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MODELO INSTRUCCIONAL DE J. KEMP
SILVIA REGALADO
JUNIO DEL 2 013
7/28/2019 Modelo Kemp 2
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RESUMEN
El modelo instruccional de J. Kemp, es muy útil para ser usado en programas de gran escala
en cuanto a grupos de personas se refiere.
Se sustenta en la teoría de aprendizaje cognoscitiva, evolucionando más tarde a la
constructivista.
Kemp describe un esquema de instrucción referido a los resultados que estos han
de producir en los alumnos, el autor los estructura como un plan orientado a la
contribución del desarrollo del estudiante, realizando en él un cambio positivo.
Es un modelo flexible, que permite utilizar nuevos enfoques con el fin de lograr un
verdadero trabajo colaborativo.
Este modelo se destaca por la forma ovalada del mismo con sus 9 fases, el cual
da al diseñador la sensación de que el diseño y el desarrollo del proceso es un
ciclo continuo que requiere constante planificación, diseño, desarrollo y evaluación
para asegurar una instrucción efectiva; es un modelo sistémico y no lineal, donde
no se aprecia un punto de inicio predeterminado, los diseñadores pueden utilizarlo
de forma flexible de acuerdo a sus propias necesidades.
Éstas son sus 9 fases:
1. Problema instruccional y las metas.
2. Características del aprendiz.
3. Análisis de tareas.
4. Establecer las metas de aprendizaje.
5. Secuenciación de contenidos.
6. Estrategias instruccionales.
7. Diseño del mensaje.
8. Diseño de actividades y recursos de aprendizaje.
9. Desarrollar los instrumentos de evaluación.
Palabras clave: Modelo de J.kemp, Nueve fases, Constructivista
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ABSTRACT
The instructional model J. Kemp, is very useful to be used in large-scale programs
in terms of groups of people are concerned. It is based on cognitive learning
theory, later evolving to the constructivist.
Kemp describes a training scheme based on the results that they have to produce
in students, the author's structure and a plan to the contribution of student
development, making it a positive change. It is a flexible model that allows to use
new approaches in order to achieve true collaborative work.
This model is characterized by the oval shape of it with his 9 stages, which givesthe designer the feeling that the design and development process is a continuous
cycle that requires constant planning, design, development and assessment to
ensure effective instruction it is a systemic, non-linear model, where there is no
appreciable default starting point, designers can use flexibly according to their own
needs.
These are the 9 stages:
1. Problem instructional and goals.
2. Two. Features apprentice.
3. Analysis tasks.
4. Set learning goals.
5. Sequence of contents.
6. Instructional strategies.
7. Design the message.
8. Design learning activities and resources.
9. Develop evaluation instruments.
Keywords: Model J.kemp, Nine phases, Constructivist
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INTRODUCCIÓN
La presente investigación está enmarcada a visualizar de manera explícita un
ambiente instruccional y los materiales claros y objetivos, que ayudarán a los
estudiantes a desarrollar sus capacidades y lograr un verdadero aprendizaje
significativo.
Diseño Instruccional es un proceso que permite la creación de especificaciones
detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación y mantenimiento de
situaciones que faciliten el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de
contenidos, en diferentes niveles de complejidad.
Los modelos Instruccionales son un conjunto de estrategias que se fundamentan
en las teorías de aprendizaje. , proveen los procedimientos para la producción de
instrucciones y su fortalecimiento. Incorporan elementos fundamentales en el
proceso de diseño, incluyendo el análisis de las metas y objetivos.
El modelo instruccional presentado en esta investigación es el de Kemp, maestro
de Ciencias, nacido en New York, el 23 de abril de 1 921, quien se preocupó por
una planificación más sistematizada.
Este modelo tiene su trasfondo histórico en 1985, pertenece a la tercera
generación de la evolución del diseño de instrucción. Busca destacar reformas
destinadas a impulsar cambios en gran parte del sistema educativo. Con la
introducción de este enfoque pedagógico que busca proporcionar un marco en el
que puedan anticiparse todos los tipos de actividades y experiencias creativas,
tiende a una formación integral de los alumnos y busca ayudarles en
desarrollar sus aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para
que puedan enfrentar los desafíos actuales en el mundo. En el presente artículo
se hará referencia a la descripción del modelo de Kemp, sus características,
elementos, fases, ventajas y desventajas.
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3. DESARROLLO
3.1 CONSIDERACIONES GENERALES
DESCRIPCIÓNEs un modelo centrado en las necesidades del estudiante, las metas,
prioridades y las limitaciones sustentados por la evaluación formativa y
sumativa.
Está indicado para el diseño de programas a gran escala que suponen contar
con un amplio número de grupos de personas y múltiples recursos.
Este modelo es el más completo porque su acercamiento es holístico, es decir,
se conforma a partir de todos los factores que se relacionan con la instrucción
en forma de sistema cuyo buen funcionamiento depende de la suma e
interacción de sus partes.
Este modelo da al instructor la sensación de que el diseño y el desarrollo del
proceso es un ciclo continuo que requiere constante planificación, desarrollo yevaluación para asegurar una instrucción efectiva; es un modelo sistémico y no
lineal, donde no se aprecia un punto de inicio predeterminado, los diseñadores
pueden utilizarlo de forma flexible de acuerdo a sus propias necesidades.
El modelo de Jerrold Kemp toma un enfoque holístico. Virtualmente todos los
factores en el ambiente de aprendizaje son tomados en consideración
incluyendo el análisis de temas, características del aprendiz, objetivo del
aprendizaje, actividades de enseñanza, recursos y apoyo en la evaluación.
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El proceso es interactivo y el diseño es tema de constante revisión. El método
se basa en tres grandes fases interactivas que son:
Análisis
Desarrollo de la estrategia
Evaluación, las cuales están sujetas a revisión cíclica.
La propuesta de Jerrold Kemp amplía la perspectiva de los demás modelos.
Al principio, se aplicó en el contexto de educación básica y media y
posteriormente en la educación superior. Incluso, sus ideas dieron lugar a la
atención de los medios y materiales que se usaban con fines didácticos,
apoyados en las tecnologías.
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3.2 CARACTERISTICAS DEL MODELO DE KEMP
El modelo de diseño instruccional de Jerrold Kemp es un método de diseño
que puede aplicarse a cualquier nivel educacional.
Es útil tanto para el desarrollo de unidades didácticas como al de cursos
completos.
Utiliza el método científico, la lecto-escritura y la integración.
Es flexible, permite utilizar nuevas ideas, temas y enfoques.
Se enfoca en la teoría cognoscitiva, evolucionando más tarde a la
constructivista
Maneja estrategias heurísticas.
3.3 ELEMENTOS DEL MODELO DE KEMP
Materias y fines generales
¿Qué es lo que se propone conseguir con la enseñanza de cada tema? la
selección de los temas y la enumeración de los fines.
Características de los estudiantes.
¿Qué factores se conocen del grupo estudiantil que pueden afectar los
planes de la enseñanza? Es necesario hacer una descripción de las
características de los estudiantes como:
Edad
Madurez
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Campo de atención
Condición socioeconómica
Hábitos de estudio
Motivación por el tema
Aptitudes
Entre otras
Objetivos didácticos
Las preguntas centrales en este punto serían:
¿Qué deben saber los estudiantes?
¿Qué deben ser capaces de hacer?
¿Cuáles deben ser las diferencias de su comportamiento después de
estudiar el tema?
En este modelo la expresión "objetivos didácticos" es equivalente a la de
"objetivos de aprendizaje".
Temario
¿Qué conjunto de temas están al servicio de cada objetivo? Éste debe ir
encaminado al logro de los objetivos y a cubrir las necesidades del
estudiante.
Prueba previa
¿Están todos los estudiantes preparados para similar este tema, con
positivo aprovechamiento? ¿Han logrado ya alguno de los objetivos?
Actividades y recursos didácticos---Servicios auxiliares
¿Qué métodos y recursos didácticos serán más apropiados para alcanzar
cada uno de los objetivos? Determinar los más eficientes y adecuados.
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Servicios auxiliares: ¿Qué servicios auxiliares se necesitan para realizar el
plan de instrucción? Presupuestales, de infraestructura, de tiempo y
además de diseño.
Valoración¿Cómo se mide el aprovechamiento del estudiante? Además persigue dos
fines:
Averiguar el grado en el que el estudiante ha alcanzado los
objetivos y averiguar si hay puntos débiles en el plan de
instrucción.
3.4 FASES DEL MODELO
Este modelo se destaca por la forma ovalada, consta de 9 fases; éstas son:
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Identificar los problemas Instruccionales, y especificar los objetivos para
los que se diseña el programa instruccional.
Examinar aquellas características del estudiante que deben recibir
atención durante la planificación.
Identificar claramente los contenidos y analizar los componentes de las
tareas relacionados con los propósitos y objetivos.
Elaborar una lista de objetivos Instruccionales, que deben ser
comunicados al estudiante.
Secuenciar los contenidos en unidades didácticas que respondan a un
aprendizaje lógico.
Diseñar estrategias didácticas que permitan que el estudiante alcance
los objetivos que se le proponen.
Planificar las entregas de carácter didáctico.
Desarrollar instrumentos de evaluación para determinar si se cumplen
los objetivos.
Seleccionar los recursos que soportarán la instrucción y las actividades
didácticas.
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3.5 VENTAJAS
Este modelo es muy útil para los programas a gran escala en cuanto a grupos depersonas y múltiples recursos.
Es un modelo realizado desde la perspectiva de los estudiantes.
Tiene una estructura cíclica, por eso permite al docente utilizar otro orden diferenteal establecido y utilizar nuevas ideas, o enfoques.
Se presta para tanto para la utilización del Método Científico y la tecnología, comopara la integración, la motivación y crecimiento personal y para el desarrollo de lalectura y la escritura
Es un Diseño que contiene un enfoque Holístico que facilita el desarrollo deestrategias Heurísticas. Por eso Permite participar en actividades utilizando losconocimientos en el mundo real. El aprendizaje es un proceso de resolución deproblemas y el estudiante debe realizar verdaderos intentos de superar los
obstáculos y las contradicciones que surgen durante el proceso de aprendizaje.Por ejemplo: En la etapa: Identificación de necesidades, el docente propone partir de concepciones existentes en la estructura cognitiva del estudiante y la pone aprueba para mejorarla o construir una nueva y en la etapa: Establecimiento de lasmetas de la enseñanza, el docente propone una serie de situaciones conelementos que generan algún nivel de dificultad, organizando luego los diferentes
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momentos de enseñanza, facilitando la comunicación y ubicando en el momentoadecuado los elementos convencionales del saber.
Los estudiantes responden entonces a la evaluación formativa propuesta a travésde a búsqueda, el ensayo, proponiendo soluciones confrontándolas con sus
compañeros, defendiéndolas unas veces discutiendo y otras veces consensuando.
En este mismo orden de ideas se puede deducir, entonces que este modelopresenta alternativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, adaptables acualquier situación en la que se establezca una interacción entre los docentes ylos estudiantes.
3.6DESVENTAJAS
En el análisis del modelo no se encontraron desventajas en cuanto al fondo yforma del mismo, ya que es un modelo muy completo y novedoso, por lo que lasdesventajas pueden encontrarse en la aplicación inadecuada del mismo, algunasdificultades pueden ser las siguientes:
Los estudiantes necesitan tiempo para dedicarse a desarrollar tareas y sus propiasteorías para compararlas con las de otros estudiantes a través de debates u otrasactividades para aprender a aplicar sus conocimientos en condiciones adecuadas,
a veces los docentes y el contexto educativo no las proporcionan.
Una excesiva fluidez en la secuencia de los contenidos, puede generar eltratamiento inadecuado de respuestas no previstas por el docente, éstas puedenquedar sin resolver y generar dudas sobre el contenido desarrollado en la clase.
Durante la revisión constante y en cada etapa, si el docente no aplicaadecuadamente el procedimiento o no proporciona parámetros claros del procesoes posible que los estudiantes se pierdan en sus exploraciones.
El proceso puede verse obstaculizado por el aprendizaje contextualizado en lamedida en que puede no ser capaz de formar abstracciones y transferencias deconocimientos y habilidades en nueva situaciones, si dichas situaciones sonincoherentes con las metas trazadas, por eso este modelo tiene la únicadesventaja de que si el educador no tiene presente el tema iniciado, no secumplen los objetivos o metas.
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En el afán del docente de proceder exageradamente en forma interactiva, flexibley liberal, tal como lo plantea el modelo se pudieran perder algunos aspectosformales de los objetivos planteados.
Puede conducir a la “falacia de construcción de conocimiento” (mis propias
palabras), en lugar de lograr una adecuada estructura de conocimientos, por esoel docente debe ser vigilante que todas las ideas expresadas sean propias perocoherentes con el tema.
3.7 CONCLUSIONES
El modelo de Kemp se presenta de una manera ovalada, que consta de
ocho fases, muestra un ciclo continuo, que va desde la planificación hastala valoración.
Este modelo está realizado desde la perspectiva de los estudiantes, tieneuna estructura cíclica, variedad de recursos y es más flexible.
Es útil para el desarrollo de unidades didácticas , proporciona un marco enel que pueden anticiparse todos los tipos de actividades y experienciascreativas.
Enfoca dos tipos de evaluaciones la formativa y la sumativa.
El alcance de este modelo planteado por el autor busca la forma deproducir aprendizajes significativos, bien sea, de manera individual y /ocolectiva.
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3.8 BIBLIOGRAFIA
http://www.slideshare.net/AlmaYuridiaPerezEsquer/modelo-de-jerroldkemp11 http://www.slideshare.net/tecnologoss/modelo-jerold-kemp
http://virtual.uaeh.edu.mx/repositoriouaeh/index.php/component/content/article/35-objetos-de-aprendizaje/203-modelo-de-diseno-instruccional-de-kemp
http://prezi.com/hg0t5g5ejrqp/modelo-j-kemp/
http://www.buenastareas.com/materias/modelo-instruccional-de-jerrold-kemp/0
http://www.google.com.ec/search?q=modelo+de+j+kemp&tbm=isch&tbo=u&source
=univ&sa=X&ei=bFTKUf3ZCafy0QHd-YHoDQ&ved=0CEMQsAQ&biw=1024&bih=471