modul pembelajaran ipg edu3108

Seediscussions,stats,andauthorprofilesforthispublicationat:http://www.researchgate.net/publication/260187046

ModulPembelajaranIPGEDU3108BOOKOCTOBER2013

DOWNLOADS8,963

VIEWS1,514

3AUTHORS,INCLUDING:

MuhammadShamsulNaimMohdSInstitutPendidikanGuruMalaysia5PUBLICATIONS0CITATIONS

SEEPROFILE

Availablefrom:MuhammadShamsulNaimMohdSukriRetrievedon:22June2015

1 MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU

1

1.1 KONSEP PROFESION DAN PROFESIONALISME

Profesion

Pekerjaan yang melaksanakan fungsi sosial yang penting. Dengan kata lain,

profesion ialah satu bidang yang mempunyai ciri-ciri seperti kepentingan kemahiran

intelek, latihan ikhtisas yang mencukupi, khidmat yang diperlukan masyarakat,

menikmati autonomi individu dan kumpulan, mementingkan mutu perkhidmatan dan

sebagainya.

Profesional

Ciri-ciri yang terdapat dalam kalangan ahli dalam suatu profesion. Menurut

Ornstein dan Levine (1993), terapat 4 ciri dalam suatu profesion:

Ahli perlu menguasai ilmu pengetahuan yang mendalam.

Kecekapan dan kepakaran dalam bidang tertentu.

Adanya kod etika untuk mengawal tingkah laku ahli-ahli.

Kebenaran diberi kepada profesion oleh masyarakat untuk beroperasi.

Adakah guru sebagai satu profesion? Ya, guru dianggap sebagai satu profesion

kerana:

1. Berpengetahuan terhadap mata pelajaran yang diajar.

2. Berpengetahuan mengenai pelajar.

3. Adanya peningkatan profesionalisme guru.

1.2 CIRI-CIRI GURU YANG PROFESIONAL

Berdasarkan penelitian tentang profesionalisme guru, kita dapat merumuskan

bahawa guru yang profesional haruslah berilmu, berkemahiran dan

berketerampilan dalam pengetahuan pedagogi, pengetahuan pedagogi dalam

BAB 1 ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL

GURU


2

pengajaran dan pembelajaran, dan mempunyai sahsiah yang baik dan boleh

diteladani pelajar.

Abdullah Shukor (1998) menyarankan ciri-ciri guru yang berkesan yang selaras

dengan amalan profesional guru termasuklah:

Bersikap profesional.

Mempamerkan ciri-ciri kekuatan teori.

Kaya dengan ilmu.

Bertindak atas landasan etika dan tatasusila kerja.

Bermoral teguh.

Berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran.

Manakala McEwan (2002) menyatakan, terdapat 10 tret guru yang amat berkesan.

Hal ini termasuklah:

a) Dorongan oleh misi dan passionate guru didorong oleh misi seolah-olah

mempunyai passion untuk membantu pelajar untuk berkembang.

b) Positif dan benar hormat menyayangi, demokratik, berpandangan positif.

c) Guru sebagai pemimpin mempengaruhi pelajar untuk berubah.

d) With-it-ness guru melengkapkan diri dengan pengetahuan untuk

mempunyai kawalan penuh terhadap pengurusan bilik darjah, penglibatan

pelajar dan sebagainya.

e) Gaya menampilkan gaya yang tersendiri dan unik.

f) Kepakaran dalam motivasi percaya dirinya mampu mengubah kehidupan

pelajar.

g) Keberkesanan pengajaran (instructional effectiveness) guru

mempunyai pelbagai teknik dalam pengajaran.

h) Pembelajaran tentang kandungan (book learning) punyai pengetahuan

yang lengkap tentang kandungan dan sentiasa belajar sepanjang hayat.

i) Pintar (street smarts) mempunyai pengetahuan tentang pelajar, sekolah

dan komuniti.

j) Celik minda (mental life) fokus terhadap kerja yang dilakukan.


3

2.1 KOD ETIKA KEGURUAN

2.1.1 Maksud Etika

Peraturan perilaku, adat kebiasaan manusia dalam pergaulan antara satu sama

lain dan aturan ini menegaskan apakah yang benar dan apakah yang salah. Berasal

daripada perkataan Yunani ETHOS yang membawa maksud norma-norma, nilai-

nilai, kaedah-kaedah dan ukuran bagi tingkah laku manusia.

American College Dictionary,1964

Prinsip moral yang merangkumi ilmu tentang kebaikan dan sifat dari kebenaran.

Nikki, 2009

Pedoman perilaku yang dikenal pasti berkaitan dengan tindakan manusia dalam

bahagian tertentu.

Bascom, 2007

Ilmu mengenai sesuatu kewajipan

2.1.2 Kod Etika Profesion

Peraturan untuk membantu guru yang profesional mematuhi prinsip-prinsip yang

termaktub demi menjaga imej profesion. Terdapat 3 aspek fungsi utama Kod Etika

Profesion:

a) Memberikan pedoman kepada setiap ahli mengenai prinsip profesionalisme

yang dirangkakan.

b) Kawalan sosial untuk masyarakat atas profesion yang berkaitan. Masyarakat

dapat memahami kepentingan sesuatu profesion.

c) Membantu para profesional mencegah campur tangan pihak di luar

organisasi ptofesion tentang hubungan etika dalam keanggotaan profesion.

BAB 2 KOD ETIKA DAN AKAUNTABILITI KEGURUAN


4

2.1.3 Kod Etika Perguruan Malaysia

Kami guru-guru Malaysia yakin bahawa tujuan utama pendidikan ialah

berusaha menuju ke arah pembentukan warganegara yang berilmu, yang taat setia,

yang bertanggungjawab dan berkebolehan, yang menyedari betapa pentingnya

usaha menuju ke arah kebenaran dan ke arah pencapaian hasrat yang gemilang dan

yang percaya kepada demokrasi, kebebasan perseorangan dan prinsip-prinsip

Rukun Negara.

Melalui pendidikan, masyarakat dapat membantu anak mudanya memahami

kebudayaan mereka, memperoleh pengetahuan yang telah terkumpul sejak zaman

berzaman dan menyediakan mereka untuk cabaran masa hadapan.

Dengan menyedari betapa besarnya tanggungjawab membimbing

anak muda untuk mecapai kemajuan sepenuhnya, maka dengan ini kami menerima

tatasusila berikut sebagai panduan untuk membolehkan kami menyempurnakan

profesion kami ke taraf kesusilaan yang setinggi-tingginya:

1. Tanggungjawab terhadap pelajar

- Lebih mengutamakan kebajikan dan keselaman pelajar.

- Bersikap adil terhadap semua orang pelajar.

- Merahsiakan semua maklumat ikhtisas atau sulit mengenai pelajar

kecuali mereka yang berhak mengetahuinya.

- Membimbing atau mengajar seseorang pelajar dalam darjah sendiri atau

mata pelajaran yang di ajar dalam bilik darjah tanpa sebarang bayaran.

- Menunjukkan suatu cara pakaian, pertuturan dan tingkah laku yang

dapat memberikan contoh yang baik kepada pelajar.

- Memelihara dan memperbaiki kecekapan ikhtisas melalui pengkajian,

lawatan, dan menghadiri kursus ikhtisas, persidangan dan sebagainya.

2. Tanggungjawab terhadap ibu bapa

- Menghormati tanggungjawab utama ibu bapa terhadap anak-anak

mereka.

- Berusaha mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat

antara institusi pendidikan dengan rumah tangga.


5

- Menganggap semua maklumat yang diberikan oleh ibu bapa mengenai

keadaan rumah tangga atau anak mereka sebagai sulit.

- Memberikan maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan anak-anak

mereka dengan menggunakan maklumat yang diterima daripada ibu

bapa secara teliti dan bijaksana.

- Mengelakkan diri daripada menggunakan atau dipengaruhi oleh

kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa pelajar.

- Mengelakkan diri daripada mengeluarkan kata-kata atau melakukan

sesuatu yang boleh menjejaskan kepercayaan pelajar terhadap ibu bapa

atau penjaga mereka.

3. Tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara

- Mengelakkan diri daripada menyebarkan sesuatu ajaran yang boleh

merosakkan kepentingan pelajar, masyarakat, negara ataupun yang

bertentangan dengan Rukun Negara.

- Memupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang boleh membantu

dan membimbing mereka untuk menjadi warganegara yang taat setia,

bertanggungjawab dan berguna, menghormati adanya perbezaan

kebudayaan, keturunan dan agama.

- Menghormati masyarakat di tempat kami bekhidmat dan memenuhi

segala tanggungjawab sebagai seorang warganegara dan sentiasa

sanggup mengambil bahagian dalam sebarang kegiatan masyarakat.

- Menggalakkan kerjasama dan persefahaman antara guru dengan ibu

bapa serta institusi pendidikan dengan masyarakat.

- Memberikan sumbangan cergas untuk meninggikan kehidupan moral,

kebudayaan dan kecendekiaan masyarakat.

- Berpegang kepada tingkah laku yang sopan yang diterima oleh

masyarakat dan menjalani kehidupan kami sehari-hari dengan baik.

4. Tanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion keguruan

- Mengelakkan diri daripada membuat sebarang kenyataan atau ulasan

yang boleh mencemarkan nama baik seseorang guru di hadapan pelajar

atau ibu bapa atau berbuat sesuatu yang boleh menjatuhkan maruah

seseorang guru.


6

- Tidak melibatkan diri dalam dalam kegiatan yang boleh menjejaskan diri

dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan kami sebagai

seorang guru.

- Berusaha dengan sepenuhnya menunaikan tanggungjawab kami

dengan berusaha dan bersungguh-sungguh dan mengekalkannya

sejajar dengan kemajuan ikhtisas dan sosial.

- Sentiasa bersedia membantu rakan sejawat terutamanya mereka yang

baru dalam profesion keguruan.

- Sentiasa mengawasi diri supaya tidak mencemarkan nama baik

profesion keguruan.

- Akan menjadi ahli sesebuah persatuan guru.

2.1.2 Konsep Akauntabiliti Guru

Akauntabiliti merujuk kepada sifat bertanggungjawab kepada seseorang atau

terhadap sesuatu tindakan, keputusan serta bersedia memberikan penjelasan

dan jutifikasi yang diperlukan. Dalam erti kata yang lain, akauntabiliti ialah

tanggungjawab guru terhdapa profesionnya.

Guru mempunyai beberapa akauntabiliti. Antaranya ialah:

a) Akauntabiliti terhadap pelajar guru mendidik pelajar ke tahap yang

cemerlang dalam pencapaian akademik di samping membektuk potensi

mereka secara mnyeluruh.

b) Akauntabiliti terhadap diri sendiri guru harus berpengetahuan luas dan

berketerampilan dalam bidang mata pelajaran yang diajar.

c) Akauntabiliti terhadap ibu bapa guru melaksanakan tugas dengan

memastikan anak-anak mereka menajdi insan yang berguna kepada

msayarakat dan negara.

d) Akauntabiliti terhadap masyarakat dan negara guru mempunyai

tanggungjawab untuk memenuhi hasrat negara sebagai rakyat Malaysia

berlandaskan prinsip-prinsip yang termaktub dalam Rukun Negara.

e) Akauntabiliti terhadap rakan sejawat dan profesion keguruan guru perlu

menjalin hubungan sesama rakan sejawatnya serta bertanggungjawab

sesama sendiri dalam profesion yang disandang oleh mereka.


7

2.1.3 Integriti guru

Perkataan integriti bermaksud wholeness atau completeness iaitu kesempurnaan.

Tetapi ada juga yang meanggap integriti sebagai soundness of moral principle yang

merujuk kepada keikhlasan dan kejujuran (Nielsen,2004).

Secara dasarnya, integriti ialah kesempurnaan atau keikhlasan atau kejujuran.

Integriti guru pula bermaksud guru perlu melaksanakan amanah dan kuasa yang

dipertanggungjawabkan menurut kepentingan umum.

Integriti guru merangkumi:

a) Tanggungjawab yang berat dalam mendidik pelajar dengan penuh

keikhlasan dan kejujuran.

b) Melaksanakan tugasnya dengan amanah dan mempunyai keprihatinan serta

penuh kasih sayang.

c) Tanggungjawab dan berkewajipan menyediakan pengajaran dan

pembelajaran yang terbaik untuk pelajar.


8

Maksud etika :

cara atau hukum yang tidak bertulis berkenaan adab tertib dalam pergaulan

Maksud Etika Guru :

Suatu sistem yang diatur sebagai panduan untuk diikuti oleh guru supaya guru

saling menghormati, mempunyai kesantunan, kepedulian terhadap profesionnya

serta boleh menguruskan kehidupan dengan baik

Etika perlu dalam profesion perguruan :

Supaya segala tindakan guru dilihat telah menjaga kepentingan masyarakat

yang berhubung dengan mereka

Supaya tingkah laku guru sesuai dengan adat kebiasaan yang berlaku dan

tidak bertentangan dengan hak asasi umum.

Guru dikawal oleh etika perguruan.

ISU KESANTUNAN GURU

Kesantunan merujuk kepada tatacara, adat atau kebiasaan yang berlaku dalam

masyarakat.

Fokus kesantunan guru

Perlakuan dalam percakapan

- Kawalan suara

- Memonopoli sidang perbualan

- Cakap banyak

- Puji diri secara langsung dan tidak

Tatacara berkomunikasi

- Ikut norma budaya setempat, bukan tatacara kita sahaja.

BAB 3 ISU-ISU ETIKA GURU


9

ISU KEPEDULIAN GURU

Perwakilan komposit perasaan, pemikiran, dan perhatian yang diberikan

kepada sesuatu isu/tugas

Perasaan, pemikiran dan perhatian yang diberikan guru terhadap isu atau

tugasnya.

Gabungan perasaan, pemikiran dan perhatian yang diberi oleh guru

terhadap isu yang dihadapi semasa melaksanakan tugasnya.

Kepedulian merupakan kuasa yang akan menggerakkan suatu proses

perubahan (Havelock 1995)

Guru perlu :

a) Sedar atas perubahan

b) Minat pada perubahan

c) Mengenali pembawa perubahan

d) Mengurus perubahan

e) Menilai kesan perubahan

f) Bekerjasama dengan rakan

g) Membuat penambahbaikan

Kepedulian dari segi penyempurnaan diri

urus hal kehidupan seharian

jangan sampai masalah kehidupan mengganggu tugas

Kepedulian terhadap tugas pengajaran

ambil peduli tentang bahan, kaedah dan beban PNP

bimbang terhadap perasaan murid terhadap guru

Kepedulian terhadap impak pengajaran

yakin terhadap kebolehan pelajar

guru lebih fokus kepada keperluan pelajar dan penambahbaikan


10

Fokus Etika Guru

Kesantunan guru- tata cara bertindak dan berkomunikasi mengikut

norma budaya setempat

Kepedulian guru- perasaan, pemikiran dan perhatian yang diberi oleh

guru terhadap isu atau tugasnya

Penampilan guru- jenis penampilan guru ialah penampilan untuk

perbezaan, dialog, disilusi dan demokrasi.

Berniaga di sekolah- tidak sepatutnya dilaksanakan di sekolah

Pengurusan masa- urus masa dan didik murid urus masa

Kerjaya sambilan- perlukan kebenaran, tidak menerima bayaran jika

mengadakan kelas tuisyen untuk murid di sekolah

Pengurusan kewangan- urus wang semasa bertugas dan urus wang

keluarga.


11

Teori Keprihatinan (Fuller 1969)

- Peringkat Keprihatinan Diri/kemandirian diri- guru berasa bimbang tentang

kemampuan diri untuk mengawal kelas dan apa jua yang akan diperkatakan oleh

ibu bapa serta guru lain

- Peringkat Keprihatinan Terhadap Tugas-memperbaiki pengajaran serta

menguasai isi kandungan mata pelajaran

- Peringkat Impak- guru melihat pelajarnya sebagai individu yang mempunyai

pelbagai keperluan

Prihatin Diri

- Apakah pelajar suka saya?

- Bolehkah saya mengajar apabila diselia?

- Apakah yang dikatakan oleh guru lain tentang saya.

- Apakah BBM saya sesuai dengan murid?

Peringkat Impak

- Bagaimana cara saya memotivasikan murid saya?

- Apakah cara saya mewujudkan rasa kejayaan dalam kalangan pelajar saya?

- Adakah pelajar saya mempunyai disiplin yang tinggi?

Teori 5 Peringkat Perkembangan Guru

- Peringkat novis

- Peringkat novis lanjutan

- Peringkat cekap

- Peringkat mahir

- Peringkat pakar

BAB 4 PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU


12

Ciri guru berkesan :

- Profesional

- Mempamerkan kekuatan teori

- Kaya ilmu

- Bertindak atas landasan etika kerja

- Morality yang teguh

- Sentiasa berusaha meningkatkan kualiti pengajaran

- Prihatin dengan kehendak murid dan ibu bapa

- Menilai kekuatan dan kelemahan murid sekolah

- Melengkapkan diri dengan kemahiran sejajar dengan tuntutan semasa

- Menampilkan watak terpuji, berimej, peribadi mulia, berwawasan

- Taat setia terhadap perkhidmatannya, memartabatkan profesionnya

- Menunjukkan kesetiaan kepada kerajaan, bebas berpendirian

- Professional dengan PNP di sekolah

- Berupaya melahirkan persekolahan berwatak supaya pelajar mempunyai ilmu,

berpersonaliti sihat dan serba boleh.

Guru Permulaan

Guru yang baru memulakan perkhidmatan selepas tamat kursus perguruan

di IPG atau universiti

Sosialisasi didefinisikan sebagai proses saling mempengaruhi antara

individu dalam konteks sosial sekolah selepas penempatan baru.

Guru baru sering berhadapan dengan masalah sosialisasi.

Guru baru sering menghadapi masalah :

o guru besar dan guru

o mempelajari peranan sebagai guru di luar bidang tugas mengajar

o masalah pembelajaran dan disiplin murid

Ciri-ciri kelemahan sosialisasi guru permulaan :

- Kurang mahir urus Koku

- Kurang mahir urus aktiviti sukan

- Tidak memahami peraturan dan disiplin sekolah

- Kurang yakin kawal disiplin bilik darjah

- Kurang teori dan amalan latihan


13

- Tidak cukup kemahiran guna pusat sumber

- Kurang kemahiran sosial

Cabaran Guru Permulaan

- Dikatakan pasif, tak kreatif dan imaginative

- Belum mencapai tahap yang dikehendaki pihak sekolah

- Masalah penyesuaian diri dengan reality sekolah dan bilik darjah.

- Mula mengaplikasikan kaedah mengajar

- Memahami fakta, konsep dan perkara asas pengajaran

- Membentuk kerangka kognitif tugas-tugas guru

- Kurang berupaya menangani tugas harian guru

Guru Cekap

- Ada kecekapan pada tahap minimum

- Guru mula kenali lebih banyak prinsip, konsep dan elemen dengan merujuk situasi

khusus.

- Guru memiliki kemampuan menyelesaikan masalah PNP.

Guru Cekap

Menjadi guru cekap :

- Kecekapan profesionalisme

- Kecekapan melaksanakan visi dan prinsip

- Keutuhan peribadi

- Kecekapan menggunakan teknologi maklumat

Ciri-ciri guru cekap :

1) Ciri peribadi bermatlamat, fikiran positif, yakin dan sabar

2) Ciri mengajar gaya tersendiri, kepakaran, bermotivasi

3) Ciri intelektual suka membaca, mempunyai mental-life yang segar,

mempunyai kesungguhan kendiri dan minda sihat dan terbuka.

Prinsip Guru Cekap :

- Do It Right First Time : setiap kerja mesti cekap dan kurang silap


14

- Guru mengajar murid belajar : mengajar, membuat persediaan dan beri murid

semangat belajar bersungguh-sungguh

- Berkongsi visi yang sama

- Bakti disemai bukti dituai

- Penambahbaikan berterusan

- Mencegah masalah lebih utama dari menyelesaikan masalah : guru perlu

proaktif

Guru Mahir

- Terbaik dalam bidang

- Menjadi teladan profesionalisme

- Terlibat sepenuhnya dalam kokurikulum

Guru Pakar

- Menyerlahkan diri secara profesionalisme

- Idea dan kemahirannya boleh mempengaruhi polisi pengendalian bilik darjah.

- Dianggap sebagai bidang yang berautoriti bercakap dalam bidang

profesionalnya.

Guru Mahir

Orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang

keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsi sebagai guru

dengan kemampuan maksimum

Orang yang terdidik dan terlatih dengan baik.

Guru Berintelek

Guru perlulah menanamkan sifat ingin tahu, yang akan mendorong diri

mempelajari dan menyesuaikan diri dalam dunia pendidikan yang sering

berubah-ubah (up to date)

Guru mahir perlulah :

Mahir berkomunikasi. Guru yang mahir berkomunikasi dengananak

muridnya akan mghasilkan suasana pembelajaran yang lebih dinamik.

Dapat memberikan motivasi yang berkesan.


15

Murid menerima motivasi secara berhemah dan berhikmah.

Meningkatkan kebolehan penggunaan ICT, mengekalkan guru berkualiti

dengan cara sentiasa aplikasi ICT dalam PNP dan tahu kemahiran aplikasi

komputer.

Kesimpulan :

Kemahiran guru yang perlu ada :

- Kemahiran penyampaian

- Kemahiran penilaian

- Kemahiran merangsang

- Kemahiran pengurusan bilik darjah

Guru Pakar

Definisi Guru Pakar :

- Guru pakar ialah guru yang mempunyai kemahiran, pengetahuan, dan

kepakaran tinggi dalam mata pelajaran khususnya dalam PNP.

Sahsiah guru pakar :

- Sahsiah terpuji

- Berketrampilan

- Berpegang teguh kepada etika perguruan dan etika perkhidmatan awam

- Peka dan prihatin kepada keperluan pelajar

- role model kepada warga pendidikan

Pengetahuan guru pakar :

- Menguasai dan menghayati kandungan mata pelajaran

- Menjadi pakar rujuk PNP

- Bijak mengurus masa, bahan dan sumber

- Mampu mengenalpasti keperluan dan masalah pelajar

Hasil kerja :

- Meningkatkan hasil pembelajaran (learning outcome)

- Memiliki kemahiran komunikasi tinggi dan berupaya menyampaikan idea dan

mesej yang berkesan.


16

Potensi :

- Berwawasan, proaktif, responsive, inovatif dalam rangka menjalankan tugas

sebagai pendidik.

Sumbangan kepada kemajuan pendidikan negara

- Berupaya menjana idea baru dalam mata pelajaran atau bidang pengkhususan

dan berkongsi idea tersebut bagi meningkatkan mutu pendidikan Negara.


17

Peranan Guru

Pengamal Ilmu dan Kemahiran

Pembimbing

Penyelidik

Agen Sosial

Agen Perubahan

Pengganti Ibu Bapa

Pembentuk Tingkah Laku

Pengurus Pembelajaran

Pengamal Ilmu dan Kemahiran

Pengamal pengetahuan kandungan pedagogi.

Menstruktur pengajaran dengan mengintegrasikan unsur kemahiran dan

nilai.

Mempunyai peranan memindahkan ilmu dan meninggikan adab murid.

Mempraktikkan budaya ilmu membaca, berfikir, membuat penyelidikan &

mencari idea baru.

Pembimbing

Menyemai minat dan motivasi terhadap mata pelajaran.

Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid.

Menanamkan minat dan sikap yang sihat pada alam persekolahan &

amalan seharian.

Mengenal pasti & membantu murid yang mengalami masalah spt pelajaran,

sosioemosi & kesihatan.

BAB 5 PERANAN GURU SEKOLAH RENDAH


18

Pengamal Reflektif

Membantu guru permulaan menstruktur pemikiran bagi menguasai aspek

kandungan pengetahuan.

Meningkatkan tahap profesional guru.

Menambah baik aktiviti P&P.

Jika diterapkan kepada murid membolehkan mereka memperoleh

kemahiran berfikir kritis & kreatif.

Penyelidik

Dapat meningkatkan kualiti P&P.

Menjalankan pelbagai jenis penyelidikan yang berkaitan amalan P&P.

Menggunakan BBM dan mengkaji keberkesanannya melalui kajian

penyelidikan tindakan.

Guru boleh menjalankan penyelidikan biasa menggunakan kaedah kes,

soal selidik, pemerhatian & temu bual.

Agen Sosial

Guru agen sosialisasi.

Guru bukan sahaja menyampaikan pengetahuan tetapi perlu menupuk

sahsiah, sikap dan nilai selaras dengan kehendak budaya masyarakat.

Guru berperanan sebagai pembudayaan masyarakat.

Agen Perubahan

Masalah sosial masyarakat satu cabaran besar kepada tanggungjawab

guru.

Guru berperanan mengawal kepincangan ini.

Oleh itu guru perlu membina kesepaduan ilmu, kemahiran dan

nilai kepada murid.

Menerapkan nilai kepimpinan demokratik.

Peranan guru sebagai agen perubahan meliputi

Menggunakan strategi pemusatan murid

Mengawal sikap penyayang

Bersikap proaktif


19

Bersedia menghadapi perubahan

Pengganti Ibu Bapa

Guru perlu mendapat kefahaman sosiobudaya anak muridnya.

Guru hendak peka dengan emosi, keperluan dan perubahan sikap &

tingkah laku murid.

Murid perlu diberi dorongan dan bimbingan tanpa batasan pilih kasih,

prejudis atau diskriminasi.

Pembentuk Tingkah Laku

Guru menyampaikan nilai moral, nilai agama, nilai terminal & nilai

instrumental bagi membentuk tingkah laku murid.

Bilik darjah yang efektif menekankan pembentuk tingkah laku

(kesungguhan, kerajinan, ketekunan, persahabatan, toleransi dan

kesabaran).

Pengurus Pembelajaran

Meningkatkan keyakinan dan pencapaian pelajar dalam bidang akademik

dan sosial.

Mempengaruhi perkembangan emosi dan sosial pelajar.

Memudahkan guru mendapat sokongan dan kerjasama yang baik daripada

pelajar.

Pelajar tidak merasakan adanya pilih kasih dan diskriminasi.

Memupuk nilai persahabatan, kerjasama, toleransi dalam kalangan pelajar.

Mengurus pelbagai rutin bilik darjah dan rutin aktiviti murid.

Menguruskan persediaan mengajar teratur dan sistematik seperti RHP,

BBM dan membuat rujukan pada bahan lain yang terkini.

Mengurus perancangan penilaian termasuk prosedur dan BBM.


20

6.1 ASAS KEPIMPINAN

Kamus Dewan (2002) Robbins (2003)

-kepimpinan ialah keupayaan untuk

memimpin

-kepimpinan ialah kebolehan untuk

mempengaruhi ahli kumpulan untuk

capai matlamat

Kim & Maubourgne (1992) Leithwood &Janti (1999)

-kepimpinan ialah kebolehan seseorang

untuk menginspirasikan keyakinan &

sokongan dalam kalangan sekumpulan

manusia yang diperlukan untuk capai

matlamat organiosasi

-kepimpian ialah keupayaan untyuk

mempengaruhi sistem kepercayaan,

tindakan & pegangan nilai ahli dalam

kumpulan

6.2 JENIS-JENIS KEPIMPINAN

Semula Jadi Teragih

-Berpengaruh sebagai ketua

-Tidak dilantik secara formal

-Anggota kumpulan tertua

-Paling berpengalaman

-Kemahiran interpersonal yang tinggi

-aktiviti kepimpinan digihkan

-timbulkan semangat kerjasama &

keakraban rakan sekerja

-keputusan yang dibuat adalah

keputusan bersama berdasarkan

maklumat menyeluruh

Karisma Birokratik

-ketua ada kualiti istimewa/luar biasa

-mampu selesai maslah dengan

jayanya.

Tret Personaliti

-berorientasikan pencapaian, kreativiti

& inovasi

-konfiden, energetik & aktif

-mampu pengaruhi orang lain

-sanggup tanggung risiko

-membina, bertimbang rasa & sensitif

-pemimpin guna kuasa rasmi yang

diberi melalui pelantikan jawatan

-tujuan kepimpinan ini untuk

maksimakan kecekapan melalui

pengurusan guna pendekatan rasional

-GB ketuai struktur organisasi sekolah

-Guru pakar dalam bidang masing-

masing

-ada peraturan sekolah & jadual waktu

-ketua bidang/panitia pastikan aktiviti

kurikulum mengikut garis panduan &

sukatan

BAB 6 KEPIMPINAN GURU


21

6.3 TEORI KEPIMPINAN GURU

6.3.1 Teori Tradisional

Teori Tret

-Pemimpin dikenali berdasarkan tret yang dimilikinya -Manusia miliki ciri atau tret yang diwarisi dan tret tertentu sahaja sesuai untuk menjadi pemimpin yang berkesan -Fokus kepada kenal pasti tret-tret seorang pemimpin yang berkesan -Contoh tret: 1. Sesuaikan diri dalam pelbagai situasi 2. Peka kepada persekitaran sosial 3. Cita-cita tinggi dan berorientasikan pencapaian 4. Asertif 5. Bekerjasama -3 kategori kemahiran am: 1. interpersonal 2. kognitif 3. teknikal -kerangka untuk bina 1 set ciri peribadi dan kemahiran kepimpinan: 1. keperluan untuk kejayaan dan kuasa 2. keyakinan diri 3. kematangan emosi. 4. kemihiran teknikal, konseptual dan interpersonal

Teori Tingkah Laku Teori SItuasi

-Fokus kepada cara pemimpin bertingkah laku dalam proses kepimpinan -Kepimpinan yang berjaya adalah tingkah laku yang boleh dilatih secara fornal & tidak formal -2 teori tingkah laku a) Teori X dan Teori Y -mewakili perbezaan dalam cara seseorang pemimpin beranggapan terhadap stafnya dalam organisasi 1) Teori X -pemimpin beranggapan stafnya dimotivasikan oleh wang ringgit, malas dan akan elak tugas kecuali dipaksa, tidak beri kerjasama kecuali diarahkan dan dikawal -pemimpin akan bertingkah laku lebih autokratikm mengarah dan kawal staf -organisasi tidak ada ruang dan peluang untuk stafnya maksimakan kebolehan 2) Teori Y

-persekitaran organisasi yang berbeza perlukan cara kepimpinan yang berbeza jika inginkan keberkesanan -Jenis teori situasi: a) Teori Kontijensi Fiedler -tiada cara terbaik dalam memimpin organisasi -kepimpinan optimal tertakluk kepada orientasi psikologikal pemimpin dan tuntutan persekiataran yang terdiri daripada: 1) Saiz organisasi 2) Sumber dan cara pengoperasian berbeza 3) Tanggapan antara pemimpin dan staf 4) Teknologi -keberkesanan kepimpinan tertakluk kepada keberkesanan antara gaya kepimpinan dan tahap sokongan persekitaran -Tingkah laku pemimpin digerakkan oleh tugasan/perhubnungan antara manusia, iaitu: 1) hubungan pemimpin-ahli -sejauh mana dia disokong oleh ahli


22

-anggap staf rajin, kerja sebagai sesuatu yang semula jadi, bercita-cita tinggi dan positif -pekerja cari dan mahu tanggungjawab kerana ia bagi kepuasan -pemimpin akan kurangkan kawalan dan upayakan mereka dalam jalankan tugas

2) struktur tugasan -kejelasan tugas dan peranan ahli 3) kedudukan kuasa -jika dia ada kuasa rasmi yang kuat, maka situasi menyokong proses kepimpinan

b) Grid Pengurusan -ukur jenis tingkah lakupemimpin berdasarkan 2 paksi: 1) paksi mendatar -ukur keprihatinan terhadap penghasilan 2) paksi menegak -ukur keprihatinan terhadap manusia -utamakan 5 jenis tindakan kepimpinan: 1) Kelab Rekreasi -tekankan keperluan, perhubungan manusia dan budaya kerja harmoni 2) Papa -usaha minimum terhadap kebajikan & pencapaian matlamat organisasi 3) Berpasukan -tekankan semangat saling bergantungan yang positif dan komitmen terhadap matlamat organisasi 4) Berorientasikan tugas -tekankan keefisienan kerja tanpa mengira faktor kemanusiaan 5) Di Pertengahan Jalan -seimbangkan keperluan untuk pastikan kerja sempurna dan kekalkan harga diri manusia pada aras sederhana -terdapat 1 tindakan kepimpinan yang terbaik -keberkesanan setiap gaya kepimpinan bergantung pada keadaan yang berbeza -kombinasi 2 bentuk tingkah laku kepimpinan yang membawa kepada keberkesanan prestasi kumpulan

b) Teori Situasi Hersey dan Blanchard -keberkesanan kepimpinan berasaskan situasi -4 gaya kepimpinan: 1)memberitahu 2) menjual 3) mengambil bahagian 4) turunkan tanggungjawab -penggunaan gaya kepimpinan perlu sesuai dengan tahap kematangan yang terdiri daripada: 1) psikologikal 2) pengendalian tugas -kumpulan kematangan rendah: Motivasi rendah Kurang kemahiran Kurang kejelekitan kumpulan (Gaya sesuai ialah gaya memberitahu dan menjual) -kumpulan kematangan tinggi Sebaliknya (Gaya sesuai: gaya ambil bahagian & turun tanggungjawab) -Persamaan teori: tiada satu cara yang terbaik dalam memimpin -Perbezaan: Teori Situasi fokus kepada pelbagai gaya kepimpinan yang perlu berdasarkan faktor persekitaran manakala Teori Kontijensi fokuskan faktor penentu keberkesanan kepimpinan tertakluk kepada kebolehan


23

-pemimpin yang lebih berkesan cenderung: a) bina hubungan mesra dengan pekerja yang sokong pucuk pimpinan b) guna kaedah penyeliaan dan proses buat keputusan berbentuk kumpulan lebih daripada bentuk individu c) tetapkan maltamat organisasi yang lebih tinggi

pemimpin dan faktor sokongan persekitaran lain

6.3.2 Teori Semasa

Teori Transformasi Kepimpinan Moral

--1 situasi yang ideal antara pemimpin

dan pengikut

-pemimpin mampu gerakkan pengikut

untuk bertindak bertindak mencapai

matlamat berdasarkan nilai dan

motivasi, keperluan, kehendak, aspirasi

dan jangkaan pemimpin dan pengikut

-pemimpin bijak guna kuasa dan

pengaruh untuk pujuk pengikut agar

bawa perubahan dalam organisasi

-kepimpinan organisasi yang biasa

diamalkan ialah kepimpinan transaksi

-pemimpin transaksi motivasikan

pengikut dengan ganjaran sebagai

pertukaran

-pemimpin inspirasikan dan beri

pertimbangan individu, beroperasi

berasaskan nilai dan pengaruhi

pengikut untuk beranjak kepada aras

motivasi dan komitmen yang tinggi

-Pemimpin menjadi penggerak utama

kepada kejelekitan pengikut dan

berusaha capai matlamat bersama

-fokus kepada nilai & etika pemimpin

-ialah bentuk bimbingan yang

motivasikan orang lain melalui prinsip

dan pegangan nilai

-pemimpin tidak cari ikhtiar untuk

dapat manfaat diri tetapi bertindak

untuk kebaikan sejagat

-pemimpin perolehi kepercayaan ahli

secara beransur-ansur dan

inspirasikan kesetiaan terhadap gaya

kepimpinan

-unsur kemoralan harus disebatikan

dalam lehidupan pemimpin

-pemimpin harus pamer nilai etika

yang baik

-pemimpin lindungi hak, nilai sosial

dan budaya pelajar serta bawa

transformasi

-kepimpinan ini lwngkap dan perkukuh

gaya kepimpinan transformasi yang

gerakkan ahli untuk bertindak melalui

motivasi, keyakinan diri dan upayakan

mereka untuk kembangkan potensi

yang ada


24

-Pemimpin menjadi pemangkin kepada

perubahan, cabar daya berfikir,

berunding sebelum bertindak dan

tiongkatkan kesedaran dan

keprihatinan pengikut terhadap

kepentingan dan nilai matlamaty

organisasi

-peranan pemimpin bertujuan

membawa organisasi dan pengikut ke

aras tindakan moral yang tinggi

6.4 KEPIMPINAN SEKOLAH

1. Kecemerlangan sekolah bergantung kepada kebolehan guru besar

2. Model kepimpinan sekolah yang tradisional berdasarkan struktur berhierarki di

mana kuasa dan kawalan dalam organisasi bertumpu kepada pucuk kepimpinan

sahaja

3.perubahan teknologi yang pesat dan keutamaan kepada pembangunan modal

insan, kepimpinan transformasi mula mendapat pengaruh dalam organisasi

sekolah

4. Sistem pendidikan yang semakin kompleks tuntut perubahan radikal kepada

cara sesebuah sekolah sediakan perkhidmatan pendidikan

5. Desentralisasi, budaya sekolah cemerlang dan prinsip amalan terbaik adalah

cabaran baru dalam kepimpinan sekolah sekarang

6. kepimpinan sekolah adalah usaha kolaboratif, jalin keakraban rakan sejawat

sebagai cara tingkatkan amalan profesional


25

6.5 CABARAN KEPIMPINAN

Wawasan Pendidikan Negara PdP Sains & Matematik dalam bahasa ibunda

-bertujuan beri hala tuju kepada pemimpin pendidikan untuk laksanakan peranan menjayakan matlamat wawasan 2020 -anjakan paradigma dalam setiap peringkat pendidikan melalui 7 aspek: 1. perpaduabn semua lapisan organisasi 2. stail pengurusan dan kepimpinan yang berkualiti tanpa kecacatan 3. perkhidmatan penyayang untuk rapatkan hubungan dan keakraban 4. pengupayaan di mana penurunan kuasa dari pusat ke pinggiran 5.budaya ilum melalui budaya membaca, belajar, berfikir, berwacana, menulis dan berkarya 6. sekolah penyayang yang pupuk harga diri murid agar komitmen dan cintakan sekolah 7. budaya cemerlang mempunyai sikap berusaha ke arah kecemerlangan

-Dasar PPSMI 2003 beri cabaran kepada guru untuk tingkatkan penggunaan dan penguasaan BI formal dan tidak formal -guru menjadi teladan guna BI dalam perbualan, mesyuarat dan perhimpunan dan banyakkan bahan bacaan BI --9 tahun kemudian, KPM putuskan: 1. kembalikan dasar guna BM untuk ajar Sains dan Matemati 2. martabatkan BM dan mantapkan BI -pemimpin sekolah perlu kaji dan rancang dengan rapi dalam mematikan kejayaan murid

Transformasi kurikulum Sekolah rendah

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010

-kurikulum bersifat dinamikdan relevan ikut perkembangan masa -KBSR dikaji semnula untuk pastikan kurikulum yang holistik, tidak terlalu akademik dan membebankan -KBSR diganti dengan KSSR (2010) -transformasi kurikulum ialah proses perubahan yang holistik berdasarkan kurikulum persekolahan sedia ada dengan ambil kira keperluan perubahan kepada aspek asas kurikulum iaitu struktur kandungan, pedagogi, peruntukan masa, penaksiran, bahan kurikulum dan pengurusan sekolah

-satu dokumen perancangan pembangunan yang meliputi 3 fasa: 1. infrastruktur 2. pengisian 3. tenaga manusia -bertujuan menghasilkan pendidikan berkualiti untuk semua -Cabaran kepimpinan: 1. kembang potensi individu menyeluruh 2. tingkatkan kreativiti, inovasi 3. budayakan sains dan teknologi 4. sediakan sistem pendidikan yang cekap, berkesan dan bertaraf dunia 5. jadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan


26

SOALAN

1. Kepimpinan merupakan unsur penting dalam sesebuah organisasi formal.

a) Berikan empat jenis gaya kepimpinan.

I. ___________________________________________________

II. ___________________________________________________

III. ___________________________________________________

IV. ___________________________________________________

b) Jelaskan tiga tanggungjawab guru cemerlang dalam kepimpinan guru.

I. ___________________________________________________

II. ___________________________________________________

III. ___________________________________________________

IV. ___________________________________________________

2. Teori keprihatinan Fulller (1969) cuba menjelaskan kebimbangan masalah

atau ketidakpuasan guru pra perkhidmatan sepanjang tempoh latihan perguruan

mereka.Senaraikan empat kebimbangan guru pelatih pada peringkat kemandirian

diri.


27

7.1 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

7.2 STRUKTUR ORGANISASI SEKOLAH-SEKOLAH

1) Visi KPM : SEKOLAH UNGGUL PENJANA GENERASI TERBILANG -Unggul bermaksud kehebatan yang patut ada di sekolah sama ada dari aspek kecemerlangan akademik dan kokurikulum mahupun siasah, prasarana dan persekitaran sekolah tersebut. -Misi KPM: Membangun Potensi Individu Melalui Pendidikan Berkualiti -Pendidikan berkualiti ialah pendidikan yang mampu membina masyarakat yang progresif, berdaya tahan, mampu berdepan dengan perubahan-perubahan di peringkat global tetapi pada waktu yg sama mendukung identiti negara berlandaskan Rukun Negara

- KPM didokong oleh 31 Bahagian, 2 Bahagian Berkanun dan 16 Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) - Pengetua akan dibantu oleh 3 Penolong Kanan iaitu -PK 1-bertanggungjawab terhadap kurikulum dan pentadbiran - PK2 bertanggungjawab dlm HEM - PK3 menguruskan hal-hal kokurikulum

7.3 TUGAS DAN TANGGUNGJAWAB GURU

7.4 JANGKAAN GURU

- Menyebarkan ilmu - Pengamal dan pelaksana ilmu - Pengamal TMK - Role model - Penerap nilai - Educare/educere - Pakar rujuk - Pemimpin - Mentor - Penyelidik - Agen sosialisasi - Agen perubahan - Pembina Negara Bangsa

-Merupakan harapan dan keinginan guru yg sangat kuat untuk memperoleh sesuatu ganjaran atau hasil setelah melakukan sesuatu tugasan 4 bentuk jangkaan -jangkaan terhadap pelajar- e.g penentuan hasil pembelajaran -Jangkaan terhadap pentadbir atau pengurus sekolah-e.g pihak pentadbir dapat memimpin dengan penuh amanah, berintegriti dan bersungguh-sungguh -Jangkaaan terhadap ibu bapa dan komuniti e.g merancang strategi bg membina jambatan yg menghubungkan ibu bapa dan komuniti dengan pihak sekolah -Jangkaan terhadap diri sendiri e.g meletakkan jangkaan bahawa guru berpeluang yg luas dalam laluan kerjaya di samping insentif dari sudut kebajikan

BAB 7 STRUKTUR ORGANISASI PENDIDIKAN


28

Soalan esei

1. Tugas dan peranan guru tidak terbatas di dalam bilik darjah semata-mata.

Tanggungjawab guru adalah untuk membina negara bangsa yang merdeka dan

maju.

a. Secara ringkas huraikan lima tugas dan peranan yang perlu dipikul oleh

seseorang guru. (10 markah)

b. Sebagai pembina bangsa, unsur-unsur patriotik perlu digarap sepanjang

masa dalam pengajaran dan pembelajaran. Berikan lima contoh aktiviti yang sesuai

dalam membina negara bangsa. (10 markah)


29

PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT

PELAN PEMBELAJARAN PERIBADI

1. Seorang guru harus meneruskan pendidikannya sepanjang hayat kerana pendidikan sendiri mengalami pelbagai perubahan. 2. Cara guru dapat memenuhi tuntutan Pembelajaran Sepanjang Hayat - Bengkel - Seminar - kursus-kursus pendek - budaya membaca - penyelidikan - lawatan ke sekolah - penandaarasan - projek-projek komuniti - aktif dlm persatuan akademik 3. Pembelajaran Sepanjang Hayat bermaksud motivasi kendiri ke arah pencarian dan peningkatan ilmu secara sukarela berdasarkan keperluan personal atau profesional.

1. Guru ialah contoh dan rol model paling dekat dengan murid, maka belajar bagaimana belajar ( learn how to learn ) perlu dipaparkan melalui perlakuan dan tindakan guru sendiri. 2. Sebagai contoh: -Program secara on-line merupakan perkembangan baru dalam ICT dan guru boleh mendapatkan segala maklumat tentang pengajaran dan pembelajaran secara on-line. -Antara contoh ialah VirTEC (Virtual Teacher Education Center)yang dibina dan menjadi satu landasan untuk merangsang gurudalam perkembangan profesional guru Bahasa Inggeris Panduan Membina Pelan Pembelajaran Peribadi 1. Membuat refleksi ke atas kejayaan dan cabaran daripada pengalaman lalu. 2. Sumbang saran tentang objektif PdP untuk 6 bulan akan datang. 3. Tanya diri sendiri samaada objektif yang ditetapkan membuat anda bersemangat atau tidak. 4. Semak senarai yang telah dibuat ikut keperluan dan kepentingan. 5. Aturkan pelan pembelajaran dan buat perubahan di mana yang diperlukan 6. Tetapkan tugasan khusus untuk dicapai setiap hari. 7. Pastikan peruntukan masa agar tugasan khusus dan objektif tercapai. 8. Buat semakan pelan 2 minggu sekali untuk membuat perubahan di mana perlu. 9. Guna refleksi untuk mengubah pelan jika perlu.

BAB 8 PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU


30

Kebaikan Pelan Pembelajaran Peribadi 1. Memperkaya pengalaman akademik 2. Memberi peluang kepada penambahbaikan guru secara individu 3. Maksimumkan kekuatan individu & galakkan penggunaan potensi menyeluruh. 4. Mengenalpasti matlamat yang jelas untuk setiap guru. 5. Memastikan semua guru dicabar sewajarnya untuk terus elajar dan bertanggungjawab ke atas pembelajaran kendiri dan pertumbuhan peribadi.

BUDAYA MEMBACA BUDAYA MENYELIDIK

-Guru perlu mengamalkan budaya membaca bagi memastikan mereka sentiasa kemaskini dengan ilmu pengetahuan. -Guru di Malaysia patut menggilap imej guru melalui pembacaan bagi memastikan guru tidak terpinggir daripada kelompok profesional yang lain.

Kajian Tindakan -Bentuk kajian paling popular dalam kalangan guru Kem. Pelajaran Malaysia. -Suatu pusingan (spiral) yang terdiri daripada perancangan, tindakan, penilaian terhadap tindakan. -Fokus kepada kajian yang spesifik ttg satu aspek pengajaran yang guru perhatikan. -Membentuk budaya reflektif, bersikap terbuka dan mampu menambah baik amalan kendiri.

PENULISAN JURNAL REFLEKTIF

BUDAYAMUSYAWARAH/BERBINCANG

Antaranya amalan refleksi melalui : - Penulisan reflektif/jurnal - Portfolio pengajaran - Penyelidikann tindakan, - Perkembangan professional on-line - Aktiviti Pusat Kegiatan Guru - As teachers we must believe in change, we must know it is possible, or we wouldnt be teaching because education is a constant process of change. Every single time you teach something to someone, it is ingested, something is done with it,and new human being emerges (Leo Buscaglia).

-Kolaborasi bermaksud bekerja dengan orang lain dlm projek bersama yang mempunyai matlamat yang sama hendak dicapai. -Musyawarah bermaksud rundingan yang berlangsung dan mencapai kata sepakat terhadap sesuatu tindakan yang diambil Elemen Kolaborasi -Hubungan kerja berasaskan kepercayaan guru. -Bekerja bersama-sama secara sukarela. -Peningkatan kemahiran seabagi usaha berterusan.Berkolaborasi sebagai usaha berterusan tanpa menyekat individu. -Penghargaan terhadap mereka yang terlibat


31

PEMBELAJARAN AUTENTIK

(HANDS-ON)

LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN

-Pembelajaran Berasaskan aktiviti

dalam suasana sebenar yang

membolehkan pelajar fokus kepada

pengetahuan dan kemahiran

(kemahiran berfikir & selesaikan

masalah).

- Bermaksud pembelajaran

berasaskan aktiviti dalam suasana

sebenar yang membolehkan

seseorang pelajar menumpukan pada

pengetahuan dan kemahiran seperti

kemahiran berfikir dan kemahiran

menyelesaikan masalah.

Faktor:

Kehilangan kemahiran

Menggalakkan pertandingan sihat

Peluang menyertai kursus sokongan

Fokus kepada:

- Peningkatan ilmu

- Kemahiran guru dalam

pengurusan

- Pembestarian sekolah

- Teknologi maklumat dan

komunikasi

- Pengurusan kokurikulum

- Transformasi kurikulum

- Pentaksiran dan penilaian

- Pedagogi terkini

AKSES MAKLUMAT PELBAGAI SUMBER

Program Adobe

Program ERIC

E- Pembelajaran

E-Perpustakaan, E-buku dan E-Jurnal

Almanak

Atlas

Internat

Temu bual

Surat khabar

Buku dan majalah (media cetak)

Televisyen, radio, cd (media elektronik


32

SOALAN ESEI

1. Budaya membaca dan amalan relektif memainkan peranan penting dalam

perkembagan profesionalime guru, khususnya semasa berhadapan dengan

cabaran dan tututan semasa bidang pendidikan.

a. Cadangkan lima panduan yang dapat difikirkan dan diamalkan oleh setipa

individu guru supaya tidak mengabaikan amalan membaca. (10 markah)

b. Huraikan lima kepentingan amalan relektif dalam keguruan seupaya dapat

meningkat profesionalime guru dalam perkhidmatan. (10 markah)

modul pembelajaran ipg edu3108

Documents