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MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
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IDEAS PREVIAS
METODOLOGÍA TRADICIONAL vs. ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS
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MODELOS DIDÁCTICOS
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MODELO DE TRANSMISIÓN-PERCEPCIÓN
MODELO POR DESCUBRIMIENTO
MODELO DE RECEPCIÓN
SIGNIFICATIVA
MODELO DE CAMBIO CONCEPTUAL
MODELO POR INVESTIGACIÓN
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MODELO DE TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN
CARACTERÍSTICAS
1. Tradicional
2. Alumnos pasivos
3. Aprendizaje
memorístico
4. Docente como
portavoz
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MODELO DE TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN
VENTAJAS
1. Contenidos veraces
2. Labor del docente
más sencilla
3. Tiempo organizado
4. Mayor control del
grupo
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MODELO DE TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN
INCONVENIENTES
1. No hay construcción
de conocimiento
2. No hay actitud crítica,
reflexión…
3. Desmotivación
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MODELO POR DESCUBRIMIENTO
CARACTERÍSTICAS
• Aprendizaje guiado
• Alumno autónomo
• Modelo inductivista y
procedimental
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MODELO POR DESCUBRIMIENTO
VENTAJAS
• Alumno activo
• Docente como guía
• Aprendizaje en contexto
cotidiano
• Mayor motivación
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MODELO POR DESCUBRIMIENTO
INCONVENIENTES
• Conceptos irrelevantes
• “Encorsetados”
• Dificultad para el docente
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MODELO DE RECEPCIÓN SIGNIFICATIVAC
AR
AC
TE
RÍS
TIC
AS Valor positivo de las
ideas previas
Contenidos significativos e importantes
Conocimiento científico y cotidiano
Docente como guía
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MODELO DE RECEPCIÓN SIGNIFICATIVA
VE
NTA
JA
S Organización del docente
Asociación de ideas
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MODELO DE RECEPCIÓN SIGNIFICATIVAIN
CO
NV
EN
IEN
TE
S Aprendizaje memorístico
Utilidad = sacar nota
Enfatiza conceptos
Alumnado pasivo
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MODELO DEL CAMBIO CONCEPTUAL
CARACTERÍSTICAS
Valora las ideas previas
Confrontación ideas previas y nuevos contenidos
Activo en el proceso conceptual
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MODELO DEL CAMBIO CONCEPTUAL
VENTAJAS
No imposición de contenidos
Alternativas
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MODELO DEL CAMBIO CONCEPTUAL
INCONVENIENTES
Docente como “sabio” absoluto
Los errores son malos
No hay aprendizaje significativo
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MODELO DE INVESTIGACIÓN
CA
RA
CT
ER
ÍST
ICA
S
• Constructivista
• Incompatibilidad conocimiento cotidiano y científico
• Resolución de problemas
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MODELO DE INVESTIGACIÓN
VE
NTA
JA
S
• Alumno activo
• Preconceptos
• Habilidades
• Actitudes científicas
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MODELO DE INVESTIGACIÓN
INC
ON
VE
NIE
NT
ES • Más complicado
para el docente
• Clima de aula adecuado
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CONCLUSIÓN
• No hay ni mejor ni peor modelo didáctico.
•Combinar todos los modelos.
•Cambio en la concepción de la enseñanza.