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Modena – USR Progetto Elle – Seminario provinciale conclusivo
Progetto ELLE
Restituzione dati
DIARI DI BORDO
EVENTI
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Tanti tipi di evento…
• Le scuole hanno proposto vari tipi di evento per promuovere il progetto Elle.
• Ciascuna è partita dalla propria realtà scolastica.
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Sono stati organizzati…
Incontri
Monodisciplinari
Gruppi di lavoro misti
Monodisciplinari in verticale
Incontri per classi parallele
Incontri aperti a tutti i docenti della scuola
Attività di (auto)formazione
Collegi docenti Dipartimenti Incontri con il dirigente
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Incontri Monodisciplinari /1
• Il tipo di evento più realizzato sono stati gli incontri monodisciplinariincontri monodisciplinari.
• In alcune scuole questi incontri erano rivolti a tutti i docenti di Italiano, in altre erano destinati ad un gruppo selezionato di insegnanti, perlopiù per classi parallele.
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Incontri Monodisciplinari /2
• Solo negli Istituti Comprensivi tali incontri prevedevano insegnanti dei due ordini di scuola che hanno lavorato in un’ottica di programmazione (riflessione) in verticale.
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Sinergie…
• Alcune scuole hanno integrato i lavori relativi al Progetto Elle con le attività/studi di commissioni e gruppi di lavoro già operanti perseguendo un’organicità di azione.
Collaborazione con:
– commissione valutazione– referente progetto Emma– commissione continuità– commissione curricolo e continuità
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Quanti eventi? 1, 2… di più
• Quasi tutte le scuole hanno proposto due eventi.
• In almeno 10 istituti, è stato effettuato un lavoro molto capillare e approfondito che ha richiesto più e vari incontri di lavoro (studio, formazione, raccordo, progettazione, proposte operative, raccolta e analisi dei dati, revisione, confronto…)
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Attività didattiche realizzate con gli alunni
• Molti insegnanti hanno concretizzato le indicazioni, i suggerimenti e le innovazioni proposti nella parte formativa/informativa del progetto pianificando e proponendo…
PERCORSI DIDATTICI per potenziare la comprensione del testo
negli alunni.Circa la metà delle scuole ha realizzato attività con alunni (con distribuzione uniforme tra Direzioni Didattiche, Istituti Comprensivi e Scuole Secondarie di I grado).
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ATTIVITÀ
FASI DI LAVORO
Restituzione dati
DIARI DI BORDO
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Attività – fasi di lavoro
• Negli eventi proposti sono stati presi in considerazione vari aspetti:– Natura e finalità del progetto Elle– Reading literacy– Quadri di riferimento degli organismi internazionali
che valutano la competenza nella lettura– Lettura e analisi di prove di comprensione– Dalla teoria alla didattica– Curricolo….
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Natura e finalità del progetto Elle
• I tutor junior hanno introdotto le attività illustrando la finalità del Progetto Elle.
• Essi si sono avvalsi dei materiali forniti e indicati dai tutor senior negli incontri provinciali e nei seminari territoriali. Le varie scuole hanno selezionato, rielaborato, integrato, personalizzato il suddetto materiale adeguandolo al tipo di percorso che intendevano intraprendere nella propria realtà.
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Reading literacy• Chi è il lettore competente?• Lettura come processo
interattivo il lettore interagisce col testo costruendo il significato e il senso di ciò che sta leggendo
• I processi sottesi alla comprensione del testo
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Quadri di riferimento degli organismi internazionali che valutano la
competenza nella lettura
• Per approfondire la conoscenza dei processi di lettura e per sapere come vengano valutati dagli organismi nazionali e internazionali, sono stati utilizzati i Quadri di Riferimento delle prove proposte da:
- Invalsi- Iea Pirls- Ocse Pisa
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Lettura e analisi di prove di comprensione
• Quasi tutte le scuole hanno preso in esame delle prove (soprattutto le prove Invalsi) e ne hanno analizzato i quesiti cercando di individuare il processo che veniva testato di volta in volta.
• In alcune realtà, sono state esaminate alcuni dei quesiti proposti nelle attività presenti nei libri di testo in adozione.
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Esiti delle Prove Invalsi di Circolo/Istituto AS 2009/2010
• Molte scuole hanno analizzato i dati forniti dai report forniti dell’Invalsi sull’esito delle prove di Italiano somministrate nell’AS 2009/2010.
• Sono state fatte comparazioni dei valori di Circolo/Istituto con i dati nazionali, regionali e provinciali.
• Sono state fatte comparazioni interne al proprio Circolo/Istituto al fine di individuare i processi di comprensione da potenziare
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Dalla teoria alla didattica• La formazione ha sollecitato gli insegnanti che hanno
cominciato a riflettere su come aiutare i propri alunni a diventare lettori competenti.
• Il confronto tra insegnanti ha portato:alla condivisione di buone prassiall’individuazione delle metodologie ritenute più
efficacial ricorso alla didattica costruttivistaalla stesura e attuazione di percorsi didattici alla messa a punto di prove per la valutazione delle
competenze nelle diverse classi (prove d’Istituto)
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Curricolo
• In qualche scuola, i docenti hanno riscontrato (ribadito) la necessità di concordare in verticale il curricolo. In qualche caso è stato già intrapreso un percorso a tal fine.
• In alcuni istituti è già stata effettuata una revisione della programmazione di Circolo.
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Attività con gli alunni• Somministrazione prove di comprensione*: svolgimento
individuale • Classificazione dei quesiti rispetto ai processi ad essi
sottesi. • Discussione sul perché gli alunni abbiano indicato una
risposta piuttosto che le altre • Somministrazione prove di comprensione*: attività di
gruppo • Percorsi finalizzati a superare le criticità: inferenze, ricerca
di informazioni nel testo, produzione di domande esplicitando quale processo vogliano valutare.
* Invalsi, Iea – Pirls, prove appositamente predisposte dagli insegnanti secondo analoghi criteri
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Interesse e partecipazione
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Interesse
L’interesse dimostrato dagli insegnanti in merito agli eventi proposti dai tutor junior è
molto positivo.
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Partecipazione
• Gli insegnanti coinvolti nel progetto sono apparsi:
ATTENTI MOLTO MOTIVATI PARTECIPATIVI
ATTIVI DISPONIBILI AL CONFRONTO
INTERESSATI
VERAMENTE DINAMICI
CON ATTEGGIAMENTO CRITICO E COSTRUTTIVO
COLLABORATIVI
PROPOSITIVI DISPONIBILI
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Fine