Teoria social-cognitiv: Modelul nvrii sociale

-Albert Bandura (1925)-

Nu toate comportamentele oamenilor se nva prin ntrire pozitiv i negativ direct.

Multe dintre comportamentele oamenilor se nva prin imitare i modelare.

O persoan nu nva numai atunci cnd este recompensat sau pedepsit, ci i atunci cnd privete o alt persoan care este recompensat sau pedepsit.

Teoria nvrii observaionale (vicariante) o persoan poate nva un comportament prin simpla observare a unui model care realizeaz acel comportament.

nvarea este rezultatul interaciunii dintre:

Factorii de personalitate

Mediu (factorii sociali)

Comportament

Factori personali (P)

(cogniii, afecte, procese biologice)

Comportament

(C) Mediu (M)

Modelul tridimensional al interaciunii reciproce

(Bandura, 1982, p. 4)

Originile concepiei lui Bandura privind nvarea observaional se regsesc n cercetrile iniiate de

N.E. Miller i J. Dollard (1941) asupra imitaiei ca tip

de comportament nvat.

Imitaia nseamn apariia unei similitudini ntre comportamentul unui model i cel al unui subiect, n

condiiile n care comportamentul primului a fost

servit drept model pentru comportamentul celui din

urm.

Cum se nva agresivitatea?

Albert Bandura, Social Learning and his Bobo Doll experiment, 1961.

Se prezint copiilor de grdini (36 biei i 36 fete) un film n care un model (femeie sau brbat) este agresiv/nu este agresiv cu o ppu.

Pentru acest comportament modelul este fie recompensat, fie pedepsit, fie nu suport nici o consecin (1963).

Copiii manifest mai multe comportamente agresive atunci cnd comportamentul modelului este recompensat dect atunci cnd este pedepsit.

nvarea vicariant

sau nvarea fr ncercare

Definiie : nvarea ca urmare a observrii comportamentului altuia i a consecinelor ntritoare ale acestui comportament.

Oamenii nva deseori numai observndu-i pe ceilali.

O mare parte a nvrii se produce prin expunerea la modele de via real.

Exist o serie de factori care favorizeaz nvarea observaional.

Condiii/ factori care favorizeaz nvarea observaional

Atenia observatorul trebuie s fie atent la aciunile modelului.

ntririle (pozitive sau negative) primite de model sunt importante pentru nvarea unui comportament Sunt imitate comportamentele modelului care au fost recompensate i nu cele care au fost pedepsite.

Similaritatea dintre observator i model Sunt imitate modelele pe care observatorul le crede asemntoare cu sine n anumite privine.

Condiii/ factori care favorizeaz nvarea observaional

Motivaia realizrii comportamentului

Sunt imitate mai des modelele cu statut superior dect cele cu statut inferior.

Interaciunea pozitiv dintre model i observator faciliteaz imitaia.

Sunt imitate mai curnd comportamentele modelelor competente dect cele ale modelelor incompetente.

Analiza nvrii prin observare

Faza

Ateniei Faza

Reinerii

Faza

Reprod

ucerii

Faza

Motiv

aiei

Implicaii educaionale ale teoriei social cognitive

A evideniat rolul modelelor n educaie i a identificat condiiile n care acestea sunt eficiente pentru nvare.

A explicat dezvoltarea ierarhic a factorilor motivaionali.

A analizat comparativ consecinele trite ale comportamentului i cele vicariante.

A explicat rolul subiectului n ntrirea propriilor comportamente (contribuii la dezvoltarea teoriilor autoreglrii)

Factori ce favorizeaz imitarea

comportamentului unui model

Comportamente care au fost recompensate

Modelele cu statut superior

Modelele considerate competente

Interaciunea afectuas dintre model i observator

Modelele pe care observatorul le crede asemnatoare n anumite privine cu el nsui

Modelele masculine sunt mai imitate dect cele feminine

A subliniat importana contientizrii de ctre subiect a relaiilor dintre comportamente i consecine profesorul trebuie s creeze astfel de contingene.

Explicai i exemplificai

fenomenul nvrii vicariante.

Cnd se poate dovedi eficient utilizarea acestui model de

nvare?