modelo de analisis y propuestas
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MODELO DE ANÁLISIS DE SISTEMAS PARA
LOS PROCESOS DE GENERACIÓN DE
CONOCIMIENTO
Concepción, enero 18 de 2010
Luis Reinoso Pino.
Ing. Industrial_ Universidad del Bío-Bío
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Objetivos del Estudio
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Objetivos Generales
• Describir el funcionamiento del sistema degeneración de conocimiento del DII-UBB,desarrollar una herramienta de análisis paraestos procesos, establecer condiciones yproponer mejoras.
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Objetivos Específicos
• Marco teórico apropiado para definir al Sistema de Generación de Conocimiento.
• Metodología que permita identificar procesos, elementos y relaciones entre elementos .
• Delimitación del sistema inter-institucional.• Delimitación sistema intra-institucional.
1
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Objetivos Específicos
• Conocer y describir patrones en generación de conocimiento.
• Una mirada a los últimos diez años.• Identificar posibles relaciones causales que
lo producen .• Analizar en relación con la política pública.• Identificar impacto en desarrollo en TIC’s.
2
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• Establecer recomendaciones.
• Para aprovechar oportunidades de articulación con organismos externos.
• Atendiendo a la política pública y las estrategias empresariales en Innovación.
• Atendiendo las posibles mejoras y sus condiciones imperantes .
3
Objetivos Específicos
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Teorías Cognitivas
Ciencias Sociales
Teoría de Sistemas
Marco Teórico
Procesos de Generación de Conocimiento
La acción social
Diferenciación funcional
Autorreferencia
Autoorganización
N. Luhman
H. MaturanaF. Varela
Von Foerster
J. Forrester T. Parsons
Dinámica de sistemas
Teoría de redes
R. Hanneman
R. Burt
M. Granovetter
Determinación Estructural
Emergencia
EnactividadMente
extendida
Cognición distribuida
Andy Clark
D. Rodríguez
Roy Pea
Lev Vygotski
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Método de Investigación
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Productos de Investigación
•Tablas y Gráficas de frecuencias•Esquema de Procesos•Gráficas o Mapas de relaciones
Metodología de análisis.
Sistematización de la Información
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Nivel macro: Análisis de la InstitucionalidadSe realizan entrevistas con organismos públicos e instituciones. Se busca:
• Obtener una idea del entorno institucional y su funcionamiento.• Plasmar las formas de relación con la institución de referencia.
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Se obtienen 80 observaciones de las cuáles se extrae información acerca de funcionamiento y relación con el resto del sistema, en especial la UBB.
Productos de Investigación
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Nivel micro: Análisis de la Institución
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Método de Investigación
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• Documentos normativos y esquemas de proceso (AT).
Resultados de Investigación
Jefe de Proyecto, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES (Art. 7, Decreto Nº 1510/2009)
Jefatura Unidad Ejecutora, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES (Art. 7, Decreto Nº 1510/2009)
Director de Desarrollo y Transferencia Tecnológica, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES (Art. 7, Decreto Nº 1510/2009)
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ACTIVIDAD A DECLARAR POR DOCENTES
Docencia
Pregrado
• Cursos teóricos
• Cursos prácticos
• Cursos laboratorio taller
• Actividades de Titulación
• Acreditación
• Proyecto de Docencia
Postgrado
• Cursos
• Guía tesis
Investigación & Desarrollo
Investigación
• Proyectos Externos
• Proyectos Internos Regulares
• Proyectos de Iniciación
• Formulación de Proyectos
Perfeccionamiento
• Nacional
• Extranjero
Publicaciones
• Revistas ISI
• Revistas Scielo
• Revistas con comité editorial
• Libros ISBN
• Actas en congresos
• Revistas corriente principal
Ponencia
• Congreso Internacional
• Congreso Nacional
• Seminario
Extensión
Proyectos Dirección Extensión
• Proyectos Internos
• Proyectos Externos
Capacitación UBB capacita
• Cursos
• Educación Continua
Asistencia Técnica
• Rutinaria
• No Rutinaria
Administración
Administración Académica
• Cargos Directivos
• Comisiones
• Directorios
• Organismos Colegiados
Otras Actividades
Difusión
• Interna
• Externa
Resultados de Investigación
• Declaración de compromisos docentes.
0
20
40
60
80
Horas Semanales Declaradaspor Docente DII, Años 2007-2008.
2008 2007
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Resultados de Investigación
• Declaración de compromisos docentes y evolución 2007-2008
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RANKINGS HORAS/SEMANA SEGÚN DECLARACIONES COMPROMISO 2008
PREGRADO INVESTIGACION PUBLICACIONES ASISTENCIA TECNICA ADMINSTRACION dii
1 R.R 24,68 1 F.T. 20 1 I.S. 7 1 R.R. 2 1 M.R. 32
2 L.G. 23,68 2 F.R. 17 2 F.R. 5 2 F.R. 1 2 C.B. 28
3 C.T. 21,68 3 I.S. 11 3 C.T. 4 I.S. 3 I.S. 17
4 I.S, 20,67 4 F.M. 10 4 F.M. 3 C.T. 4 L.G. 15
5 F.R. 20,01 5 L.C. 8 5 P.O. 3 F.M. 5 F.B. 14
6 A.J. 19,68 6 F.B. 8 6 L.C. 2 P.O. 6 P.O. 9
7 F.M. 18,67 7 C.B. 7 7 F.B. 2 L.C. 7 R.S. 7
8 R.S. 18,67 8 R.R. 6 8 R.R. 2 F.B. 8 R.R. 6
9 L.C. 17,01 9 C.T. 4 9 L.G. 2 L.G. 9 L.C. 6
10 C.B. 15,34 10 R.S. 1 10 A.J. 2 A.J. 10 F.R. 4
11 F.B. 15,01 L.G. 11 C.B. 1 C.B. 11 C.T. 4
12 P.O. 11,34 A.J. F.T. F.T. 12 F.M. 4
13 M.R. 11,34 P.O. R.S. R.S. 13 A.J. 4
14 F.T. 10,67 M.R. M.R. M.R. 14 F.T. 2
F.N: F.N. F.N. F.N. F.N.
Resultados de Investigación
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Método de Investigación
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Método de Investigación
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Análisis a la fuerza de trabajo interna
• Programa General de Desarrollo Universitario
• Acreditación: Planes de Mejoramiento
• Modelo Educativo
• Convenio de Desempeño
• Proyectos MECESUP
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Resultados de Investigación
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Resultados de Investigación
De 36 sentencias encontradas
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Resultados de Investigación
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Los MECESUP adjudicados
ID Nombre proyecto MECESUP adjudicado
MECE_1_02
Proyecto Piloto para la aplicación de aprendizaje basado en problemas
en la Universidad del Bío-Bío
MECE_2_02
Mejoramiento e innovación de la formación profesional de los alumnos
de la facultad de ingeniería de la UBB
MECE_06
Diseño de Planes de Nivelación en Ciencias Básicas para el Primer Año
de Ingeniería Civil
MECE_07
Capacitación Docente para la Renovación Curricular de los Programas de
la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Bío-Bío: hacia un modelo
centrado en el alumno
MECE_08
Área de Desarrollo Pedagógico y Tecnológico para el Mejoramiento de la
Docencia en la Universidad del Bío-Bío
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Método de Investigación
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Análisis de los productos de conocimiento
Sectores
Económicos
"aeronáutica" 2 0,21
"agropecuario" 28 2,90
"alimentación" 18 1,86
"biotec" 1 0,10
"cemento_aridos" 11 1,14
"comercio" 15 1,55
"consult" 3 0,31
"deportivo" 3 0,31
"ed_sup_gral" 40 4,14
"forestal" 178 18,43
"gen_trans_ener" 13 1,35
"inmob_const_mont" 29 3,00
"manufactura" 22 2,28
"minero" 36 3,73
"pesq_acui" 31 3,21
"petroquimico" 56 5,80
"port_transp_mar" 25 2,59
"privado_SFL" 2 0,21
"rd_tv" 2 0,21
"salud" 30 3,11
"sec_fin" 11 1,14
"sec_pub" 26 2,69
"serv_gral" 14 1,45
"serv_sanit" 5 0,52
"sider_metmec" 133 13,77
"sin_información" 197 20,39
"tele_com" 7 0,72
"tex_man_calz" 25 2,59
"turismo" 2 0,21
966 100,00
Proyectos de Títuloaño presentación
1982 1 0,10
1989 2 0,211990 16 1,66
1991 10 1,04
1992 14 1,45
1993 14 1,45
1994 13 1,351995 28 2,90
1996 36 3,73
1997 57 5,901998 70 7,25
1999 74 7,66
2000 98 10,14
2001 79 8,18
2002 63 6,522003 60 6,21
2004 70 7,25
2005 46 4,76
2006 51 5,28
2007 58 6,002008 65 6,73
2009 41 4,24
966 100
herramientas
"g_op" 282 29,19
"form_eval_dir_proy" 122 12,63
"inv_mdo" 78 8,07
"inv_op" 89 9,21
"sim" 45 4,66
"inf" 27 2,80
"adm" 20 2,07
"economet" 84 8,70
"plan_estrat" 82 8,49
"soc_org" 29 3,00
"teo_sist" 5 0,52
"gest_tec" 19 1,97
"docencia" 3 0,31
"anls_fin" 20 2,07
"marketing" 17 1,76
"gest_conoc" 13 1,35
"gest_amb" 15 1,55
"sin_información" 16 1,66
966 100,00
Producción por Docente
"Arnaldo Jélvez" 86 8,90
"Carlos Obreque" 10 1,04
"Carlos Torres" 122 12,63
"Claudia Bañados" 55 5,69
"Felipe Baesler" 49 5,07
"Francisco Nuñez" 43 4,45
"Francisco Ramis" 71 7,35
"Iván Santelices" 36 3,73
"Leticia Galleguillos" 42 4,35
"Luis Ceballos" 114 11,80
"Milton Ramirez" 63 6,52"Monica isabel
Flores" 28 2,90
"Patricio Ojeda" 20 2,07
"Peter Backhouse" 88 9,11
"Reinaldo moraga" 20 2,07
"Roberto Schovelin" 44 4,55
"Rodrigo Romero" 75 7,76
966 100,00
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![Page 34: Modelo de Analisis y Propuestas](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052509/55a139ca1a28abb8468b45eb/html5/thumbnails/34.jpg)
![Page 35: Modelo de Analisis y Propuestas](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052509/55a139ca1a28abb8468b45eb/html5/thumbnails/35.jpg)
![Page 36: Modelo de Analisis y Propuestas](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052509/55a139ca1a28abb8468b45eb/html5/thumbnails/36.jpg)
Las relaciones sociales y los productos de conocimiento
Relación entre estudiantes y SE
Relación entre estudiantes y SE a través de Red SocialRelación entre trabajos de asignatura y conocimiento aplicado
Relación ente estudiantes y SE a través de trabajos y tareas
Relación Docente -Institución (G1)Relación Docente -Institución (G2)
Relación Docente -Institución (otros grupos)Relación Docente-SE a través de contactos
Relación actores institucionales según estructuraRelación actores institucionales según estructura en Orden
Áreas de influencia de un docente en Estructura
Relación de discusión en áreas de conocimiento entre docentesRelación Docente-SE según AT
Relación Docente-SE según Proyectos de InvestigaciónRelación Productos de conocimiento y SE
Identificación SE según periodo Forestal Inmobiliario (2003-03)Identificación SE según periodo Petroquímico (2006-07)
Identificación SE según periodo Inmobiliario (2008-09)
Relación entre instituciones y productos de I+D y AT
Algunas relaciones construidas en el estudio
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•Existe una relación que se concentra en
el Sector Comercio, lo que hace sentido
pues es conocida su alta demanda de los
estratos más jóvenes.
•Existe presencia en el Sector Privado
Sin Fines de Lucro, con la misma fuerza
que en el Alimentación y Educación
Superior.
•A su vez, aparecen Sectores de
relevancia regional y nacional como son
el Forestal, el Metalmecánico y el Minero.
Relación entre estudiantes y Sectores Económicos
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•Naturalmente, al aumentar el
número de experiencias laborales
personales a las del entorno,
ingresan otros sectores de la
economía: Portuario/Transporte,
Petroquímico,
Inmobiliario/Construcción, Turismo y
Sector Financiero.
•Se explican varias de las
experiencias laborales de los
estudiantes como consecuencia de
sus entornos sociales. Lo vemos en
el caso minero, de sector público y
de Educación Superior con bastante
claridad.
Relación entre estudiantes y SE a través de Red Social
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Si clasificamos por tipo de instituciones, luego verificamos su anclaje al interior del DII
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![Page 43: Modelo de Analisis y Propuestas](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052509/55a139ca1a28abb8468b45eb/html5/thumbnails/43.jpg)
Ejemplo de distintos docentes del DII y sus posiciones en la estructura.
![Page 44: Modelo de Analisis y Propuestas](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052509/55a139ca1a28abb8468b45eb/html5/thumbnails/44.jpg)
Red de Recursos
•Existe Asistencia Técnica,
fuente directa de recursos,
también es financiada con
fondos públicos subsidiando así
a ciertos sectores productivos.
•Se puede observar la conexión
a sólo una pequeña parte de la
diversidad de áreas e
instrumentos que están a
disposición de las universidades,
centros de investigación y de
emprendimiento del país.
•Además se aprecia una
actividad investigativa con una
parte importante sostenida por
fondos internos.
![Page 45: Modelo de Analisis y Propuestas](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052509/55a139ca1a28abb8468b45eb/html5/thumbnails/45.jpg)
•Se puede apreciar el nivel de
diversificación de sectores que posee un
docente, así como el nivel de atención
que un sector económico recibe de
varios docentes.
•Así mismo se pueden apreciar
densificaciones docentes, alrededor del
Sector Forestal y del Sector Público.
•Llama la atención el clúster que
conforman el CEUR, docentes de la
FACE y que son conectados al DII en
Asistencia Técnica al Sector Público.
El Mapa de las Asistencias Técnicas
![Page 46: Modelo de Analisis y Propuestas](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022052509/55a139ca1a28abb8468b45eb/html5/thumbnails/46.jpg)
•En cuanto al nivel de diversificación que
poseen algunos docentes el máximo
encontrado es de 5 sectores.
•Además se pueden apreciar conexiones
con clusters de investigadores de otras
Facultades.
•Las densificaciones de relaciones entre
docentes del departamento se
enriquecen con la conexión a otras
externas, y a su vez generan un marco
de “prosperidad de conocimiento” para
ciertos sectores económicos cómo el
Sector Forestal, Salud o Inmobiliario. Hay
ausencia de investigación en el sector
Siderúrgico-Metalmecánico a diferencia
de su enorme presencia en redes
sociales o en Proyecto de Título.
El Mapa de la Investigación y Desarrollo
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El Encadenamiento de los productos.
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El Encadenamiento de los productos.
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PROPUESTAS PARA PERFILAR UNA POLÍTICA DE TRANSFORMACIONES
INTERNAS
Concepción, enero 18 de 2010
Luis Reinoso Pino.
Ing. Industrial_ Universidad del Bío-Bío
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PROPUESTAS PARA PERFILAR UNA POLÍTICA DE TRANSFORMACIONES INTERNAS
Sistema de Información Corporativo
Descripción: El sistema operarásobre la base de las planificaciones
estratégicas, y presentará de forma
gráfica, las articulaciones internas
que los sujetos conforman según
los bloques de actividad declarados
en el cuadro de mando integral.
•Permitirá gestionar las articulaciones
en función de la disponibilidad de
conocimiento y la disposición real de
los diversos actores de la comunidad
universitaria.
•Permitirá incrementar las relaciones
útiles entre agentes y la puesta en
acción de inteligencias colectivas,
abriendo el paso para la participación
efectiva en la construcción de
soluciones ante necesidades tanto
institucionales como externas.
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Sistema de Vigilancia Institucional
PROPUESTAS PARA PERFILAR UNA POLÍTICA DE TRASNFORMACIONES INTERNAS
Descripción: Permitirá el mapeo
constante de recursos y
oportunidades de desarrollar
soluciones que presenta la
economía, incluyendo al Mercado,
el Sector Público e incluso
Organizaciones Sociales en
Investigación y Desarrollo.
Establecerá líneas de trabajo en
tesis para observar y preparar
estrategias de captura de fondos,
con miras a establecer centros de
investigación.
•Cantidad de trabajos con aplicación
real
•Cantidad de proyectos y alianzas con
DII
•Número de seminarios y eventos
especializados
•Número de asistencias de miembros
de la comunidad en eventos de
difusión de información en organismos
públicos y de diversos actores de la
industria
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Articulación de unidades académicas y centros de investigación
Descripción: Se propone una articulación
funcional para hacer seguimiento y propuesta
en la política pública del Sistema de Innovación
Nacional.
¿Resultados esperados?
Básicamente en el número de proyectos que articulan a dichos actores
universitarios así como la diversificación de sectores presentes en
estas articulaciones.
Además se obtendrán informes técnicos sobre modificaciones a las
actuales estructuras y políticas, con una clara incidencia en el
apalancamiento de recursos y articulación con el mundo público.
Entre sus indicadores se tendrá el Nº de actividades conjuntas con
aparatos del estado, actores gubernamentales, el surgimiento de líneas
de investigación y desarrollo y la participación en congresos.
Establecimiento de un Departamento de Sistemas Descripción: Una unidad académica que
incorpore un equipo multidisciplinario que haga
frente a la búsqueda de modelos de análisis
para de Sistemas Complejos.Las implicancias para la institución serán evidentes: se accederá a
material sobre el devenir institucional de manera directa, se podrácontar con un involucramiento mayor delas fuerzas vivas de la
comunidad universitaria para planificar sus transformaciones y se
contará con un buen entrenamiento para la formación de habilidades
directivas, potenciándose con la habilidad operativa que la universidad
promueve con sus estudiantes docentes y funcionarios al someterlos
a las cargas de trabajo ya conocidas por todos.
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PROPUESTAS PARA PERFILAR UNA POLÍTICA DE TRASNFORMACIONES INTERNAS
1) Comenzar a desarrollar las bases de un repositorio institucional
En el Nivel Táctico y Operativo
2) Establecer la ‘capacidad ociosa’ en los programas académicos y desarrollar una cartera de proyectos de investigación de corta duración y alcance, que involucre estudiantes.
3) Establecer comisiones con dedicación exclusiva al desarrollo de una propuesta estratégica
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Algunas Conclusiones Finales
• Transformaciones institucionales comandadasdesde afuera: en política pública conorganismos del estado y marcada presenciaextranacional, y desde el sector productivo através de la relación estrecha con personal delDII.
• Descentralizar relaciones al interior y hacerformación en las “operaciones de launiversidad”
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Conclusiones finales
• El aumento de la brecha para aumentar losniveles de complejidad: atención con losnuevos requisitos para ser universidad deinvestigación.
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FIN