Modificació Màster de Logopedia 2008-2010 Organització: Facultat d’Educació i Psicologia Direcció: Paco Jiménez Martínez: paco.jimenez@udg.edu Coordinació: Núria Terradellas mterra22@xtec.cat Coordinació Pràcticum: Lile Oliveras moliver7@xtec.cat Data d’inici: 6/10/2008 Data de finalització: 31/05/2010 Número d’hores: 500 Places: 50 Preu: Breu resum d’informació per a futurs estudiants Objectius formatius El Màster en Logopèdia pretén oferir una formació acadèmica i professional avançada que capaciti als estudiants per treballar en l’àmbit de les dificultats d’audició, llenguatge i comunicació Sortides professionals Des de l’any 1994 i fins el 2006 s’han format 6 promocions d’estudiants a través del Màster d’Audició i Llenguatge. El Màster ha estat reconegut i homologat per l’Administració estatal i catalana com a curs d’especialització del professorat d’Educació Infantil i Primària i també ha estat prioritzat a l’hora de concedir subvencions i ajuts de matrícula El perfil professional per al qual preparava el Màster d’Audició i Llenguatge i prepararà el Màster de Logopèdia, apareix clarament definit, no només des del punt de vista teòric, sinó especialment en l’àmbit de la pràctica educativa actual: el mestre

d’audició i llenguatge als Centres d’Infantil i Primària i als centres de secundària és una figura professional reconeguda administrativament i present a pràcticament la totalitat dels centres educatius de Catalunya així com el logopeda a l’àmbit escolar i a l‘àmbit de salut Òrgan d’admissió: Direcció del Màster Coordinadora del Màster Coordinadora de pràctiques Descripció del perfil de l’estudiantat al qual va dirigit i requisits d’admissió: Diplomats o Llicenciats en àmbits relacionats amb el món educatiu i de la salut Titulacions oficials actuals Diplomats en Mestre, Educació Social, Infermeria, Llicenciats en Pedagogia Llicenciats en Psicologia Llicenciats en Psicopedagogia Altres titulacions relacionades amb els continguts del Màster Criteris de selecció: Expedient acadèmic Experiència professional en l’àmbit educatiu Experiència acadèmica complementària en camps afins als continguts del màster Coneixement d’idiomes Institucions no universitàries que hi participen:

• Centres o serveis dependents del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya

• Equip d’atenció als alumnes amb problemes específics • Centres o serveis amb finalitats terapèutiques i educatives. • Centres privats d’atenció a les necessitats educatives especials. • Centres d’estimulació precoç • Centres de salut públics i privats

Justificació del Màster L’atenció a les persones amb problemes de veu, parla i llenguatge exigeix una formació específica dels professionals que els han de tractar. El Màster de Logopèdia de la Facultat d’Educació i Psicologia de la Universitat de Girona pretén donar formació als professionals de l’àmbit educatiu que treballin amb alumnes amb problemes d’audició i llenguatge i amb persones amb problemes de comunicació derivats de malalties i accidents traumàtics i estiguin interessats en la millora de la seva formació per poder donar resposta a les necessitats de tos els alumnes a l’escola i a l’institut i de totes les persones amb problemes al llarg del seu cicle vital. Aquesta formació la poden obtenir a través de les assignatures programades, de les pràctiques previstes i dels contactes amb temes monogràfics que seran presentats per professionals qualificats, els quals oferiran als futurs especialistes, eines necessàries per al seu camp de treball.

L’audició, el llenguatge i la logopèdia és àmbit acadèmic i professional consolidat, amb una forta presència social i amb un corpus de coneixements teòrics, tècnics i aplicats, sistematitzats i clarament diferenciats d’altres camps. Igualment, existeix una tradició acadèmica i professional de l’ensenyament i de la intervenció en aquest àmbit, fortament arrelada tant a Catalunya, com a l’estat espanyol i a la resta del món. D’altra banda, els canvis socioculturals i econòmics experimentats els darrers anys afavoreixen l’aparició de nous escenaris educatius i, amb ells, nous espais d’intervenció per als professionals amb la titulació de Logopèdia. També, com és el cas dels sistemes educatius i de salut europeus, la opció en política educativa i en política de salut per models comprensius amplia la necessitat de professionals especialistes formats per oferir respostes adequades a la diversitat de capacitats, interessos i motivacions de les persones afectades per aquests tipus de problemes. Aquesta situació fa que les diferents universitats, espanyoles i europees tinguin programes de postgrau, títols propis i/o doctorats amb els continguts relacionats amb la Logopèdia. Paral·lelament, podem apreciar la consolidació de l’àmbit de Logopèdia a nivell estatal i internacional, tant en el camp acadèmic com professional, per l’existència d’associacions acadèmiques i d’investigació que esdevenen referents en els postulats teòrics i en models d’intervenció professional. Els següents punts avalen l’especialització del promotor en relació amb l’àmbit acadèmic del Màster

• El Màster de Logopèdia, abans anomenat d’Audició i Llenguatge, s’ha vingut realitzant des del curs 94-95 i fins el curs 2005-2006. En total s’han format 6 promocions d’alumnes. Cada promoció ha pogut acollir a 50 alumnes.

• El Màster d’Audició i llenguatge ha tingut sempre, com a referents legals, les disposicions que han anat sortint en el BOE a nivell estatal i en el DOGC a nivell autonòmic, per tenir en compte les directrius en la formació dels professionals que hauran de treballar en l’àmbit de l’educació diferenciada i en el sistema educatiu actual.

• L’equip de direcció i coordinació del Màster d’Audició i Llenguatge, així com el col·lectiu de professors que al llarg d’aquests deu anys ha vingut treballant en els diferents continguts de les assignatures, han adquirit una experiència que avala la presentació de la proposta

• La valoració del Màster ha estat positiva al llarg dels deu anys, tant per part dels alumnes com per part de les institucions públiques i privades que reben els alumnes especialistes formats en el Màster. És evident que el màster genera expectatives professionals i a la vegada compleix una funció educativa i social cada vegada més necessària.

• El grau d’ocupació dels alumnes és força elevat, fet que demostra, entre d’altres coses, la fiabilitat de la formació acadèmica que reben i la seva viabilitat.

El rendiment acadèmic ens anima a seguir oferint aquesta formació, tot i que sempre es contemplen canvis en els continguts i la metodologia i en funció de les exigències de la demanda educativa Relació de les competències específiques: coneixements, habilitats (saber i saber fer) que s’esperen dels graduats/des.

Capacitats professionals per avaluar, elaborar, aplicar, analitzar i valorar propostes d’acció educativa (adaptacions i modificacions curriculars) que donin resposta adequada a la diversitat de capacitats, ritmes, interessos, habilitats socials i afectives de l’alumnat.

Capacitat per conèixer les diferents entitats patològiques de la veu, la parla i el llenguatge per a un correcte anàlisi diferencial i descripció simptomatològica, així com

conèixer les diverses etiologies i facilitar procediments de reflexió i discussió clínica sobre els aspectes quantitatius i qualitatius a nivell diagnòstic, amb la finalitat de poder realitzar l’abordatge escolar i de salut de l’audició i llenguatge, així com la realització de programes específics de reeducació i seguiment

Capacitats per recollir i analitzar informació pel que fa als diferents serveis de suport, interns o externs al centre escolar i al centre de salut i per valorar la tasca que fan en relació amb l’alumnat i comprenent la necessitat d’un treball col·laboratiu i coparticipatiu entre els diferents professionals implicats.

Capacitats professionals per avaluar les necessitats educatives, així com per elaborar, aplicar, analitzar i valorar propostes d’acció educativa (adaptacions i modificacions curriculars) que donin una resposta adequada a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos, habilitats socials i afectives, etc.., inherent a l’alumnat de tot grup educatiu.

Capacitats per analitzar i afavorir processos de pensament i aprenentatge mitjançant l’ús de diferents llenguatges

Relació de les competències transversals: treball en equip, comunicació, resolució de problemes, etc.

Capacitats personals i interpersonals per al treball cooperatiu, la recerca documental i la recerca educativa, l’anàlisi de la pròpia pràctica, la relació teoria-pràctica, etc.

Capacitats per gestionar la informació i els coneixements relacionats amb el model educatiu: normalització, integració, atenció a la diversitat, necessitats educatives especials, comprensivitat, escola inclusiva/escola per a tots, etc.

Capacitats per gestionar les implicacions organitzatives, metodològiques, de clima de centre i d’aula, etc.., que suposa l’escolarització de l'alumnat amb necessitats educatives especials en les diferents etapes educatives, en funció de diversos models i modalitats d’atenció educativa.

Descripció de les fonts d’evidència que justifiquen el nivell i orientació L’atenció educativa en l’àmbit de les dificultats de l’audició i el llenguatge en medi escolar formal i no formal i en centres de salut és un àmbit científic i professional consolidat que compta amb una forta presència social i amb un corpus de coneixements teòrics i professionals sistematitzat. Els sistemes educatius Universitaris de tots els països europeus tenen cursos de formació adreçats als graduats que volen dedicar-se professionalment a l’àmbit educatiu. Existeix una àmplia oferta de màsters i postgraus Actuacions de l'estudiant sobre les quals caldrà fer l'avaluació: 1. Assistència i participació a classe 2. Exàmens (paper i llapis) 3. Assaig, treball individual o en grup 4. Exposicions o demostracions 5. Informes de pràctiques

Grans tipologies: 1. Classes, seminaris 2. Pràctiques "reglades": laboratori, camps, seminari, externes 3. Treballs en grup 4. Treballs individuals 5. Estudi personal Descripció general de les activitats d’aprenentatge proposades als estudiants: tipologia i volum de treball El curs 2008-2009 contempla l’activitat formativa distribuïda en dos grans blocs: Sessions presencials (teòriques) Treball de l’estudiant El curs 2009-2010 es dedica a les pràctiques distribuïdes de la següent manera: Sessions presencials de tutories (teòriques) Treball de l’estudiant Estada de pràctiques o projecte d’intervenció Pel que fa a les sessions presencials, metodològicament podem distingir: - Exposició per part del professorat dels diferents continguts relacionats amb l’assignatura - Activitats pràctiques a l’aula:

• Lectura i anàlisi de cassos o situacions pràctqiues • Visualització i anàlisis de documents escrits o audiovisuals • Visites a centres o serveis • Revisió i ús de recursos, programes i aplicacions informàtics • Descripció i anàlisi d’eines d’avaluació psicoeducatives

- Sessions de tutoria: es duran a terme sessions específiques dedicades a tutoria amb l’objectiu de fer el seguiment i la valoració de les sessions i tasques programades, així com i especialment per a l’assessorament i ajuda del Pràcticum/Projecte d’Intervenció. - Conferències: puntualment, en funció de la possibilitat de comptar amb la presència de diferents professionals rellevants del camp educatiu, s’oferiran xerrades-conferències on es tractaran temes relacionats amb el Màster i que tenen com a objetciu ampliar l’oferta formativa dels diferents mòduls. Quan a treball de l’estudiant::

• Estudi i preparació de material • Cerca d’informació • Anàlisi documents escrits o audiovisuals • Lectura i anàlisi de textos • Ús i aplicació didàctica de recursos, programes i aplicacions informàtics • Anàlisi, aplicació, interpretació d’eines de valoració psicoeducativa

Les activitats podran ser individuals i grupals

Especificació de les característiques del pràcticum i/o del projecte final d’estudis, si

n’hi ha, segons quina sigui l‘orientació de l’estudi

Pràcticum i Treball final de Màster

Objectius:

• Apropar a l’estudiant a la realitat professional bé a través de la seva incorporació a la dinàmica d’un centre o institució o bé a través de la realització d’una proposta d’intervenció adequada a un context i unes necessitats concretes.

• Generar processos d’observació i anàlisi de la realitat educativa que facilitin la presa de decisions raonada en relació a la seva actuació professional o a la seva proposta d’intervenció.

• Adquirir i aplicar les habilitats i competències professionals pròpies dels professionals del suport educatiu a les necessitats educatives dels alumnes.

• Adquirir les habilitats per valorar la pròpia actuació i per introduir elements de millora.

Les assignatura Pràcticum i Treball final de Màster es cursaran durant el segon curs del màster. Descripció general dels procediments d’avaluació de les competències L’adquisició del nivell competencial de l’alumnat s’avaluarà a través d’un portafolis que l’estudiant anirà elaborant a partir dels treballs individuals i altres evidències corresponent a cadascun dels mòduls Programa: Mòdul 1: Anatomia, fisiologia i neurologia del llenguatge. Otorrinolaringologia i Neurologia i Llenguatge Professorat: J. Miguel Sánchez Palomero (H. Trueta), Xavier Ustrell (H. Trueta) Mòdul 2: Desenvolupament de les habilitats lingüístiques. Morfologia, sintaxi i semàntica. Fonètica i fonologia Professorat: Lluïsa Gràcia (UdG), Dolors de Ribot (UdG), Silvia Llach (UdG), Jordi Cicrés (UdG) Mòdul 3: Aspectes evolutius del pensament i el llenguatge Professorat: Elisabeth Serrat (UdG) Mòdul 4: Patologia de l’audició i el llenguatge Professorat: Eduard Baulida (UdG) Mòdul 5: Tractament de les dificultats de l’audició i del llenguatge oral i escrit: Dislàlies i trastorns de la parla Professorat: Silvia Llach (UdG), Silvia Pato (Logopeda) Mòdul 6: Tractament de les dificultats de l’audició i del llenguatge oral i escrit: Trastorns del llenguatge, disfàsies i disfonies

Professorat: Montserrat Estapé (Logopeda), Clara Martínez Roig Mòdul 7: Tractament de les dificultats de l’audició i del llenguatge oral i escrit: Trastorn de l’aprenentatge lector, dislèxies i disfèmies infantils. Professorat: Roser Menció (Logopeda), Caterina Noguer (Logopeda) Mòdul 8: Tractament de les dificultats de l’audició i del llenguatge oral i escrit: Dèficits greus del desenvolupament, deficiència mental, deficiència auditiva i visual i deficiència motòrica Professorat: Paco Jiménez (UdG), EEE Font de l’Abella, CREDAG Narcís Masó, (CEE Palau) Mòdul 9: Tractament de les afàsies, disàrtries, disfàgies i laringectomitzats Professorat: Eduard Baulida (UdG), Jordi Vinyes, Ivette Clemente, Estel Martí Mòdul 10: Material logopèdic i eines informàtiques en la intervenció logopèdica Professorat: Eduard Baulida (UdG), Lurdes Ribes (IES Ripoll) Mòdul 11: Sistemes alternatius de comunicació Professorat: Núria Terradellas (CREDAG Narcís Masó), Jordi Escoin ( Pont del Dragó), EEE Palau Mòdul 12: Pràctiques Mòdul 13: Treball final de Màster