Modelos pedaggicos en argentinaESCUELA NUEVA

Ctedra de Pedagoga Profesora Claudia Peirano

La escuela tradicional (1880-1940) Entre los cambios que la humanidad produjo

entre 1880 y 1930 aproximadamente, se encuentra la expansin de la Escuela como forma educativa hegemnica en todo el globo. Durante este perodo, la mayora de los pases del mundo legisl su educacin bsica. En Argentina se sancion la Ley 1420 de Educacin comn. Que estableca que la escuela primaria deba ser obligatoria , laica y gratuita la escuela se convirti en un innegable smbolo de los tiempos, en una metfora del progreso, en una de las mayores construcciones de la modernidad. La escuela es el agente fundamental para la

La educacin es un instrumento fundamental del progreso individual y social La educacin prepara para la vida Los principios de la escuela nueva son: actividad, vitalidad, libertad, individualidad, colectividad educacional se instal en el El proyecto pensamiento y las acciones pedaggicas de dos pases latinoamericanos, en las primeras dcadas del siglo XX. Tal proyecto correspondi al movimiento denominado "Escuela Nueva", originario de pases europeos y en Estados Unidos, uno de sus filsofos ms representativos: John Dewey (1859-1952).

Tal propuesta educativa pretendi superar el disciplinamiento de la clase y el enciclopedismo en la transmisin de conocimientos, caractersticos de la denominada "educacin tradicional Las experiencias llevadas a cabo en Argentina fueron a fines del siglo XIX y principios del XX pero no prosperaron como la escuela tradicional.

Las experiencias de escuelanovismo fueron catalogadas como indisciplinadoras, tal es el caso de los Jardines de Infante que fueron abiertos y clausurados por Lugones, quien sostena que era un lugar para perder el tiempo.

Sustentada en el activismo experiencial ( el aprendizaje se da a travs de la experiencia, se aprende resolviendo situaciones problemticas, las teorias maduracionistas ( el aprendizaje es un proceso de desarrollo) aparecen los aportes de la psicologa. El positivismo es el paradigma que impregna el modelo.

CARACTERSTICASDOCENTE Acompaa el proceso de desarrollo Favorece el cambio y la adquisicin de conocimientos, habilidades actitudes y valores. Es el centro Se tiene en cuenta su autonoma Se fomenta el trabajo en grupo

ALUMNO

RELACIN PEDAGOGICA

Se centra en la estrategia metodolgica Se aprende trabajando y a travs de la accin

LA ESCUELA TECNICISTA(1950-1960)La funcin primordial de la educacin es instrumentar

al hombre para comprender, mejorar, a travs de la accin un mundo sometido a cambios.El sistema educativo cumple la funcin de seleccionar y ajustar la conducta individual y social. Sustentada en el conductismo como teora del aprendizaje, supone que el aprendizaje es el resultado de la asociacin de estmulos y respuestas que se producen por medio del refuerzo.

La escuela est al servicio del desarrollo econmico La escuela est al servicio del progreso econmico, respondiendo a la necesidad de que la educacin forme recursos humanos para los nuevos puestos de trabajo y la naciente industria

PRCTICA PEDAGGICA

DOCENTE

ALUMNO

Aplicador y ejecutor de recetas, tcnicas y metodologa s elaboradas

El nio posee aptitudes naturales que lo conducirn

No importa el proceso, importan resultados Basada en la planificacin como mito de absoluta previsibilidad Tendencia a identificar la enseanza con

Irrumpe el pensamiento crtico

En la dcada de los 80 se instala un debate en torno a ala necesidad de revisar las tradiciones

Se ve a la educacin condicionada por factores socioeconmi cos

Sustentado en: Paradigama Crticoreproductivist a. En Teoras del Aprendizaje Constructivi sta