modelo de programacion anual y unidades de arte

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR

Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ


Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN

REPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚ

AREA DESARROLLO CURRICULARAREA DESARROLLO CURRICULAR

Lic. JORGE ROMERO TORREZLic. JORGE ROMERO TORREZ

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN

ANUALANUAL

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN

ANUALANUAL

SALIRSALIR

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.lacoctelera.com/myfiles/rosario-i-v-a-/teatro_mblm.gif&imgrefurl=http://www.espacioblog.com/rosario-i-v-a-/categoria/agenda-i-v-a-&h=227&w=245&sz=2&tbnid=ZD7UmHK-E_vS4M:&tbnh=102&tbnw=110&prev=/images%3Fq%3Dmascaras%2Bde%2Bteatro%26um%3D1&start=1&sa=X&oi=images&ct=image&cd=1

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://www.ankamoldovan.com/images/pincel.jpg&imgrefurl=http://www.ankamoldovan.com/enlaces.html&h=320&w=365&sz=24&hl=es&start=70&um=1&tbnid=Me3UXLkj-FunyM:&tbnh=106&tbnw=121&prev=/images%3Fq%3Dpincel%26start%3D54%26gbv%3D2%26ndsp%3D18%26svnum%3D10%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN



EEs un documento técnico pedagógico en el cual se s un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia

los contenidos en torno a unidades didácticas. los contenidos en torno a unidades didácticas.

Da respuesta a tres

interrogantes

¿Qué lograran los educandos?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?



Proyecto Curricular Institucional

Programación Anual

CARTEL DE CAPACIDADES CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREADIVERSIFICADAS DEL ÁREA

CARTEL DE CONTENIDOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREADIVERSIFICADOS DEL ÁREA

PANEL DE VALORES Y PANEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES

TEMAS TEMAS

TRANSVERSALESTRANSVERSALES

O. T. P. del Área

Características y necesidades de los estudiantes

Características del entorno y condiciones de la

Institución Educativa

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA

INSUMOS PARA ELABORAR LA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL



FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADOFORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO

PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPONER LAS ESTRATEGIAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICASUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PROCESOSPROCESOS

11

22

33

44

55

66

77


PROCESOS PARA ELABORAR LA PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL



¿Qué lograran los estudiantes?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

PROPÓSITOS DE GRADOPROPÓSITOS DE GRADO((CAPACIDADES Y ACTITUDES)

CONTENIDOS ORGANIZADOS CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDÁCTICASEN UNIDADES DIDÁCTICAS

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.METODOLÓGICAS. - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales

EVALUACIÓNEVALUACIÓN - Orientaciones para la evaluación

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL



Los propósitos degrado se formulan

a partir de los logrosde aprendizaje por

ciclo de la EBR

Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCNSE ENCUENTRAN EN DCN

EXPRESIÓNARTÍSTICA

APRECIACIÓNARTÍSTICA


FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO



PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 1er. 1er. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 2do. 2do. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 3er. 3er. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 4to. 4to. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 5to. 5to. GRADOGRADO

Los propósitos del 1er. y 2do.Los propósitos del 1er. y 2do.grado se formulan a partirgrado se formulan a partir

de los Logros de Aprendizajede los Logros de Aprendizajedel VI Ciclodel VI Ciclo

Los propósitos del 3er. 4to. y 5to.Los propósitos del 3er. 4to. y 5to.grado se formulan a partirgrado se formulan a partir

de los Logros de Aprendizajede los Logros de Aprendizajedel VII Ciclodel VII Ciclo

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.


FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO

LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLOCICLO

LOGROS DE APRENDIZAJE LOGROS DE APRENDIZAJE

DEL VII CICLODEL VII CICLO



EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADOÁrea Educación por el ArteÁrea Educación por el Arte

EJEMPLO:EJEMPLO:PROPÓSITOS DE GRADOPROPÓSITOS DE GRADOÁrea Educación por el ArteÁrea Educación por el Arte



SECUNDARIASECUNDARIA

VI CICLOVI CICLO VII CICLOVII CICLO

Manifiesta sus vivencias, sentimientos e ideas en forma creativa, manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música, danza, teatro, expresión grafico plástica, y disfruta con ellas.

PROPÓSITO DEPROPÓSITO DELL 3er. 3er. GRADOGRADO

PROPÓSITO DEPROPÓSITO DELL 4to. 4to. GRADOGRADO

Manifiesta sus vivencias y emociones en forma creativa manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística.

Manifiesta sus vivencias sentimientos e ideas en forma creativa manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística.

EXPRESIÓNARTÍSTICA

PROPÓSITO DEPROPÓSITO DELL 5to. 5to. GRADOGRADO

Manifiesta sus vivencias, sentimientos e ideas en forma creativa, manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música, danza, teatro, expresión grafico plástica, y disfruta con ellas.

EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO

Área Educación por el ArteÁrea Educación por el Arte



Capacidades fundamental

es

Capacidades de área

Propósitos de grado

Pensamiento creativo.

Pensamiento crítico.

Solución de problemas.

Toma de decisiones.

Expresión Artística.

Manifiesta sus vivencias y emociones en forma creativa manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música, danza, teatro, visuales y disfruta con ellas.

Apreciación Artística.

Manifiesta sus opiniones acerca de expresiones artísticas de su contexto sociocultural.

Valora el arte como expresión de creatividad del ser humano

EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO

Área Educación por el ArteÁrea Educación por el Arte3er Grado



CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.P.C. II ..PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES

VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD

Muestra empeño al realizar sus tareas.

Cumple con las tareas que se le asigna.

Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.

Permanece en la Institución Educativa

Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias

Se esfuerza por conseguir el logro Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativa y democrática

Participa en forma permanente y autónoma

Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula

Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de beneficio social y comunal.

Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural

Culmina sus proyectos y tareas oportunamente

Presenta sus tareas en forma oportuna

Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros

Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende

Cumple con las normas de seguridad

Cumple con los acuerdos y normas establecidas

AC

TIT

UD

ES

Los valoresLos valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes.



CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

Las actitudes frente al áreaactitudes frente al área y las actitudes de comportamientoactitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

P.C.P.C. II ..PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES

VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD

Muestra empeño al realizar sus Muestra empeño al realizar sus tareas.tareas.

Cumple con las tareas que se le asigna.

Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.

Permanece en la Institución Educativa

Es cortés en su trato.Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias

Se esfuerza por conseguir el logro

Cuida el patrimonio institucional.Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativa y democrática

Participa en forma Participa en forma

permanente y autónomapermanente y autónomaContribuye con la conservación Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.del orden e higiene del aula. Cuida la propiedad ajena

Promueve actividades de beneficio social y comunal.

Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural

Culmina sus proyectos y tareas oportunamente

Presenta sus tareas en forma Presenta sus tareas en forma oportunaoportuna

Escucha las sugerencias y Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.opiniones de sus compañeros.

Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende

Cumple con las normas de seguridad

Cumple con los acuerdos y Cumple con los acuerdos y normas establecidasnormas establecidas

AC

TIT

UD

ES



Valores Actitudes.

Actitud frente al área Comportamiento

ResponsabilidaResponsabilidad d


Cuida el patrimonio institucional.Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula.

Laboriosidad Laboriosidad Muestra empeño al realizar sus tareas

Participa en forma permanente y autónoma.

Respeto.Respeto.

Cumple con los acuerdos y normas establecidas en el aula.

Es cortés en su trato.

Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES

EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL



Los temas transversales se encuentran en el Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C.P.C. II ..PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

Desinterés por el aprendizajeDesinterés por el aprendizaje

Poca identificación con la Poca identificación con la actividades laborales y actividades laborales y productivasproductivas

• Organización del tiempo libre• Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo• Derechos y deberes de los niños y adolescentes.• Estilos de aprendizaje• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.• Actividades productivas de la zona• Actividades laborales de la zona

Educación para el emprendimientoEducación para el emprendimiento

Excesivo consumo de bebidas Excesivo consumo de bebidas alcohólicasalcohólicas

Poca higiene personal y Poca higiene personal y comunalcomunal

• El alcoholismo. Causas y consecuencias.• El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.• Focos infecciosos en la comunidad.• Técnicas de reciclaje de la basura.• Riesgos asociados a la falta de higiene.• Limpieza y ornato público.• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza

pública.• Entidades benéficas de Tembladera.

Educación para la calidad de vidaEducación para la calidad de vida

Poca identificación con la Poca identificación con la cultura local cultura local

• Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.

• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.• Cuentos y relatos de la comunidad.

Educación par la identidad localEducación par la identidad local



EJEMPLOEJEMPLO

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal N° 1

Educación para el emprendimiento


Educación para la calidad de vida


Educación para la identidad local

P.C.P.C. II ..PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES



PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”

La unidad didáctica La unidad didáctica es la unidad básica es la unidad básica

de programación que de programación que organiza los organiza los

aprendizajes a aprendizajes a desarrollarse en un desarrollarse en un periodo de tiempoperiodo de tiempo

La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2


ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS



PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE

APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula, según su naturaleza.

Participación indistinta de los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto.

Surge de una necesidad, interés o problema del aula.

Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Desarrolla contenidos específicos de un área.

Es de corta duración.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.



EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE

UNIDADES DIDACTICASUNIDADES DIDACTICAS

EJEMPLO DE:EJEMPLO DE:UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICA

Área Educación por el ArteÁrea Educación por el Arte



CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

Área: Educación por el Arte P.C.P.C. II ..

• Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e intensidad aplicados en la quena, guitarra, bombo y tinya.

• Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval.

MÚSICA

• Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval de su localidad: vestuario, escenografía y música.

• Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad.

• Interpretación de una danza de carnaval de su localidad.

DANZA

• Improvisación de situaciones de la vida cotidiana.• Representación de personajes de su comunidad.

TEATRO

• Teoría del color: básico, secundario, complement.• Representa la figura humana en forma

tridimensional.• Collage de una estampa carnavalesca de su

localidad.

ARTES VISUALES

CONTENIDOSCOMPONENTES

LOS CONTENIDOS DE CADA COMPONENTE SE CODIFICAN

SE ORGANIZAN EN BLOQUES AGRUPANDO CONTENIDOS DE DOS O MÁS COMPONENTES

CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE

11

22

PROCEDIMIENTOS SUGERIDOSPROCEDIMIENTOS SUGERIDOS

33

LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSSON TOMADOSSON TOMADOS

DEL PROYECTO DEL PROYECTO CURRICULAR CURRICULAR

INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS



COMPONENTES

CONTENIDOS

ARTES VISUALES

Colores complementarios, tonos.

Representa la figura humana en forma bidimensional.

Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.

TEATRO

Improvisación de situaciones de la vida cotidiana. Representación de personajes de su comunidad.

DANZA

Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval de su localidad: vestuario, escenografía y música.Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad.Interpretación de una danza de carnaval de su localidad.

MÚSICA

Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e intensidad aplicados en la quena, guitarra, bombo y tinya.Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval.

Contenido 1AVContenido 1TContenido 1DContenido !M

BLOQUE 01BLOQUE 01

Contenido 2AVContenido 2TContenido 2DContenido 2M

BLOQUE 02BLOQUE 0211DD

2D2D3D3D

1M1M

2M2M

11AVAV

2AV2AV

3AV3AV

4AV4AV

Contenido 3AV Contenido 3TContenido 3DContenido 3M

BLOQUE 0BLOQUE 033CODIFICA LOSCODIFICA LOS

LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSPOR CADAPOR CADA

COMPONENTECOMPONENTE

AGRUPA LOS AGRUPA LOS CONTENIDOS CONTENIDOS POR BLOQUESPOR BLOQUES

11TT

2T2T

3T3T

3M3M

4D4D




BLOQUE CONTENIDOS

BLOQUEN° 01

Teoría del color: Primarios, secundarios, complementarios.

Improvisación de situaciones de la vida cotidiana.Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval de su localidad: vestuario, escenografía y música. Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e intensidad aplicados en la quena, guitarra, bombo y tinya.

BLOQUEN° 02

Representa la figura humana en forma tridimensional. Representación de personajes de su comunidad.Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad. Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval.

BLOQUE N° 03

Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.

Interpretación de una danza de carnaval de su localidad.

BLOQUE N° 04


N° 1

CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICADIDÁCTICA


N° 1


N° 1


N° 2


N° 1


N° 3


N° 1


N° 4

11DD

2D2D

3D3D

1M1M

2M2M

11AVAV

2AV2AV

3AV3AV

11TT

2T2T

3T3T

3M3M

4D4D

4M4M

4AV4AV

4T4T





N° 1


N° 1


N° 1


N° 2


N° 1


N° 3


N° 1


N° 4

FESTEJANDO CON FESTEJANDO CON NUESTRO PUEBLO Y NUESTRO PUEBLO Y NUESTRA FAMILIANUESTRA FAMILIA

FESTEJANDO CON FESTEJANDO CON NUESTRO PUEBLO Y NUESTRO PUEBLO Y NUESTRA FAMILIANUESTRA FAMILIA

CONOCIENDO LOSCONOCIENDO LOS LENGUAJELENGUAJESS ARTÍSTICO ARTÍSTICOSS

CONOCIENDO LOSCONOCIENDO LOS LENGUAJELENGUAJESS ARTÍSTICO ARTÍSTICOSS

VALOREMOS NUESTRA VALOREMOS NUESTRA IDENTIDAD LOCALIDENTIDAD LOCAL

VALOREMOS NUESTRA VALOREMOS NUESTRA IDENTIDAD LOCALIDENTIDAD LOCAL

BLOQUE CONTENIDOS

BLOQUEN° 01

Teoría del color: básicos, binarios, complementarios.Improvisación de situaciones de la vida cotidianaElementos necesarios para la realización de una danza de carnaval de su localidad: vestuario, escenografía y música. Cualidades del sonido: timbre, tono, duración e intensidad aplicados en la quena, guitarra, bombo y tinya.

BLOQUEN° 02

Representa la figura humana en forma tridimensional.Representación de personajes de su comunidad.Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad.Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval.

BLOQUE N° 03

Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.Interpretación de una danza de carnaval de su localidad.

BLOQUE N° 04

11DD

2D2D

3D3D

1M1M

2M2M

11AVAV

2AV2AV

3AV3AV

11TT

2T2T

3M3M

4AV4AV

3T3T




NÚMERODE

UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD TIPODE

UNIDAD

TIEMPO CRONOGRAMA

TRIMESTRES

I II III IV

1 “Conociendo los lenguajes artísticos” Unidad de aprendizaj

e

18 hr. X

2 “Festejando con nuestro pueblo y nuestra familia”

Unidad de aprendizaje

18hr.X

3 “ valoremos nuestra identidad local” Unidad de aprendizaje

18hr. X

4 Unidad de aprendizaje

18hr X

EJEMPLO: ORGANIZACIÓN EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASDE UNIDADES DIDÁCTICAS – ÁREA EDUCACIÓN POR EL ARTE – ÁREA EDUCACIÓN POR EL ARTE




ESTRATEGIAS. Método deductivo – inductivo Método demostrativo. * Métodos activos. Organizadores gráficos. * Método interactivos Tandem * Diálogos dirigidos Juicios de expertos * Phillip 6x6 Técnicas grupales e individuales. * Estudio de casos Dinámicas

RECURSOS EDUCATIVOS Marcador de pizarra. Lápiz, tajador, borrador, colores, temperas, óleo, acuarelas, otros.Radio grabadora, casette, CD y Videos.WebMaterial ( instrumentos musicales, partituras, caballetes, otros )Láminas, afiches.Elementos plásticos.Periódicos, revistas, textos.

Las estrategias serán diversas,

estas se aplicarán oportunamente de

acuerdo a la naturaleza de las actividades.

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCNDCN, la , la propuesta pedagógica del propuesta pedagógica del PEI PEI y las orientaciones metodológicas y las orientaciones metodológicas

del del PCIPCI..

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICASPROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS



• La evaluación será permanente e integral y dinámica.

• Son criterios las capacidades y actitudes frente al área.

• La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación, manifestaciones observables o audibles.

• Se utilizarán instrumentos como pruebas de desarrollo, pruebas tipo ensayo, fichas de observación, listas de cotejo, guías de observación entre otros.

Las orientaciones para Las orientaciones para

el proceso deel proceso de

evaluaciónevaluación

guardan coherenciaguardan coherencia

con el con el DCN,DCN,

la propuesta la propuesta

pedagógica del pedagógica del PEI PEI

y las orientacionesy las orientaciones

metodológicas del metodológicas del PCI.PCI.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNPROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN



PARA EL ESTUDIANTE.Arte y folklore : Pacheco Melgar, Renee .Teatro escolar: Magallanes C., José.

PARA EL DOCENTE.•Pulgar V., Francisco. “Música”. Studium.•De Rubertis, Victor “Teoría completa da la música”. Univ. Barcelona, 1995.•Hidalgo Milciades, “La educación por el arte y la educación General” Revista de educación por el arte 2001.•Villacorta P., Juan “Artes Plásticas”.• Museo de arte contemporáneo de Barcelona.http://www.macba.es/controller.php •Galería de arte virtual contemporáneo.http://www.bolivianet.com/arte/

La bibliografía puede ser

presentada para el estudiante

y para el docente.

Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica).detallar su URL (dirección electrónica).

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION SUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICASUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICA

http://www.macba.es/controller.php

http://www.bolivianet.com/arte/



EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADOÁrea Educación por el ArteÁrea Educación por el Arte

EJEMPLO:EJEMPLO:PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUALÁrea Educación por el ArteÁrea Educación por el Arte



PRESENTACIÓN.

INFORMACIÓN GENERAL.

1. Institución Educativa : “José Antonio Encinas”

2. Área : Educación por el Arte.

3. Grado : 3ro.

4. Horas Semanales : 02 Horas semanales

5. Profesor : Lic. Jorge Romero

La Institución Educativa “José Antonio Encinas” en el 3er. Grado de Educación Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades de expresión y apreciación artística y el desarrollo de actitudes que permitan su formación integral a través del arte partiendo de sus experiencias artísticas y su necesidad innata de comunicarse con otros y consigo mismo por medio de gestos, signos, imágenes, sonidos y movimientos, proyectando sus conocimientos, reflexiones y sentimientos con autonomía y libertad frente al mundo que los rodea. Siendo el arte el medio valioso que promueve el análisis y la comprensión de si mismo y su contexto socio-cultural.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL



PROPÓSITOS DEL GRADO.3.1. Capacidades.Capacidades fundamental

es

Capacidades de área

Propósitos de grado

Pensamiento creativo.

Pensamiento crítico.

Solución de problemas.

Toma de decisiones.

Expresión Artística.

Manifiesta sus vivencias y emociones en forma creativa manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística.

Apreciación Artística.

Manifiesta sus opiniones acerca de expresiones artísticas de su contexto sociocultural.

Valora el arte como expresión de creatividad del ser humano



3.2. Valores y Actitudes

ValoresActitudes.

Actitud frente al área Comportamiento

ResponsabilidaResponsabilidad d


Cuida el patrimonio institucional.Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula.

Laboriosidad Laboriosidad Muestra empeño al realizar sus tareas

Participa en forma permanente y autónoma.

Respeto.Respeto.

Cumple con los acuerdos y normas establecidas en el aula.

Es cortés en su trato.

Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.



TEMAS TRANSVERSALES.

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL


Educación para el emprendimiento.


Educación para la calidad de vida.


Educación para la identidad local.



5.2. Unidades Didácticas del Componente Tecnologías de Base

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD

TIEMPO CRONOGRAMA

(Trimestre)

I II III

Unidad Didáctica N° 1

“Conociendo los lenguajes artístico”

UNIDAD DEAPRENDIZAJ

E

36 horas (2 horas

semanales)

Unidad Didáctica N°2

“Festejando con nuestro pueblo y nuestra familia”

UNIDAD DEAPRENDIZAJ

E

36 horas (2 horas

semanales)

Unidad Didáctica Nº 3

“Valoremos nuestra identidad local”

UNIDAD DEAPRENDIZAJ

E

36 horas (2 horas

semanales)



o Fólder y papel bond tamaño A4.o Juego de escuadras, compases.o Lápiz, tajador y borrador, colores, acuarelas, temperas.o Materiales para los proyectos.o Grabadora, cd, video, Materiales reciclables, elementos

plástico.o Instrumentos musicales diversos.o Plumones, Papelotes.o Cinta maskingtape

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS Y TÉCNICAS.

o Método Inductivo – deductivo. o Método de proyectos.o Método demostrativo.o Técnicas grupales.o Dinámicas colectivas.

MEDIOS Y MATERIALES.



ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

• La evaluación será permanente e integral.• Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen

en criterios de evaluación.• En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios.• La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de

evaluación.• Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de

evaluación.



BIBLIOGRAFÍA

ARNHEIM, Rudolf.1986.”El pensamiento visual. Barcelona. Paidos.

BLINDER, Olga.2001.”Identidad ,Cultura y Globalización”.En Revista de la Educación por el Arte. UPRP.

HIDALGO ,Milciades. 2001.”La Educación por el Arte y la Educación General. En Revista de la Educación por el Arte. UPRP.

MARQUEZ ,Isabel A 1999”Enseñanza de la danza hoy: Textos y Contextos. Soa Paulo.

MONLEON, José.1999.”Teatro y Educación” .Madrid.

PANTIGOSO, Manuel. “Educación por el Arte. 1999. UPRP.

PACHECO, Renee. 1995.”Arte y folklore”. Arequipa.

PULGAR , Francisco. “MUSICA”. STUDIUM

READ, Herberth.1986.Educación por el arte. Barcelona. Paidos.

SAITTA, Carmelo.1986.”Música ,espectáculo y arte. Buenos Aires. Novedades educativas.

SANCHEZ CARLESSI.2001. “La personalidad Educativa”.En Revista de la Educación por el Arte. UPRP.

modelo de programacion anual y unidades de arte

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