modelo reporte bateria de aptitudes … · prueba de aptitudes badyg indicadores principales...

MODELO REPORTE BATERIA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES

BADYG

73 62

73

41

77 77 73

95

80 80

27

50

82

0102030405060708090

100

I.DATOS PERSONALES DESCRIBE EL NOMBRE DEL ALUMNO EVALUADO, NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Y EL CURSO. II.GRÁFICA. LAS BARRAS QUE SE ENCUENTRAN EN LA GRÁFICA REPRESENTAN EL DESEMPEÑO DE CADA ESTUDIANTE EN LAS APTITUDES EVALUADAS EN LA PRUEBA. LA CURVA GRUPAL ROJA REPRESENTA EL PROMEDIO DE LAS PUNTUACIONES OBTENIDAS POR EL CURSO AL CUAL PERTENECE EL ESTUDIANTE. LAS APTITUDES QUE APARECEN POR ENCIMA DE 75% SE ENCUENTRAN BIEN DESARROLLADAS Y LAS QUE SE ENCUENTRAN POR DEBAJO DE 25% SON ÁREAS POR MEJORAR. LAS PUNTUACIONES DE LA PRUEBA SE MIDEN EN PERCENTILES QUE REPRESENTAN EL PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE QUEDAN POR ENCIMA Y POR DEBAJO DE UNA PUNTUACIÓN DETERMINADA. AL LADO DERECHO DE LA GRÁFICA SE ENCUENTRA EL CUADRO FORTALEZAS- PUNTUACIONES PROMEDIO Y AREAS POR DESARROLLAR, ESTAS CORRESPONDEN A LA CLASIFICACIÓN DEL DESEMPEÑO APTITUDINAL DEL ALUMNO, INFORMAN SI LOS PROCESOS A NIVEL VERBAL, MATEMÁTICO Y ESPACIAL HAN SIDO BIEN ASIMILADOS O SI SE DEBEN SEGUIR ESTIMULANDO PARA UN ADECUADO PROCESO DE APRENDIZAJE. EN LA PARTE INFERIOR DE LA GRÁFICA SE ENCUENTRA LA DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS APTITUDES Y CONTENIDOS QUE FUERON EVALUADAS.

INTERPRETACION REPORTE BADYG

INDICADORES PRINCIPALES

ASPECTOS EVALUADOS BADyG

RESULTADO GLOBAL = VERBAL + MATEMÁTICO + ESPACIAL

RESULTADO GLOBAL

ES LA SUMATORIA DE LAS PRUEBAS DE RAZONAMIENTO Y DE CONTENIDO DE LOS COMPONENTES VERBAL, MATEMÁTICO Y ESPACIAL. INDICA CÓMO EL ESTUDIANTE ANALIZA EN FORMA LÓGICA LA INFORMACIÓN Y EMPLEA CONTENIDOS EN LA REALIZACIÓN DE UNA TAREA DE ÍNDOLE VERBAL, MATEMÁTICA O ESPACIAL.

ANALOGÍAS VERBALES + COMPLETAR ORACIONES + SERIES NUMÉRICAS + PROBLEMAS NUMÉRICOS + MATRICES DE FIGURAS + ENCAJAR FIGURAS

EN RESUMEN, RESULTADO GLOBAL =

PSICOEDUCACIÓN TELS. 6371353 – 8625500 BOGOTA D.C.

PRUEBA DE APTITUDES BADyG

INDICADORES PRINCIPALES

RAZONAMIENTO LÓGICO

ES LA SUMATORIA DE LAS PRUEBAS DE RAZONAMIENTO DE LOS COMPONENTES VERBAL, MATEMÁTICO Y ESPACIAL. INDICAN HABILIDAD PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS .

RAZONAMIENTO LÓGICO = RAZONAMIENTO VERBAL + RAZONAMIENTO MATEMÁTICO + RAZONAMIENTO ESPACIAL

ANALOGÍAS VERBALES + SERIES NUMÉRICAS + MATRICES DE FIGURAS

EN RESUMEN, RAZONAMIENTO LÓGICO. (RL) =


EL BADYG ES UNA PRUEBA QUE EVALÚA TRES COMPONENTES FUNDAMENTALES PARA UN ADECUADO PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO. ESTOS COMPONENTES SON:

ASPECTOS EVALUADOS BADYG

2. MATEMÁTICO

1. VERBAL

3. ESPACIAL


FACTORES EVALUADOS


BADYG

NIVEL VERBAL

NIVEL

MATEMÁTICO NIVEL ESPACIAL

ANALOGÍAS VERBALES COMPLETAR ORACIONES

SERIES NUMÉRICAS

PROBLEMAS NUMÉRICOS

MATRICES DE FIGURAS

FIGURAS GIRADAS


PRUEBAS

COMPLEMENTARIAS

MEMORIA AUDITIVA

MEMORIA ORTOGRÁFICA

ATENCIÓN


COMPONENTE VERBAL

PRUEBA DE RAZONAMIENTO + PRUEBA DE CONTENIDO ANALOGÍAS VERBALES + COMPLETAR ORACIONES

INFORMA CÓMO EL ALUMNO ANALIZA, RAZONA, INTERPRETA, INFIERE Y UTILIZA LOS CONCEPTOS EN EL ÁMBITO VERBAL. LAS APTITUDES DEL ÁREA VERBAL SE COMPONEN POR UNA PRUEBA DE RAZONAMIENTO Y UNA PRUEBA DE CONTENIDO.

COMPONENTE VERBAL =



COMPONENTE VERBAL

ANALOGÍAS VERBALES:

PRUEBA QUE MIDE LA APTITUD PARA DESCUBRIR LA RELACIÓN ENTRE DIFERENTES PALABRAS, ASÍ COMO LA CAPACIDAD PARA EL ANÁLISIS Y LA INFERENCIA VERBAL

REQUIERE ESTIMULAR PROCESOS DE COMPARACIÓN, SIGNIFICACIÓN ENTRE PALABRAS , AMPLIACIÓN DEL VOCABULARIO, CLASIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN MEDIANTE EL USO DE CATEGORÍAS.

ADECUADO USO DEL VOCABULARIO Y RELACIÓN ENTRE CONCEPTOS. SE SUGIERE CONTINUAR PROMOVIENDO ACTIVIDADES A NIVEL DE LENGUAJE ORAL Y ESCRITO QUE PERMITAN SEGUIR CONSOLIDANDO LA SIGNIFICACIÓN Y RELACIÓN ENTRE CONCEPTOS.

ÓPTIMO DESEMPEÑO EN LA IDENTIFICACIÓN Y USO DE LAS REGLAS DE COMPARACIÓN ENTRE CONCEPTOS.

PSICOEDUCACIÓN TELS. 6371353 – 8625500

INTERPRETACIÓN

PUNTAJES ALTOS 75 -100

PUNTAJES PROMEDIO 25 - 74:

POR DESARROLLAR 1- 24


COMPONENTE VERBAL

COMPLETAR ORACIONES:

EVALÚA LA COMPRENSIÓN DE PALABRAS Y CONCEPTOS EN UNA ORACIÓN QUE SE DEBE COMPLETAR PARA QUE ADQUIERA SIGNIFICADO

ADECUADO VOCABULARIO E IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS PARA ESTRUCTURAR LAS IDEAS A NIVEL ESCRITO. CONTINUAR REALIZANDO EJERCICIOS LECTOESCRITOS CON NOCIONES GRAMÁTICALES Y SIGNIFICACIÓN DE CONCEPTOS PARA CONTINUAR MEJORANDO COMPRENSION LECTORA.

ÓPTIMO DESEMPEÑO EN EL SENTIDO LÓGICO DEL USO DEL LENGUAJE, EXCELENTE MANEJO GRAMATICAL Y SEMÁNTICO DE LAS PALABRAS. FACILIDAD PARA SISTEMATIZAR IDEAS. PSICOEDUCACIÓN

TELS. 6371353 – 8625500

ESTIMULAR EL USO ADECUADO DEL LENGUAJE A NIVEL ORAL Y ESCRITO, COMPRENDER LAS REGLAS DE LA GRAMÁTICA, APRENDER A SISTEMATIZAR IDEAS Y MEJORAR EN LA SIGNIFICACIÓN DE PALABRAS.


PUNTAJES PROMEDIOS 25 - 74:

POR DESARROLLAR 1- 24

INTERPRETACIÓN


PRUEBA DE RAZONAMIENTO + PRUEBA DE CONTENIDO SERIES NUMÉRICAS + PROBLEMAS NUMÉRICOS.

INFORMA CÓMO EL ALUMNO ANALIZA, RAZONA, INTERPRETA, INFIERE Y UTILIZA LOS CONOCIMIENTOS EN EL ÁMBITO MATEMÁTICO. LAS APTITUDES DEL COMPONENTE MATEMÁTICO SE INTEGRAN POR UNA PRUEBA DE RAZONAMIENTO Y UNA PRUEBA DE CONTENIDO.

COMPONENTE MATEMÁTICO =

COMPONENTE MATEMÁTICO




SERIES NUMÉRICAS:

PRUEBA QUE MIDE LA CAPACIDAD PARA DESCUBRIR LA RELACIÓN LÓGICA EN SERIES NUMÉRICAS PARA DESCUBRIR EL NÚMERO FALTANTE.

SE DEBE PRACTICAR EJERCICIOS DE CÁLCULO MATEMÁTICO, PARA GANAR AGILIDAD MENTAL, EN LO POSIBLE EVITAR EL USO DE HOJA AL REALIZAR OPERACIONES. SE RECOMIENDA UTILIZAR ESTRATEGIAS DE AGRUPACIÓN Y SERIES DE ASCENSO Y DESCENSO.

SOBRESALIENTE AGILIDAD MENTAL Y USO DE ESTRATEGIAS PARA RESOLVER SERIES NUMÉRICAS EMPLEANDO CORRECTAMENTE OPERACIONES BÁSICAS..


EMPLEA EN FORMA ADECUADA OPERACIONES MATEMÁTICAS PARA RESOLVER UNA SERIE NUMÉRICA. SE DEBE CONTINUAR LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS DE CÁLCULO MENTAL QUE FAVOREZCAN LA RÁPIDEZ Y AUTOMATIZACIÓN DE LAS OPERACIONES BÁSICAS.

POR MEJORAR 1- 24



INTERPRETACIÓN



PROBLEMAS NUMÉRICOS:

EVALÚA LA COMPRENSIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS Y LA RAPIDEZ Y SEGURIDAD EN LA REALIZACIÓN DE LAS OPERACIONES

REQUIERE EJERCITAR ESTRATEGÌAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES QUE INCLUYAN PRACTICA DE LAS OPERACIONES Y CONTENIDOS BÁSICOS MATEMÁTICOS,EMPLEANDO AYUDAS EN LECTURA DE ENUNCIADO, REPRESENTACIÓN GRÁFICA DEL PROBLEMA Y SOLUCIÓN CORRECTA DE LA OPERACIÓN.

EMPLEA CONTENIDOS MATEMÁTICOS EN FORMA ADECUADA PARA RESOLVER UN PROBLEMA. DEBE PRACTICAR EL ANÁLISIS DE DIFERENTES CLASES DE PLANTEAMIENTOS: CAMBIO,COMPARACIÓN, DISTANCIA, ETC

EXCELENTE ASIMILACIÓNDE LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS BÁSICOS Y AGILIDAD EN LA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA.


POR MEJORAR 1- 24

PUNTAJES PROMEDIOS

25 - 74:


INTERPRETACIÓN


COMPONENTE ESPACIAL

PRUEBA DE RAZONAMIENTO + PRUEBA DE CONTENIDO MATRICES DE FIGURAS + FIGURAS GIRADAS

INFORMA COMO EL ALUMNO ANALIZA, RAZONA, INTERPRETA, INFIERE Y UTILIZA LOS CONOCEPTOS A NIVEL ESPACIAL. LAS APTITUDES DEL COMPONENTE ESPACIAL SE INTEGRAN POR UNA PRUEBA DE RAZONAMIENTO Y UNA PRUEBA DE CONTENIDO

COMPONENTE ESPACIAL

=



COMPONENTE ESPACIAL

MATRICES DE FIGURAS:

EVALÚA LACAPACIDAD PARA RELACIONAR FIGURAS GEOMÉTRICAS EN SERIES DE FIGURAS UBICADAS EN UN ESPACIO GRÁFICO


INTERPRETACIÓN

POR MEJORAR 1- 24

PUNTAJES PROMEDIOS

25 - 74:

PUNTAJES ALTOS

75 -100

REQUIERE ESTIMULAR DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA, REALIZANDO EJERCICIOS DE FORMA,TAMAÑO,COLOR,NÚMERO ,POSICIÓN Y TRAMA. ASI COMO LA CLASIFICACIÓN CON ESTAS CARACTERÍSTICAS PARA OBSERVAR Y DISTINGUIR SEMEJANZAS PARA IDENTIFICAR UNA O VARIAS VARIABLES. EJ. LAS FIGURAS SON REDONDAS, TAMAÑO GRANDE Y COLOR AZUL.

ADECUADA IDENTIFICACIÓN DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS CON DIBUJOS, REALIZANDO SERIACIÓN O MOVIMIENTOS CON FIGURAS. CONTINUAR LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS QUE FAVOREZCAN LA CLASIFICACIÓN DE RECONOCER LAS SERIES ALTERNAS, CÍCLICAS,LINEALES, ENTRE OTRAS.

EXCELENTE RECONOCIMIENTO A NIVEL DE DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA Y RECONOCIMIENTO DE LAS REGLAS DE SERIACIÓN CON FIGURAS.


COMPONENTE ESPACIAL

ENCAJAR FIGURAS:


INTERPRETACIÓN

POR MEJORAR 1- 24



AFIANZAR EL RECONOCIMIENTO DE RELACIONES ESPACIALES A NIVEL DE DISTANCIA, TAMAÑO, POSICIÓN RELATIVA DE LAS PARTES EN UN TODO DETERMINADO, REALIZANDO MOVIMIENTOS O GIROS CON FIGURAS IDENTIFICANDO LA COMPARACIÓN ENTRE EL ESTADO INICIAL Y FINAL DEL DIBUJO.

ADECUADO MANEJO DE RELACIONES ESPACIALES CON FIGURAS. CONTINUAR PRACTICANDO EJERCICIOS DE ORIENTACIÓN DE OBJETOS, SIMETRÍAS CON DIBUJOS, GIROS ESPACIALES,ORIENTACIÓN GEOGRÁFICA Y COMPLEMENTAR DIBUJOS (ROMPECABEZAS).

EXCELENTE HABILIDAD ESPACIAL CON FIGURAS, IDENTIFICACIÓN DE FIGURAS SUPERPUESTAS, GIROS MENTALES Y ORIENTACIÓN CON OBJETOS.

EVALÚA LA CAPACIDAD PARA ENCAJAR CORRECTAMENTE FIGURAS QUE SE DEBEN GIRAR Y ADECUAR SU POSICIÓN, FORMA Y TAMAÑO


MEMORIA DE RELATO ORAL:

PRUEBA QUE MIDE LA RETENCIÓN DE INFORMACIÓN EN UN TEXTO QUE SE HA LEÍDO CON ANTERIORIDAD

ESTIMULAR PROCESOS A NIVEL AUDITIVO, RECEPCIÓN ADECUADA DE LA INFORMACIÓN CUANDO SE LE HABLA, UTILIZAR EL ADULTO UN LENGUAJE CLARO Y COHERENTE PARA EL SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES. EJERCITAR AUDITIVAMENTE CON ACTIVIDADES DE RITMO, CANTO, ESCUCHAR MÚSICA, ENTRE OTRAS.

ADECUADO SEGUIMIENTO AUDITIVO DE LA INFORMACIÓN QUE ESCUCHA, CONTINUAR FAVORECIENDO ACTIVIDADES QUE PERMITAN MEJORAR PERCEPCIÓN AUDITIVA.

ÓPTIMO NIVEL AUDITIVO EN LA RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN


POR MEJORAR 1- 24

PUNTAJES PROMEDIO 25 - 74:


INTERPRETACIÓN

PRUEBAS COMPLEMENTARIAS


PRUEBA QUE MIDE LA CAPACIDAD PARA DETECTAR ERRORES ORTOGRÁFICOS EN PALABRAS MAL ESCRITAS

POR MEJORAR 1- 24

ESTIMULAR RECONOCIMIENTO VISUAL DE PALABRAS ESCRITAS FAVORECIENDO ACTIVIDADES A NIVEL DE LECTURA Y EN FORMA ESCRITA PARA SU CORRECTA ASIMILACIÓN.


ADECUADO CONOCIMIENTO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL-ORTOGRÁFICA DE LAS PALABRAS. CONTINUAR PROMOVIENDO ACTIVIDADES A NIVEL LECTOESCRITO PARA CONTINUAR ESTIMULANDO MEMORIA VISUAL DE PALABRAS. PUNTAJES

ALTOS 75 -100

EXCELENTE RECONOCIMIENTO ORTOGRÁFICO DE LAS PALABRAS, INDICA GUSTO Y DEDICACIÓN POR LA LECTURA.


ESCALAS INTERPRETACIÓN

ORTOGRAFÍA:




ATENCIÓN


INTERPRETACIÓN

POR MEJORAR 1- 24

PUNTAJES PROMEDIOS

25 - 74:

PUNTAJES ALTOS

75 -100

REQUIERE ESTIMULAR LA ATENCIÓN SELECTIVA A NIVEL VISUAL, IDENTIFICANDO CON PRECISIÓN UNA CARACTERÍSTICA ESPECÍFICA EN EL DIBUJO. EJERCITAR EL MANTENER LA VISTA EN UN OBJETIVO COMPARANDO E IDENTIFICANDO LOS DETALLES QUE SE PIDEN.

DISCRIMINA LA PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS EN DIBUJOS EN FORMA ADECUADA, SE DEBE CONTINUAR LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS DE COMPARACIÓN SELECTIVA, DETALLES EN DIBUJOS, COPIAR MODELOS, ENTRE OTROS. EXCELENTE PERCEPCIÓN VISUAL DE DIFERENCIAS Y MANEJO ÓPTIMO DE NIVELES ATENCIONALES A NIVEL VISUAL. FAVORECE EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES, RESÚMENES Y ESQUEMAS .

PERCEPCIÓN VISUAL PARA DETECTAR DETALLES EN DIBUJOS.


INDICADORES RITMO Y EFICACIA

RAPIDEZ

ES LA SUMATORIA DE LAS RESPUESTAS EMITIDAS POR EL ESTUDIANTE EN LA REALIZACIÓN DE LAS 6 PRUEBAS BÁSICAS.

RAPIDEZ = RESPUESTAS DE ANALOGÍAS VERBALES + RESPUESTAS DE COMPLETAR ORACIONES + RESPUESTAS DE SERIES NUMÉRICAS + RESPUESTAS DE PROBLEMAS NUMÉRICOS + RESPUESTAS DE MATRICES DE FIGURAS + RESPUESTAS DE ENCAJAR FIGURAS



EFICACIA

SE OBTIENE AL DIVIDIR LA PUNTUACIÓN DEL RESULTADO GLOBAL ENTRE EL RESULTADO DE LA RAPIDEZ. PORCENTAJE DE EFICIENCIA ENTRE LO QUE ALUMNO CONTESTÓ ACERTADAMENTE EN RELACIÓN AL TOTAL DE LAS RESPUESTAS QUE REALIZÓ EN LA PRUEBA.

EFICACIA = RESULTADO GLOBAL RAPIDEZ

INDICADORES RITMO Y EFICACIA

X 100


ESTOS INDICADORES –RAPIDEZ Y EFICACIA- SON MUY IMPORTANTES PORQUE PERMITEN DETECTAR EL GRADO DE EJECUCIÓN DEL EVALUADO EN LA PRUEBA Y EL RITMO CON EL CUAL LA PRESENTÓ, ES DECIR, PUEDEN PRESENTARSE LOS SIGUIENTES CASOS:

ALUMNOS QUE CONTESTAN MUCHAS PREGUNTAS, PERO CON MUY POCOS ACIERTOS (RÁPIDOS, PERO POCO EFICACES). LOS ALUMNOS TIENDEN A LEER RÁPIDO, NO ANALIZAN, Y EN LA MAYORÍA DE CASOS SUCEDE ESTO PORQUE NO HAY COMPRENSIÓN DE LO QUE SE LE ESTA PREGUNTANDO, O POR PRESIÓN DEL TIEMPO, POR ESTA RAZÓN HAY QUE CENTRAR ESTRATEGIAS PARA LOS PROCESOS QUE FUERON EVALUADOS, ASI COMO AUTORREGULACIÓN EN RITMO AL CONTESTAR.

.

RAPIDEZ ALTA-EFICACIA BAJA


RAPIDEZ ALTA -EFICACIA ALTA


ALUMNOS EVALUADOS QUE CONTESTAN MUCHAS PREGUNTAS Y TIENEN PROPORCIONALMENTE UN NÚMERO SIMILAR DE ACIERTOS (RÁPIDOS Y EFICACES). TIENEN UN BUEN EQUILIBRIO EN SUS RESPUESTAS Y SON MUY ACERTADOS CUANDO CONTESTAN, LO IDEAL ES TENER ESTA UNIÓN, PUESTO QUE NO SOLO ES IMPORTANTE SABER, SINO TAMBIÉN ALCANZAR A CONTESTAR UN NÚMERO ÓPTIMO DE PREGUNTAS DEBIDO A QUE SON PRUEBAS CON TIEMPO.

RAPIDEZ BAJA -EFICACIA ALTA


ALUMNOS EVALUADOS QUE RESPONDEN POCAS PREGUNTAS Y TIENEN ALTOS ACIERTOS EN LO QUE CONTESTAN. (RITMOS DE RESPUESTA LENTO Y EFICACES). EN ESTOS CASOS EL ALUMNO POSEE UN NIVEL DE COMPRENSIÓN BUENO DE LOS CONTENIDOS Y PROCESOS EVALUADOS, PERO SU RITMO AL CONTESTAR ES BAJO, ESTO PUEDE SER CAUSADO POR FALTA DE RITMO AL LEER, NO TENER BUEN NIVEL DE TOMAR UNA DECISIÓN AL CONTESTAR, Y POR LO TANTO TENER QUE LEER VARIAS VECES LA INFORMACIÓN. ASÍ MISMO, ES IMPORTANTE VER COMO SE ENCUENTRA EL ALUMNO A NIVEL DE AGILIDAD MOTRIZ, SABER COMO ESCRIBE, POSTURA CORPORAL, PUESTO QUE SI HAY ALGUNA DIFICULTAD EN SU AGILIDAD AL ESCRIBIR ESTO TAMBIÉN PUEDE AFECTAR SU RITMO AL CONTESTAR Y AUTORREGULAR LOS HÁBITOS DE ESTUDIO Y TIEMPO DEDICADO A LAS ACTIVIDADES.


MATERIAL DE APOYO SUGERIDO PARA ESTIMULAR PROCESOS DE PENSAMIENTO


AREA DE LENGUAJE PROGRESINT COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE 24 PROYECTO HARVARD LENGUAJE

AREA DE MATEMÁTICA PROGRESINT PROBLEMAS NUMÉRCOS. 23 Y 26 PROYECTO HARVARD RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

AREA ESPACIAL PROYECTO HARVARD FUNDAMENTOS DEL RAZONAMIENTO AREA DE ATENCIÓN PROGRESINT ATENCIÓN-OBSERVACIÓN NO. 27 FÍJATE Y CONCÉNTRATE MÁS 3 Y 4 AREA DE MEMORIA. PROGRESINT ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 30 Y 31 CEPELIBROS. 6371353

modelo reporte bateria de aptitudes … · prueba de aptitudes badyg indicadores principales...

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