1. ¿Quien es Jerrold Kemp?1. ¿Quien es Jerrold Kemp?

2.Trasfondo histórico 2.Trasfondo histórico

3. Características3. Características

4. Descripción del Modelo 4. Descripción del Modelo

5. Modelo Jerrold Kemp5. Modelo Jerrold Kemp

6. Fases del Modelo6. Fases del Modelo

7. Limitación / comentarios 7. Limitación / comentarios

Nace el 23 de abril del 1921, en New York.

Maestro de ciencias.

Se preocupa por una planificación más sistemática.

Educación: University of Florida, B.S., 1942.

University of Miami, Coral Gables, FL, M.S., 1952.

Indiana University, D.Ed., 1956.

Military/Wartime Service: U.S. Army Air Forces, 1942-47

Planning and Producing Audiovisual Materials, Prentice-Hall, 1975.Instructional Design: A Plan for Unit and Course Development, Fearon, 1977.The Instructional Design Process, Harper & Row (New York, NY), 1985.(With Don C. Smellie) Planning, Producing, and Using Instructional Media, Harper & Row (New York, NY), 1989.(With George W. Cochern) Planning for Effective Training: A Guide for Law Enforcement Instructors and Trainers, San Jose University (San Jose, CA), 1991.(With Gary R. Morrison and Steven M. Ross) Designing Effective Instruction, Merrill (New York, NY), 1994.(With Cochern) Planning for Effective Technical Training: A Guide for Instructors and Trainers, Educational Technology Publications (Englewood Cliffs, NJ), 1994.(With Cochern) Effective Training: A Planning Guide for Law Enforcement Instructors and Training, Copperhouse (Incline Village, NV), 1999.An Interactive Guidebook for Designing Education in the Twenty-First Century, or John Dewey Never Said It Would Be Easy!, Technos of the Agency for Instructional Technology with the Association for Educational Communications and Technoly (Bloomington, IN), 2000.(With Edith Ankersmit Kemp) Older Couples, New Coupling: Finding and Keeping Love in Later Life, Unlimited (Bloomington, IN), 2001.

Comienza a exponerse el modelo de Jerrold Kemp.

En su libro; The Instructional Design Process.

Pertenece a la tercera generación de la evolución del diseño de instrucción (DI 3).

Teoría de aprendizaje que lo sustenta es la cognoscitivista.

Evolucionó al constructivista.

Enfoque holístico interactivo. Ciclístico de tipo liberal. Estrategias heurísticas. Utiliza el método científico, la lecto-escritura y la integración. flexible permite utilizar nuevas ideas, temas y enfoques.

Centrado en las necesidades del estudiante, metas, prioridades y limitaciones.

Se sustenta por la evaluación formativa y sumativa.

Cada fase debe tener una revisión.

Posee diez elementos que interaccionan .

Permite realizar adaptaciones o modificaciones según sea conveniente.

Identificar los problemas instruccionales, y especificar los objetivos para lo que se diseña el programa instruccional.

Identificar necesidades.

Enumerar necesidades

Satisfacer necesidades.

Establecer la meta. ¿Que voy a enseñar?... Tema

Encabezamiento de las destrezas a desarrollar.

Hacer que los estudiantes se interesen por aprender.

EL propósito se encarga de familiarizar al estudiante con el tema.

Objetivos.

Examinar aquellas características del estudiante que deben recibir atención durante la planificación.

Información académica

Aspecto social y personal

Acomodo razonable

Estilos de aprendizaje

Identificar claramente los contenidos y analizar los componentes de las tareas relacionados con los propósitos y objetivos fijados.

Buscar subtemas Relación con el tema a trabajar. ejemplo:

Tema: Sistema Circulatoriosubtema: El corazón

1. Lado derecho = sistema circulatorio.

Elaborar una lista de objetivos instruccionales, que deben ser comunicados al estudiante.

Tres categoríaCognitivoPsicomotorAfectivoEj. Luego de estudiar el sistema circulatorio, el estudiante explicará la importancia del mismo y su función, satisfactoriamente.

Diseñar estrategias didácticas que permitan que el estudiante alcance los objetivos que se le proponían.

Modelos enseñanza y aprendizaje.

Condiciones y principios para que el aprendizaje sea exitoso.

Presentación con material audiovisual.

Interacción entre instructor y aprendiz

Seleccionar los recursos que soportarán la instrucción y las actividades didácticas.

Ejemplo; Diagramas

Proyector vertical

Video

Internet

Computadora.

Otorga un soporte a la Instrucción.

Se consideran: Limitaciones monetarias

Facilidades

Materiales

Equipo necesario

Personal capacitado

Coordinación para otras actividades

Desarrollar instrumentos de evaluación para evaluar si se cumplen los objetivos.

Ejemplos y aspectos a considerar: Examen (Selección múltiple, cierto o falso)

Evaluar las fases del modelo.

Ejecución.

Evaluación de los objetivos dentro de un dominio afectivo. (entrevistas, cuestionarios, observación ,etc.)

Viabilidad del proceso.

• Determina el nivel actual del individuo.

• Importancia a lo necesario.

• Continuidad al proceso.

• Provee información para modificar el contenido y objetivos.

Evaluación formativanos permite emitir un juicio.

mejoramos el diseño.

Evaluación sumativa determinamos la valides y la utilidad del producto.

efectividad.

reporta resultados

Revisiónconstantemente en cada etapa.

Si el educador no tiene presente el tema indicado, no se cumple los objetivos o metas (Cedeño,2008).

1. Kemp,J. (1985). The Instructional Design Process. (1era edition): Estados Unidos: Harper collins.

2. Barriocanal,E. Sicilia, M. (2001). Aplicación de una metodología híbrida para la enseñanza de la Interacción Persona-Ordenador. Extraido el 02/21/08,http://www.cc.uah.es/msicilia/papers/Garcia_JENUI_2005.pdf.

3. Kemp, J. Smellie, D. (1994). Planning Producing and using Instructional Technologies.(7 Edition): Estados Unidos: Harper collins.