modelo pedagógico en tic´s

Modelo Pedagógico en TIC´S

Universidad Distrital Francisco José de CaldasFacultad del Medio Ambiente y Recursos

Naturales

¿Que es un Modelo?Los modelos son representaciones

significativas y artificiales de la realidad, implica la existencia de

procesos dinámicos que posibilitan su autorregulación, además está

conformado por componentes coherentes y armónicamente relacionados, de tal forma que

cualquier cambio en uno de sus componentes, implica un cambio en toda la estructura del sistema.

¿Que es un Modelo Pedagógico?Los modelos pedagógicos permiten regular las relaciones entre estudiantes, docentes, la cultura y el saber (saber sabio y saber enseñado, en términos de Chevallard[1]).

Los modelos pedagógicos se pueden asumir como sistemas que representan estructuras armónicamente constituidas por:

Un componente epistemológico Un componente psicológico Un componente socio-antropológico Un componente Metodológico y didáctico

1 CHEVALLARD, Yves. La transposición didáctica. Del saber Sabio Al Saber Enseñado. Aique Grupo Editor S.A. Argentina, 1991.

ASPECTO COMPONENTE MODELO CONSTRUCTIVISTA MODELO INTERACCIONISTA

Aspecto epistemológico

Concepción de conocimiento

El conocimiento se construye a partir de los saberes previos que tiene el sujeto, en interacción con la nueva información, para realizar reestructuración cognitiva.

El conocimiento se construye socialmente a partir de la realización de actividades con otros.

Aspecto psicológico Tipo de aprendizaje Aprendizaje significativo Aprendizaje colaborativo

Aspecto socio-antropológico

Papel de tutorOrientador de los procesos de construcción de conocimiento individual.

Par académico que participa el trabajo en equipos.

Papel del alumno

Responsable de su propio proceso de aprendizaje, autónomo, activo. Realiza lecturas, esquemas conceptuales para fortalecer su aprendizaje.

Responsable de su propio proceso aprendizaje y de su equipo. Lee, discute, propone alternativas, hace negociaciones significativas.

Aspecto metodológico

Estrategias a utilizarUso de conceptos previos, realización de mapas conceptuales.

Uso de organizadores previos de conocimiento, análisis de casos particulares en equipo.

Actividades de aprendizaje

Test de conocimientos previos, lecturas, revisión y análisis de simulaciones, realización de esquemas de procedimiento, respuesta a preguntas.

Revisión y aportes a los organizadores previos, lecturas, revisión de simulaciones, discusión en equipo, análisis de casos particulares, concertación de soluciones o caminos a seguir en los casos planteados.

Aspecto didáctico

Características de la interfaz

Esquemas gráficos, simulaciones, presentación de problemas particulares.

Presentación de información, simulaciones, presentación de casos, lecturas de apoyo.

Herramientas comunicativas a utilizar

Uso de correo con el tutor, Foros generales orientados por el tutor, chats en grupos pequeños, elaboración de blogs individuales, envío de actividades.

Uso de correo electrónico con el tutor y compañeros de equipo, foros de discusión general, chats en grupos pequeños.

Herramientas colaborativas a utilizar

Foros de discusión en grupos pequeños con la participación ocasional del tutor, uso de wikis por grupos.

Primer Paso: Diseño Instruccional


Naturales

Segundo Paso: Estructura de Contenidos


Naturales

Tercer Paso: Diseñar Contenidos


Naturales

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DISEÑO DIDÁCTICO

RESIGNIFICACIÓN DE LA CIENCIA

APRENDIZAJE AUTÓNOMO -

COLABORATIVO

ORGANIZAR, PLANIFICAR, SELECCIONARY CLASIFICAR CONTENIDOS

CON BASE EN COMPETENCIAS Y TEORÍAS DE APRENDIZAJE

UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTASDIDÁCTICAS

EVALUAR LO APRENDIDO MEDIANTEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

GENERACIÓN DE CONCEPTOS - INVESTIGACIÓN

APOYADOS EN NUEVAS TECNOLOGÍAS

FUNDAMENTADO EN EL ACTO COMUNICATIVO

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OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

•DESARROLLAR LOS OBJETIVOS CON •BASE EN LAS COMPETENCIAS Y•CONTENIDOS DE LA DISCIPLINA.

•¿QUÉ DEBE HACER EL DOCENTE?•¿CÓMO DEBO HACERLO?

•CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS

•ESTIMULAR LA APROPIACIÓN DE •CONTENIDOS QUE DESARROLLEN LA CREATIVIDAD

INDUCCIÓNA AMBIENTES DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

•DETERMINAR CONTENIDOS SEGÚN EL PLAN DE ESTUDIOS, SABERES PREVIOS Y EXPERIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES

•CONTEXTUALIZACIÓN

•CONCEPTUALIZACIÓN

•TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA YDOCUMENTAL.

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GUÍA PARA ORIENTAR EL APRENDIZAJE: PORTAFOLIO Y/O AULAS VIRTUALES

• INTRODUCCIÓN• JUSTIFICACIÓN• COMPETENCIAS• ESTRUCTURA DEL CONTENIDO• ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• CRONOGRAMA• CRITERIOS DE VALORACIÓN DE LA EVALUACIÓN

DEL APRENDIZAJE• BIBLIOGRAFÍA• NORMAS GENERALES DE PRESENTACIÓN DE

TRABAJOS

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

•MANTENER LA MOTIVACIÓN POR SÍ MISMO:APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y GRUPAL

•APRENDER A CONOCER EL PROPIO APRENDIZAJE:CONOCER DEBILIDADES Y FORTALEZAS PARA APRENDER.

•SABER HACER EN EL CONTEXTO: EL ESTUDIANTE DEBE APRENDER APLICAR LOS CONOCIMIENTOS EN LA REALIDAD O ENTORNO QUE LO RODEA

•QUERER APLICAR LOS PROCEDIMIENTOS:APLICAR LOS PROCEDIMIENTOS POR VOLUNTAD PROPIA.

SISTEMATIZAR LOS CONOCIMIENTOS

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ASESORAR Y ACOMPAÑAR AL ESTUDIANTE EN ACTIVIDADES ACADÉMICAS: DIÁLOGO ACADÉMICO.

•MANTENER CONTACTO PERMANENTE CON EL ESTUDIANTE

•ESTIMULAR LA CONFORMACIÓN DE PEQUEÑOS GRUPOS.

•VALORAR LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL ESTUDIANTE

•BRINDAR AL ESTUDIANTE LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA QUE AVANCE EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE

•USO PEDAGÓGICO DE MEDIOS Y MEDIACIONES A SU DISPOSICIÓN

DESEMPEÑO DE ROLES POR PARTE DEL DOCENTE

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DESEMPEÑO DE ROLES DEL ESTUDIANTE

•BUSCAR, SELECCIONAR Y MANEJAR INFORMACIÓN.

•IDENTIFICAR Y FORMULAR PROYECTOS CLARAMENTE DEFINIDOS EN EL CAMPO ESPECÍFICO

•INCORPORAR EN SU APRENDIZAJE EL USO DE LAS NTICs

•TRABAJAR A CONCIENCIA LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS.

•CONFORMAR PEQUEÑOS GRUPOS DE ESTUDIO PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

•APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS EN EL ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

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