modelo de projeto...principais etapas de desenvolvimento do projeto de estagio realizado nas turmas...
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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DA AMAZÔNIA – UFRA
CURSO DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO/PARFOR
ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO
GILMAR DE LIMA MIRANDA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO II
Muaná – Pará
2019
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DA AMAZÔNIA – UFRA
CURSO DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO/PARFOR
ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO
GILMAR DE LIMA MIRANDA
Trabalho apresentado à Disciplina Estágio Supervisionado Obrigatório II, do curso de Licenciatura em Computação, como requisito para a obtenção de nota final, sobre a orientação do Professor Dr. Pedro Silvestre da Silva Campos
Muaná – Pará
2019
Sumário
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 4
2. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA ONDE FOI REALIZADO O ESTÁGIO .............................. 5
3. PRIMEIRO MOMENTO – OBSERVAÇÃO .............................................................................. 6
4. SEGUNDO MOMENTO – REGÊNCIA ..................................................................................... 8
5. TERCEIRO MOMENTO – OFICINA SOBRE MÍDIAS DIGITAIS ....................................... 11
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................................... 14
7. REFERÊNCIAS ......................................................................................................................... 15
ANEXOS ........................................................................................................................................ 16
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1 – INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado é uma exigência da lei de diretrizes de bases da
educação nacional (LDB nº9394 /96). Pois o mesmo tem o intuito de descrever as
principais etapas de desenvolvimento do projeto de estagio realizado nas turmas e
séries.
Sendo parte obrigatória e importante para o aprendizado pedagógico do
acadêmico, tanto na teoria, quanto na prática do curso de Licenciatura em Computação,
de observar, participar e de reger minha própria aula antes mesmo de sair da
faculdade, cujo objetivo foi vivenciar as oportunidades diárias das práticas pedagógicas
da escola, além de analisar o contexto educacional em que atua o profissional em
questão, com a expectativa de poder observar as atividades pedagógicas; participar de
forma dinâmica nas aulas dos professores; reger aulas aplicando metodologias
baseadas no contexto educacional; possibilitar a troca de experiências entre o
acadêmico e o professor, em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida
acadêmica, quer vida profissional e pessoal.
Esse relatório foi realizado no primeiro semestre do ano de 2019, na turma do
9º ano A da Escola Municipal de Ensino Fundamental Dep. Osvaldo Brabo de Carvalho,
localizada na Rua Irineu Teixeira s/n° no Distrito de São Miguel do Pracuúba, município
de Muaná-Pará. A experiência aconteceu nas aulas de Matemática com o professor
Gilberto Pinheiro Belo desenvolvendo o estágio de observação, participação e regência.
O estágio foi orientado pelo Professor Dr. Pedro Silvestre da Silva Campos com
aval da direção da escola e do professor responsável pelas aulas na turma já
mencionada anteriormente e que trata especificamente das aulas assistidas e da
estrutura física da escola.
O Estágio Supervisionado poderá ser um agente contribuidor na formação do
professor, caracterizando-se como objeto de estudo e reflexão. Ao estagiar, o futuro
professor passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando entender a
realidade da escola e o comportamento dos alunos, dos professores e dos profissionais
que a compõem. Com isso faz uma nova leitura do ambiente (escola, sala de aula,
comunidade), procurando meios para intervir positivamente.
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2 - APRESENTAÇÃO DA ESCOLA ONDE FOI REALIZADO O ESTÁGIO
O locus desse estágio foi a Escola Municipal de Ensino Fundamental Deputado
Osvaldo Brabo de Carvalho que está situada no Distrito de São Miguel do Pracuúba
(zona rural) no município de Muaná-Marajó-Pará. A mesma, foi fundada no ano de 1908
recebendo o nome de Escola Municipal “São Miguel” e que ainda teve quatro vezes sua
nomenclatura mudada e em 1981 passou a ser chamada de Escola Estadual de 1º grau
“Deputado Osvaldo Brabo de Carvalho”, sendo neste momento legalizada pela lei nº
1313/80-GS. Em 1997 com a municipalização, a escola sofreu mais uma troca de nome
passando a chamar-se Escola Municipal de Ensino Fundamental “Deputado Osvaldo
Brabo de Carvalho” e desde então permanece com esse nome.
A escola atende o Ensino Fundamental de 9 anos em dois prédios
separadamente, um funcionando do 1° ao 5° ano, localizado na Beira e o outro que
funciona de 6° ao 9° ano, localiza-se na Rua Irineu Teixeira s/n. Os alunos da escola
residem, em sua grande maioria, no Distrito onde fica a escola e também ribeirinhos
próximos. O período letivo diário do turno matutino se dá entre 7:30h a 11:30h, e
vespertino de 13:00h as 17:00h com um intervalo de 15 minutos.
A escola a qual é o locus de estágio possui um quadro de 08 professores
atuando de 6º ao 9º ano. Destes, são graduados, 01 em Letras, 02 em Matemática, 01
em História, 01 em Educação do campo, 01 em Geografia, 01 em formação em Letras -
Inglês, 01 em formação em Arte.
Sobre o espaço físico da escola, percebe-se que o prédio já é antigo e
demanda algumas reformas e pintura. Quanto à distribuição do espaço físico, a escola
está dividida em 4 salas de aulas, uma copa/cozinha, uma secretaria, um pátio grande,
dois banheiros (masculinos e femininos), sala de professores e uma Biblioteca.
A sala de aula dos alunos da turma do 9º ano A, onde ocorreram as atividades
de observação e regência, tem tamanho médio. A sala é pintada em um tom branco
gelo, tem piso cerâmico, dois ventiladores de parede, um quadro branco, carteiras com
mesas para os alunos e uma mesa e uma cadeira para o professor. A pintura da sala é
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precária e bastante desgastada. Não há recursos de som, vídeo e projeção na sala.
Atualmente a referida escola, possui 254 estudantes matriculados de 6º ao 9º ano nos
períodos da manhã e da tarde.
3. PRIMEIRO MOMENTO – OBSERVAÇÃO
O estágio é uma forma do licenciado familiarizar-se com o ambiente de sala de
aula observando a realidade de como a educação brasileira se estrutura no ensino
público. Nessa ótica, o estágio poderá oferecer experiências relevantes para a carreira
de professor.
Passerini (2007, p.18) acredita que:
"O processo de formação do professor é continuo, inicia-se antes mesmo do curso de graduação, nas interações com os autores que fizeram e fazem parte de sua formação. E esse processo sofre influência dos acontecimentos históricos, políticos e culturais possibilitando novos modos de pensar e diferentes maneiras de agir perante a realidade que o professor está inserido."
Dado início à primeira etapa do Estágio Supervisionado, a observação, que
aconteceu na turma do 9º ano A que funciona no período da manhã. A turma tem 28
alunos matriculados.
Na turma do 9º ano A (em 11/03/2019) fui apresentado a turma pelo professor
Gilberto Pinheiro Belo e iniciamos o dia de trabalho perfilando todos os alunos no pátio
da escola para entoarem o Hino Nacional e em seguida a oração do Pai Nosso. Essa
rotina é inicial é diária.
Logo em seguida o professor começa os trabalhos apresentando o assunto de
Potenciação: Conceitos iniciais, logo os alunos começam a prestar atenção nos
conceitos apresentados pelo professor Gilberto. Percebi que alguns alunos ainda têm
dificuldades em realizar operações matemáticas mentalmente, desse modo o professor
busca estratégias como criar tabuadas para auxiliar nos estudos matemáticos.
No dia 13 e 14/03/2019, o professor trabalhou As Propriedades da Potência
buscando explicar de várias formas para que todos os alunos compreendessem da
melhor forma possível o assunto e, quando não tinha mais dúvidas o professor aplicou
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um exercício para verificação da aprendizagem dos alunos o que demonstrou que 90%
da turma conseguiu assimilar o tema em questão.
No dia 18/03/2019, o professor Gilberto começa a aula dando bom dia e
registrando a frequência dos alunos, em seguida começa a expor para a turma o
assunto sobre Radiciação: Conceitos Iniciais. Os alunos começam a ter dúvidas e o
professor procura dar exemplos para melhorar o entendimento dos alunos. Em seguida
propõe um pequeno exercício para treinarem, pois segundo o professor Gilberto é
treinando a matemática que assimila mais rápido os conteúdos.
No dia 20/03/2019, foi trabalhado Raízes Exatas e não Exatas onde o professor
Gilberto através de suas explicações sobre o assunto enfatizou quando uma Raiz é
exta ou não exata. Logo o professor é bastante atencioso com as dúvidas e procura
logo eliminá-las exemplificando na lousa para os alunos e em seguida trabalha com
pequenos exercícios para observar coma está sendo o entendimento por todos e
quando percebe-se que ainda tem aquele aluno que não assimilou ele trabalha no
“corpo a corpo”, ou seja, vai até o aluno e tenta tirar as dúvidas ainda existentes.
No dia 21/032019, o professor Gilberto dar o bom dia a turma e começa a expor
o tema da aula sobre Propriedades da Radiciação onde ele fala de sete propriedades
da radiciação e procura exemplificar cada propriedade. O interessante que os alunos
ficam bem atentos na hora que o professor está explicando para não perderem nada e
isso é muito bom para que haja o aprendizado.
No dia 25/03/2019, o professor Gilberto trabalhou uma bateria de exercícios
sobre Radiciação, que segundo ele é para os alunos praticarem o que aprenderam nas
aulas. No final o resultado foi muito positivo porque todos se empenharam e
conseguiram realizar todas as questões propostas pelo professor.
No dia 27/03/2019, foi trabalhado Notações científica com potência de ideias,
cujo objetivo é mostrar a necessidade da invenção da notação científica como recurso
para facilitar o registro de grandes e pequenas quantidades. A partir de informações e
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de problemas construídos em sala de aula, aplicar o conceito e as propriedades da
potenciação nesse tipo de registro. Em seguida o professor foi exemplificando na lousa.
Neste primeiro momento percebe-se que o professor tem uma preocupação
muito grande que a aprendizagem aconteça e por isso ele busca ter a melhor relação
possível com a turma observada.
O estágio de Observação foi um momento da sondagem do local, de analisar
como ocorre à prática e a rotina escolar. Nesse momento, tive a chance de verificar
como é desenvolvida a prática pedagógica na turma escolhida. Foi o momento em que
conheci superficialmente os alunos, suas dificuldades, particularidades, anseios, como
a escola se organiza para receber estes alunos, verifiquei qual postura deveremos ter
ao estagiar e o mais importante, de que forma a aprendizagem está sendo satisfatória
para os alunos.
4. SEGUNDO MOMENTO – REGÊNCIA
O segundo momento foi da regência na turma do 9º ano A, do professor
Gilberto onde recai toda a responsabilidade a mim para ministrar as aulas e poder
aplicar um pouco da experiência adquirida pela observação e nas aulas pedagógicas da
licenciatura.
As regências das aulas aconteceram de 01/04/2019 a 20/05/2018, em que a
turma tem um roteiro diário na escola que inicia com o hino Nacional ou de Muaná e
logo depois a Oração do Pai Nosso. Logo em seguida, tivemos uma conversa informal
falando dos objetivos das aulas que me propôs a ministrar, enfatizando que será uma
oportunidade para minha afirmação como professor, pois segundo Gisi e Martins (2009,
p. 208):
Entende-se o estágio como uma oportunidade de inserção numa realidade, no caso, escolas de educação básica, permitindo a confrontação do saber acadêmico com o saber da escola, permitindo aos estudantes apreender como se dão as relações de trabalho. O exercício de inserção e distanciamento, quando permeado de análises do processo vivenciado, prepara o futuro professor para a possibilidade de contribuir com a formação.
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Neste segundo momento iniciei minha regência na turma do Professor Gilberto
Pinheiro Belo, 9ª ano A que funciona no turno da manhã a qual tem 28 alunos
matriculados.
Como já frisei anteriormente, as turmas seguem uma rotina diária que entonam
o Hino e Oração do Pai Nosso todos perfilados e depois que vão para a sala de aula
iniciando as atividades do dia.
A regência foi realizada no período de 01/04/2019 a 20/05/2018, a qual comecei
com o assunto sobre Proporcionalidade e Semelhança em Geometria (01/04/2019),
procurei explicar com auxílio de slides alguns conceitos do assunto proposto. Em
seguida coloquei alguns exemplos na lousa e pedi para que os alunos pudessem
observar onde estava a semelhança entre dois triângulos. Alguns alunos logo
responderem que são semelhantes quando existe proporcionalidade entre seus lados e
seus ângulos correspondentes são todos iguais.
Logo em seguida vimos outros exemplos buscando tirar as dúvidas existentes e
realizamos uma atividade para fixação do conhecimento, que também foi bastante
satisfatório.
No segundo dia (03/04/2019), trabalhamos um pouco sobre Razão entre dois
seguimentos, logo alguns alunos já haviam compreendido que as medidas entre
segmentos de reta são proporcionais quando a razão entre essas medidas, seguindo
uma ordem preestabelecida, tem o mesmo resultado, assim, aos poucos todos foram
compreendendo por meio de exemplos e levantando alguns questionamentos e
eliminando dúvidas. Percebi que essa turma é bastante esforçada querendo aprender
realmente.
No terceiro dia (04/04/2019), foi a vez dos alunos mostrarem que assimilaram
os conteúdos trabalhados resolvendo uma bateria de exercícios onde todos
conseguiram concluir e ter resultados satisfatórios.
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Nos dias subsequentes (08, 10 e 11/04/2019) trabalhamos os assuntos: Feixes
de Paralelas, Teorema de Tales e Consequência do Teorema de Tales. Cada assunto
busquei explicar da melhor forma possível seguindo o exemplo do professor Gilberto e
em alguns momentos ele auxiliou bastante nos estágios de regência dando exemplos e
tirando dúvidas dos alunos. O mais interessante que os alunos perguntam mesmo
quando estão com dúvidas e isso é um ponto positivo para reforçar essa aprendizagem.
No dia 15/04/2019 foi aplicado um exercício de fixação para verificação da
aprendizagem dos alunos. O exercício foi impresso em papel A4 e depois feita a
correção em sala junto com a turma.
Já nos dias 17, 22 e 24/04/2019, trabalhamos os assuntos: Figuras
semelhantes, Semelhanças Aplicadas a triângulos e casos de semelhanças
respectivamente, utilizando o livro didático foi possível explicar seus conceitos e
exemplos. Nesse momento foi dividido os alunos em duplas e em seguida verificando
quais duplas havia dúvidas. Evidenciando as dúvidas se procurava ler os conceitos e
exemplificar na lousa para um melhor entendimento.
No dia 25/04/2019 foi aplicado uma atividade para as duplas e depois cada
dupla defenderia suas respostas. Como resultado, todas as duplas acertaram todas as
questões.
No dia 06 e 08/05/2019 apresentei o assunto Equação do Segundo grau e
Resolução de Equações do segundo grau. Esses assuntos tive que ir bem devagar
explicando os conceitos e a resolução passo a passo para que todos os alunos
pudessem acompanhar e compreender de imediato o que foi acontecendo
gradativamente nas quatro aulas que estavam previstas. E no final um exercício básico
para avaliar como foi a assimilação. Constatei que a assimilação foi boa, pois quase
todos conseguiram compreender o assunto em xeque.
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5. TERCEIRO MOMENTO – OFICINA SOBRE MÍDIAS DIGITAIS
Nos dias 09, 13, 15, 16 e 20/05/2019 busquei trabalhar oficina de mídias
educacionais com os alunos da turma do 9º ano A, para mostrar aos mesmos que eles
podem estar produzindo vídeos para fins educacionais e divulgar para outras turmas
com diferentes temas.
Iniciamos falando sobre o que são mídias digitais voltadas para auxiliar nos
estudos em sala de aula ou em casa, nas férias, nos finais de semanas, ou seja, onde o
aluno possa rever e aprender sobre qualquer assunto tendo uma mídia pronta para uso.
Apresentei algumas ferramentas para apresentação (PowerPoint) e edição de
vídeos (Windows Movie Maker, Cantasia studio) que são utilizadas para a produção de
mídias. Os alunos ficaram bem empolgados com a oficina. Começamos pelo
PowerPoint como ferramenta de apresentação, enfatizei suas funcionalidades e
ferramentas como devemos utilizá-las e depois dividi os alunos em dupla para
produzirem uma apresentação de suas famílias. A atividade foi muito boa, pois cada
dupla conseguiu apresentar usando os recursos do PowerPoint com bastante
criatividade.
No próximo encontro (13/05/2019), foi a hora de apresentar uma ferramenta
para edição de vídeos, o Windows Movie Maker e o Cantasia studio. Comecei falando
das funcionalidades do Windows Movie Maker onde podemos editar e criar vídeos de
acordo com nossas necessidades. Mostrei como podemos incluir músicas e narrações,
como podemos cortar um vídeo e colocar legendas e de como podemos gravar as
edições em DVD ou em pen drives. Ao final dividi os alunos em quatro equipes para
produzirem um documentário sobre um assunto a escolha deles.
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Figura 1: Tela inicial do Windows Movie Maker.
No dia seguinte (15/05/2019), foi a vez de apresentar o Cantasia studio, um
software para criação e edição de vídeos. Expliquei suas funcionalidades de edição de
vídeos, inclusão de áudios e outras funcionalidades de criação.
Figura 2: Tela inicial do Cantasia.
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Os alunos ficaram bastante animados com o software Cantasia e começaram a
manusear em dois computadores pois era o que tínhamos no momento. Eles em grupo
foram criando livremente seus vídeos e narrações e depois os trabalhos foram
compartilhados para todos. Tive a imensa satisfação de ver o desempenho dos alunos,
embora com algumas dificuldades com equipamentos, como falta de notebook, mas
com paciência conseguimos concluir as oficinas e o melhor de tudo o aprendizado dos
alunos.
O interessante que o Aluno D’aric apresentou-me um App para androide
chamado VivaVideo que também tinha a funcionalidade de edição de vídeos. O
aplicativo disponibiliza diversas funções, sendo a maioria delas gratuita. Ao baixar e
utilizar o VivaVideo será possível utilizar as seguintes funcionalidades como: edição de
vídeos, efeitos sonoros, diferentes modos de câmeras, filmes de fotos, rápida
visualização e temas especiais gratuitos.
O App é bem fácil de manusear que o vídeo apresentado pela equipe do aluno
D’aric ficou muito bom para alunos iniciantes na área de edição de vídeos.
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6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio ora apresentado foi mais uma experiência que contribuirá bastante
para minha formação pessoal e profissional. Ao realizá-lo fiz questão de transmitir a
importância para os educandos da educação em nossa formação como seres humanos.
Vale ressaltar que o mesmo serviu de instrumento para uma reflexão de como devemos
atuar em sala de aula, sobretudo, em escolas com falta de equipamentos de áudio e
vídeo.
Enfim, posso dizer com clareza que me sinto agraciado por ter passado por
tudo isso e me entristece o fato de poder ver o quanto essa escola e outras do ensino
fundamental precisam ser valorizadas pelas esferas educacionais para poder dar conta
de todas as metas educacionais desta instituição de ensino. Pois,
“Enquanto os dirigentes educacionais não entenderem que a escola é o lugar onde a educação acontece, e que ela deve ter autonomia para desempenhar bem o seu trabalho, vai ser muito difícil dar um salto de qualidade no ensino brasileiro”. (Dia da Escola, 1998, pp. 2-3)
Entretanto, fazendo uma reflexão acerca do que o autor diz, hoje a escola não
tem autonomia pela gestão escolar, há muito a desvalorização de profissionais da
educação, algo que deveria estar em primeiro lugar, pois sem professores qualificados
e valorizados não tem como exigir uma educação de qualidade.
No entanto, várias dificuldades surgiram no decorrer dos estágios como o início
tardio do ano letivo por motivos políticos partidários de nomear uma direção para fazer
a gestão da escola do locus, a falta de equipamentos de áudio e vídeos dificultou um
pouco, mas consegui contornar essa ausência e poder contribuir com o aprendizado
dos alunos.
Já o professor Gilberto Pinheiro Belo foi um ótimo parceiro em aceitar que eu
estagiasse em sua turma dando todo o apoio às aulas. O presente Estágio
Supervisionado constituiu-se em um trabalho de campo, em que as atividades práticas
e teóricas foram realizadas a partir de uma experiência adquirida, previamente ou
simultaneamente ao curso de Licenciatura em Computação.
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7. REFERÊNCIAS
DIA DA ESCOLA. In: Projeto Aprendiz: colunas. (rossetti@ uol.com.br), mar. 8-14, 1998.
GISI, Maria Lourdes; MARTINS, Pura Lúcia Oliver; Romanowski, Joana Paulin. O estágio nos cursos de licenciatura. In ENS, Romilda Teodora (org.). Trabalho do professor e saberes docentes. Curitiba: Champagnat, 2009.
PASSERINI, Gislaine Alexandre. O estágio supervisionado na formação inicial de professores de matemática na ótica de estudantes do curso de licenciatura em matemática da UEL. 121f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina. Londrina: UEL, 2007.