modelo integrador de proyección social, como escenario profesional formativo para los estudiantes...
DESCRIPTION
El presente estudio se basa en un sondeo sobre cómo desarrollan Proyección Social otras universidades, lo cual permitió conocer el estado actual de la Proyección Social de la Universidad Pedagógica (UPES), y si cumple con el artículo tres de la Ley de Educación Superior en la que establece la integración de las áreas sustantivas. También se da a conocer el planteamiento del problema de la investigación, donde se señalan los elementos comunes de cinco universidades, y las dificultades que ha tenido la UPES para ejecutar Proyección Social, los alcances y limitantes del proceso de investigación, las definiciones del universo conceptual utilizado en todo el documento.TRANSCRIPT
7-Upes3 c:,¡.3TG~G
100520
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE EDUCACION-r...
ESCUELA DE. SALUD Y MEDIO AMBIENTE
MODELO INTEGRADOR DE PROYECCIÓN SOCIAL, COMO
ESCENARIO PROFESIONAL-FORMATIVO PARA LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL
SA.LVADOR (2005)
TRABAJO DE GRADUACION PRESENTADO POR:
DINORA GRISELDA TORRES.TORRES
DORA ELI ZABETHA.VILES DEiCORNEJO.
KARLA ALEJANDRINA BARRERA. PONCE.
TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE LICENCIATURA EN
TRABAJO SOCIAL.
ASESOR.
LIC. VITELIO BALTASAR
MAYO DE 2006.
SAN SALVADOR, EL SALVADOR, CENTRO AMERICA.
10'0520
Ing. Luis Mar~
ReCto
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?t1;~7)-(;[~<. rafleiseo Mariano Larios.
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le a. lana Igla orpeno.
Vieerreetora Administrativa.
MIEMBROS DEL JURADO CALIFICADOR
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Licda. ~ Patricia QUintero,~)~reSidenta ,/
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Lic.sa~o~ntonio ~amírez Azc::'a9aj( PrimerVocal.
'-/I¿¿jy¿u"~~'Licda. Marinadel etfrmen~~amacho.
. --'Segundo Vocal.
Asesor de Tesis.
100520
'f..
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADORDiagonal Dr. Arturo Romero y25a. Avenida Norte.San Salvador, El Salvador, C.A.Correo electrónico: [email protected]ágina web: www.unpes.edu.sv
PBX: 2226-4081FAX: 2226-4486
'UNA Y LIBERA
100520'~.
Acta No. Mes: Abril Año: Dos mil seis
En la Universidad Pedagógica de El Salvador, a las catorce horas y treinta minutos deldía cinco de abril de dos mil seis, siendo éstos el día y la hora señalados para ladefensa de la tesis: "MODELO INTEGRADOR DE PROYECCiÓN SOCIAL, COMO ESCENARIOPROFESIONAL - FORMATIVO PARA lOS ESTUDIANTES DE LAUNIVERSIDAD PEDAGOGICADE EL SALVADOR(2005)", presentada por DINORA GRISELDA TORRES TORRES, DORAELlZABETH AVllES DE CORNEJO Y KARLAAlEJANDRINABARRERAPONCE,paraoptar algrado de Licenciatura en Trabajo Social. El tribunal estando presente las interesadas,
después de haber deliberado sobre la defensa de su tesis, ACUERDA: CXf~~
CUNAGA Lic. MARINA~~ CAMACHO~do. Vocal
~JiJ¡l.DINORA GRISELDA TORRES TORRES
Sustentante
~¡(DORA ELlZABETHAVllES CORNEJO
Sustentante
~#/
KARLAAlEJANDRINA BARRERA PONCESustentante
100520DEDICATORIA
He logrado uno de mis sueños el cual va dedicado primeramente a Dios todopoderoso qmen,. 1"'"
me ha dado la vida, la inteligencia y las fuerzas para lograr uno de mis' grandes anhelos, y
prestarme unos padres tan ejemplares a quien también les dedico este triunfo,
Mi madre Maria Bemarda Torres quien con su fe en Dios ha sido mi soporte, su felicidad mi
sueño y sus sueños mis metas, A mi padre José Antonio Torres quien es un hombre
responsable y lleno de amor y sueños para sus hijos,
También a mis hermanos y familiares quienes me motivaron y apoyaron en este éxito,
A los miembros del Jurado y Asesor quienes con su esfuerzo y dedicación durante todo este
proceso de tesis nos brindaron conocimiento e instrucciones para lograr esta meta,
A la Universidad por ser ente educador y formador de nuevos profesionales,
y agradezco de manera especial a mis compañeras de tesis quienes hicieron posible que
cumpliéramos este triunfo,
DINORA GRISELDA TORRES TORRES,
DEDICATORIA
Primeramente le doy gracias a Dios por darrne entendimiento para poder vencer todos los( ~;...
obstáculos y perrnitirrne completar mis estudios universitarios, y por haberme concedido la
dicha y la fortuna de tener una familia maravillosa que son un verdadero tesoro para mi, corno
lo son: mi hija Gabriela Cornejo, mi esposo Guillermo Cornejo y mis padres Juan Aviles y
Gloria de Aviles; quienes han sido cuatro pilares que me han sostenido y brindado apoyo a su
vez me han fortalecido en todo el proceso de mi formación académica siendo la base
primordial e incondicional para poder alcanzar mis logros.
A mis compañeras Karla y Griselda Torres con las que conforme equipo de trabajo para la
elaboración de la tesis con las que compartí alegría, tristezas, deseos, esperanzas y logros que
vivimos y cosechamos con mucho amor, tolerancia y esfuerzos pero sobre todo con una buena
comunicación y a nuestro asesor por su colaboración y solidaridad con el equipo.
DORA ELIZABETH AVILES DE CORNEJO
INDICE
PRESENTACION
CAPITULO I
MARCO CONCEPTUAL DEL TRABAJO
1.1 Objetivos de la investigación... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ... . . . . .. ... ... . . .. 2
1.2 Justificación 2 - 8
1.3 Planteamiento del problema de investigación... ... '" ... ... ... ... '" ... 8 -11
1.4 Alcances y limitantes de la investigación... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 11 -12
1.5 Definición del universo conceptual básico o .. o 12 -15
~;,...
CAPITULO 11
MARCO REFERENCIAl
2.1 Antecedentes del problema o ... ... ... o.. ... ... '" 17 - 19
2.2 Reseña histórica de la Proyección Social... ... ... ... ... ... ... ... ... 19 - 21
CAPITULO 111
MARCO METODOlOGICO
3.1 Tipo de investigación... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
3.2 Operacionalización de categorías o variables... .., '" ... ... ... ""'"
3.3 Diseño de la investigación... ... ... ... ... '" ... ... ... ... '" ... '0' ... ... "'"
3.4 Población, censo o muestra................................................
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información... ... ... '"
23
23
23 - 24
24
24 - 25
3.6 Procedimiento para el análisis de los datos... ... ... 25 - 42
3.7 Cuadro comparativo... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... "'" 43 - 45
3.8 Presentación del Modelo Integrador de Proyección Social... ... ... 46 - 52
CONCLUSIONES... ... ... .0.... ... """'" ... """ ... ... ... 053
RECOMENDACIONES """""""""""""" 54
BIBLlOGRAFIA... '" ... ... ... ... '" ... ... ... ... ... ... .. o... ... ... ... ... ... ... ... .o... 55
ANEXOS.
PRESENTACION
La Universidad Pedagógica de El Salvador (UPES), desde su fundación en 1982, se ha:' <f.,..
propuesto contribuir a la solución de los problemas sociales de El Salvador. Su trabajo, se
inicia con la idea de brindar alternativas de calidad a las personas que por alguna razón, en la
época, no lograban ingresar a las aulas de la Universidad de El Salvador (Nacional) brindando
sistemas pedagógicos modernos cuya visión general de la educación es la de un proceso
esencial para la formación de las diferentes especialidades.
El compromiso de responder a los retos que la sociedad demanda ha quedado plasmado en la
actual Visión y Misión, de la Universidad Pedagógica de El Salvador.
Podemos observar que la Misión pretende formar recursos humanos:
. Que enfrenten con éxito los desafíos del futuro.
Sean sensibilizados para una actuación profesional responsable... Hábiles para identificar y buscar soluciones a los problemas sociales.
También tiene como objetivo contribuir al desarrollo humano sostenible, fomentar la
comprensión y la tolerancia, comprometida con la difusión del conocimiento y la cultura a
través de la práctica, investigación científicae innovacióntecnológica.
Dentro de la Visión que la Universidad desea hacer realidad, es ser una institución
comprometida con la verdad científica, exploradora de los futuros posibles entre los futuros
deseables, impulsora de la crítica objetiva y constructiva que dé pautas para una ciudadanía
consciente, participativa, solidaria y pacífica, forjadora de una cultura de paz, reductora de las
desigualdades económicas y sociales. Universidad moderadora de las desviaciones
consumistas y fortificadora de la libertad, la dignidad humana y la vida democrática.
Tanto la filosofía con que la Universidad inicia su trabajo, como la visión y misión que
proyecta, nos da una idea bastante exacta del tipo de Universidad que desea ser, los
estudiantes que desea formar y el impacto que quiere tener en la sociedad Salvadoreña.
Con el propósito de hacer realidad su proyecto educativo, la Universidad ha venido realizando
una serie de ensayos, orientados a potenciar las áreas de docencia, investigación y Proyección
Social y ha definido éstas como las áreas sustantivas de su quehacer académico. El haber
asumido estas áreas con carácter estratégico,para el desempeño de su trabajo ha estado acorde
con lo que establece la Ley de Educación Superior, que es según el articulo tres, la integración
de las áreas sustantivas: Docencia, Investigación Científica y Proyección Social, donde la" ...,.
docencia busca enseñar a aprender, orientar la adquisición de conocimientos', cultivar valores y
desarrollar en los estudiantes, habilidades para la investigación e interpretación, para su
formación integral como profesionales, La investigación es la búsqueda sistemática y análisis
de nuevos conocimientos para enriquecer la realidad científica y social. La Proyección Social
es la interacción entre el quehacer académico con la realidad natural, social y cultural del país.
La decisión de impulsar las áreas sustantivas no es al azar, tienen base en el fundamento
filosófico, político e ideológico de que la Universidad impacta por medio de la Proyección
Social (PS), y a través de ella misma es impactada por el entorno social al que pertenece,
El siguiente esquema muestra una idea más exacta de este proceso:
Esquema 1. El proceso dialéctico de la Proyección Social
UPES.Docencia . Proyección
Social.
Entornosocial y
económicoInvestigación ..-- ..--
El esquema revela que la docencia y la investigación deben estar orientadas (proyectadas) al
abordaje y resolución de problemas específicos de la sociedad y desde una lógica de
Proyección Socialllevarlos a la práctica (a las empresas, comunidades, localidades, etc.) y ser
devueltos a la Universidad, pero ya enriquecidos. En este proceso de constante
retroalimentación, enriquece a la Universidad y a la sociedad al mismo tiempo,
Para la realización de la presente investigación se clasificó el trabajo en tres momentos:
. Presentación del primer capítulo:
En este capítulo se da a conocer el objetivo de la investigación, que es prpponer un: "..
Modelo de Proyección Social que sirva como escenario profesional-formativo para los
estudiantes de la Universidad Pedagógica.
La justificación del estudio se basó en un sondeo sobre cómo desarrollan Proyección
Social otras universidades, lo cual permitió conocer el estado actual de la Proyección
Social de la Universidad Pedagógica (UPES), y si cumple con el artículo tres de la Ley de
Educación Superior en la que establece la integración de las áreas sustantivas. También se
da a conocer el planteamiento del problema de la investigación, donde se señalan los
elementos comunes de cinco universidades, y las dificultades que ha tenido la UPES para
ejecutar Proyección Social, los alcances y limitantes del proceso de investigación, las
definiciones del universo conceptual utilizado en todo el documento.
. En el se2:undo capítulo:
Se plantean los antecedentes y los cambios significativos, que se han venido
fundamentando desde hace algunos años en la Universidad Pedagógica (UPES).
También se da a conocer la reseña histórica de la Dirección de Proyección Social, el cual
sentó bases para que diera un paso cualitativo en el desarrollo académico.
. En el tercer caJ!ítulo:
Se muestra el marco metodológico, que consiste en el tipo de investigación,
operacionalización de categorías o variables, diseño de la investigación, población censo o
muestra, así como también las técnicas e instrumentos de recolección de información, y
procedimiento para el análisis de los datos.
Se formularon conclusiones, recomendaciones y propuestas de solución como resultado
del proceso de investigación, los cuales se tomaron como punto de referencia para
construir El Modelo de Proyección Social de la Universidad Pedagógica de El Salvador.
2
MARCO CONCEPTUAL DEL TRABAJO.
1.1 Obietivos de la investi2ación
General:
",.,
Proponer un modelo metodo1ógico que integre las áreas sustantivas (docencia e investigación)
en tomo a la Proyección Social, que sirva como escenario profesional formativo para los
estudiantes de la Universidad Pedagógica de El Salvador.
Especifico:
a) Elaborar un diagnóstico sobre el funcionamiento de la Dirección de Proyección Social, en el
espacio formativo para los estudiantes de la Universidad Pedagógica.
b) Lograr que la Universidad Pedagógica cuente con una propuesta para realizar Proyección
Social hacia su interior como fuera de ésta.
1.2 Justificación
En esta parte se da a conocer las razones por las que la Universidad Pedagógica (UPES) debe
adoptar un Modelo que integre su quehacer sustantivo.
Sondeo de Proyección Social de otras Universidades.
La primera argumentación está sustentada en un sondeo realizado en algunas universidades de
San Salvador. Se visitaron los departamentos de Proyección Social de la Universidad
Tecnológica de El Salvador (UTEC), Universidad Centro Americana "José Simeón Cañas"
(DCA), Universidad de El Salvador (VES) y Universidad "Francisco Gavidia" (UFG). Los
hallazgos encontrados revelan que:
. Las Universidades imprimen su sello particular en el desarrollo de procesos de
Proyección Social.
. Aunque las Universidades tienen estilos distintos de trabajo, todas coinciden en que
Proyección Social debe tener la finalidad de insertar a los estudiantes a realidades
3
como actores protagónicos y ciudadanos conscientes con capacidad de propuesta a
problemas concretos de la sociedad.
. Dependiendo de la forma en que se desarrollan los procesos de Próyección Social, la
Universidad puede ocupar una mejor posición en la sociedad, que le permita ser
considerada un socio de elección por diversos sectores.
. El desarrollo de los procesos de Proyección Social no son lineales, sino que varían de
acuerdo a la forma en que son influenciados por el entorno social y por la forma en
que estos interactúan con la realidad social, política y económica del país.
El sondeo realizado (ver anexo 1) ha demostrado que la Proyección Social es un proceso de
constante construcción, que no hay fórmulas que dicten el camino a seguir, y que es
importante identificar los aciertos y desaciertos que otras Universidades han tenido para no
partir de cero y sacar lecciones aprendidas que ayuden a acumular conocimientos que
contribuyan a la construcción del Modelo de Proyección Social de Universidad Pedagógica de
El Salvador.
Estado actual de la Proyección Social de la UPES.
El segundo argumento proviene de un auto análisis realizado al fug. Alejandro Aparicio,
Director de Proyección Social de la Universidad Pedagógica UPES.
En su Misión y Visión, la Universidad Pedagógica de El Salvador, plantea realizar un
proyecto educativo que contribuya a la construcción de una sociedad democrática, con
ciudadanos participativos, solidarios y pacíficos. La Universidad entiende que el desarrollo de
un proyecto de este tipo requiere las siguientes tareas:
. La preparación de recurso humano que cuente con habilidades y capacidades para
entender, insertarse y plantear soluciones a los problemas sociales, políticos y
económicos de la Nación. Una vez que los estudiantes hayan sido formados, serán
insertados en diversas instancias con las que harán un trabajo comprometido con las
transformaciones sociales.
4
. El desarrollo de un proceso de Proyección Social (que basado en la docencia y la
investigación), enriquezca el saber popular al conjugarlo con el saber científico por
medio del desarrollo de proyectos multidisciplinarios, en el que los beneficiarios
directos sean diversos sectores sociales en diferentes áreas (econ.ómica~~técnicas,
productivas, etc.) y como producto de la Proyección Social de la Universidad
desarrollen capacidad de propuesta sobre diversos temas de la vida cotidiana.
Según la entrevista realizada el 18 de octubre del 2005, al Director de Proyección Social
manifestó que a pesar del esfuerzo asumido por las distintas partes para hacer realidad la
Proyección Social, la docencia y la investigación +como un todo integrado; se tiene la
percepción de que esto no se ha logrado, y que no ha arrojado los ftuto deseados, en al menos
tres sentidos:
. Las áreas sustantivas han tenido un desarrollo desigual, siendo el área de docencia la
más prioritaria y siendo investigación y Proyección Social la de menos crecimiento.
. Las áreas no se han integrado. En todo caso, docencia que es el área más desarrollada
no tiene mayor relación con investigación y Proyección Social.
. Las áreas sustantivas débilmente relacionana los estudiantesen campos específicos,de
prácticas de trabajo socialy de desarrollo laboralprofesional.
Si no se desarrolla el quehacer sustantivo de la Universidad, se tendrán docentes sin mayor
capacidad para ligar sus contenidos formativos con una realidad especifica; la investigación
orientada al entendimientode la realidad social y a la resolución de problemas no se realizará,
y se tendrá una proyección formal pero sin impacto en los procesos de transformación de la
realidad social Salvadoreña.
5
Se entiende la importancia que reviste el desarrollo del quehacer sustantivo de la Universidad
en la vida de los estudiantes, de los docentes y de la Sociedad Salvadoreña, y el peligro de no
ordenar este proceso y por tanto se considera que el objetivo de la presente investigación es, ~
proponer un Modelo Metodológico que integre las áreas sustantivas (docencia e investigación)
en tomo a la Proyección Social, que sirva como escenario profesional-formativo para los
estudiantes de la Universidad Pedagógica de El Salvador (2005).
La interacción entre las áreas posibilitará la creación de nuevos escenarios pedagógicos en los
que se adopta la ciencia y la tecnología como el factor principal para el desarrollo sostenible
del país.
La consecución de este proyecto, a entender de las personas entrevistadas (anexo TI) tiene el
riesgo de no realizarse,por las siguientes razones:
. La UniversidadPedagógica escasamentedesarrollainvestigación.
. Poco interés de los docentes en involucrarse en procesos de proyección e
investigación, ya que esto 10consideran una carga de trabajo.
. Escaso presupuesto y personal para la Dirección de Proyección Social de la
Universidad.
. Según entrevista realizada al Sr. José Dimas Pérez, coordinador de Proyección Social
manifestó que el 29% de profesorado es de tiempo completo y el 71% es docente hora
clase, 10 que provoca una situación de poca inserción y compromiso de parte de éstos
con los procesos de Proyección Social de la Universidad Pedagógica ya que sólo se
dedican a impartir su hora clase.
El siguiente esquema muestra claramente el círculo VICIOSOen el que se encuentra la
Proyección Social de la Universidad Pedagógica:
6
Esquema 2.
Círculo vicioso al no contar con un modelo que integre el quehacer sustantivo de la
Universidad: Investigación, docencia y proyección social. <;:~
Si la universidad realizaescasamente investigaciónen la comunidad, en la
sociedad y en el entorno alque pertenece
Dará como resultadoescaso contactocon el entorno social yno retroalimenta a laUniversidad
Profesionales universitariosy estudiantes sin posiciónfrente a algunos temas delentorno y sin capacidad deincidir en el cambio de lasociedad
La docencia y lainvestigación no seenriquecen lo suficientecon relación a contenidosdel entorno Salvadoreño
El esquema muestra que si la Universidad escasamente desarrolla procesos de investigación
en temas de pobreza, participación ciudadana, desarrollo local, pedagogía comunitaria,
violencia intrafamiliar, se le hace muy dificil establecer un contacto científico con el entorno
al que pertenece y por tanto no se ve retroalimentada; lo que dificulta que su cuerpo de
docentes se nutra lo suficiente de los hallazgos y del conocimiento que han generado las
investigaciones, por lo cual no imprime a su docencia de datos actualizados que enriquezca
sus marcos de interpretación junto a sus alumnos, generando así profesionales y estudiantes
sin posición frente a problemas de su entorno y sin capacidad, limitando la participación de la
Universidad en los procesos sociales de cambio; no permitiendo, en última instancia, la
realización del Proyecto de Nación que ha enunciado la Universidad Pedagógica desde su! 'f::-
Misión y Visión.
Proyección Social de cara al cumolimiento de la levo
El tercer argumento se deriva de 10 establecido en la Ley de Educación Superior a las
diferentes Universidades del país, siendo estela realización de las áreas sustantivas:
Investigación, Docencia y Proyección Social, además les exige que la ejecución de dicha
triada se haga en forma integrada.
La necesidad de contribuir a la realización de un Proyecto de Nación y el cumplimiento de la
ley, demandan a la Universidad Pedagógica de El Salvador, la adopción de un Modelo que
desarrolle por separado y de manera integral la Proyección Social. Al adoptar el desarrollo y
ejecución de este Modelo, la Universidad tendrá las siguientes ventajas:
a) Responder a las exigencias de la ley.
b) Capacidad para incidir en la toma de decisión en áreas sociales, políticas y
económicas.
c) Capacidadde construcciónde escenariosprofesionalesformativoscon diversos
sectores de la vida nacional.
d) Capacidad para desarrollar habilidades de autogestión de sectores comunitarios en
pobreza.
e) Capacidad para generar opinión pública y propuesta sobre los procesos de
transformación social necesarios en nuestro país.
f) Alumnos ligados a empresas o sectores productivos con actitud de compromiso social.
g) Docentes que desarrollen la capacidad de enseñar a sus alumnos, la habilidad de
aprender a formarse, pues reconocen que la realidad es cambiante y sólo los
profesionales con una actitud de aprendizaje permanente no quedan rezados en la
sociedad.
8
h) Áreas de investigación desarrolladas por equipos multidisciplinarios que enriquezcan
la docencia y permitan el aterrizaje de la Universidad Pedagógica en realidades
concretas., ..."..
i) Volver el círculo vicioso de la Proyección Social en un círculo virtuóso.
Esta investigación ha hecho un aporte de carácter teórico metodológico, ya que propone un
Modelo de integración de las áreas sustantivas como espacio formativo para los estudiantes y
docentes, los cuales proyectaran su quehacer con diversos actores y sectores sociales.
1.3 Planteamiento del uroblema
Elementos comunes en cinco Universidades de San Salvador.
Las Universidades encuestadas han enfrentado una serie de dificultades en el desarrollo de los
procesos de Proyección Social (anexo 1). Dentro de los problemas que comparten alrededor de
la Proyección Social se puede mencionar:
. La falta de claridad conceptual y práctica sobre extensión universitaria y Proyección
Social.
En algunas Universidades ambos conceptos se usan como sinónimos. Esto provoca una sene
de malos entendidos sobre el cual debe ser el objetivo principal de las Universidades en lo que
a Proyección Social respecta. Normalmente se orienta la planificación de actividades (en los
que participan los estudiantes) para promover la cultura y la participación estudiantil en el
ámbito mismo de la Universidad, no así para el resto del país. También sucede lo contrario, el
desarrollo de actividades realizadas por las entidade~ universitarias (departamentos, decanato s,
rectorías, etc.) orientadas a generar opinión publica a favor de cambios sociales, pero sin
tomar en cuenta al alumnado. En este punto es evidente que hay que obtener la claridad
conceptual y práctica sobre lo que significa realizar verdaderos procesos de Proyección Social.
El concepto de Proyección Social orienta la creación de acciones en cascada en la que las
diversas partes de la Universidad (alumnos, docentes, investigadores.) logran crear una
sinergia de trabajo que impacta directamente en procesos sociales comunitarios, locales,
regionales y nacionales; como es un proceso dialéctico regresan cualificando su quehacer. Este
concepto sugiere que la Universidad sea un medio (docencia, investigación, gestión del
conocimiento) para ponerlo al servicio del entorno en el que se encuentra y para recibir de éste
constantes procesos de retroalimentación.
9
. La escasez de recursos para realizar Proyección Social.
Según la entrevista realizada en las diferentes Universidades, todas tienen problemas con el
financiamiento de procesos de Proyección Social. En el caso de la Universidad de El Salvador.f (~
ejemplifica esta situación: "Del presupuesto general de la Nación 2002, se destina
US $ 25,717,093.52 del cual un 68.19% se dedica a sueldos de docentes, un 23.14% a sueldos
del sector administrativo; un 0.69% a investigación; y un 0.24% a Proyección Social."l
El 7.74% restante no tiene asignación para ninguna área, según la cita bibliografica.
Aunque para el resto de las Universidades no se tienen datos tan exactos sobre el presupuesto
destinado al desarrollo de las actividades de Proyección Social, en las entrevistas sostenidas
los responsables han respondido de manera reiterada "que los recursos nunca son suficientes".
Esta es una de las razones del por qué el radio de acción de las Universidades se limita
básicamente a 10 que sus estudiantes y docentes puedan hacer hacia el interior de la
Universidad misma, y se proyecten muy poco fuera de ella.
La Universidad Peda2:ó!Úcade El Salvador.
Además de compartir los problemas anteriormente señalados, adolece de otros problemas que
no posibilitan el desarrollo de Proyección Social con normalidad. En entrevista sostenida al
Director de Proyección Social (en calidad de informante clave) se ha podido ubicar dos
aspectos en los que la Universidad Pedagógica necesita mejorar y que son de suma
importancia en el establecimiento de procesos de Proyección Social:
. Poco involucramiento de los estudiantes en las actividades de Proyección Social.
~ Es muy importante que los estudiantes se involucren en los proceso que les
permitan someter a prueba muchos de sus esquemas teóricos, paradigmas
académicos, marcos de interpretación, etc., en una realidad concreta, llámese
comunidad, localidad, región o nación.
1- Picardo Joao Oscar, Informe Nacional sobre Educación Superior de El Salvador: 2002.
10
» No permite que los estudiantes adquieran la actitud de aprender a aprender, al
realizar un intercambio permanente de ideas entre el estudiante y el entorno al que
pertenece; sobre todo en un ambiente en que las ideas fluyen con una velocidad, "",
increíble y en la que necesitan desarrollar esquemas de aprendizaje flexibles que
ayuden a gestionar el conocimiento de los saberes académicos y populares, pero
sobre todo para seguir nutriendo los aprendizajes en el tiempo (no sólo al momento
de estar en la Universidad.).
» No permiten que los estudiantes desarrollen claridad conceptual y práctica de la
corresponsabilidad social, si se incorporaran a procesos de Proyección Social,
aprenderán que sus futuras actividades cornoprofesionales, detienen o reproducen
acciones positivas o negativas para el entorno social, al entrar en contacto con las
comunidades, al relacionar los esquemas universitarios con los esquemas de la
gente en su vida cotidiana; en ese proceso se puede enriquecer a las personas de la
comunidady enriquecemos a nosotros mismos. Si los estudiantesno se incorporan
a los procesos de Proyección Social, su forma de ver la vida será unidireccional y
por tanto limitada, sin capacidad de propuesta ante una gama diversa de temas, eso
a la larga descarta la capacidadde incidir en los procesos de cambio social.
. Poca incorporación de los docentes en las actividades de Proyección Social por que lo
consideran una carga de trabajo, el 71% del profesoradotrabaja por hora clase.
Por tanto esto denota que:
» Ignoran la labor formativa de la Proyección Social, y que ésta se puede desarrollar
implementando y desarrollando proyectos que puedan ser fuente de investigación
aplicada y de recursos didácticos para la comunidad universitaria.No solo se pone
en práctica metodologías de investigación, y se desperdicia recursos humano
valioso que puede enriquecer la gestión del conocimientode la Universidad.
» Existe un alto porcentaje de docentes que desconocen en parte su labor corno
maestros, y su rol comienza y termina en el aula. Esto estrecha la visión de los
estudiantes, pues los esquemas teóricos aprendidos se aplican y dan resultado allí,
fuera del aula estos esquemas entran en crisis por el poco ensayo que han tenido en
las comunidades.
11
y Algunos maestros no enriquecen su docencia con contenidos actualizados y por
tanto no transmiten nuevos conocimientos a sus estudiantes.
y No contribuyen a integrar Proyección Social, la docencia es una parte vital de losf "'-,"
procesos de ésta,junto a la investigación. .
y La mayoría de docentes no explotan la habilidad de creatividad de los estudiantes.
Los docentes deben imaginar como el estudiante puede aprender haciendo cosas
socialmente útiles junto a otras personas, que no necesariamente son los
compañeros del aula.
El segundo esquema, muestra los distintos componentes de la Proyección Social, el rol vital
que juegan los docentes en los procesos de Proyección Social. Si los docentes no juegan su rol,
entonces se tendrán alumnos sin una visión integral en sus procesos educativos, sin capacidad
de propuesta ante los problemas sociales que les afecten, sin vocación de servicio a la
comunidad, etc.
La falta de claridad conceptual y práctica sobre la Proyección Social, el desinterés de los
alumnos y sus docentes por participar en dichos procesos, limita a las Universidades,
especialmente a la Universidad Pedagógica (UPES), a contribuir a la realización de un
Proyecto de Nación con justicia social.
El objetivo de esta tesis es encontrar soluciones a los problemas planteados y para ello se
diseña un Modelo de Proyección Social que integre las áreas sustantivas de la Universidad
Pedagógica de El Salvador.
1.4 Alcances y limitantes del problema de investi2ación
La investigación realizada es de naturaleza Transversal Descriptiva, y como producto de la
misma, se pretende:
y Alcances
1. Elaborar un Diagnóstico para conocer el funcionamiento de la Dirección de Proyección
Social.
2. Lograr que la Universidad tenga un Modelo integrador, que cuente con una propuesta
para realizar Proyección S()cial adentro como fuera de ésta.
17
MARCO REFERENCIAL
2.1 Antecedentes de la Proyección Social en la Universidad Peda2:ó2:ica de El Salvador.r <'?
La Universidad Pedagógica de El Salvador es una institución educativa que se crea el 16 de
marzo de1982, con la firma del Acta de Constitución en la ciudad de San Salvador, su primer
y actual rector es el Lic. Luis Alonso Aparicio.
Las actividades académicas inician a través de la Facultad de Educación en las instalaciones
ubicadas en la 7a Avenida Norte y Alameda Juan Pablo II. Estas son seriamente afectadas por
el terremoto de 1986, por lo que se adquiere en calidad de arrendamiento un local sobre la 3a
Avenida Norte n° 421, para atender a la población estudiantil, y la universidad amplia
progresivamentesu infraestructurahasta constar con 4 recintos ubicados en la misma zona, es
decir en el sector nor-poniente de la ciudad de San Salvador.Además del recinto denominado
"Etelvina de Palencia", ubicado en la 29Av. Norte #1110 de esta ciudad.
Después de grandes esfuerzos se logran cambios que se han venido fortaleciendo desde hace
algunos años. En el mes de enero del 2003, se inician los trabajos de remodelación y
adecuación de lo que es el campus unificado de la universidad, que está ubicada en la
Diagonal "Doctor Arturo Romero" y 25 Av. Norte, Colonia Médica. Este edificio se diseña
con las condiciones necesarias para que todo estudiante pueda obtener formación y educación
integral.
En mayo del 2003, ya instalados en el campus universitario dan la bienvenida a los estudiantes
quienes son la razón principal de mantener un proceso de mejora continúa.
Con la aprobación de la Ley de Educación Superior en 1998, cada institución de estudios
superiores está obligado a desarrollar las áreas sustantivas docencia, investigación y
Proyección Social, en donde la Universidad Pedagógica de El Salvador retorna la integración
de dicha tríada; creando en primer lugar la "Unidad de Proyección Universitaria"
conformada en ese entonces por la unidad de Proyección Social, Comunicaciones y
18
Promoción cultural donde se desarrollaban actividades en común, debido al constante
mejoramiento, posteriormente en el año 2003 se denomina "Dirección de Proyección
Social". este cambio es debido a que el área sustantiva está conformada por la unidad de, "'..
Promoción cultural y Proyección Social, ambas necesitan de una DireCción para ejecutar
proyectos y programas como:
1. Proyecto Participación Artística en la Zona Paracentral del País.
El fortalecimiento de los valores artísticos- culturales en la comunidad, permite
proponga la ejecución de proyectos sobre danza folklórica y teatro, por medio
participación estudiantilde la Universidad, en la localidad e instituciónque soliciten.
que se
de la
2. Proyecto Educación para la Salud en Centros Escolares de San Salvador.
La presencia de enfermedades infecto-contagiosas en la comunidad, hace necesaria la
ejecución de acciones que permitan el conocimiento y aplicación de medidas preventivas en
Centros Escolares, la familia y la comunidad.
3. Proyecto Salud Mental de la Niñez y Adolescencia en Centros Escolares de San
Salvador.
A fin de fortalecer la salud mental para la solución de conflictos en las relaciones
interpersonales entre estudiantes, docentes y padres de familia en centros escolares; se hace
necesaria la ejecución de actividades de orientación sobre la salud mental, lo cual permita su
impacto en la familia y la comunidad.
4. Proyecto Derechos de la Niñez y Adolescencia en Centros Escolares de San
Salvador.
El maltrato del adulto hacia los niños, hace necesaria la ejecución de actividades que difundan
los derechos y deberes de la niñez y adolescencia, a fin de generar cambios de actitudes que
permitan su mejor trato.
5. Proyecto Metodología Carrusel en Centros Escolares de San Salvador.
A través de actividades fomenta los valores humanos y la atención psicosocial en niños de
19
6. Programa de Campus Avanzados (trabaja juntamente con la Dirección de
Proyección Social.)
Contribuir al desarrollo humano, mediante el acercamiento de Universidad-Comunidad, a.~ '"'.~
través del proceso de interacción que permita cumplir con la misión institucional y el
desarrollo comunitario autogestivo.
La Proyección Social es el conjunto de procesos educativos y educadores que la Universidad
le devuelve a la sociedad y esta permite la formación académica. Dicha devolución consiste en
la creación de proyectos comunales y educativos como también en investigaciones para que
las escuelas ejecuten diferentes proyectos.
2.2 Reseña histórica de la Proyección Social.
"Las Instituciones de Educación Superior nacen en Europa en el año 1224, formadas como
corporaciones de docencia e investigación, siendo el eje principal la docencia". 2
En El Salvador se constituye en 1841con la creación de la Universidad de El Salvador, siendo
la primera registrada en la historia, años después nacen en el país otras instituciones de
Educación Superior.
Dichas Universidades están regidas por la Ley de Educación Superior, en cuyo espíritu se
especifica la integración de las áreas sustantivas: la docencia, la investigación científica y la
Proyección Social. En la década de los 80 se comenzó a utilizar en las Universidades de El
Salvador el concepto de Proyección Social, la cual fue identificado con el término "Extensión
Universitaria", donde se fomentaba el arte, la ciencia y la cultura, con el fin de beneficiar e
incidir en la sociedad.
Fue hasta en febrero de 1986, que la comisión interventora de extensión universitaria presentó
al Consejo Superior Universitario un documento titulado "Concepción de la Proyección Social
Universitaria", el cual sentó las bases para que en 1989, se diera un paso cualitativo en el
desarrollo académico de las Universidades, aprobando la Proyección Social como una función
curricular para las Universidades de El Salvador.
n n n n_n n n n n
2- Universidad Pedagógica de El Salvador año 2002, Proyecto de Rectoría
20
Actualmente, la Proyección Social Universitaria es un nuevo impulso ante el estancamiento
que por mucho tiempo ha tenido el currículo universitario; además de ser eje integrador, debe
impulsar la investigación permanente y la transformación académica necesaria que los:' ~'.-'
problemas de la realidad nacional demandan, adquiriendo un verdadero carácter integrador en
la Universidad-Sociedad, que le permita al estudiante una comunicación critica-creadora, yal
docente un permanente desarrollo profesional.
"La nueva concepción de Proyección Social enfatiza la adopción de la ciencia y la tecnología
como el factor principal para el desarrollo sostenible de El Salvador, apoyándose en la
investigación para la producción del conocimiento, la innovación y sus aplicaciones;
favoreciendo la vinculación de los sectores académicos, empresariales y con el Gobierno".3
Para el desarrollo Institucional, El Consejo de Educación Superior propone para la Proyección
Social ejecutar proyectos que respondan a las necesidades del país, involucrando docentes y
estudiantes. A su vez recomienda evaluar si la institución ha definido el tipo de Proyección
Social por realizar, brindando servicios que contribuyan desde su visión, al desarrollo social y
humanitario que demanda la realidad nacional. Plantea que la Proyección Social está integrada
con la investigación institucional y la docencia, manteniendo un proceso de comunicación de
doble vía para la universidad, ya que es una institución inmersa en la comunidad e interactúa
para su mutuo conocimiento y desarrollo histórico, buscando prioritariamente la
transformación de la irracionalidady de la injusticia estructural. Es pertinente no confundir la
Proyección Social con la Extensión Universitaria ni con el Servicio Social.
En un escenario integrador de las áreas sustantivas de las Universidades; la Proyección Social
entendida como función a través de la cual se pretende conseguir la incidencia real del
quehacer universitario por medio de un conjunto de actividades que de forma directa ayude
positivamente al cambio social.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3-Secretaría de Proyección SocialUniversitaria. (2000). Concepción del quehacer de la Proyección Socialuniversitaria hacia
el año 2000. Universidad de El Salvador.
21
Cuando se habla de Proyección Social se refiere a la incidencia inmediata de la Universidad
como un todo, logrando así la operativizacion, creación, modificación y configuración de la
conciencia colectiva, obteniendo una Institución que cuente con prestigio técnico, ético yr "'-:-
político; sin embargo la Proyección Social tiene que ser acompañada, en su accionar por la
investigación dado que pretende alcanzar la verdad con el mayor rigor racional y científico
posible, pero la búsqueda de la verdad debe estar en función de conseguir del mejor modo el
cambio social, que la Universidad pretende y necesita como necesidad primaria; la
investigación es política e histórica y entre las dos llegan al abordaje solución de lo
económico, técnico, cultural y científico. Desde esta perspectiva la Universidad debería
unificar toda su política de investigación y ordenarla para contribuir a la determinación y
creación de un" Proyecto de Nación", basado en la realidad socio-económica y en la realidad
educativa-cultural. En el marco de esta perspectiva y con la integración de la Proyección
Social y de la investigación, adquiere significado constituido la docencia, la cual debe ser
optima tanto desde el punto de vista técnico, como desde el punto de vista ético; debe ser, -
instrumento para comunicar buenos métodos, conocimientos, valores etc. Esto se logra en la
medida que la docencia este orientada por la Proyección Social a la realid'!,d nacional y debe
ser comprendida como un instrumento para que la Proyección Social sea requerida y exija a su
vez la investigación necesaria.
Con todo el análisis plasmado en el primer capitulo, se ha señalado el rol que tiene la docencia
y la investigación en los procesos de Proyección Social en la Universidad Pedagógica de El
Salvador, y si estas áreas se relacionan entre si, se podrá tener una Proyección Social de
calidad. Como se ha demostrado en la justificación y en el planteamiento del problema, la
Universidad no está desarrollando en su totalidad una Proyección Social que integre las áreas
sustantivas que demanda la Ley de Educación Superior.
En el afán de contribuir a su desarrollo, esta investigación propone un Modelo que integre el
quehacer sustantivo, para lo cual se basa en la administración de una encuesta que genera
opiniones que proponen los estudiantes y docentes que están participando en los programas y
proyectos de la Dirección de Proyección Social (ver anexo IV y V).
Los aportes e ideas de los alumnos y docentes contribuyen a formar una Proyección Social de
calidad en el campus universitario.
23
MARCO METODOLOGICO
3.1 Tipo de Investi2:ación., 'f'~
Desde el punto de vista metodológico, la investigación es de carácter"cualitativo y de
naturaleza transversal descriptiva.
Es pertinente destacar que la metodología no está constituida únicamente por elementos
operacionales, sino también por significados que al convertirse en normas de relación sujeto-
sujeto o sujeto-objeto, norman los modos de producción del conoCimiento.
Es importante mencionar que la metodología es comprendida en el presente trabajo como un
conjunto de estrategias, métodos, técnicas e instrumentos que aplicadas sistemáticamente
facilitan la creación de conocimientos, en este caso, el logro de los objetivos y las respuestas
ante las interrogantes del presente estudio.
3.2 Operacionalización de cate2:orÍas.
Una de las categorías sustantivas de la presente investigación es la Proyección Social
integrada; esta es comprendida como un proceso más o menos integrado de una totalidad
educativa que le permite interactuar a la Universidad con la sociedad, cuyo propósito
fundamental consiste en brindarle oportunidadesformativo-profesionala los estudiantes de La
Universidad Pedagógica de El Salvador, contribuyendo (entre otras cosas) al cambio y
transformaciónde la sociedad.
.3.2 Diseño de la investi2:ación.
La investigación fue un estudio no experimental, porque detectó como se han desarrollado los
diferentes programas y proyectos de Proyección Social en su contexto natural
Este diseño permitió recolectar datos en un momento determinado (en tiempo único) como
también identificar las actividades que ejerce la Dirección de Proyección Social en la sociedad
y la comunidad universitaria.
24
De acuerdo a la normativa de la Universidad Pedagógica de El Salvador, la investigación se
identifica como tecnológica (Art. 107 Reglamento Académico UPES), ya que con la misma se
generara una alternativa teórico metodológico orientada a la consolidación de la Proyección, "'~
Social en forma integrada con el área de docencia e investigación.' .
3.4 Población. Censo o Muestra.
Se realizó un estudio tecnológico es decir una propuesta de la Proyección Social como espacio
formativo integrado. Los sujetos del presente estudio fueron los alumnos que se encuentran
formalmente inscritos en la Dirección de Proyección Social, realizando actividades que dicho
departamento identifique como acciones comprendidas en su área de competencia.
Para la credibilidad del presente estudio se utilizó un diseño de muestra probabilística, por que
se trabajó con un total de 30 estudiantes, tomando como muestra representativa al 50% de
alumnos que colaboran en los diferentes proyectos que ejecuta la Dirección de Proyección
Social, y un total de 42 docentes de tiempo completo y 101 hora clase, tomando como muestra
representativa al 30% de docentes.
El procedimiento de investigación permitió conocer los aportes brindados por los docentes y
estudiantes, dando como resultado una variedad de opiniones, experiencias y conocimientos
que existe sobre la Proyección Social, por tanto estos aportes se constituyen en pieza
fundamental para la construcción del Modelo Integrador de Proyección Social de la
UniversidadPedagógica de El Salvador
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información.
Los instrumentos que se utilizaron en la investigación fueron enfocados a los estudiantes y
docentes que colaboran en las actividades de Proyección Social.
A) Entrevistas:
Es la técnica que se utiliza para solicitar información a otras personas y obtener datos
sobre un problema determinado. Presupone la existencia de dos personas y la posibilidad
de interacción verbal como técnica de recopilación de información o datos, va desde la
25
interrogación estandarizada hasta la conversación libre; en ambos casos se recurre a una
guía que puede ser un formulario para orientar la entrevista.
, "'~
B) Encuestas:
Es una técnica de investigación social que se utiliza para la recopilación de información,
datos y antecedentes en base a un cuestionario previamente preparado.
Estos instrumentos permitirán recabar la información necesaria para comprobar la
veracidad de los datos de la investigación a efectuar.
3.6 Procedimientos vara el análisis de los datos.
La administración de las encuestas efectuadas a los docentes y alumnos de la Universidad
Pedagógica (UPES) se realizo a principios de Diciembre 2005.
En las presentes gráficas se da a conocer los resultados de las encuestas efectuadas a los
alumnos que colaboranen los diferentes proyectosde la Dirección de Proyección Social.
~. ~ """" "".- "..'<" '.' ..i& 'i1i ",. ~iRe'Sll'lta(lió&áI~la\ellcuest~efecmamt~.abS;
PREGUNTA # 1
¿Conoces todos los proyectos que ejecuta la Dirección de Proyección Social?
El 27% de alumnos conocen los proyectos que la Dirección ejecuta, y el resto afirma conocer
algunos.
Este dato resulta interesante, pues invita a reflexionar sobre el tipo de comunicación que al
rededor de los proyectos mantienen con los estudiantes, así como de la forma en que se les
involucra en éstos.
PREGUNTA # 2
¿Qué resultados has obtenido en la ejecución de los proyectos?
Crecimiento personal y profesional necesario para aplicar en el area de trabajo
Ii Cumplir con el requisito de Horas sociales
Respuesta positiva en los alumnos
Desenvolvimiento con niños
~ Aerender sobre valores morales
Los datos indican que el 66% (46+13+7) de los alumnos encuestados reconocen que su
participación en los proyectos de Proyección Social les han dejado enseñanzas personales y
profesionales necesarias para desempeñarse en su campo de trabajo.
Tan solo un 7% afirmaron que su participación sobre todo se ha debido a la necesidad de
"cumplimiento con el requisito de Horas .sociales".
Sin lugar a duda, con el primer dato se puede señalar que en su mayoría, los estudiantes tienen
criterios para calificar la Proyección Social de la Universidad Pedagógica. En la siguiente
gráfica se tiene una idea de esa calificación.
27
PREGUNTA # 3
¿Cómo calificas la Proyección Social de la Universidad Pedagógica de El Salvador?
El 60% de los estudiantes calificaron la Proyección Social como buena, por que al haber
participado en proyectos de Proyección Social les ha dejando enseñanzas personales y
profesionales.
Hay un 40% que la considera regular y del 100% ni uno de ellos la reconocen como mala.
Sin embargo aunque la Proyección Social de la Universidad Pedagógica de El Salvador es
bien calificada, no significa que no puede perfeccionarse, los estudiantes señalan en la
siguiente gráfica las áreas en las que debe mejorar:
28
PREGUNTA # 4
¿Qué recomendaciones harías para mejorar el trabajo de Proyección Social?
¡mMas acercamiento con los alumnos que desarrollan los proyectos,
Que realicenproyectosde acuerdo a cada profesión
Mas responsabilidad y compromiso de los encargados del proyecto
Mejorar la organización de los proyectos para reflejar una buena proyección social
~, Inducir a los estudiantes a participar con proyección social
El 27% de los alumnos encuestados consideran que deben desarrollarse proyectos de acuerdo
a cadaprofesión, es decir proyectos que afianzan y complementen conocimientos y prácticas
que en los ciclos normales de estudio se han estado generando.
Existe un 20% que solicitaron incrementar la responsabilidad y el compromiso de los
encargados de proyectos.El otro 20% de opiniones recomienda mejorar la organización de los
proyectos y finalmentehay otro 20% que manifestaron más acercamiento con los alumnos que
desarrollan los proyectos. Este último porcentaje reclama mayor nivel de asesoría y
orientación de los docentes de parte de los alumnos. El 13% sugiere inducir a los estudiantes a
que participen con la Proyección Social.
Básicamente los estudiantes solicitan mejorar en dos áreas: Que se mejore el diseño de los
proyectos y que el desempeño de los docentes sea con mayor responsabilidad y orientación
hacia los alumnos que participan en los proyectos.
Por otra parte, se han desarrollado preguntas más específicas sobre cómo creen los estudiantes
que se puede desarrollar un modelo que integre las tres áreas sustantivas: docencia,
investigación y Proyección Social.
29
PREGUNTA # 5
¿Cómo crees que la Universidad Pedagógica de El Salvador puede desarrollar un modelo queintegre las tres áreas sustantivas?
, (.:~
~~Involucrandodocentes y alumnos de diferente facultad para diseñar los proyectos
*1Estar bien informados del que hacer sustantivo
Mejorarlos proyectos que ejecutan
Trabajo en conjunto con las instancias formadoras
<~
El 33% de alumnos encuestados proponen enriquecer los proyectos con la visión, interés, e
ideas de los estudiantes y docentes de las diversas facultades. Ya que entienden que en la
diversidad de opiniones existe una riqueza de propuestas que la Universidad Pedagógica de El
Salvador debe aprovechar para hacer efectiva la Proyección Social. Entre más opmlOnes
existan, los estudiantes y docentes estarán bien informados del quehacer sustantivo y de esta
manera contribuirán a mejorar y tener impacto en los proyectos que ejecuta la Dirección de
Proyección Social (27%+20%)=47% de opiniones.
El 13% de estudiantes solicitaron mayor trabajo de equipo con instancias formadoras y
alumnos de las diferentes facultades, y una vez que estos se pongan de acuerdo, será necesario
que éste equipo tenga claro los objetivos de la proyección social para poder ejecutarlos en una
realidad concreta, que puede ser la Universidad misma, comunidad o barrio etc.
30
PREGUNTA # 6
¿Cómo crees que la Universidad Pedagógica puede desarrollar un modelo de proyección social
en el que puedas realizar prácticas ligadas al desarrollo de tu profesionalización laboral?i '"
~YiJ Elaborando proyectos donde el estudiante se desenvuelva en su especialización
~ Teniendo los objetivos claros
Dar practicas para el desarrollo profesional
Los proyectos deben tener concordancia con el desarrollo curricular
El 41% de los alumnos consideraron que los proyectos de Proyección Social deben generar
espacios donde puedan trabajar de acuerdo a su especialidad y formación; no deben ser
cualquier tipo de proyectos al que se les incorpore sino a aquellos que conservan y reproducen
elementos teóricos y prácticos que han abordado durante su formación; hay un 33% de
alumnos que solicitaron que los proyectos en los que van a participar estén en concordancia
con el desarrollo curricular: si los estudiantes están siendo formado como docentes de
parvularia, entonces deberían ser incorporados en proyectos de educación de parvularia; Si es
trabajo social, entonces deben ser incorporados en proyectos que potencien actores y redes
sociales, (13%+13%)=26% de opinión. También solicitan que los proyectos se constituyan en
verdaderos puentes que vinculan esquemas teóricos con realidades concretas; y que se realicen
en laboratorios donde existan variables académicas con variables del entorno social, cultural,
político y económico, y que todo esto contribuya a afinar sus esquemas académicos con la
vida cotidiana. La construcción de un proceso que incrementa el perfil profesional de los
estudiantes requiere de la participación de varios actores y entidades comunitarias, pero
principalmente de los mismos alumnos.
31
PREGUNTA # 7
¿Qué rol crees que puedes jugar en la construcción de este proceso de formación y
profesionalización?..,.-
~i)Actitud activa para colaborarcon mi servicio
fi! Rol de futuro profesional
Servicio a la comunidadeducativa y a la sociedad
Adquirir y transmitirconocimientos
Wffi¿ No contestó
El 80% (20%+20%+40%) de las respuestas se concentran en la asunción de dos tipos de
roles: un rol pro activo en la construcción de su propio proceso de profesionalización y la
asunción de un rol profesional ("rol de futuro profesional") en el desempeño de las
responsabilidades cuando se trabaje con la comunidad.
Es evidente que los estudiantes tienen una idea bastante clara del tipo de esfuerzo a
desarrollar por incrementar su nivel profesional desde los procesos de Proyección Social y
también tienen claro el rol que otras entidades universitarias deben jugar. Veamos la siguiente
gráfica:
32
PREGUNTA # 8
¿Qué rol crees que pueden jugar los docentes en la construcción de este proceso de
profesiona1ización laboral?
r~No olvidar su rol, ser formadores de profesionales
~ Orientar y ayudar al alumno a guiar el proyecto
Integración de docentes y alumnos
Motivador y facilitador
Los trabajos exaula deben estar orientados a proyección social
E133% de los alumnos consideraron que los docentes deben integrarse más con ellos; es decir,
que deben brindar orientaciones metodo1ógicas y estratégicas a los estudiantes en el momento
de ejecutar los proyectos. Con ésta misma lógica, hay un 27% que afirmaron que el rol de los
docentes debe ser el de orientadores, un 20% solicita que no olviden que son formadores de
profesionales, y hay un 13% que opinaron que son motivadores y Faci1itadores.
Resulta interesante observar que los alumnos asignan a los docentes un rol de facilitador de
procesos, es decir, de creadores de condiciones en las que las orientaciones didácticas,
formativas, técnicas, educativas, investigativas, etc. se aplican a realidades concretas y tienen
impacto directo en personas con nombre y apellido.
Los alumnos no piden que los docentes ejecuten los proyectos, sino que los docentes les
orienten lo mejor que puedan para que ellos los desarrollen. Esta solicitud resulta interesante
porque los estudiantes desean tener un rol protagónico en la ejecución de los proyectos, pues
saben que es allí donde se determina la solidez de los conocimientos adquiridos y que es allí
donde inician los procesos de proTesionalización del trabajo, por tanto no pueden tomar esto a
la ligera o dejar que otros hagan el trabajo por ellos.
33
PREGUNTA # 1.;,~
¿Conoce si existe la Dirección de Proyección Social en la Universidad Pedagógica?
El 96% de los docentes entrevistados afirmaron conocer la existencia de la Dirección de
Proyección Social en la Universidad Pedagógica; Sin embargo no todos aseguraron conocer
los proyectos que se están ejecutando. Como se refleja en la siguiente gráfica
34
PREGUNTA # 2
¿Conoce todos los proyectos que ejecuta la dirección de Proyección Social?
El 40% de los docentes afirmaron conocer los proyectos que ejecuta la Dirección de
Proyección Social y el 27% manifiesta no conocerlos y un 33% identifico algunos de estos
proyectos. Los datos son preocupantes, pues el porcentaje de docentes que desconocen los
proyectos es alto. Es evidente que el primer reto de la Universidad es poner al 100% de los
docentes en contacto (de forma presencial, escrita o hab1ada) con los proyectos para que
puedan enriquecerlos con sus esquemas teóricos y que la realidad enriquezca de la misma
forma los conocimientos de los docentes.
35
PREGUNT A # 3
¿Ha participado en la ejecución de algunos proyectos?
"'~
Un 27% de los docentes manifiesta haber participado en la ejecución de los proyectos ye1
69% afirma no colaborar. Este dato es uno de los mas preocupantes ya que hay una cantidad
significativa de docentes que no participan en la proyección social de la Universidad, que la
privan de sus conocimientos en este espacio, pero que sobre todo no se dan la oportunidad de
enriquecer sus esquemas teóricos con las experiencias de la vida cotidiana con la que los
proyectos tienen que lidiar.
Sin lugar a duda hay una buena cantidad de docentes cuyo trabajo se reduce al salón de clases
y tienen poco acompañamiento para con sus alumnos en los proyectos que sirven para que
éstos se profesiona1icen.
Es obvio que si los docentes no están participando en los procesos de Proyección Social, los
resultados obtenidos en dichas áreas serán pobres. Esto 10confirma la siguiente gráfica
36
PREGUNTA # 4
¿Qué resultados ha obtenido?
111Poco involucramiento de losalumnos
GlAsignaciónde alumnos comoinstructores
EiJInvolucramientoen diferentessectores
11Motivación y orientaciónadecuada para los alumnos
De los pocos docentes que han realizado Proyección Social, hay un 13% que afirmaron haber
logrado que diversos sectores (docentes, investigadores, decanatos, etc.) se involucren en los
procesos de Proyección Social.
Este dato es alentador por una parte y preocupante por otra, es alentador porque realizar
Proyección Social implica involucrar a diversos sectores y crear equipos de trabajo
multidisciplinarios, es decir que se crea un proceso que genera oleadas de participaciones
diversas y que enriquece procesos, pero es evidente que las participaciones solo se logran
cuando hay docentes involucrados y en este caso, son pocos los que participan así como los
esfuerzos que se realizan para mantener un involucramiento mayor de diversos actores y
sectores comunitarios.
Es evidente que hay que integrar a más docentes en la Proyección Social, porque entre más
participen se incrementan las posibilidades de que exista un mayor número de diferentes
sectores universitarios.
Otros logro que se han obtenido es que se ha animado la participación de los alumnos en los
procesos de ejecución de los proyectos, así lo revela un 9% de los docentes.
Hay otro 9% de docentes que afirmaron que han conseguidopoca integraciónde los alumnos.
Se cree que esta actitud es el reflejo del poco involucramientode los maestros.
37
PREGUNTA # 5
¿Cómo califica la Proyección Social de la Universidad Pedagógica de El Salvador?
La gráfica cinco indica la calificación que los docentes dan a la proyección social de la
universidad. Hay un 47% que la considera buena y un 44% regular. Este último dato refleja
que hay un buen porcentaje de docentes que tienen la idea de que la Proyección Social
necesita mejorar, un 2% afirma que es mala y el resto no contestó.
La pregunta salta inmediatamente: ¿En qué necesita mejorar la Universidad su Proyección
Social? Las respuestas se reflejan en la siguiente gráfica.
38
PREGUNTA # 6
¿Qué recomendaciones haría para mejorar el trabajo de la Proyección Social?
Mejorar la campaña de relaciones publicas de manera clara y anticipada a los docentes y alumnos
Que elaboren un plan de trabajo en el que se responsabilicen y divulguen los proyectos a ejecutar
Presentar cronograma de actividades con finalidad de tiempo y espacio para cumplir el objetivo deproyección social
i!@Que hayan mas convenios en donde los estudiantes puedan participar intercambiando nuevas ideas
¡¡¡:¡No contestaron
El 27% de los docentes sugirió que la Proyección Social de la Universidad Pedagógica de El
Salvador debe mejorar la comunicación con los docentes y con los alumnos, manteniendo
relaciones públicas de manera clara y anticipada.
Hay un 22% que solicitó la realización de convenios con otras entidades diversas para un
mejor intercambio de ideas
Un 20% de maestros sugirieron la elaboración de planes de trabajo en el que se divulguen los
proyectos que se piensan impulsar y que se definan responsables de los proyectos a ejecutar,
en esta misma línea, hay un 18% que insiste contar con cronogramas y la definición de
productos a obtener en tiempo y espacio bien definidos. Sin embargo hay un 13% que no
contestaron. Ambos grupos de repuestas solicitan mejorar los niveles de planificación del
trabajo de Proyección Social.
En resumen, comunicación, gestión de convenios y planificación del trabajo de Proyección,
son las piezas claves a activar, según los docentes, para mejorar los procesos de Proyección
Social.
Pero estas propuestas de solución no abordan el tema de la integración de las actividades
sustantivas de la Proyección Social y por tanto se decidió preguntar a los docentes
39
PREGUNTA # 7
¿Cómo la Universidad Pedagógica de El Salvador puede desarrollar un modelo que integre
docencia, investigación y proyección social? ",:..
,"0Mejorando la comunicación entre docentes y alumnos para que haya un equilibrio entre los 3 pilares yasi lograr intereses comunes
f1iI Desarrollando un proceso integral e integrador con lineas especificas que involucren acciones de otrasunidades en espacios sociales, culturales, fisicos y otros.
Consertando con los diferentes actores y dando a conocer sus proyectos para que participen lascomunidades.
~ Haciendo interactivo y dinamica cada una de las areas, definidad de trabajo,
f%No contestaron
Un 34% consideró que es indispensable mejorar la comunicación entre docentes y alumnos.
De nuevo aparece la necesidad de tener claridad sobre roles, mecanismos de coordinación,
respeto de contenidos curriculares, momentos y formas de intervención en la ejecución de los
proyectos, etc. Todos estos son temas en los que se debe establecer una comunicación clara
con los alumnos para llevar a feliz término la Proyección Social.
Hay un 33% de docentes que sugirió la elaboración de líneas de acción que integran a diversas
entidades universitarias y luego las vinculan con espacios sociales diversos (cultura,
comunidad, sociales, comunitarios etc.) y así mejorar estas realidades y ser nutridas por ellas.
Un 13% manifiesta mayor concertación e involucramiento con diversos sectores y actores
comunitarios, 10 cual contribuirá a desarrollar proyectos más realistas.
Finalmente, un 11% sugiere imprimir más dinamismo a cada una de las etapas de Proyección
Social, y un 9% se limitaron a no contestar
En resumen, la comunicación docente-alumnos, la generación de líneas claras que movilizan
y unifican a diversas entidades dentro de la Universidad, así como el contacto con sectores y
actores de la realidad social, son ingredientes que, según los docentes, se deben conjuntar si
queremos tener un modelo de Proyección Social Integrador de las áreas sustantivas.
40
PREGUNTA # 8
¿Cómo creé que la UniversidadPedagógica puede desarrollarun modelo de Proyección Social
en el que los estudiantesejecutenprácticas formativas ligadas a su profesionalizaciónlaboral?.~~
*'1Estableciendo convenios con otras instituciones que faciliten la información y formación dedocentes y alumnos.
\mReorientando el proceso que se posee para determinar las funciones especificas de ladirección para evitar confundir actividades de servicio social con proyección social.
miElaborando proyectos por especialización y desarrollando mecanismos para que losestudiantes descubran que es ejecutar proyectos en el medio y lugar adecuado comoI?rofe~ionales. . ... .
~Atraves del compromiso y conCienCia en el acusamlento constante con los grupos, siendoevaluables y que se les apliquen unidades valorativas.
Un 40% de docentes consideró que la Universidad Pedagógica de El Salvador debe realizar
convenios con diversas instancias (empresas privada, instancias de gobierno, Organismos no
gubernamentales, instituciones privadas educativas, etc.) que por un lado contribuyan a la
formación de sus alumnos y por otro lado les permitan ejercer sus conocimientos en la
ejecución de proyectosque les introduzcanal mundo laboral.
Un 20% de docentes sugirió que hay que tener claridad conceptual sobre los procesos de
Proyección Social para no confundida con acciones de servicio social.
Hay otro 20% que considera la elaboración y ejecución de proyectos específicos de
profesionalización desarrollando mecanismos necesarios para la inserción de los alumnos al
mundo laboral.
Un 11% solicita que la participación de los alumnos en los proyectos tenga unidades
valorativas, y sean constantemente evaluados el resto del porcentaje no contestaron.
Los convenios con diversas instancias, la claridad conceptual de lo que es proyección social, la
elaboración y ejecución de proyectos orientados a profesionalizar a los estudiantes, así como
el asignar un valor a la participación de los estudiantes en los proyectos, son elementos que
pueden facilitar la incorporación de los estudiantesal mundo laboral.
41
PREGUNTA # 9
¿Qué rol cree que puede jugar en la construcción de este proceso de formación y
profesionalización laboral de los estudiantes? ",:..
f%iFormador e integrador profesional planificando previamente ya que somos un apoyopara los estudiantes, para que puedan preparar conocimientos, habilidades ydestrezas.
.rgCoordinando diferentes centros de práctica en las asignaturas asignadas y participandoen todos los proyectos.
~ Siendo fuente de información y apoyo en diversas actividades y proyectos.
Como decanatos sistematizar la modalidad de trabajo por proyectos, y jugar el rol depromotores supervisando el trabajo realizado,
El 40% de los docentes creen que deben jugar un rol de apoyo y que pueden contribuir a
incrementar habilidades, destrezas y conocimientos técnicos. Para lograr ser apoyo necesitan
integrar sus acciones y planificar bien su trabajo.
El 24% manifestó que deben brindar información oportuna y eficiente para el mejor
desempeño de los estudiantes.
Hay un 9% consideran la necesidad de coordinar con los diferentes centros de practica y otro
9% sugiere que hay que sistematizar la experiencias del trabajo realizado por proyectos, ver
las lecciones aprendidas y sobre esta base mantener o modificar estas acciones.
Jugar un rol de apoyo como docentes, brindar información oportuna a los estudiantes,
coordinar las practica con centros definidos y aprender de la ejecución de los proyectos son
tareas que los docentes deben asumir para contribuir a la profesionalización de los estudiantes.
También es importante mencionar que un 18% de docentes no contestaron.
Sin embargo se ha preguntado a los docentes cual es el rol que creen que deben jugar los
estudiantes en el desarrollode sus propios procesos de profesionalización.La siguiente gráfica
revela sus respuestas.
42
PREGUNTA # 10
¿Qué rol creé que pueden jugar los estudiantes en la construcción de este proceso de
profesionalización laboral? "c.
El 22% de docentes considera que deben tener un rol protagónico en el desarrollo de los
procesos de su propia profesionalización, lo cual se relaciona con un 31% que proponen que
deben tener un rol proactivo.
Hay un 18% que considera que su desempeño debe ser profesional y hay un 13% que opinan
que deben tener un rol crítico y una idea de cambio de la realidad, y el 16% no contestaron.
43
3.7 Cuadro comparativo de las respuestas de alumnos v docentes
Con el propósito de ir uniendo los elementos de un modelo de Proyección Social integrador,
se presentaun cuadro, con las respuestas de docentesy alumnos.f'.-o-.
Preguntas Respuestas representativas Respuestas mas representativas dede alumnos ( % mas altos) docentes (% mas altos)
Conoce SI existe Si SiProyección Social.Conoce proyectos de Si (27%) Algunos (73%) Si (40%) no (27%)Proyección Social. Algunos (33%)Ha participado en la Si (100%) Si (27%) no (69%)ejecución de proyectosResultados obtenidos Crecimiento personal y No contestaron (64%). Ya que no
profesional (47%) participan en Proyección Social.Cómo califica la Buena (60%)regula (40%) Buena (47%)regular (44%)Proyección Social. Mala (2%)Recomendacionespara -Realizar proyectos de -La Proyección Social debe mejorarmejora trabajo de acuerdo a cada profesión relaciones publica (comunicar de forma-Proyección Social. (27%). clara y anticipada sus proyectos) con
-Más responsabilidad y docentesy alumnos(27%).compromiso de encargados - que hayan mas convemos dondede proyectos (20%) estudiantes intercambiennuevas ideas.-Mejorar la organización de - Elaborar planes de trabajo donde selos proyectos (20%). divulguen y responsabilicen sobre-Más acercamiento con los proyectos a ejecutar (20%).alumnos que desarrollan los - Presentar cronograma de actividades deproyectos (20%) tiempo y espacIO para cubrir con
Proyección Social (18%)Cómo la Universidad - Involucrando docentes y -Mejorar comunicación docentes alumnospuede desarrollar un alumnos de diferentes (34%).modelo que integre facultades (33%). - Desarrollar proceso integral e integradormvestlgación, - Informarse bien sobre el con lineas específicas que involucrendocencia y proyección quehacersustantivo (27%) acciones de otras unidades en espaciossocial -mejorar los proyectos que se socialesculturales, físicos, etc., (33%).
ejecutan (20%). - concertando con diferentes actores,- Trabajo en conjunto con conocer sus proyectos y lograr lainstancias formadoras (13%) participaciónde las comunidades(13%)
-haciendo interactiva y dinámica cada unade las áreas de trabajo (11%)
Cómo ejecutar un - Elaborando proyectos de - Establecer convenios con institucionesmodelo de proyección acuerdo a la especialización que faciliten formación para docentes yen el que los del estudiante (40%). alumnos (40%).estudiantes ejecuten -Los Proyectos deben tener -Reorientar proceso de la dirección deprácticas formativas concordancia con el Proyección Social para no confundirligadas a su desarrollocurricular (33%) acciones de Proyección Socialcon accionesprofesionalización - Teniendo objetivos claros de ServicioSocial.
(13%). - Elaborando proyectos por especialización- Dar prácticas para el y crear condicionespara que los estudiantesdesarrolloprofesional (13%) ejecuten proyectos en el medio y lugar
adecuadocomo profesionales (20%).
Rol del estudiante enla construcción delproceso deprofesionalización
Rol del docente en laconstrucción de unproceso deprofesionalización
-Actitudactiva 40%-Rol de futuro profesional20%.-Servicio a la comunidadeducativa y a la sociedad(20%).- Adquirir Y transmitirconocimiento (13%).
Qué rol pueden jugar - integración de docentes ylos docentes en la alumnos(33%).construcción de un - Orientar y ayudar al alumnoproceso de a guiar el proyecto (27%).profesionalización - Ser formadores delaboral profesionales20%.
- Motivadory facilitador 13%Qué rol pueden jugarlos estudiantes en laconstrucción de unproceso deprofesionalizaciónlaboral
44
- compromiso, conciencia de los grupos yevaluando y aplicando unidades colorativasa su trabajo (11%2
t ~~
-Formador e integrador profesionalplanificando previamente para prepararconocimientos habilidades y destrezas.(40%)-Siendo fuente de información y apoyo endiversas actividadesy proyectos (24%).-Coordinando diferentes centros deprácticas y participando en todos losproyectos (9%).- sistematizar la modalidad de trabajo porproyectos y jugar un rol de promotores(9%2
-Involucramiento activo participativo(31%).- Protagónico en procesos educativo eficaz(22%)- Calidad profesional como ejecutores deQ~~ctos(18%)
El cuadro revela muchas de las respuestas brindadas por los alumnos en las que coinciden
enormemente con la de los docentes, por ejemplo: mejorar comunicación e integración entre
docentes y alumnos, que diversos sectores de la Universidad coordinen su trabajo con
responsabilidad y profesionalismo para la definición y ejecución de proyectos. Los docentes
deben jugar un rol de asesores, con claridad de los objetivos de proyección social, y tener la
necesidad de vincular la sociedad y Universidad vía proyectos, convenios y participación de
sectores comunitarios.
45
La necesidad de contar con un "Modelo integrador de Proyección Social, como escenario
profesional-formativo para los estudiantes de la Universidad Pedagógica de El Salvador"
Fue planteada sobre la base de un Diagnostico que se elaboro y que identifico las deficiencias, 'F..
en las áreas de Docencia, Investigación y Proyección Social. Demostrando la ejecuCiónde las
mismas; pero en algunos casos de manera aislada, sin coordinación y sin mayor proyección,
estas presentan deficiencias en el proceso de ejecución y coordinación con el resto, los
contenidos temáticos no están claramente definidos y no contribuyen en la superación de las
deficiencias encontradas en la Universidad
Se ha diseñado un proceso de investigación participativo que permita proponer un Modelo
integrador de Proyección Social a partir de las aportaciones, sugerencias y propuestas de 10so
estudiantes y docentes de la Universidad Pedagógica de El Salvador. La idea es que eL
Modelo a proponer responda a realidades concretas que el profesoradoy el a1umnadodeseen
superar. Hubiera sido fácil para este equipo de trabajo buscar e imp1ementarun Modelo de
proyección social que en otras realidades académicas ya se hubiera imp1ementado y logrado
algún éxito, sin embargo, eso además de ser un fraude, no sería una propuesta realista de
superación de las fallas detectadas, pero ante todo no contará con el aporte de propuestas y la
creatividad de la comunidad universitaria.
47
3.8 Presentación del modelo de Proyección Social
El Modelo de Proyección Social que se presenta es el producto de la capacidad de propuesta
de los docentes, estudiantes y autoridades académicas de la Universidad Pedagógica de El, .~~
Salvador.
La labor realizada por el grupo encargado de la investigación ha sido sistematizar y ordenar las
ideas brindadas por la comunidad universitaria.
El Modelo exige a la Proyección Social una visión holística, articular en las diversas partes de
la institución en un proyecto de promoción social, de principios éticos, de desarrollo social
equitativo y sostenible, para la producción y transmisión de saberes responsables y la
formación de profesionales y ciudadanos igualmente responsables.
El diseño de estructura circular esta formado por seis etapas vinculadas entre si, que ayudará a
visualizar el carácter global y central de la Proyección Social deseada.
48
Fase 1:
Política de formación de etluÍoos multidisciolinarÍos.
La política deberá ser diseñada por la Vice-Rectoria Académica y las áreas sustantivas4'-
Docencia, Investigacióny Proyección Social.
Para ejecutar una buena Proyección Social es necesario tener como base la formación de
equipos multidisciplinarios, el cual permitirá la unión de departamentos, decanatos,
investigadores y docentes que desde su especialidad contribuirán a investigar y enfocarse en
una misma problemática social, con el propósito de intervenir, intercambiar y enriquecer sus
conocimientos sobre la realidad.
Fase 2:
InvolucramÍento de docentes en los orocesos de Ínvestieación.
Los docentes deberán ser guiados por investigadoresque fortaleceránsus esquemas teóricos al
aplicados en realidades concretas (comunitarias, locales, regionales etc.). Los docentes al
involucrarse en procesos de investigación incrementaran su capacidad para diseñar el
aprendizaje y profesionalización de los alumnos dentro de un marco de proyectos de impactoI
social. Proyectos que sobre la base de la experienciade los docentes en áreas especificas de la
investigación, establecerán un equilibrio entre la docencia en las aulas y en los procesos de
aplicación del conocimientode la realidad.
Fase 3:
Aorendizaie v orofesÍonalización de los alumnos.
Esta etapa es estratégica, ya que proyecta a los estudiantes a realidades concretas
(comunidad, empresa, localidad, al entorno social, político y económico en el que está inmerso
la Universidad) donde los estudiantespodrán descartarconocimientos,y someterlosa prueba o
enriquecerlos.Los proyectos a diseñar deberán tener claridad de los objetivos a lograr, pero
independientementede cuales sean estos, hay dos aspectos irrenunciablesen el diseño de los
proyectos:
Los docentes deben diseñar proyectos que generen y afiancen en los estudiantes las siguientes
actitudes:
49
y La actitud del auto aprendizaje.
y La actitud a la diversidad de relaciones, conocimientos y manejo de
métodos de aproximaciónen escenariosdiversos., 'f'...
y La actitud comprometida con los procesos de cambio y desarrollo de la
sociedad.
y La actitud favorable a la construcción del conocimiento de manera
colectiva, sobre todo en una época caracterizada por la globalización y por
la gestión del conocimiento.
Los proyectos orientados a consolidar estas actitudes permitirán contar con estudiantes con
características de aprendizaje.
Por otra parte, los proyectos de impacto social y profesionalización también deberán ligar el
quehacer sustantivo de la Universidad (docencia, Investigación y proyección social) temas de
desarrollo y diversos actores y sectores sociales. Estos tres elementos vinculados permitirán a-
los estudiantes contar con escenarios en los que es una necesidad el abordaje profesional de las
relaciones sociales
Fase 4:
EstrateeÍa de pilTticipación.
Una vez que los proyectos se diseñen, se ordenan los procesos de participación,
involucramientoy definición de roles que los alumnos (y otros actores) van a desempeñar en
el diseño y ejecución de los proyectos. Es necesario señalar que los docentes van a jugar un
rol de apoyo y orientación, y que los alumnos (ya sea en calidad de voluntarios o ejerciendo
pasantía) serán declarados como los responsables directos de los productos a obtener en los
proyectos. El que los docentes jueguen un rol de apoyo, sugiere que harán lo posible,
metodológicamente hablando, por recuperar el rol protagónico de los alumnos y por tanto
tendrán actitudes de dialogo y generación de espacios donde el conocimiento se construye de
manera colectiva. El Modelo sugiere que los docentes deben abandonar formas autoritarias y
jerárquicas de relacionarse con alumnos y buscar nuevas formas de ejercer la docencia.
50
Fase 5:
Gestión de provectos de impacto social.
Una vez que se tenga una idea clara de la fonna en que se involucre a los alumnos, docentes,! "",'.
equipos multidisciplinaros y entidades ~e la Universidad que tomaran decisiones que deberán
desarrollar una política de gestión de proyectos con diversos sectores del país (sectores
públicos, privados, Organismos no Gubernamentales, entidades educativas privadas,
organismos de cooperación internacional, etc.). Estos proyectos deberán ante todo ser espacios
en donde los alumnos:
. Extiendan, enriquezcan e incrementen sus conocimientos.
Sean vinculados a campos laborales relacionados con sus estudios... El quehacer de los alumnos en estos proyectos genera un valor social a la empresa, (}
las familias, a las comunidades, etc.
Será necesario que las entidades encargadas de gestionar proyectos elaboren un plan anual de
trabajo en el que se detallen:
. Tipos de proyectos a gestionar.
Escribir o desarrollar propuestas de proyectos (que contenga objetivo, metas,.
resultados profesionales previstos, metodología de ejecución, presupuesto, actores y
roles (personas,organizaciones,juntas directivas, etc.).
. Entidades ante las que se gestionarán.
Responsables de la gestión... Resultados de acciones de gestión (visitas a entidades, acuerdos finnados, reuniones
de trabajo sostenidas, agendas de trabajo acordadas con posibles cooperante s, etc.)
Fase 6:
ParficipaCÍón v profesionalÍzaCÍón de alumnos en el desarroUo del paÍS
Una vez que los proyectos sean gestionados y se llegue a acuerdos con las diversas entidades,
se ejecutará la última fase del modelo, para incrementar el nivel profesional de los estudiantes
por su participación e involucramiento en la ejecución de proyectos de impacto social. Esta
fase incluye:
. Identificar los sectores y actores responsables de ejecutar el proyecto.
Socializar el proyecto con estudiantes y docentes..
51
. Definir los roles que jugarán estudiantes y docentes; así como los niveles y grados de
intervención en cada una de las fases del proyecto. También será necesario conocer la
.forma de calificar la participación de los estudiantes (unidades va10rativas).
, >;"..
Organizar las acciones y procedimientos que aseguren incrementar el 'perfil profesional
de los estudiantes. Este aspecto requerirá especial importancia ya que serán preparados
para trabajar con las normas y procedimientos de las empresas con los que los
proyectos se ejecuten, su visión no deberá reducirse a la empresa; siempre deberán
tener presente el entorno social, político y económico que rodea a la institución. Esta
visión integral de la empresa con su entorno les dará mejores y mayores herramientas
para que se desempeñen como profesionales mediatos e inmediatos.
. Sistematizar el proceso de ejecución del proyecto, poniendo especial énfasis en las
lecciones aprendidas sobre los productos obtenidos para;
la sociedad (familias, comunidades, empresas participantes).
los alumnos (competencias adquiridas, conocimientos, habilidades
potenciadas y habilidades profesionales manifestadas, logradas o alcanzadas)
la Universidad formas de coordinación del trabajo, definición de áreas
fortalecidas.
Desde la creación del Modelo. las áreas sustantivas también son redefinidas:
La Docencia: Es vista como el espacio que vincula elementos de la realidad con esquemas
teóricos, en el que estos últimos se ven constantemente contrastados con lo que pasa en la
comunidad. Aquí vale la pena que los docentes se pregunten ¿Cómo la malla curricu1ar se está
desarrollando y pone en contacto a los alumnos con la vida cotidiana, y de qué manera los
profesionaliza?
La idea es que los docentes se especialicen en la realización de proyectos de impacto social
para que sus esquemas se lleven a la comunidad, y la comunidad entre al salón de clases. Así
tendrían una enseñanza práctica, significativa y aplicada a problemas reales. Se requerirá de
mucha creatividad para que los docentes y los estudiantes aprendan sobre la base del abordaje
de problemas del diario vivir.
52
La Investigación: La investigación deberá promoverse para el desarrollo, y efectuará de
manera interdisciplinaria Y estará orientada al abordaje de problemas de actualidad en áreas
geográficas especificas: pobreza rural, migraciones, desempleo en mujeres, desarrollo local,, .¡,.-
micro créditos, etc., que podrán ser abordados por diversos actores de la Uni~ersidad' en áreas
geográficas bien definidas.
Así, los actores y sectores comunitarios que participen en estos procesos se enfocarán en un
solo tema.
La Proyección Social: El impacto social a causar será producto de la forma en que se
vinculen las áreas de investigación y las áreas de docencia de las diversas facultades, para
diseñar, implementar y administrar proyectos de desarrollo que puedan ser fuente de
investigación aplicada y de profesionalización para los alumnos. Vista así, la Proyección
Social será un elemento que potencie la participación del alumnado en las esferas
universitarias y la aplicación práctica de los conocimientos.
El modelo que se presenta, depende de cómo se desarrolle y coordine la ejecución de las
partes de éste, puede hacer que la universidad implemente una Proyección Social exitosa, es
decir que logre la profesionalización de los estudiantes y que contribuya al desarrollo del país
al enfrentar la solución de problemas de la vida cotidiana con territorios específicos.
53
CONCLUSIONES
1. Los docentes brindan los marcos teóricos de interpretación de la realidad,! .'-':'-
algunos de ellos no orie~tan a los alumnos para que contrasten sus esquemas
con la realidad concreta.
2. La Universidad desea poner como eje principal el área de Proyección Social;
pero no la fortalece, para que cuente con suficiente recurso humano y material.
3. La capacidad de propuesta de los alumnos es muy importante y por tanto deben
ser considerados parte vital en los procesos de Proyección Social.
-4. La gestión de proyectos deben ser producto de una estrategia institucional bien
planificaday no producto de la iniciativade una persona.
54
RECOMENDACIONES
1 La Universidad debe elaborar una política de fonnación de eqUIposr >;.
multidisciplinarios que investiguen para resolver problemas sociales y que vinculen
de forma creativa a los docentes.
2 Las autoridades universitarias y los equipos multidisciplinarios deberían tener
claridad de las actitudes que los proyectos van a lograr en los estudiantes, y cómo se
fortalecerán profesionalmente.
3 La Dirección de Proyección Social debe desarrollar las siguientes acciones:
.:. Diseñar y ejecutar una política de comunicación sobre los planes de trabajo que
se tienen y vincular a los principales actores.
.:. Desarrollar foros o capacitaciones constantes sobre la fonna de abordar
diversos escenarios profesionales sobre temas de educación, desarrollo local y
organización.
.:. Socializar y sistematizar los hallazgos de los proyectos que se han ejecutado.
4 Los proyectos de Proyección Social deberán estimular la colaboración del
estudiantado posibilitando pasantías, promocionando el voluntariado y las
participaciones en base a unidades valorativas. Según su involucramiento en los
proyectos de Proyección Social, para la carrera de licenciatura debe darse a partir del
cuarto ciclo, y para los profesorados a partir del tercer ciclo de vida universitaria.
55
BffiLIOGRAFIA.
1. CatálogoInstitucionalde la UniversidadPedagógica de El Salvador,7°04. ~.
2. Concepción del Quehacer de la Proyección Social Universitaria, Secretaría de
Proyección Social, Universidad de El Salvador,2000.
3. Desarrollo Operativo del Programa Campus Avanzado, Universidad Pedagógica de
El Salvador
4. Diccionariode Trabajo Social,Ezequiel Ander-Egg, 1995.
5. Informe Nacional sobre Educación Superiorde El Salvador,2002.
6. Ley de Educación Superior,Ministerio de Educación, Noviembre2004.
7. Metodología de la Investigación,Roberto Sampieri,Tercera Edición, 2003.
8. Modelo Educativode la Universidad Pedagógicade El Salvador,2005.
9. Plan de Acción de Proyección Social,UniversidadPedagógica de El Salvador.
10. Proyecto de Rectoría de la Universidad Pedagógica de El Salvador, 2002.
Fecha de la entrevista
Persona entrevistada
PREGUNTA
1. Existe un Departamentode proyección social
2. Cuando se fundó y con
qué propósito surge
3. Tienen una planificaciónestratégica que orientesus acciones.
4. Como está constituido
(quienes lo integran o
forman)
5. Como integra el Departa-mento de Proyección socialla docencia y la investi-gación.
12 de octubre 2005
Jose Dimas Perez.
ll~
')
CUADRO SOBRE LOS BENEFICIOS QUE TRAE A LAS UNIVERSIDADES DE EL SALVADOR EJECUTAR PROYECCION SOCIAL.
11 de octubre 2005
Lic. Willian Colocho.
UTEC
Si, para realizar proyectos
internos e investigaciones
para la realidad social.
1981, con el propósito de
proyectarse hacia el futuroy contribuir a la sociedad.
Si,la planificacion se hace
cada año para realizar las
tareas en ese periodo.
esta constituida por el
director y dentro de ella la
unidad de becas, deporte,horas s. asistencia estu-
diantil y la unidad deenlace.
11 de octubre 2005
Lic. Paulino Espino.
UCA
Existe la vicerrectoria de P.S. ycuenta con varias vicerrectorias,
El pensamiento de la P.S. surgecon el pensamiento de la compa-ñía de jesus que en toda su histo-ria ha sido inculcada a formar,educar y cultivar la cultura perotambien a vincularse con los pro-cesos sociales de cada pais.
La planificación es para 5 añosdonde se encuentran las lineas
basicas de lo que se hace, y el
horizonte que tiene que son losderechos humanos,
El vicerrector P.S. existen varias
unidades que giran alrededor de lavicerrectoria, unidad centro cultural
universitaria, radio YSUCA, unidad
de produccion de video, inst, dederechos humanos, centro Monse-
ñor Romero, centro de investig, ydocumentacion, editores uca, inst.
universitario de opinion publica
Su función esta dividida en tres
campos con la investigación,La universidad desde su actividad
academica analiza los problemas
que tiene el pais, y da a conocer
sobre lo que la uca piensa de la
realidad nacional, da aportes tecni-cos,cientificos en diferentes cam-
pos.Por medio de la docencia in-culca una conciencia en los estu-
diantes a traves de los proyectosinvolucra la P.S. utilizando los
recursos "ara las practicas.
13 de octubre 2005
Lic. Carlos Valentin Puente
UFGSi
No se conoce cuando se fundó
pero puede tener mas de dosaños.
Se cuenta con una politica so-
cial y en base a ellas se realizanlos planes operativos, a fin de
darle respuesta.
Esta constituido con personas
que realizan el servicio social
estudiantil y la comunidad, en
base a los proyectos se solicita
la gente, cada facultad tiene uncoordinador de servicio social
que colabora con proyeccionsocial.
la integración de las 3 funciones
es atraves de proyectos deacuerdo a este se involucra la
docencia e investigacion y de
esa manera se hace proyeccionsocial.
13 de octubre 2005
Prof. Tatiana Figueroa.
UES
Si, porque hay que cumplir con
las 3 funciones que manda la
ley de educacion superior.
Se fundó en la decada de los 80,
como secretaria de proyeccion
social, con el proposito de que
emanen todas las politicas de
proyeccion social de la univer-sidad.
Si, cada departamento hace
P.S. desde su perspectiva, para
ser operativa la P.S. si cuenta
con un plan estrategico que serealiza cada año.
Por la secretaria de P.S. ycoordinadores de P.S. de cadafacultad.
se integra a traves de ejestransversales, contenidos de
trabajos en los programas decada accion academica,
UPES
La Ley de Educación Superiorlo establece.
Con el próposito de que la co-munidad universitaria atiendaa las comunidades a través de
los programas.
Si, basado en las politícas de la
universidad y plan de desarrollo
estrategico institucional se
elabora el plan operativo (POA)
Director
3 Coordinadores (Cultura, Pro-yección Social y Campus Avan-zado).
Cada función trabaja en forma
independiente.
;'1
""""",'"m,' ............. ...... ' ':'""1;;:::""""'11'""cre'j('l':::I"U::¡I::lllilllillili:lil:liliIIICII '1I!j:!lnll¡"%!!¡"!¡WJIIIIIWIIIIIIIII!"i!,i"':il..l,11 ,'. .,'o,...¡
", 1,11"PREGUNTA UTeC ulnl """'""..
6, Desde su formación a la Ha tenido crecimientos, la radio Se desconocen..
fecha que cambios ha existe hace quince años, se han Preparacion de personal idoneo
tenido dicho departamento especializado las unidades y sobre - Actualizacion e intercambio con Ninguna
todo buscan el vinculo de la parte universidades sobre el que hacer
academica y la investigaclon para de proyeccion social..
que funcione como un todo y como - Actualizacion del reglamento de
un todo se proyecte ya que se las politicas de proyeccion social..tiene una misión,
7. Qué clase de recursos todos los recursos con los se tiene un presupuesto que se Los recursos no siempre son - Humanos (Docentes, Alumnos) Los recursos con los que cuenta
tiene asignado el departa- que se cuentan son hace cada año, cada unidad cuentasuficientes, se cuentan con la - Mobiliarios (Escazo) el Departamento son limitados
mento (Son suficientes) suficientes. con un presupuesto pero tambien - Local pequeño
existen proyectos que las unidades television y la radio de la Los recursos antes mencionados
gestionan con diferentes universidad para fomentar la son insuficientes.
instituciones, los recursos no tienenproyeccion social dentro y fuera
dueño, lo que la universidad genera
se utiliza para el beneficio de la de la misma,
8. Qué programas y dentro de los programas se Proyecto PAEBA,que consiste Programa socio-cultural Programa campus avanzado
proyectos ejecutan, tiene la unidad de tutorias. en alfabetizacion, Proyecto Programa de diagnostico Proyecto metodologia carussel
montetabur que son donaciones Asistencia tecnica Proyecto participacion artistica
a diferentes comunidades y Programa educativo Proyecto de promoción cultural
el proyecto UFG. Programa de capacitacion Salud mental de la niñez y ado-
Programa artistico lescencia.
Proyecto derechos y deberes
de niños y adolescentes,
9. Qué resultados han Alumnos becados, investi- El proyectos de alfabetizacion Cumplir un 60% de la meta de Otorgamiento de becas yobtenido gaciones, convenios con cuenta con un total de 111 los programas y en algunos medias becas.
empresas publicas y estudiantes y adultos. casos el1 00%. Participación de estudiantes a
ONG'S, En Montetabur se ha realizado Convenios con comunidades los proyectos arriba mencio-
un diagnostico, para implemen- Apertura para realizar proyectos nados.
tar la funcion de la clinica nuevos. Ampliación de convenios
psicologica y juridica. institucionales.
10. Qué dificultades ha ob- Que las dificultades puedan Se puede mencionar que no hay No se tienen dificultades porque Factor financiero Poca identificación del estu-
tenido en la implementacion terminar con lo planificado. muchas dificultades. los programas estan bien Insuficiencia de equipo '. .diante con la Universidad.
de los programas (como lo elaborados. Estas dificultades han sido re- Limitación de recursos.
han resuelto) sueltas a traves de iniciativas
individuales y grupales. ,11. Qué planes tienen para Seguir cambiando para el Existe un plan, es necesario ver el Hacer un encuentro a nivel Incrementar el recurso humano, Promover en los estudiantes
el futuro con este departa- beneficio de los estudiantes. plan de cada unidad para conocer nacional para conocer lo que elaborar el plan de trabajo de actitudes de voluntariado
mento. sus proyecciones, con la radio se cada universidad esta haciendo proyeccion social por facultad.
pretende el mejoramiento tecnico sobre la proyeccion social.. Actualizar el normativo de P.S.
para una mejor cobertura. Lograr un financiamiento.
ANEXO U
Resultados de la entrevista del informante clave sobre la historia de la Unidad de ProyecciónSocial de la UPES.
, {'.-
Objetivo de la entrevista: Conocer el devenir histórico de la Unidad de Proyección Social de laUPES.
Fecha: 18 de octubre2005 Universidad: UPES.
Nombre de la personas entrevistada: fug. Aleiandro Aparicio.
Cargo que ocupa: Directorde la Dirección de Proyección Social.
1PARTE1- ¿Existe un departamentode Proyección Social?
Si, con el nombre de Dirección de Proyección Social, debido a que está conformado por dos unidades: unidad depromoción cultural y la unidad de Proyección Social.
2-¿Siempre se ha denominado Proyección Social o alguna vez fue de Extensión Universitaria?
En la UPES siempre ha sido Proyección Social, el tél111ino de extensión universitaria lo ocupan mas lasuniversidades estatales, en dicha universidad se le ha llamado extensión universitaria casi a lo que es el serviciosocial, por ese motivo se le tem1inó llamando Proyección Social como una devolución de lo que la universidadhace a la comunidad.
3- ¿A qué cree que se debe el cambio de nombre?
Se desconoce el motivo del cambio de nombre, sin embargo extensión universitaria lo entienden como cursosacadémicos que la universidaddesarrolla, como por ejemplo diplomadosque tienen un plan a desarrollar pero noganan créditos académicos.
4- ¿Qué diferencias hay entre un concepto y el otro: Qué se hace desde la extensión universitaria y desde laProyección Social?
La Proyección Social es lo que la universidad en su totalidad ya sean funcionarios, académicos o estudiantes ledevuelven a la sociedad y esta pel111itela fOl111aciónacadémica. Dicha devolución consiste en la creación deproyectos comunales y educativos, como también en investigaciones para que las escuelas ejecuten proyectos.La UPES hace desde la Proyección Social programas con diferentes proyectos (campus avanzados) y lo vendesde la perspectiva de devolver a la comunidad lo que la universidad hace.
5- ¿Cuáles son los cambios más significativos que ha suftido la Unidad desde sus inicios a la fecha?
. En cuanto a lo que haceActualmente esta bien confol111adadebido a que cuenta con más estudiantes involucrados en los proyectos, yaque solamente se contaba con los grupos artísticos y estos eran los encargados de ir a las comunidades con elobjetivo de rescatar los valores culturales con la cooperación de la Alcaldía y la Casa de la Cultura.
. En cuanto a que unidades lo han confol111ado
Unidad de proyección Social Estaba conformada por la unidad de Proyección Social,comunicaciones y promoción cultural.
Dirección de Proyección Social Esta constituido por promoción cultural y Proyección Social, ambasunidades coordinadas bajo un mismo director
ANEXOn
Resultados de la entrevista del informante clave sobre la historia de la Unidad de ProyecciónSocial de la UPES.
, ".'..Objetivo de la entrevista: Conocer el devenir histórico de la Unidad de Proyección Social de laUPES. .
Fecha: 18 de octubre2005 Universidad: UPES.
Nombre de la personas entrevistada: Jng. Aleiandro Aparicio.
Cargo que ocupa: Director de la Dirección de Proyección Social.
IPARTE1- ¿Existe un departamentode Proyección Social?
Si, con el nombre de Dirección de Proyección Social, debido a que está conformado por dos unidades: unidad depromoción cultural y la unidad de Proyección Social.
2-¿Siempre se ha denominado Proyección Social o alguna vez fue de Extensión Universitaria?
En la UPES siempre ha sido Proyección Social, el término de extensión universitaria lo ocupan mas lasuniversidádes estatales, en dicha universidad se le ha llamado extensión universitaria casi a lo que es el serviciosocial, por ese motivo se le terminó llamando Proyección Social como una devolución de lo que la universidadhace a la comunidad.
3- ¿A qué cree que se debe el cambio de nombre?
Se desconoce el motivo del cambio de nombre, sin embargo extensión universitaria lo entienden como cursosacadémicos que la universidad desarrolla, como por ejemplo diplomados que tienen un plan a desarrollar pero noganan créditos académicos.
4- ¿Qué diferencias hay entre un concepto y el otro: Qué se hace desde la extensión universitaria y desde laProyección Social?
La Proyección Social es lo que la universidad en su totalidad ya sean funcionarios, académicos o estudiantes ledevuelven a la sociedad y esta permite la formación académica. Dicha devolución consiste en la creación deproyectos comunales y educativos, como también en investigaciones para que las escuelas ejecuten proyectos.La UPES hace desde la Proyección Social programas con diferentes proyectos (campus avanzados) y lo vendesde la perspectiva de devolver a la comunidad lo que la universidad hace.
5- ¿Cuáles son los cambios más significativos que ha suftido la Unidad desde sus inicios a la fecha?
. En cuanto a lo que haceActualmente esta bien conformada debido a que cuenta con más estudiantes involucrados en los proyectos, yaque solamente se contaba con los grupos artísticos y estos eran los encargados de ir a las comunidades con elobjetivo de rescatar los valores culturales con la cooperación de la Alcaldía y la Casa de la Cultura.
. En cuanto a que unidades lo han conformado
Unidad de proyección Social Estaba conformada por la unidad de Proyección Social,v comunicaciones y promoción cultural.
Dirección de Proyección Social Esta constituido por promoción cultural y Proyección Social, ambasunidades coordinadas bajo un mismo director
La UPES cuenta con una unidad de Proyección Social desde que la ley de educación superior lo exigió.. En cuanto a la relación que guarda con los distintos departamentos, unidades o decanatos
La relación es estrecha por que hay que cumplir con las áreas sustantivas, ya que el depa~mento deinvestigación, de acuerdo a las necesidades que se tengan la unidad de Proyección Social fOÍmulalos~proyectospara después mandar a los estudiantes a ejecutadas;
6- ¿Cuáles son las razones que cree que han motivado estos cambios?. Son sobre la base de un diagnóstico realizado a la UnidadNo fue sobre un diagnostico, sino sobre un auto análisis y esto permitió la motivación de las autoridades, paraque tuvieran mas actividades y fuera notorio lo que la Proyección Social hace.
. Son Sobre la base de nuevas necesidades a las que había que respondeEn parte fue a nuevas necesidades de la comunidad, éstas se detectan en base a las investigaciones que la UPESrealiza.
. Los cambios operados han sido esfuerzos (iniciativas) de personas o parte de los planes institucionalesde actualizacióndel trabajo de la Unidad
Definitivamentea planes institucionales.
7- ¿Quiénes han estado involucrados en estos cambios?. Jefes de departamentos. Rectores y Vicerrectores.. Las personas responsables de la Unidad
Todos en general, porque la universidad trata de que las áreas se interrelacionen y de allí surgen las ideas decómo mostrarse ante la sociedad.
8- ¿Qué mejoras han experimentado a raíz de los cambios que han efectuado?
En cuanto a los estudiantes buscan proyectos de servicio social que son más fáciles, que desarrollar los proyectosque talvez pueden aplicar los conocimientos que están adquiriendo dentro de su carrera (involucrarse en losproyectos es una participación voluntaria)
. En cuanto a los docentesAlgunos no les gusta involucrarsepor que sienten que es una carga de trabajo.
. En cuanto a procesos de investigación.Las investigaciones que realiza la unidad de investigación, Proyección Social las retorna para poder realizarproyectos propios de la Dirección.
9- ¿Qué proyecciones tienen para los próximos años de trabajo?El programa campos avanzado es un proyecto a largo plazo donde se involucran las 3 funciones, se haplanificado a 5 años para ver resultados, y se espera implementar el mismo programa en otras comunidades.
Fecha de la entrevista: 14 de octubre 2005.
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA EFECTUADA A DOS MIEMBROS DEL CONSEJO ACADEMICO DE LA UPES.
111111111111
PREGUNTA
Porqué surge la necesidad de crearun departamento de proyeccion social.
En qué se basa el interes de proponer
un modelo integrador de proyeccionsocial.
De dónde surge el tema de investigacionpara trabajo de tesis.
Qué gllnllrl.. 1" UP~S el logra la Integra-0101"1de 11118tr.8 funolon88.
L.-
VICERRECTORIA LlC.CATALlNA MACHUCA
La necesidad surge desde la creacion de la ley de educacion
superior en el año de1995, ya que la ley da paso a que todas lasinstituciones de educacion superior, planifiquen sus actividades
bajo la integracion de las tres funciones basicas, siendo asi que
el Ministerio de Educacion dio como plaso 2 años para que se
lograra dicha integracion en todas las universidades del pais,
En primer lugar por que la declaracion de la proyeccion social en
la UPES, permite tener una alternativa que se debe aprovechar
para que la universidad se vincule con el exterior y especialmentecon las comunidades de las que se tienen intereso
En segundo lugar se pretende la sencibilizacion de los estudian-
tes en los problemas de las comunidades y de esta manera lo-grar un profesional comprometido con los intereses de la socie-
dad, ya que a traves de la experiencia obtengan una buena for-macion academica.
El tema surge de todo el conjunto de acciones que la universidad
hace en relacion a darle una formacion mas completa a los estu-
diantes, el objetivo de consejo academico para crear un nuevo
modelo es: ordenar una funcion tan importante de la universidad,
para que esta sea capaz de planificar y organizar todas las con-
diciones para que existan nuevos proyectos y programas, y asise podra identificar que existe un modelo de ejecución y evalua-cion de lo que se hace en la universidad.
Cumplir con la ley de educacion superior, lograr el fortalecimientoen el que hacer integral como universidad, lograr un salto de cali-dad para ser distinguido de otras universidades, ser la primer uni-yersidad en cumplir con la ley de educacion superior,
RESPONSABLE DEL SEMINARIO Dr. RAUL DIAZ.
La ley nacional de educacion superior contempla dentro de sus tres funciones
sustantivas que launiversidad tiene que llevar a cabo la proyeccion social y estase ha ido consolidando en la medida que la universidad ha necesitado tener mas
presencia dentro de la sociedad. Al incrementarse la cantidad de alumnos y tenerel aspecto legal y esa necesidad de presencia social en casi consecuencia natu-
ral y el hecho de que se estableciera una unidad funcional que planifique, organizey desarrolle el accionar de la proyeccion social.
La ley de educacion superior define de la proyeccion social como IIevarle los be-neficios de conocimiento de la universidad a las comunidades de interes de la
institucion, ubicadas principalmente en el entorno. La universidad es una institu-cion educativa y tiene una tarea fundamentalmente formadora de sus estudiantes
y futuros profesionales, tiene que mantener un vinculo fuerte con la docencia einvestigacion particularmente con la docencia.
Surge de la necesidad, la proyeccion social es una funcion sustantiva que nece-
sita trabajarse con bastante seriedad cientifica, tecnica, social y educativa.
La universidad considera que proyeccion social todavia necesita fortalecerse yofrece un conjunto de oportunidades educativas.
Ganaria muchisimo, pues estaria constituida en una institucion libre en el campode la integracion de esas tres funciones sustantivas..Lograria reconocimiento dedistintas instituciones importantes, principalmente del Ministerio de Educacion yde la comisión de acreditacion ya que es un mando legal que debe de existir demanera integrada.
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ANEXO IV
Entrevista a docentes de la Universidad PedagQgicade El Salvador.
Objetivo:conocer las propuestas de los docentes para impulsar la construcción de un modelo inte.grador delos procesos de Proyección Social como escenario profesional formativo para los estudiatÍtes. .-:-
Nombre del docente Fecha
TC- HC- Materia que imparte Tiempo de trabajo en la UPES
l-¿Conoce si existe una unidad de Proyección Social en la Universidad?Si No
2-¿Conoce todos los proyectos que ejecuta? SiPuede mencionarlos
No Algunos
3-¿Ha participado en la ejecución de estos proyectos? Si_No-
4-Qué resultados ha obtenido
5-Cómo califica la Proyección Socialde la Universidad.Buena_regular - Mala-Por que
6-Qué recomendaciones haría para mejorar el trabajo de la Proyección Social de la UPES
7-Cómo la UPES puede desarrollar un modelo que integre docencia, investigación y Proyección Social
8-Cómo creé que la UPES puede desarrollar un modelo de Proyección Social en el que los estudiantes ejecutenpracticas formativas ligadas a su profesionalización laboral
9-Qué rol creé usted que puede jugar en la construcción de este proceso de formación y profesionalizaciónlaboral de los estudiantes
lO-Qué rol creé usted que pueden jugar los estudiantes en la construcción de este proceso de profesionalizaciónlaboral
;\l\)EXO \/
Entrevista a Estudiantes de la Universidad Peda!!ó!!ica de El Salvador.
Objetivo:Conocer las propuestas que los estudiantes tienen para contribuira la construcciónde un modelode Proyección Social que facilite su profesionalizaciónlaboral. , "'-
Carreraque estudia Fecha.
Nivel Educativo Años de Estudio
1-Conoces todos los proyectos que ejecuta la Dirección de Proyección Social.Si No Algunos
Puede mencionarlos
2-Qué resultados has obtenido en la ejecución de los proyectos
3-CómocalificaslaProyecciónSocialde la Universidad.Buena_regular- Mala-Por que
4-Qué recomendaciones hadas para mejorar el trabajo de la Proyección Social de la UPES
5-Cómo crees que la UPES puede desarrollar un modelo que integre docencia, investigación y Proyección Social
6-Cómo crees que la UPES puede desarrollar un modelo de Proyección Social en el que puedas realizar practicasligadas al desarrollo de tu profesionalización laboral
7-Qué rol crees que puedes jugar en la construcción de este proceso de formación y profesionalización
8-Qué rol crees que pueden jugar los docentes en la construcción de este proceso de profesionalizaciónlaboral
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