackay J. The oral health atlas: mapping a neglected global health issue. Brighton, UK: Myriad Editions for the FDI Word

Dental Federation; 2009. pp. 66-69. Schön F. Mayor eficiencia por trabajo en equipo. En su: Trabajo en equipo en la práctica odontológica. Berlín: Buch- und Zeitschriften Verlag "Die Quintessenz";

1973. pp. 9-11. Cortesi-Ardizzone V. La figura del auxiliar. En: Cortesi-Ardizzone V. Manual práctico para el auxiliar de odontología. Barcelona: Elsevier Masson; 2008. pp. 1-9. Barajas G. Modelos de la práctica dental en México. En su: Odontología en México: retos, formación y futura demanda de la profesión. Barcelona: Ediciones

Pomares; 2007. pp. 66-70. Beltrán E, de la Fuente H, Gayosso O, et al. La organización de sus profesionistas. En su: Odontología. México, D.F.: Secretaría de Educación Pública-

Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica-Dirección General de Profesiones; 2000. (Colección Progresión XX-XXI de las Profesiones; 6). pp. 19-22.

Eje temático 2 Tema 2.1 Pérez-Tamayo R. La medicina en Grecia clásica. Hipócrates. En su: De la magia primitiva a la medicina moderna. 2a ed. México, D.F.: Fondo de Cultura

Económica-Secretaría de Educación Pública-Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología; 2003. (Colección La Ciencia para Todos; 154). pp. 34-38. (Véase también el Juramento hipocrático en el apéndice en págs. 211 a 214). Disponible en: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/

ciencia3/154/html/delamgi.html. Tsoukanelis AS. Hippocrates and the mouth. J Hist Dent 1998 Mar; 46(1):25-30. (Traducción de Erick Durán Ruiz y Luz María Ruiz Saavedra). Esponda-Gaxiola VM, Aguilar-Laurents LC. Odontología del siglo XVI y la obra de Francisco Martínez de Castrillo. Bol Mex His Fil Med 2011;14 (1):12-16. Subtema 2.1.3 Díaz-Gómez MV. Historia de la Odontología de los Estados Unidos. En: Díaz-Gómez MV. Historia de la odontología: sus inicios y desarrollo en México. México,

D.F.: Ripano; (en prensa). pp. 102-108. (Para abordar específicamente los el tema 2.1.4 véase págs. 102 a 105). Ring ME. Pierre Fauchard. En su: Historia ilustrada de la odontología. Barcelona: Doyma; 1989. pp. 160-166. Díaz-Gómez MV. El proceso de profesionalización de la odontología: siglos XVII y XVIII. En: Díaz-Gómez MV. Historia de la odontología: sus inicios y desarrollo

en México. México, D.F.: Ripano; (en prensa). pp. 52-58. Subtema 2.1.5

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Díaz-Gómez MV. La llegada de la odontología a México. En: Díaz-Gómez MV. Historia de la odontología: sus inicios y desarrollo en México. México, D.F.: Ripano; (en prensa). pp. 109-110.

Díaz-Gómez MV. Exámenes para obtener el título de cirujano dentista. En: Díaz-Gómez MV. Historia de la odontología: sus inicios y desarrollo en México. México, D.F.: Ripano; (en prensa). p. 111.

Tema 2.3 Wilson NHF. Clinical dental medicine 2020. London: Quintessence; 2009. Eje temático 3 Tema 3.2 Savater F. De qué va la ética. En su: Ética para Amador. Barcelona: Ariel; 1991. pp. 19-33. (Colección Ariel, 119). Disponible en:

http://ficus.pntic.mec.es/~igop0009/amador/amador/Etica%20Para%20Amador.pdf Eje temático 4 Tema 4.1 Paoli JA. Comunicación e información. En su: Comunicación e información: perspectivas teóricas. 3a ed. México, D.F.: Trillas; 1983. pp. 11-17.

IX. Perfil profesiográfico

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Título o grado Odontólogos.

Experiencia docente Contar con experiencia mínima de dos años en la enseñanza de las disciplinas convergentes que constituyen el módulo, y haber acreditado cursos de formación docente que ofrecen la facultad o la Universidad.

Otra característica Demostrar experiencia en la práctica odontológica en los ámbitos público o privado.

X. Lineamientos de evaluación de la Facultad de Odontología

Los docentes propiciarán la comunicación asertiva con los estudiantes orientándolos a cumplir con los dominios de las competencias. Así mismo,

usarán mecanismos de evaluación congruentes con los contenidos, prácticas y actividades de los ejes temáticos.

mÓdulo de introducciÓn a la odontologÍa

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