modelo calidad acreditacion medicina 251109
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SEPARATA ESPECIAL
miércoles 25 de noviembre de 2009
FUNDADOEN 1825 POR
EL LIBERTADORSIMÓN BOLÍVAR
AÑO DE LA UNIÓN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA
Ministeriode Educación
SINEACE Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificaciónde la Calidad de la Educación Superior Universitaria
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Consejo de Evaluación, Acreditación y Certifi cación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria
(CONEAU)
Modelo de Calidad para la
Acreditación de la Carrera
Profesional Universitaria
de Medicina
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SEPARATA ESPECIALEl Peruano
Lima, miércoles 25 de noviembre de 2009Pág. 2
Consejo de Evaluación, Acreditación y Certifi cación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria
Consejo Directivo
• José María Viaña Pérez (Presidente). • Amador Vargas Guerra (Secretario).• Jonathan Golergant Niego. • Juan Bautista Gómez Flores. • Jaime William Zárate Aguilar.
Dirección de Evaluación y Acreditación
• Milber Ureña Peralta.• Katia Bravo Bendezú.• Roberto Esparza Silva.• Julio Sancho Abregú.
RESUMEN
El 19 de mayo del 2006, mediante ley Nº 28740 se crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certifi cación de la Calidad Educativa (SINEACE) y el 09 de julio del año 2007 se aprueba su Reglamento, D.S. Nº 018-2007. Establecida la normatividad correspondiente, el 30 de noviembre del 2007 se instala el Directorio del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certifi cación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU), uno de los órganos operadores presidido por el Dr. José María Viaña Pérez e integrado por Amador Vargas Guerra, Jonathan Golergant Niego, Juan Bautista Gómez Flores y Jaime William Zárate Aguilar.
El CONEAU a través de la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEA), elabora el Modelo de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias, a partir de un estudio comparativo de distintos modelos nacionales e internacionales, con la participación de un Comité Técnico ad-hoc, así como la colaboración de especialistas de distintas universidades, el mismo que fue publicado en el diario ofi cial El Peruano el 13 de enero del 2009. El modelo comprende 03 dimensiones, 09 factores, 16 criterios, 84 indicadores y 125 indicadores de gestión.
El modelo aplica el enfoque sistémico y de procesos, considerando el ciclo: “planifi car-hacer-verifi car-actuar”. Está diseñado de tal modo que se convierte en un instrumento para la mejora de la calidad de las carreras profesionales universitarias y, a la vez, para un mejor control de los procesos que el CONEAU ha establecido para la Acreditación.
A partir del modelo antes descrito y siguiendo la metodología participativa anterior, se elaboraron los 98 estándares para la acreditación de la carrera profesional universitaria de Medicina, los que fueron aprobados por el Directorio del CONEAU el 10 de agosto del 2009.
PRESENTACIÓN
En la conferencia mundial sobre la Educación Superior de julio del 2009, realizada en París, se reconoce que la educación superior es de responsabilidad pública y que su contribución al desarrollo sostenible de las naciones se percibirá en la medida en que las instituciones de enseñanza superior, conservando su autonomía y libertad académica, formen profesionales con pensamiento crítico e independiente y, en el campo de la investigación y la innovación, promuevan el desarrollo del capital humano, las tecnologías de información y comunicación, y la transferencia de conocimientos y resolución de problemas de acuerdo a los requerimientos de la sociedad, dentro de las perspectivas de la internacionalización, regionalización y globalización.
En el Perú, a mediados de la década de los 90 se inicia un movimiento de mejora de la calidad en los distintos niveles educativos. Así, la acreditación de la calidad de la educación en el Perú tiene su génesis con la promulgación de la Ley General de Educación y se considera de relevancia en el Proyecto Educativo Nacional. En ambos documentos se establece la conformación de un organismo autónomo que garantice ante la sociedad la calidad de las instituciones educativas.
Con la promulgación de la Ley Nº 28740 (ley del SINEACE), se inicia el camino a la acreditación de la calidad de las instituciones educativas y de sus programas; siendo las
universidades y sus carreras profesionales y programas de posgrado competencia del Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación, Certifi cación de la Calidad de la Educación Universitaria – CONEAU.
El “Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Medicina”, es el resultado de la suma del saber y la experiencia de quienes, en el contexto universitario y como consecuencia de la búsqueda del efi ciente funcionamiento de la institución y el requerimiento de informar a la sociedad, han logrado establecer, a través de la revisión y el análisis de información relacionada al aseguramiento de la calidad de la educación superior, un conjunto de factores, criterios y estándares para la acreditación de la calidad de la referida carrera.
El agradecimiento especial a los miembros del Comité Técnico ad-hoc: Julio Vásquez Vargas y José Piscoya Arbañil, a los miembros directivos de ASPEFAM, el Colegio Médico y a todos aquellos que de una u otra formacontribuyeron en la elaboración del presente Modelo.
Dr. José María Viaña PérezPRESIDENTE DEL CONEAU
MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓNDE LA CARRERA PROFESIONAL UNIVERSITARIA
DE MEDICINA
El Modelo de Calidad para la Acreditación de la carrera profesional Universitaria de Medicina, es el resultado de la revisión y análisis de diferentes fuentes de información, del ámbito legal y técnico, como normas, reglamentos, modelos de calidad, guías, libros y artículos sobre criterios y estándares de calidad de otros países y del ámbito nacional: Asamblea Nacional de Rectores, Universidades, Comisión Nacional de Funcionamiento de Universidades y Comisión de Acreditación de Facultades y Escuelas de Medicina, entre otras instituciones.
El modelo aplica los principios de sistemas y enfoque de procesos (Figura 1). Este marco estructural, promueve el orden, la sistematización, la evaluación y la autorregulación de la carrera al facilitar la interacción de los procesos seleccionados que tienen lugar en la unidad académica y que le permiten alinearse al cumplimiento de los compromisos adquiridos por la institución con la sociedad en cuanto al conocimiento creado, los profesionales formados y los servicios entregados a la comunidad, expresados en la cantidad de graduados y titulados por promoción, los proyectos de investigación, extensión universitaria y proyección social realizados, las publicaciones y la percepción de la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido y recibido.
A través del enfoque de procesos, los objetivos planteados pueden alcanzarse más fácilmente ya que los recursos y las actividades relacionadas están gestionadas como procesos y aplican el ciclo de Deming: Planifi car, hacer, verifi car y actuar, es decir, la mejora continua, otro de los principios de calidad total.
El modelo (Figura 2) tiene 03 dimensiones, 09 factores, 16 criterios, 98 estándares, con sus correspondientes fuentes de verifi cación referenciales, y 134 indicadores de gestión (Cuadros 1 y 2). Como dimensiones: gestión de la carrera profesional, formación profesional y servicios de apoyo para la formación profesional; dimensiones que permiten diferenciar los niveles de actuación y facilitan su aplicación sin menoscabo de la importancia de cada factor a evaluar.
La gestión de la carrera profesional está orientada a evaluar la efi cacia de la gestión institucional y administrativa, incluyendo mecanismos para medir el grado de coherencia y cumplimiento de su misión y objetivos, así como también el desarrollo de aquellos que promuevan la mejora continua.
La formación profesional, que materializa las funciones de la universidad, está orientada a evaluar la actividad formativa del estudiante en los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, así como sus resultados que están refl ejados a través de su inserción laboral y su desempeño.
La tercera dimensión, referida al apoyo para la formación profesional, constata la capacidad de gestión y participación de los recursos humanos y materiales como parte del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
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Figura 2: MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS.
Gestión de la Carrera
Planificación, Organización, Administración
Formación Profesional
Enseñanza — Aprendizaje, Investigación, Extensión y Proyección Social
GraduadoEstudiante
Servicios de Apoyo para la Formación Profesional
Elaborado por DEA-CONEAU, 2008.
DocentesRecursos
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Infraestructuray
Equipamiento
Grupos de InterésBienestar
Cuadro 1. DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA LAACREDITACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA
DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Nº DEESTÁNDARES
Gestión de la carrera. Planifi cación, organización, dirección y control.
Planifi cación estratégica. 5
Organización, dirección y control. 9
Formación profesional.
Enseñanza – aprendizaje.
Proyecto educativo.- Currículo. 14
Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 2
Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. 4
Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora. 2
Estudiantes y egresados. 10
Investigación. Generación y evaluación de proyectos de investigación. 10
Extensión universitaria y proyección social.
Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección social. 10
Servicios de apoyo para la formación profesional
Docentes.
Labor de enseñanza y tutoría. 10
Labor de investigación. 5
Labor de extensión universitaria y de proyección social. 3
Infraestructura y equipamiento.Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar.
2
Bienestar. Implementación de programas de bienestar. 6
Recursos fi nancieros. Financiamiento de la implementación de la carrera. 3
Grupos de Interés. Vinculación con los grupos de interés. 3
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Elaborado por DEA-CONEAU, 2009.
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las
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admi
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. 14
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16 S
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cción
resp
ecto
a los
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s de m
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ntivo
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Des
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ado
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SEPARATA ESPECIALEl Peruano
Lima, miércoles 25 de noviembre de 2009Pág. 6MO
DELO
DE
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y me
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GII -
17 D
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1. Cu
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orme
de ev
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do.
2. Inf
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3. Pl
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.4.
Plan
de es
tudios
.1.
Proc
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iento
docu
menta
do.
2. Inf
orme
de ev
aluac
ión de
l egr
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o. 3.
Plan
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18.E
l per
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l egr
esad
o se
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lúape
riódic
amen
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son
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para
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ejora
.4.
Plan
de es
tudios
.1.
Plan
de es
tudios
.2.
GII -
18 P
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l plan
de es
tudios
. 3.
GII -
19 P
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ntaje
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as en
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l plan
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4. GI
I - 20
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ínica
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tudios
. 1.
Plan
de es
tudios
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o.2.
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21 P
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ntaje
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ctica
s en e
l plan
de es
tudios
.1.
Plan
de es
tudios
.21
.El p
lan d
e es
tudios
tiene
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roce
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Infor
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22.E
l plan
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de
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socia
l.1.
Plan
de es
tudios
.
1. Pl
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2. GI
I - 22
Por
centa
je de
hora
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del p
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estud
ios.
II. FORMACION PROFESIONAL
2. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2.1 P
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El p
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Los
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ional,
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educ
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y p
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sión
y pro
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ión so
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nicos
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s es
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mien
to y
cump
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n los
requ
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ientos
del p
roye
cto ed
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la ca
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.
23.E
l pla
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natur
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o cu
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vos
que
contr
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ilidad
curri
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. 3.
GII -
23 P
orce
ntaje
de cr
édito
s libr
es.
Des
carg
ado
desd
e w
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.elp
erua
no.c
om.p
e
SEPARATA ESPECIALEl PeruanoLima, miércoles 25 de noviembre de 2009 Pág. 7
MODE
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FESI
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me so
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vesti
gació
n. 2.
Infor
me so
bre e
valua
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el pla
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s. 24
.Las
asig
natur
as d
el pla
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estu
dios
incor
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n los
resu
ltado
s de
la
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tigac
ión re
aliza
da en
la ca
rrera
profe
siona
l. 3.
Plan
de es
tudios
.
1. Pl
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25.E
l plan
de es
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ye lo
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dicion
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com
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, ge
nétic
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para
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rmac
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y b
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Instru
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clín
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nción
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. Ex
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e me
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y gine
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ología
y pa
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nica.
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cción
esp
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munic
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2. Inf
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e eva
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dios.
1. Inf
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e eva
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2. Pl
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l plan
de es
tudios
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1. Pl
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2. Inf
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I - 24
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colog
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s. 5.
Certif
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ación
de lo
s cam
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línico
s. 1.
Plan
de es
tudios
.
II. FORMACION PROFESIONAL
2. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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SEPARATA ESPECIALEl Peruano
Lima, miércoles 25 de noviembre de 2009Pág. 8MO
DELO
DE
CALI
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PARA
LA
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DITA
CIÓN
DE
LA C
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2. En
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a es
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3. Inf
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4.
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izaje.
1. Re
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ticipa
n en i
nves
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forma
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2. En
cues
tas y
entre
vistas
a es
tudian
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3. Re
gistro
de as
isten
cia a
activ
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s de d
ifusió
n de i
nves
tigac
ión ci
entífi
ca.
2.2 E
stra
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as d
e ens
eñan
za-a
pren
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je.
Las
estra
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de
los p
roce
sos
de e
nseñ
anza
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ción
forma
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a g
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ación
de
cono
cimien
tos y
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ación
de lo
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xisten
tes.
4. GI
I - 27
Sati
sfacc
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strate
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. 1.
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2. En
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1. Inf
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2. En
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I - 28
Gra
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.Se c
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os sí
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.
4. GI
I - 29
Pun
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l doc
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1.
Visit
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s clas
es.
2. Re
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3. Pr
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. 4.
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y en
trevis
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estud
iantes
. 5.
GII -
30 N
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medio
de es
tudian
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r asig
natur
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GII -
31 R
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nte/do
cente
. 7.
GII -
32 N
úmer
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studia
ntes p
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ctica
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.
33.E
n las
clas
es t
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as y
prá
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núme
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e es
tudian
tes e
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signa
tura.
8. GI
I - 33
Núm
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e estu
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s por
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sor p
ara p
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cas c
línica
s. 1.
Plan
de es
tudios
. 2.
Regis
tro de
matr
ícula.
3.
Regis
tro de
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2.3 D
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La c
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II. FORMACION PROFESIONAL
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SEPARATA ESPECIALEl PeruanoLima, miércoles 25 de noviembre de 2009 Pág. 9
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SEPARATA ESPECIALEl Peruano
Lima, miércoles 25 de noviembre de 2009Pág. 10MO
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II. FORMACION PROFESIONAL
3. INVESTIGACIÓN
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II. FORMACION PROFESIONAL
4. EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL
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Lima, miércoles 25 de noviembre de 2009Pág. 12MO
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III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
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Lima, miércoles 25 de noviembre de 2009Pág. 14MO
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III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
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nistra
tivos
está
n sa
tisfec
hos
con
los
servi
cios d
e bibl
iotec
a. 2.
GIII -
124 S
atisfa
cción
con e
l ser
vicio
de la
bibli
oteca
. 1.
Encu
estas
y en
trevis
tas a
estud
iantes
y do
cente
s. 2.
GIII -
125 P
orce
ntaje
de us
uario
s que
utiliz
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bibli
oteca
virtu
al.
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
7. BIENESTAR
7.1 Im
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ción
de p
rogr
amas
de b
ienes
tar.
Los
estud
iantes
, do
cente
s y
admi
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tivos
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rogr
amas
de
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Los p
rogr
amas
de
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lidad
a los
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iantes
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y ad
minis
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profe
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l.
92.L
os es
tudian
tes y
doce
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tiliza
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ibliot
eca v
irtual.
3.
GIII -
126 T
iempo
prom
edio
de us
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a bibl
iotec
a virtu
al.
Des
carg
ado
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e
SEPARATA ESPECIALEl Peruano
Lima, miércoles 25 de noviembre de 2009Pág. 16MO
DELO
DE
CALI
DAD
PARA
LA
ACRE
DITA
CIÓN
DE
LA C
ARRE
RA P
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Dime
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Fuen
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n refe
renc
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1.
Plan
estra
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. 2.
Plan
oper
ativo
. 3.
Plan
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upue
stal.
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umpli
mien
to de
l pre
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esto
de lo
s plan
es op
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vos.
4. Inf
orme
de ej
ecuc
ión pr
esup
uesta
l. 1.
Plan
pres
upue
stal.
2. Inf
orme
de ej
ecuc
ión pr
esup
uesta
l 3.
GIII -
127 I
nver
sión p
ara l
a ges
tión a
dmini
strati
va.
4. GI
II - 12
8 Inv
ersió
n en f
orma
ción.
5.
GIII -
129 I
nver
sión d
e for
mació
n por
estud
iante.
6.
GIII -
130 I
nver
sión e
n inv
estig
ación
. 7.
GIII -
131 I
nver
sión e
n pro
yecc
ión so
cial.
94.C
umpli
mien
to de
l pre
supu
esto
para
la g
estió
n ad
minis
trativ
a, pr
oces
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seña
nza-
apre
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je, in
vesti
gació
n, ex
tensió
n un
iversi
taria,
pro
yecc
ión
socia
l y pr
ogra
mas d
e bien
estar
.
8. GI
II - 13
2 Inv
ersió
n en e
xtens
ión un
iversi
taria
1. Pl
an pr
esup
uesta
l.
8. RECURSOS FINANCIEROS
8.1 F
inan
ciam
iento
de l
a im
plem
enta
ción
de la
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ra p
rofe
siona
l.
El p
lan e
straté
gico
de la
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ad A
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mica
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ultad
o E
scue
la)tie
ne e
l fin
ancia
mien
to co
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nte.
La U
nidad
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ca (F
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un
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a de
ges
tión
de
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rsos f
inanc
ieros
integ
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sidad
.
95.C
umpli
mien
to de
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s pro
gram
as de
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ación
, re
nova
ción y
man
tenim
iento
de la
s ins
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iones
y su
s equ
ipos.
2. Inf
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de ej
ecuc
ión pr
esup
uesta
l
1. Re
soluc
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ción d
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ivo.
96.L
a ca
rrera
pro
fesion
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enta
con
comi
té co
nsult
ivo i
ntegr
ado
por
repr
esen
tantes
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cipale
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pos d
e inte
rés.
2. A
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iones
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cons
ultivo
. 1.
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tro de
proy
ectos
y es
tatus
de cu
mplim
iento.
2.
Regis
tro de
conv
enios
susc
ritos c
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tidad
es ed
ucati
vas,
de in
vesti
gació
n, ex
tensió
n univ
ersit
aria
y pro
yecc
ión so
cial.
3. Ac
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eunio
nes d
el co
mité
cons
ultivo
. 97
.Cum
plimi
ento
de lo
s com
prom
isos a
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idos e
n los
conv
enios
.
4. GI
II - 13
3 Por
centa
je de
cump
limien
to de
conv
enios
firma
dos.
1. En
cues
tas y
entre
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upos
de in
terés
.
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
9. GRUPOS DE INTERÉS
9.1 V
incu
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n lo
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pos d
e int
erés
.
Los
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erés
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el e
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e la
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ón, d
e los
pr
oces
os d
e en
seña
nza-
apre
ndiza
je, in
vesti
gació
n, ex
tensió
n un
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taria
y pro
yecc
ión so
cial, a
sí co
mo e
n los
pro
gram
as d
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nesta
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e los
es
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tes, d
ocen
tes y
admi
nistra
tivos
.
La e
jecuc
ión d
e los
con
venio
s de
la U
niver
sidad
con
otra
s ins
titucio
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s, de
inv
estig
ación
, cu
ltura
les o
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riales
, na
ciona
les o
ex
tranje
ras,
con l
os cu
ales s
e tien
e inte
rcamb
io de
cono
cimien
tos, b
ienes
y se
rvicio
s, co
nstitu
yen
los in
strum
entos
con
los
cuale
s se
vinc
ula a
los
grup
os de
inter
és co
n la c
arre
ra pr
ofesio
nal.
98.L
os g
rupo
s de
inter
és c
onsid
eran
que
su
partic
ipació
n co
ntribu
ye a
l de
sarro
llo de
la ca
rrera
profe
siona
l. 2.
GIII -
134 S
atisfa
cción
de lo
s gru
pos d
e inte
rés.
426648-1
Des
carg
ado
desd
e w
ww
.elp
erua
no.c
om.p
e