modelo de autoevaluaciÓn con fines de acreditaciÓn de programas acadÉmicos en el contexto de la...
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MODELO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE
ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS EN
EL CONTEXTO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR.
AUTORES:
Dra. C. Elida María Rivero Rodríguez
Dr. C. Eugenio Hidalgo Díez
Msc. Ana Elsy Guerra Galafet
IMPONE LA NECESIDAD DE REVISARSE
IMPONE LA NECESIDAD DE REVISARSE
EVALUACIÓN
REFLEJO DE LA SOCIEDAD
EN QUE VIVE
UNIVERSIDADUNIVERSIDAD
CALIDAD
NATURALEZA CAMBIANTE DEL MEDIO
SOCIAL
NATURALEZA CAMBIANTE DEL MEDIO
SOCIAL
Problema
La necesidad de la universidad cubana de evidenciar su responsabilidad social por medio de instrumentos que validen su quehacer.
Objetivo Elaborar un modelo de
autoevaluación contentivo de dimensiones, variables e indicadores del proceso de formación profesional a fin de facilitar la acreditación, como instrumento que evidencia el cumplimiento de la responsabilidad social de la universidad cubana.
Evaluación de la calidad
…“ consiste en un proceso sistemático de recogida de datos, incorporado al sistema general de actuación educativa que permite obtener información valida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios a su vez se utilizan en la toma de decisiones consecuentes con el objeto de mejorar la actividad educativa valorada” (Valdés,2008).
•Recolección, procesamiento y análisis de información relevante
•Evaluación de insumos, procesos, resultados, en función de normas, estándares, criterios
•Evaluación externa y validación de los resultados de la autoevaluación.
•Recomendaciones
• Cambios inmediatos• Planificación y organización del
cambio
Acreditación:Garantía pública de calidad
Evaluación
Ajuste de Calidad
• Seguimiento
Acreditación “Reconocimiento o certificación de la
calidad de los objetos evaluados respecto de estándares y criterios de calidad establecidos previamente por una agencia u organismo acreditador. Incluye las modalidades evaluativas autoevaluación y evaluación externa y se basa en un conjunto de principios, relativamente básicos y homogéneos, aunque la diversidad de modelos internacionalmente aplicados es extensa”.
(Espi, 2012)
Estructura del Modelo
DimensionesDimensiones
Vías para evaluarlos Criterios de
medidas
Variables
Plan de
mejora Indicadores
Gestión Curricular
Currículo
LiderazgoVisión estratégica y planificaciónAlianzas ConducciónEvaluación
RecursosProfesores y personal de apoyoInfraestructura
ResultadosEficiencia Pertinencia e impacto
Dimensiones e indicadores del Modelo
Corroboración del modelo por el criterio de expertos
15 expertos Se confecciono una base datos en el
modelo estadístico SPSS v. 11.5 el cual permitió un análisis estadístico descriptivo y la Prueba W de Kendall
Coherente, pertinente e importante
Aplicación del modelo
ResultadosResultados
Fortalezas
Los programas que se aplican permiten conformar una formación profesional con visión respectiva-innovadora y flexible porque los contenidos puedan ser actualizados en función de los logros científicos técnicos.
El trabajo docente educativo en pregrado y postgrado son pertinentes y los resultados investigativos se implican en el desarrollo local, en la producción de alimentos, materiales para la construcción, el cuidado y conservación del medio ambiente y la elevación de la eficiencia económica del Municipio.
La organización docente permite una efectiva atención diferenciada por parte de los profesores y los empleadores muestran satisfacción por los resultados del proceso a partir de la influencia que ejercen los egresados en el desarrollo económico-social de sus instituciones.
Los profesores son reconocidos por su prestigio profesional y
personal en el entorno universitario y social.
Debilidades
Insuficiente desarrollo de las prácticas laborales investigativas, debido a que los estudiantes no están vinculados laboralmente a las esferas de actuación de la carrera que estudian.
El sistema de evaluación presenta insuficiencias con relación a su carácter cualitativo e integrador.
Insuficiente relación de la carrera con los organismos empleadores, lo que limita la integración docencia- investigación.
Conclusiones
El modelo de autoevaluación con fines de acreditación de programas académicos en el contexto de la universalización de la Educación Superior se estructura en respuesta a un patrón de calidad que expresa, de un modo esencial, las cualidades a las que deben aproximarse gradualmente las carreras universitarias cubanas y es contentiva de dimensiones, variables, indicadores, criterios de medidas y vías para evaluarlo que lo distinguen, así como de un plan que emerge de las insuficiencias detectadas facilitando el seguimiento y mejora continua.
Los expertos consultados coinciden en plantear que el modelo de autoevaluación con fines de acreditación de programas académicos en el contexto de la universalización de la Educación Superior, es coherente, pertinente y su intencionalidad está orientada a la solución del problema relacionado con la mejora continua en la formación del profesional.