moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e...
TRANSCRIPT
![Page 1: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/1.jpg)
Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico
di alunni con disturbi generalizzati dello sviluppo.
Un amico in più a scuola Dal TEACCH all’ ABA
Modelli di Intervento a Scuola
20 gennaio 2012 Salerno, Palazzo S. Agostino
PIANO PROGRAMMA UST SALERNOSCUOLA INCLUSIVA E
CITTADINANZA SOCIALE
![Page 2: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/2.jpg)
Dott.ssa Maria Luisa De Nigris
Le buone prassi a scuola
SCUOLA INCLUSIVA ECITTADINANZA SOCIALE
Accogliamo
Un
Tipo
Isolato
Speciale
Meraviglioso
Originale”
![Page 3: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/3.jpg)
Sinergie istituzionali e concertazione territorialeper l’integrazione scolastica e il progetto di vita degli alunni
con disabilità
Implementare e sviluppare i processi e gli interventi per la Qualità dell’Integrazione Scolastica e Sociale dei bambini e dei ragazzi con disabilità, nell’ambito del Programma denominato “Scuola Inclusiva e Cittadinanza Sociale” sperimentato nella ricerca-azione condotta nell’anno scolastico 2009-2010 e 2010-2011dal Nucleo di Ricerca e Osservazione Territoriale per la Qualità dell’Integrazione scolastica operante presso l’Ufficio XV dell’USR Campania.
SCUOLA INCLUSIVA E CITTADINANZA SOCIALE
![Page 4: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/4.jpg)
•l’Ufficio XV dell’USR Campania
• istituzioni scolastiche
•piani di zona
• Comuni
• enti
• Associazioni delle famiglie e del terzo settore
•Organismi e strutture specializzati nel campo delle disabilità.
Le reti Qu.I.S.S. si costituiscono con formali intese tra
![Page 5: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/5.jpg)
Analisi dei fattori contestuali, con particolare riguardo agli elementi costitutivi del contesto scolastico, ai facilitatori e alle barriere che determinano le performances degli alunni con disabilità nelle pratiche di integrazione scolasticaICF- ICF CY (Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute)
•GLIP Gruppo di Lavoro Interistituzionale Provinciale per l’handicap_Linee di indirizzo e attività di controllo
•CTS Comitato tecnico-scientifico_Elaborazione progettuale e validazione degli esiti
•NROT Nucleo di Ricerca e Osservazione Territoriale per la Qualità dell’Integrazione scolastica operante presso l’Ufficio XV dell’USR Campania_Pianificazione operativa, monitoraggio e documentazione
•QuISS Ente di Promozione e formazione per la qualità dell’integrazione scolastica e sociale
![Page 6: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/6.jpg)
“UN AMICO IN PIU’ A SCUOLA”
Le fasi e gli ambiti di intervento
STEP 1: Formazione
STEP 2: Sperimentazione
STEP 3: Documentazione e divulgazione dati
![Page 7: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/7.jpg)
OBIETTIVI-coinvolgere soggetti autistici e loro famiglie, fin dalla progettazione, in percorsi individualizzati di sviluppo e autonomia-migliorare qualità delle prestazioni erogate dai servizi sociali e socio-sanitari con divulgazione “buone prassi” per gestione interventi-rendere i familiari “operatori competenti”
PROGETTOL’intervento, riferito in particolare alla sperimentazione del programma TEACCH, ha previstoA. Cicli di seminari rivolti a docenti curriculari e di sostegno, collaboratori scolastici, operatori socio-assistenziali, famiglie, su:>Strategie di intervento nei disturbi della relazione >Strategie di intervento nei disturbi della comunicazione>Conoscenza e utilizzo di strumenti di osservazione e valutazione
B. Interventi “in situazione” nelle scuole (4 primarie) con presenza di terapisti della riabilitazione (logopedisti, psicomotricisti,…) C. Report di riflessione/condivisione dopo ogni step operativo
D. Analisi dei dati e documentazione del percorso
![Page 8: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/9.jpg)
![Page 10: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/10.jpg)
CARS TEMPO 0 RELAZIONI SOCIALI RISPOSTE EMOTIVE RISPOSTE AUDITIVE PAURA/ANSIA COMUNICAZIONE VERBALE
LIVELLO INTELLETTUALE E
OMOGENEITA'
NORMALE / ADEGUATO DOC
LIEVEMENTE ANORMALEDOC TdR TdR TdR
MEDIAMENTE ANORMALETdR DOC DOC e TdR DOC e TdR DOC
GRAVEMENTE ANORMALE
VALUTAZIONE SU BASE CARS - AREE ESAMINATEDOC = DOCENTE
TdR = TERAPISTA della RIABILITAZIONE
DOC e TdR
CARS TEMPO 1 RELAZIONI SOCIALI RISPOSTE EMOTIVE RISPOSTE AUDITIVE PAURA/ANSIA COMUNICAZIONE VERBALE
LIVELLO INTELLETTUALE E
OMOGENEITA'
NORMALE / ADEGUATODOC e TdR DOC DOC e TdR DOC e TdR DOC
LIEVEMENTE ANORMALE TdR TdR DOC e TdR
MEDIAMENTE ANORMALE
GRAVEMENTE ANORMALE
![Page 11: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/11.jpg)
Risultati 1 step:formazione
![Page 12: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/12.jpg)
RETE OSSERVATIVA
La rete osservativa permette di osservare il bambino in diversi contesti ed è la premessa necessaria per una progettualità condivisa.
Risultati 2 step:
PROGETTUALITÀ CONDIVISALa condivisione della progettualità mira a garantire all’intervento la necessaria sinergia tra operatori scolastici, operatori della riabilitazione e famiglie.
AZIONE COMPLEMENTARECon il concorso di tutti gli attori del processo educativo è possibile dar luogo a un CIRCOLO VIRTUOSO che alimenta l’azione stessa della rete.
![Page 13: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/13.jpg)
promuovere la cultura dell’autonomia, abbandonando quella dell’assistenzialismo, rendendo i familiari “operatori competenti nell’intervento educativo ai servizi”.
accrescere la consapevolezza e la responsabilità in tema di Autismo
coinvolgere i soggetti autistici e le loro famiglie fin dalla fase di progettazione in percorsi individualizzati di sviluppo e di autonomia
condividere le conoscenze sullo stato attuale della ricerca scientifica circa le strategie di inserimento lavorativo e di integrazione sociale
favorire la relazione tra le famiglie delle persone con DGS e le strutture specializzate.
migliorare la qualità delle prestazioni erogate dai servizi sociali e socio-sanitari mediante la divulgazione delle “buone prassi”da adottare nella gestione di interventi con l’Autismo.
Risultati attesi:
![Page 14: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/14.jpg)
… ma noi continuiamo a non inventare niente che non sia già scritto, con puntuale uniformità di intenti e logica continuità sia nelle linee guida (sanitarie) per il trattamento dell’autismo che nelle linee guida emanate dal MIUR nell’agosto 2009 per gli alunni con disabilità …
![Page 15: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/15.jpg)
Qualche foto per mostrare ciò che abbiamo fatto noi…
![Page 16: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/16.jpg)
![Page 17: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/17.jpg)
![Page 18: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/18.jpg)
![Page 20: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/20.jpg)
![Page 21: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/21.jpg)
![Page 22: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/22.jpg)
“Che io possa vincere, ma se non riuscissi che io possa tentare con tutte le mie forze”
(giuramento dell’atleta Special Olympics)
![Page 23: Moduli di formazione e laboratori operativi finalizzati a migliorare l’apprendimento e l’inserimento scolastico di alunni con disturbi generalizzati dello](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070313/5542eb6b497959361e8d82ad/html5/thumbnails/23.jpg)
Non è necessario fare altro, Non è necessario fare altro, è necessario farlo in un altro modo !è necessario farlo in un altro modo !
“sta a noi decidere se vogliamo che l’autismo sia l’altra parte del mondo o il mondo delle altre menti, isolato e distante, al confine tra il nostro sordo egoismo e la loro muta sofferenza”(Baron-Cohen)