módulo 5

Dra. Germie Corujo Martínez

La intervención temprana y la

educación especial preescolar:

su razón de ser

1900

OBJETIVOS DEL TALLER

• Familiarizarnos con el concepto de intervención temprana.

• Conocer sobre los riesgos para establecer condiciones.

• Conocer sobre lo que las investigaciones del cerebro nos indican.

• Familiarizarnos con las leyes que dieron inicio a estos servicios (intervención temprana y educación preescolar).

• Conocer sobre los pasos a seguir para identificar un posible retraso en el desarrollo.

• Conocer sobre lo que establecen las asociaciones profesionales en relación con la inclusión.

La intervención temprana es una intervención en niños desde su

nacimiento hasta los tres años que busca mejorar las oportunidades y

maximizar su desarrollo y potencial.

La educación especial está diseñada para niños desde los tres a cinco

años de edad para desarrollar su máximo potencial y tener mayor

oportunidades en sus experiencias de vida.

Los inicios de estos servicios de se fundamentan en : las

investigaciones del cerebro, las leyes, proyectos especiales, avances en

la educación entre otros.

¿QUE ES LA INTERVENCION TEMPRANA?

Razón de ser de la educación especial en la intervención temprana y nivel preescolar

• Aminorar• Disminuir • Prevenir un posible impedimento o retraso en el

desarrollo

Es una etapa de vida en el ser humano que es maleable,

que tiene mayor repercusión en el resto de la vida de un

ser humano.

Cambios en los Enfoques en la Educación Especial Preescolar (Lynch, 2003)

Filosóficos

Enfocado en el niño Enfocado en la familiaSegregación IntegraciónInterdisciplinario TransdisciplinarioMonocultural Pluralidad CulturalTerritorial Colaborativo

Interacciones diarias

Enfocado en el desarrollo Enfocado en lo funcionalDirigido por la maestra Iniciado por el niñoAltamente estructurado Poco estructuradoConductista Respuesta contingenteBasado en destrezas Basado en actividadesOrientado en lo académico Orientado en el juego

Causas de posibles problemas o impedimentos

Drogas/Alcohol Edad de la madre: joven /mayor

Estrés Factor socioeconómico

Problemas en el embarazo, alta presión, hemoglobina baja

Problemas en el embarazo (prenatal), durante el parto (perinatal), después del parto (posnatal)

Riesgo ambiental - madres adolescentes, padres usuarios de drogas, pobreza, mala alimentación (nutrición)

Riesgo biológico - falta de oxígeno, embarazo de alto riesgo, la edad de la madre, madres adolescentes, usuarios de drogas, alcoholismo, entre otras.

Riesgo establecido - Puede tener base en lo genético, nace con un impedimento como Síndrome Down, sordera.

Premisas más importantes en la intervención tempranaPremisas más importantes en la intervención temprana

• Durante los primeros años de vida, se establecen los patrones iniciales del aprendizaje y las conductas que influyen en el desarrollo.

• Esta etapa es un periodo crítico para el desarrollo.

• Existe una gran conciencia de la influencia ambiental y de las experiencias de aprendizaje en esta etapa de vida del ser humano.

• Si no se interviene a temprana edad pueden aparecer impedimentos secundarios o aumentar en severidad alguna condición ya existente.

• El medio ambiente en que vive el niño y sus experiencias tienen mayor efecto en el desarrollo y el aprendizaje, estos influyen en el potencial del niño.

• Los programas de intervención pueden hacer una diferencia significativa en el desarrollo del niño en comparación con un aspecto remedial.

• Los padres necesitan establecer patrones constructivos en sus interacciones con los niños, darles un cuidado adecuado y ofrecer las destrezas básicas que necesitan.

Tomado de: “Early intervention for handicapped and at-risk children”

Premisas más importantes en la intervención tempranaPremisas más importantes en la intervención temprana

LAS INVESTIGACIONES DEL CEREBRO

• El cerebro es maleable.

• La organización del cerebro depende de las experiencias.

• La capacidad del cerebro de cambiar en respuesta a diversas experiencias repetitivas permite a los niños desarrollar una serie de capacidades para crecer y desarrollar adaptándose a su ambiente.

• Las emociones positivas ayudan al cerebro a integrar nueva información.

INVESTIGACIONES DEL CEREBRO…

• Elementos que influyen en el desarrollo del cerebro y el

aprendizaje: ejercicio, reto (no frustante), emociones, genética,

nutrición y la retroalimentación.

• Mientras más sentidos se involucren en una situación de

aprendizaje, más oportunidades tiene el niño de procesar la

información.

• El cerebro aprende cuando se confronta con problemas. La

solución de problemas es uno de los ejercicios favoritos del

cerebro.

Los ambientes positivos y apropiados promueven el

desarrollo del intelecto y de las emociones; los ambientes

negativos pueden afectar la función del cerebro y

contribuir a problemas del aprendizaje y siquiátricos.

INVESTIGACIONES DEL CEREBRO…

La arquitectura del cerebro

El alambrado del cerebro

EL ESTRÉS ES UN ELEMENTO TÓXICO PARA EL DESARROLLO

¿Qué indicadores podemos usar en las áreas del desarrollo para identificar un posible retraso o condición?

Pasos a seguir para identificar un posible problema o necesidad en la niñez preescolar

• Conocer el desarrollo del niño en las diferentes áreas del desarrollo.

• Usarlo como marco de referencia para documentar lo que se espera del niño a cierta edad.

• Conocer información relacionada al historial del niño.

• Conocer el entorno familiar y experiencias de vida en la forma más amplia posible.

• Observar y documentar observaciones de aquellos aspectos que le preocupen.

Ofrecer un periodo de tiempo razonable para descartar posibilidad de proceso de ajustes y adaptaciones al entorno escolar y la maestra.

Utilizar variedad de recursos o estrategias, de aproximaciones y estímulos para asegurase de cómo responde el niño.

Auscultar con la familia sobre cómo responde el niño en el hogar ante situaciones que le preocupan (descartar posibilidad de falta de rutina, disciplina en el hogar, dinámica familiar, entre otros.

Identificar la intensidad, frecuencia y tiempo de duración de la conducta o ausencia de la misma.

Buscar cambios, aunque sean leves, o aproximaciones en un período de tiempo razonable.

Referir o consultar a un profesional relacionado: sicólogo, patólogo del habla, terapia física, terapia ocupacional, nutricionista, audiólogo, neurólogo, oftalmólogo, dentista, ortopeda, geneticista, pediatra del desarrollo, otorrinolaringólogo, entre otros.

EN LOS REFERIDOS - Haga anotaciones objetivas de una situación, sea descriptivo, específico, use expresiones observables, sin emitir juicios ni opiniones.

LOS PRINCIPIOS DEL DESARROLLO NOS DICEN QUE..

El proceso del desarrollo se da en un orden y una secuencia.

Cada niño es único y especial y por este motivo el ritmo de desarrollo de cada niño es único.

El niño va adquiriendo mayor dominio en las destrezas a la vez que va entendiendo la función de sus acciones y la respuesta que recibe de su medio ambiente.

El desarrollo físico ocurre en forma cefalocaudal y próximodistal.

Cefalocaudal - el control del cuerpo parte de la cabeza a la parte de abajo del cuerpo

Próximodistal - partiendo del centro del cuerpo a las extremidades o partes periferales.

Lo que implica que se desarrollan primero los músculos grandes y luego los músculos finos.

LOS PRINCIPIOS DEL DESARROLLO NOS DICEN QUE..

Excepcionalidades/condiciones… ¿por qué no son diagnosticadas a tan temprana edad?

Trece categorías de impedimentos identificadas por la

Ley IDEA y Ley 51

www.inclusionsocial.sanluis.gov.ar/.../InfoprensaDetalle.asp?...2...IMAGEN DE MANOS: quehacemosma.com

La inclusión es…

InclusiónInclusión

Ley # 51

Ley # 51

Ley IDEA# 101-

476

Ley IDEA# 101-

476

Ley # 99-457Ley # 99-457

Ley # 94-142

Ley # 94-142 Ley

ADA#101-336

Ley ADA

#101-336

Algunas leyes que promueven la inclusión

Algunas leyes que promueven la inclusión

Ley #21Ley #21

Ley pública #100-407 (asistencia

tecnológica)

Ley pública #100-407 (asistencia

tecnológica)

INCLUSION: LO QUE NAEYC Y DEC DICEN

La inclusión:

Promueve los valores, las políticas y las prácticas que apoyan el derecho de cada infante y preescolar, al igual que sus familias, indistintamente de su habilidad, de participar en un amplio margen de actividades y contextos como un miembro completo de su familia, comunidad y sociedad.

DEC/NAEYC. (2009). Early childhood inclusion: A joint position statement of the Division for Early Childhood (DEC) and the National Association for the Education of Young Children (NAEYC). Chapel Hill: The University of North Carolina, FPG Child Development Institute.

LA INCLUSIÓN…

El deseo de resultados de experiencias inclusivas

para niños con y sin impedimentos y sus familias

incluyendo un sentido de pertenecer

y ser parte de… relaciones positivas, sociales y de amistad.

INCLUSIÓN

Desarrollar y aprender a alcanzar su

máximo potencial.

Una de las características más importantes del concepto de inclusión es que puede ser utilizado para identificar programas para niños de edad temprana de alta calidad y servicios que tienen acceso, participación y apoyo hacia la inclusión.

RECOMENDACIONES PARA HACER ESTO POSIBLE

1. Crear expectativas altas para cada niño de forma tal que pueda alcanzar su máximo potencial.

2. Desarrollar una filosofía del programa sobre inclusión.

3. Establecer un sistema de servicios y apoyos.

4. Revisar los programas y los estándares profesionales.

5. Lograr un sistema de desarrollo profesional integrado.

6. Influenciar los sistemas de “accountability” a nivel federal y estatal.


http://educarealin.blogspot.com/2010_12_01_archive.html

Lo que es apropiado para un niño no necesariamente lo es para otro.

Debemos respetar las diferencias individuales y estilos apropiados

Los servicios educativos estarán atemperados a las necesidades del niño y en el caso de niños menores de tres años, esto incluye las necesidades de sus familias.

DEBEMOS CONSIDERAR QUE…DEBEMOS CONSIDERAR QUE…

ALGUNAS REFERENCIAS…

Amen, D. (2002). Healing the Hardware of the soul. Free Press: New York.

Cook, R..E., Klein, D., Tessier, A. (2008). Adapting early childhood curricula for children with special needs. (7th. Ed.). Upper Saddle River, N.J. : Pearson Education


IMAGEN DE CONCEPTO INCLUSION-http://educarealin.blogspot.com/2010_12_01_archive.html

SNApps4kids.com - Special Needs Apps for Kids